RPP Al-Quran Hadis Kelas X MA Kurikulum 2013

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan Satuan Pendidikan :: Mata Pelajaran

Mata Pelajaran : Al Qur’an Hadits: Al Qur’an Hadits Kelas/Semester

Kelas/Semester : X/2: X/2 Matei Pokok

Matei Pokok : Pengertian: Pengertian Hadis Hadis,, SunahSunah,, Khabar, Khabar, DanDan Atsar Atsar .. Alokasi Waktu

Alokasi Waktu : : 4 4 × × 45 45 menit menit (2 (2 PertemuaPertemuan)n)

A. Kompetensi Inti (KI) A. Kompetensi Inti (KI) KI

KI 1 1 : : Menghayati Menghayati dan dan mengamalkan mengamalkan ajaran ajaran agama agama yang yang dianutnya.dianutnya. KI

KI 2 2 : : Mengembangkan Mengembangkan perilaku perilaku (jujur, (jujur, disiplin, disiplin, tanggungjawab, tanggungjawab, peduli, peduli, santun, santun, ramahramah lingkungan,

lingkungan, gotong royongotong royong, kerjasama, cinta g, kerjasama, cinta damai, responsif dan damai, responsif dan pro-aktif) danpro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI

KI 3 3 : : Memahami Memahami dan dan menerapkan menerapkan pengetahuan pengetahuan faktual, faktual, konseptual, konseptual, prosedural prosedural dalamdalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,

kemanusiaan, kebangsaan, kebangsaan, kenegaraan, kenegaraan, dan dan peradaban peradaban terkait fenomena terkait fenomena dandan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI

KI 4 4 : : Mengolah, Mengolah, menalar, menalar, dan dan menyaji menyaji dalam dalam ranah ranah konkret konkret dan dan ranah ranah abstrak abstrak terkaitterkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. B

B.. KompetensKompetensi Dasar i Dasar dan Indikatordan Indikator

1.1

1.1 Menyakini Menyakini hadits, hadits, sunnah, sunnah, khabar khabar dan adan atsartsar 2.1

2.1 MenunjukkMenunjukkan sikap kritis dalam mengamaan sikap kritis dalam mengamalkan hadis sebagai dasar dalam klkan hadis sebagai dasar dalam kehidupan sehari-ehidupan sehari-hari

hari 3.1

3.1 Memahami Memahami pengertianpengertian hadishadis,, sunah sunah,, khabar,khabar, dandan atsaratsar

II ndndiikatkatoorr

3.1.1.

3.1.1. Menjelaskan pengertian al-Hadis dengan benarMenjelaskan pengertian al-Hadis dengan benar 3.1.2.

3.1.2. Mendeskripsikan pengertian al-Sunnah dengan benarMendeskripsikan pengertian al-Sunnah dengan benar 3.1.3.

3.1.3. Menerangkan pengertian Khabar dengan benarMenerangkan pengertian Khabar dengan benar 3.1.4.

3.1.4. Menerangkan atsar dengan benarMenerangkan atsar dengan benar

4.1

4.1 MendeskripsiMendeskripsikan kan substansi perbedaan substansi perbedaan dan dan persamaan persamaan pengertianpengertian hadishadis,, sunah sunah,, khabar,khabar, dandan atsar

atsar

II ndndiikatkatoor r

4.1.1 Mempresentasikan

4.1.1 Mempresentasikan perbedaan perbedaan dan persamdan persamaan pengertianaan pengertian hadishadis,, sunah sunah,, khabar,khabar, dandan atsar

(2)

C. Tujuan Pembelajaran C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti pembelajaran dengan materi pengertian hadits, sunnah, khabar dan Setelah mengikuti pembelajaran dengan materi pengertian hadits, sunnah, khabar dan atsar, diharapkan siswa dapat ;

atsar, diharapkan siswa dapat ;

••

Mendefinisikan pengertian hadits, sunMendefinisikan pengertian hadits, sunnah , khabar nah , khabar dan atsar secara bahasa dan atsar secara bahasa dan istilahdan istilah

••

Menjelaskan penertian hadits, sunnah,khabar dan atsarMenjelaskan penertian hadits, sunnah,khabar dan atsar

••

Mengidentifikasi hadits, sunnah, khabar dan atsar dari beberapa kitab haditsMengidentifikasi hadits, sunnah, khabar dan atsar dari beberapa kitab hadits

••

Menyebutkan contoh hadits, sunnah, khabar dan atsarMenyebutkan contoh hadits, sunnah, khabar dan atsar

••

Menghafalkan salah satu contoh hadits,sunnah, khabar dan atsar minimal 1 contohMenghafalkan salah satu contoh hadits,sunnah, khabar dan atsar minimal 1 contoh D. Materi Pokok Pembelajaran

D. Materi Pokok Pembelajaran 1.

1. Pengertian hadits secara bahasa; kabar, berita, warta, iformasi, baru, dekat.Pengertian hadits secara bahasa; kabar, berita, warta, iformasi, baru, dekat. 2.

2. Pengertian hadits secara istilPengertian hadits secara istilah ; segala ucapan, perbuatan dan ketetapan nabi ah ; segala ucapan, perbuatan dan ketetapan nabi yangyang berkaitan dengan hukum

berkaitan dengan hukum 3.

3. Sunnah menururt bahasa Sunnah menururt bahasa ; jalan terbentang yang dilalui, yang b; jalan terbentang yang dilalui, yang baik maupoun yangaik maupoun yang tidak baik.

tidak baik. 4.

4. Sunnah menurut istilah ; segala yang dating dari baik berupa perkataan, perbuatan danSunnah menurut istilah ; segala yang dating dari baik berupa perkataan, perbuatan dan ketetapan, pemikiran, kebiasaan, keadaan baik sebelum beliau diangkat menjadi nabi ketetapan, pemikiran, kebiasaan, keadaan baik sebelum beliau diangkat menjadi nabi maupun sesudahnya .

maupun sesudahnya . 5.

5. Khabar Khabar menurut bahasa menurut bahasa ; warta, ; warta, berita, informasiberita, informasi 6.

6. Khabar menurut istilah ; informasi yang datAKhabar menurut istilah ; informasi yang datA

ng nabi , para sahabat dan tabi’in

7.

7. Atsar menurut bahasa ; sisa, bekas sesuatuAtsar menurut bahasa ; sisa, bekas sesuatu 8.

8. Atsar menurut istilah ; segalaAtsar menurut istilah ; segala

yg di nukilkan dari sahabat dan tabi’in

yg di nukilkan dari sahabat dan tabi’in baik berupa

baik berupa

ucapan dan perbuatan .

ucapan dan perbuatan . E.

E. MetodePembelajaranMetodePembelajaran

•• Pendekatan Pendekatan : : SaintifikSaintifik

•• Model Model : : contextual contextual teachingteaching and learning and learning •• Metode Metode : : Diskusi Diskusi dan dan presentaspresentasii

••

Resitasi Resitasi : : tugas tugas mandirimandiri F.

F. Media, Alat/Bahan, Sumber Media, Alat/Bahan, Sumber PembelajarPembelajaranan 1.

1. Media: papan tulis, kertas karton, multimedia berbasis Media: papan tulis, kertas karton, multimedia berbasis ICTICT 2.

2. Alat/Bahan: Laptop, LCD Proyektor, SlideAlat/Bahan: Laptop, LCD Proyektor, Slide 3.

3. Sumber Pembelajaran:Sumber Pembelajaran: -

- Buku Buku Ajar siswa al-Quran Ajar siswa al-Quran Hadis Kelas Hadis Kelas XX -

- Departemen Departemen Agama, Agama, Al-Al-

Qur’an dan terjemahannya

-

- Hamka, Tafsir Hamka, Tafsir al-Azhar, Jakarta, Pual-Azhar, Jakarta, Pustaka Panjimasstaka Panjimas -

- Quraish Quraish Shihab,Tafsir Shihab,Tafsir al-Mishbah.al-Mishbah. -

(3)

C. Tujuan Pembelajaran C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti pembelajaran dengan materi pengertian hadits, sunnah, khabar dan Setelah mengikuti pembelajaran dengan materi pengertian hadits, sunnah, khabar dan atsar, diharapkan siswa dapat ;

atsar, diharapkan siswa dapat ;

••

Mendefinisikan pengertian hadits, sunMendefinisikan pengertian hadits, sunnah , khabar nah , khabar dan atsar secara bahasa dan atsar secara bahasa dan istilahdan istilah

••

Menjelaskan penertian hadits, sunnah,khabar dan atsarMenjelaskan penertian hadits, sunnah,khabar dan atsar

••

Mengidentifikasi hadits, sunnah, khabar dan atsar dari beberapa kitab haditsMengidentifikasi hadits, sunnah, khabar dan atsar dari beberapa kitab hadits

••

Menyebutkan contoh hadits, sunnah, khabar dan atsarMenyebutkan contoh hadits, sunnah, khabar dan atsar

••

Menghafalkan salah satu contoh hadits,sunnah, khabar dan atsar minimal 1 contohMenghafalkan salah satu contoh hadits,sunnah, khabar dan atsar minimal 1 contoh D. Materi Pokok Pembelajaran

D. Materi Pokok Pembelajaran 1.

1. Pengertian hadits secara bahasa; kabar, berita, warta, iformasi, baru, dekat.Pengertian hadits secara bahasa; kabar, berita, warta, iformasi, baru, dekat. 2.

2. Pengertian hadits secara istilPengertian hadits secara istilah ; segala ucapan, perbuatan dan ketetapan nabi ah ; segala ucapan, perbuatan dan ketetapan nabi yangyang berkaitan dengan hukum

berkaitan dengan hukum 3.

3. Sunnah menururt bahasa Sunnah menururt bahasa ; jalan terbentang yang dilalui, yang b; jalan terbentang yang dilalui, yang baik maupoun yangaik maupoun yang tidak baik.

tidak baik. 4.

4. Sunnah menurut istilah ; segala yang dating dari baik berupa perkataan, perbuatan danSunnah menurut istilah ; segala yang dating dari baik berupa perkataan, perbuatan dan ketetapan, pemikiran, kebiasaan, keadaan baik sebelum beliau diangkat menjadi nabi ketetapan, pemikiran, kebiasaan, keadaan baik sebelum beliau diangkat menjadi nabi maupun sesudahnya .

maupun sesudahnya . 5.

5. Khabar Khabar menurut bahasa menurut bahasa ; warta, ; warta, berita, informasiberita, informasi 6.

6. Khabar menurut istilah ; informasi yang datAKhabar menurut istilah ; informasi yang datA

ng nabi , para sahabat dan tabi’in

7.

7. Atsar menurut bahasa ; sisa, bekas sesuatuAtsar menurut bahasa ; sisa, bekas sesuatu 8.

8. Atsar menurut istilah ; segalaAtsar menurut istilah ; segala

yg di nukilkan dari sahabat dan tabi’in

yg di nukilkan dari sahabat dan tabi’in baik berupa

baik berupa

ucapan dan perbuatan .

ucapan dan perbuatan . E.

E. MetodePembelajaranMetodePembelajaran

•• Pendekatan Pendekatan : : SaintifikSaintifik

•• Model Model : : contextual contextual teachingteaching and learning and learning •• Metode Metode : : Diskusi Diskusi dan dan presentaspresentasii

••

Resitasi Resitasi : : tugas tugas mandirimandiri F.

F. Media, Alat/Bahan, Sumber Media, Alat/Bahan, Sumber PembelajarPembelajaranan 1.

1. Media: papan tulis, kertas karton, multimedia berbasis Media: papan tulis, kertas karton, multimedia berbasis ICTICT 2.

2. Alat/Bahan: Laptop, LCD Proyektor, SlideAlat/Bahan: Laptop, LCD Proyektor, Slide 3.

3. Sumber Pembelajaran:Sumber Pembelajaran: -

- Buku Buku Ajar siswa al-Quran Ajar siswa al-Quran Hadis Kelas Hadis Kelas XX -

- Departemen Departemen Agama, Agama, Al-Al-

Qur’an dan terjemahannya

-

- Hamka, Tafsir Hamka, Tafsir al-Azhar, Jakarta, Pual-Azhar, Jakarta, Pustaka Panjimasstaka Panjimas -

- Quraish Quraish Shihab,Tafsir Shihab,Tafsir al-Mishbah.al-Mishbah. -

(4)

G.

G. Langkah-LangkLangkah-Langkah ah Kegiatan Kegiatan PembelajarPembelajaranan

1.

1. Pertemuan KesatuPertemuan Kesatu Kegiatan

Kegiatan Uraian Uraian WaktuWaktu

Pendahuluan 1)

Pendahuluan 1) Mengajak semua siswa untuk berdoa yangMengajak semua siswa untuk berdoa yang dipimpin oleh salah satu siswa

dipimpin oleh salah satu siswa 2)

2) Menyapa kondisi kelasMenyapa kondisi kelas

danmengkomunikasikan tentang kehadiran danmengkomunikasikan tentang kehadiran siswa serta kebersihan kelas

siswa serta kebersihan kelas 3)

3) Guru menyampaikan tujuan belajar yang akanGuru menyampaikan tujuan belajar yang akan dipelajari

dipelajari

10 menit 10 menit

Kegiatan Inti

Kegiatan Inti 1). 1). MMeengngaammaatiti



 Guru memberikan sekilas tentang materiGuru memberikan sekilas tentang materi yang akan dipelajari, yaitu tentang hadits, yang akan dipelajari, yaitu tentang hadits, sunnah, khabar dan atsar

sunnah, khabar dan atsar 

 Guru memberikan tugas pada siswa untukGuru memberikan tugas pada siswa untuk mencari pengertian hadits, sunnah, khabar mencari pengertian hadits, sunnah, khabar dan

dan atsar atsar dari dari berbagai berbagai sumber sumber seperti;seperti; buku

buku pegangan pegangan siswa, siswa, lks,internet lks,internet maupunmaupun buku lain yang relevan .

buku lain yang relevan . 

 Guru membagi kelas menjadi 10 kelompokGuru membagi kelas menjadi 10 kelompok dan setiap kelompok tiga pemodelan untuk dan setiap kelompok tiga pemodelan untuk diamati

diamati 

 Guru mempersilahkan siswa untukGuru mempersilahkan siswa untuk membaca dan mengamati materi sesuai membaca dan mengamati materi sesuai dengan tema yang ditentukan dengan tujuan dengan tema yang ditentukan dengan tujuan masing-masing kelompok dapat

masing-masing kelompok dapat

menghubungkan antara pengetahuan dengan menghubungkan antara pengetahuan dengan penerapan dalam kehidupan ny

penerapan dalam kehidupan nyata.ata.

2)

2) M Meenananynyaa

Pada saat mengamati siswa akan Pada saat mengamati siswa akan

70 menit 70 menit

(5)

menemukan masalah,

menemukan masalah, sehinga sehinga siswa akan siswa akan bertanyabertanya pada teman lain atau bertanya secara langsung pada pada teman lain atau bertanya secara langsung pada

guru. guru.

Penutup 1.

Penutup 1. Siswa menyimpulkan hasil pembelajaranSiswa menyimpulkan hasil pembelajaran 2.

2. Guru memberikan penguatan materi ajarGuru memberikan penguatan materi ajar 3.

3. Guru bersama-sama siswa membaca doaGuru bersama-sama siswa membaca doa penutup majlis

penutup majlis

10

10 menitmenit

2.

2. Pertemuan KeduaPertemuan Kedua Kegiatan

Kegiatan Uraian Uraian WaktuWaktu

Pendahuluan 1)

Pendahuluan 1) Mengajak semua siswa untuk berdoa yang dipimpinMengajak semua siswa untuk berdoa yang dipimpin oleh salah satu siswa

oleh salah satu siswa 2)

2) Menyapa kondisi kelas danmengkomunikasikanMenyapa kondisi kelas danmengkomunikasikan tentang kehadiran siswa serta kebersihan kelas tentang kehadiran siswa serta kebersihan kelas 3)

3) Guru menyampaikan tujuan belajar yang akanGuru menyampaikan tujuan belajar yang akan dipelajari

dipelajari

10 menit 10 menit

Kegiatan Inti

Kegiatan Inti 1)1) M Meengengekspksplolorasrasii//mmeengumngumppulkaulkann da

data/ta/memengngeksekspeperriimemenn

Masing-masing kelompok mendiskusikan gambar Masing-masing kelompok mendiskusikan gambar dan mengajukan dugaan (inquiry) dengan cara

dan mengajukan dugaan (inquiry) dengan cara

menghubungkan antara pengetahuan dengan penerapan menghubungkan antara pengetahuan dengan penerapan dalam kehidupan nyata.

dalam kehidupan nyata.

2)

2) M Meengangasososiasiasisi

Setiap kelompok diminta untuk mengidentifikasi Setiap kelompok diminta untuk mengidentifikasi gambar yg kaitannya dengan istilah hadist (hadist,

gambar yg kaitannya dengan istilah hadist (hadist, sunnah, khabar dan atsar)

sunnah, khabar dan atsar)

3)

3) M Meengkongkommunikaunikasikasikann



 Setiap kelompok mempresentasikan hasilSetiap kelompok mempresentasikan hasil identifikasi gambar

identifikasi gambar 

 Setiap kelompok membuat laporan hasilSetiap kelompok membuat laporan hasil identifikasi gambar

identifikasi gambar

70 menit 70 menit

(6)

--Penutup

Penutup Kegiatan PenutupKegiatan Penutup 1.

1. Siswa menyimpulkan hasil pembelajaranSiswa menyimpulkan hasil pembelajaran 2.

2. Guru memberikan penguatan materi ajarGuru memberikan penguatan materi ajar 3.

3. Guru bersama-sama siswa membaca doa penutupGuru bersama-sama siswa membaca doa penutup majlis majlis 10 menit 10 menit H. Penilaian H. Penilaian 1. Jenis/teknik penilaian 1. Jenis/teknik penilaian

(Unjuk Kerja / Sikap / Penugasan / portofolio) (Unjuk Kerja / Sikap / Penugasan / portofolio) 2.

2. Bentuk instrumen dan instrumenBentuk instrumen dan instrumen

(Lembar Observasi/skala penilaian/Lembar penilaian kinerja/Lembar penilaian (Lembar Observasi/skala penilaian/Lembar penilaian kinerja/Lembar penilaian sikap/Lembar penilaian portofolio

sikap/Lembar penilaian portofolio 3.

3. Pedoman Pedoman penskoran penskoran (terlampir)(terlampir)

Mengetahui Mengetahui Kepala ... Kepala ... ...,... ...,... Guru Mapel Guru Mapel ... ... ...

(7)

Lampiran

PEDOMAN OBSERVASI SIKAP SPIRITUAL Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria

sebagai berikut :

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan

kadang-kadang tidak melakukan

2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan

1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan Nama Peserta Didik

: ……….

Kelas

: ……….

Tanggal Pengamatan

: ………..

Materi Pokok

: ………..

No Aspek Pengamatan ₁ ₂ ₃ ₄

1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu 2 Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan

3 Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi

4 Mengungkapakan kekaguman secara lisan maupun tulisan terhadap Tuhan saat melihat kebesaran Tuhan 5 Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat

mempelajari ilmu pengetahuan Jumlah Skor

(8)

LEMBAR PENILAIAN DIRI SIKAP JUJUR

Nama Peserta Didik :

……….

Kelas

:……….

Materi Pokok

:……….

Tanggal

:……….

PETUNJUK

•

Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti

• berilah tanda cek (√) sesuai dengan sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari

-hari

No Pernyataan TP KD SR SL

1 Saya tidak menyontek pada saat mengerjakan ulangan

2 Saya menyalin karya orang lain dengan menyebutkan sumbernya pada saat mengerjakan tugas

3 Saya melaporkan kepada yang berwenang jika menemukan barang

4 Saya berani mengakui kesalahan yang saya dilakukan

5 Saya mengerjakan soal ujian tanpa melihat jawaban teman yang lain

Keterangan :

•

SL = Selalu , apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

•

SR = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan

•

KD = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan

•

TP = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

(9)

LEMBAR PENILAIAN ANTARPESERTA DIDIK SIKAP DISIPLIN

(PENILAIAN TEMAN SEJAWAT)

Petunjuk :

Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan

kadang-kadang tidak melakukan

2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan

1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan Nama Peserta Didik yang dinilai

: ……….

Kelas

: ……….

Tanggal Pengamatan

: ………..

Materi Pokok

: ………..

No Aspek Pengamatan

Skor

1 2 3 4

1 Masuk kelas tepat waktu

2 Mengumpulkan tugas tepat waktu

3 Memakai seragam sesuai tata tertib

4 Mengerjakan tugas yang diberikan

5 Tertib dalam mengikuti pembelajaran

6 Membawa buku teks sesuai mata pelajaran

Jumlah Skor

Petunjuk Penskoran :

Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4 Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Contoh :

Skor diperoleh 20, skor tertinggi 4 x 6 pernyataan = 24, maka skor akhir : 14

24

Peserta didik memperoleh nilai :

Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3.33 < skor < 4.00 Baik : apabila memperoleh skor : 2.33 < skor < 3.33 Cukup : apabila memperoleh skor : 1.33 < skor < 2.33 Kurang : apabila memperoleh skor : skor < 1.33

(10)

BUTUH SILABUS, RPP ,PROTA, PROMES, LENGKAP PAI DAN BAHASA ARAB MI, MTs, MA? HUB. 08222 17 30903 WWW.PUSATRPP.COM

(11)

Contoh Model Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP)

Satuan Pendidikan : MA ………. Mata Pelajaran : Al-Qur’an Hadis

Kelas / Semester : X /2

Materi Pokok : Memahami Istilah Hadis Sub Materi Pokok :

 Pengertian Hadis

 Macam-Macam Istilah Hadis

Alokasi Waktu : ……….. x Menit

A. KOMPETENSI INTI

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai) santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, tehnologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Kompetensi Dasar

3.1 Memahami pengertian hadis, sunnah, khabar, dan asar

4.1 Mendeskripsikan substansi perbedaan dan persamaan pengertian hadis, sunnah, khabar, dan asar. Indikator

1. Memahami pengertian hadis, sunnah, khabar, dan aÁar. 2. Memahami macam-macam istilah hadis.

(12)

3. Memahami persamaan hadis sunnah, khabar, dan aÁar. C. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik diharapkan dapat:

1. Memahami pengertian hadis, sunnah, khabar, dan aÁar

2. Menyebutkan macam-macam istilah hadis sunnah, khabar, dan aÁar

3. Mendeskripsikan substansi perbedaan dan persamaan pengertian hadis, sunnah, khabar, dan aÁar 4. Menerapkan perilaku berpegang teguh kepada hadis, sunnah, dan aÁar

D. Materi Pembelajaran 1. Pengertian Hadis

2. Macam-Macam Istilah Hadis E. Metode Pembelajaran

Pendekatan : Pendekatan ilmiah (scientifict approach). Model : Siklus Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi . Metode : 1. Ceramah variatif.

2. Curah Pendapat. 3. Inquiri.

4. Pemecahan Masalah. 5. Diskusi.

F. Media dan Sumber Pembelajaran 1. Media a. Laptop, CPU. b. LCD Projector. c. Film/Video. d. Gambar/Foto. 2. Sumber Belajar

a. Buku Pedoman Guru Mapel Al-Qur’an Hadis MA, b. Buku Pegangan Siswa Mapel Al-Qur’an Hadis MA c. Al-Qur’an dan terjamahanya.

d. Buku Ajar Fokus Qur’an Hadis 10B. e. Buku penunjang Lainnya yang sesuai. f. Media cetak dan elektronik sesuai materi. g. Lingkungan sekitar yang mendukung.

G. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan ke-1

(13)

1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama. 2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran

dengan cara meminta peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan buku referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan.

3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan.

4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan. 5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta

tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan (termasuk di dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didik). 7. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi

pembelajaran dalam bentuk gambar atau video.

Kegiatan Inti (… menit) Mengamati

1. Membaca buku teks tentang objek IPA dan pengukuran.

2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar buku tentang memahami istilah hadis.

3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait dengan memahami istilah hadis, membaca salah satu hadis shahih riwayat Bukhari-Muslim, mengamati gambar-gambar sampul kitab hadis Bukhari-Muslim, mendengar uraian guru tentang pengertian hadis, sunnah, khabar, dan aÁar.

Menanya

1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada cek kemampuan awal.

2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan mereka tentang memahami istilah hadis, unsur pokok pengertian hadis, sunnah, khabar, dan aÁar.

3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya.

4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait memahami istilah hadis, unsur pokok pengertian hadis, sunnah, khabar, dan aÁar.

(14)

Mengeksplorasi

1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku referensi lain.

2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait memahami istilah hadis, unsur pokok pengertian hadis, sunnah, khabar, dan aÁar.

3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang memahami istilah hadis; unsur pokok pengertian hadis, sunnah, khabar, dan aÁar.

Mengasosiasikan

1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang memahami istilah hadis; unsur pokok pengertian hadis, sunnah, khabar, dan aÁar .

2. Peserta didik merumuskan tentang memahami istilah hadis; unsur pokok pengertian hadis, sunnah, khabar, dan aÁar.

3. Peserta didik menemukan hubungan memahami istilah hadis; unsur pokok pengertian hadis, sunnah, khabar, dan aÁar dengan pertanyaan konsep 5W + 1H.

Mengomunikasikan

1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok.

2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan.

3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik. Kegiatan Penutup (… menit)

Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk:

1. mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;

2. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

3. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya; 4. menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai dengan agama dan

kepercayaannya masing-masing. Pertemuan ke-2

Pendahuluan (… menit)

(15)

2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan buku referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan.

1. Membaca buku teks tentang memahami isitilah hadis.

2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang macam-macam hadis 3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa

permasalahan yang terkait dengan macam-macam hadis.

4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang macam-macam hadis.

Menanya

2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan mereka tentang besaran pokok dan turunan; serta sistem satuan.

4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang besaran pokok dan turunan; serta sistem satuan.

Mengeksplorasi

(16)

2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait macam-macam hadis.

3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang macam-macam hadis.

Mengasosiasikan

1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang macam-macam hadis. 2. Peserta didik merumuskan tentang besaran macam-macam hadis.

3. Peserta didik menemukan hubungan tentang macam-macam hadis dengan pertanyaan konsep 5W + 1H.

Mengomunikasikan

3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik.

Kegiatan Penutup (… menit)

kepercayaannya masing-masing.

H. Penilaian

No. Kompetensi Teknik Instrumen Keterangan 1. KI 1 dan

KI 2

Observasi  Lembar observasi Terlampir

2. KI 3 Tes tertulis _ _{Pilihan ganda}

 Uraian

(17)

 Tugas (mandiri atau

kelompok)

3. KI 4 Proyek _ _{Lembar laporan tugas} praktik

 Lembar laporan tugas

proyek

Terlampir

Lampiran Penilaian KI 1

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL (LEMBAR OBSERVASI)

A. Petunjuk Umum

1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi . Observasi merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan instrument yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati. Pada jenjang SMA/MA, kompetensi sikap spiritual mengacu pada KI-1: Menghayati dan

mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.

B. Petunjuk Pengisian

Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap spiritual peserta didik. Caranya, guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut.

4 =selalu, apabila peserta didik selalu melakukan sesuai pernyataan. 3 =sering , apabila peserta didik sering melakukan sesuai pernyataan dan

kadang-kadang tidak melakukannya.

2 =kadang-kadang , apabila peserta didik kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukannya.

1 =tidak pernah, apabila peserta didik tidak pernah melakukannya.

C. Lembar Observasi

Kelas : ….

(18)

TahunAjaran : ….

Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ….

No Aspek Pengamatan

4 Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu pengetahuan

5 Melaksanakan ibadah keseharian baik yang diwajibkan maupun yang dianjurkan sesuai

dengan agama yang dianutnya

Jumlah Skor Lembar Observasi No. Nama Peserta Didik Aspek Pengamatan J u m la h R e ra ta S k o r N il a i K e te ra n g a n 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7

(19)

8 9 10 Dst

Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

Penilaian KI 2

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL (LEMBAR OBSERVASI)

(20)

A. Petunjuk Umum

1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi . Sikap sosial yang dikembangkan pada Kompetensi Inti 2 di jenjang SMA/MA meliputi:

a. jujur b. kreatif c. disiplin d. tanggung jawab e. toleransi f. gotong royong g. santun h. responsif i. pro aktif

B. Petunjuk Pengisian

Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap sosial peserta didik. Caranya, guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap sosial yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut.

4 =selalu, apabila peserta didik selalu melakukan sesuai pernyataan.

3 =sering , apabila peserta didik sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya.

Guna memudahkan penilian, guru dapat membaca indikator tiap-tiap aspek sosial sebagai berikut.

Tabel Daftar Deskripsi Indikator

Sikap dan Pengertian Contoh Indikator

1. Jujur

adalah perilaku dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan.

 Tidak menyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan  Tidak menjadi plagiat (mengambil/menyalin karya

orang lain tanpa menyebutkan sumber)

 Mengungkapkan perasaan apa adanya

 Menyerahkan kepada yang berwenang barang

yang ditemukan

 Membuat laporan berdasarkan data atau informasi

apa adanya

(21)

2. Kreatif

Kemampuan seseorang untuk

melahirkan sesuatu yang baru, baik berupa gagasan maupun karya nyata, baik dalam bentuk karya baru maupun kombinasi dengan hal-hal yang sudah ada, yang belum pernah ada sebelumnya.

 Menghasilkan ide/karya inovatif yang

dipublikasikan/dipasarkan.

 Menghasilkan ide/karya inovatif untuk

kalangan sendiri/ skala kecil.

 Memodifikasi dan menggabungkan

beberapa ide/karya untuk menghasilkan gagasan/karya baru.

 Mencoba membuat ide/karya dari contoh

yang sudah ada. 3. Disiplin

adalah tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan.

 Datang tepat waktu

 Patuh pada tata tertib atau aturan bersama/

sekolah

 Mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai dengan

waktu yang ditentukan

 Mengikuti kaidah berbahasa tulis yang baik dan

benar 4. Tanggungjawab

adalah sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri,

masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa

 Melaksanakan tugas individu dengan baik  Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan  Tidak menyalahkan/menuduh orang lain tanpa bukti

yang akurat

 Mengembalikan barang yang dipinjam

 Mengakui dan meminta maaf atas kesalahan yang

dilakukan

 Menepati janji

 Tidak menyalahkan orang lain utk kesalahan

tindakan kita sendiri

 Melaksanakan apa yang pernah dikatakan tanpa

disuruh/diminta 5. Toleransi

adalah sikap dan tindakan yang menghargai keberagaman latar

belakang, pandangan, dan keyakinan

 Tidak mengganggu teman yang berbeda pendapat  Menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan

pendapatnya

 Dapat menerima kekurangan orang lain  Dapat mememaafkan kesalahan orang lain

 Mampu dan mau bekerja sama dengan siapa pun

yang memiliki keberagaman latar belakang, pandangan, dan keyakinan

(22)

 Tidak memaksakan pendapat atau keyakinan diri

pada orang lain

 Kesediaan untuk belajar dari (terbuka terhadap)

keyakinan dan gagasan orang lain agar dapat memahami orang lain lebih baik

 Terbuka terhadap atau kesediaan untuk menerima

sesuatu yang baru 6. Gotongroyong

adalah bekerja bersama-sama dengan orang lain untuk mencapai tujuan bersama dengan saling berbagi tugas dan tolong menolong secara ikhlas.

 Terlibat aktif dalam bekerja bakti membersihkan

kelas atau sekolah

 Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan  Bersedia membantu orang lain tanpa mengharap

imbalan

 Aktif dalam kerja kelompok

 Memusatkan perhatian pada tujuan kelompok  Tidak mendahulukan kepentingan pribadi  Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan

pendapat/pikiran antara diri sendiri dengan orang lain

 Mendorong orang lain untuk bekerja sama demi

mencapai tujuan bersama 7. Santun

adalah sikap baik dalam pergaulan baik dalam berbahasa maupun bertingkah laku. Norma kesantunan bersifat relatif , artinya yang dianggap baik/santun pada tempat dan waktu tertentu bisa berbeda pada tempat dan waktu yang lain.

 Menghormati orang yang lebih tua.

 Tidak berkata-kata kotor, kasar, dan takabur.  Tidak meludah di sembarang tempat.

 Tidak menyela pembicaraan pada waktu yang tidak

tepat

 Mengucapkan terima kasih setelah menerima

bantuan orang lain

 Bersikap 3S (salam, senyum, sapa)

 Meminta ijin ketika akan memasuki ruangan orang

lain atau menggunakan barang milik orang lain

 Memperlakukan orang lain sebagaimana diri sendiri

ingin diperlakukan 8. Responsif

Adalah kesadaran akan tugas yang harus dilakukan dengan sungguh-sungguh. Kepekaan yang tajam dalam menyikapi berbagai hal yang

dihadapinya dan kepahaman makna tanggungjawab yang harus dipikul adalah ciri utama kepribadiannya

 Tanggap terhadap kerepotan pihak lain

dan segera memberikan solusi dan atau pertolongan

 Berperan aktif terhadap berbagai

kegiatan sekolah dan/atau sosial

 Bergerak cepat dalam melaksanakan

tugas/kegiatan

 Berfikir lebih maju terhadap segala hal

9. Pro aktif

Adalah sikap seseorang yang mampu membuat pilihan dikala mendapatkan stimulus. Seseorang yang bersikap proaktif mampu memberi jeda antara datangnya stimulus dengan keputusan untuk memberi respon. Pada saat jeda tersebut seseorang yang proaktif dapat

 Berinisiatif dalam bertindak terkait dengan

tugas/pekerjaan atau social

 Mampu memanfaatkan peluang yang ada  Memiliki motivasi untuk terus maju dan

berkembang

(23)

Sikap dan Pengertian Contoh Indikator membuat pilihan dan mengambil

respon yang dipandang terbaik bagi dirinya.

untuk diubah atau diperbaik

C. Lembar Observasi

Kelas : ….

Semester : ….

TahunAjaran : ….

No Nama Peserta Didik Sikap J u m la h R e ra ta S k o r N il a i Keterangan J u ju r K re a ti f D is ip li n T a n g g u n g J a w a b T o le ra n s i G o to n g R o y o n g S a n tu n R e s p o n s if P ro a k ti f 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 dst

(24)

Guru Mata Pelajaran ____________________ __

NIP.

PETUNJUK PENENTUAN NILAI SIKAP

1. Rumus Penghitungan Skor Akhir

Skor Akhir = JumlahPerolehanSkor 4 SkorMaksimal  Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4

2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013, yaitu: Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00

Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir ≤ 3,33 Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir ≤ 2,33 Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤ 1,33

Penilaian KI 3

J awablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini deng an uraian yang jelas dan tepat! K erjakan dengan jujur ! Y aki nlah pada kemampuan A nda!

1. Jelaskan hadis menurut terminologi!

Jawab:

... ...

(25)

2. Apa yang dimaksud sunnah?

Jawab:

... ...

3. Jelaskan pengertian khabar menurut Ibnu Hajar Al-Asqalani!

Jawab:

... ...

4. Apa yang dimaksud asar?

Jawab:

... ...

5. Jelaskan pengertian hadis qudsi!

Jawab:

(26)

Penilaian KI 4.

Penilaian Kinerja

Lakukan kegiatan berikut ini! Bekerjasamalah dengan kelompok Anda!

A. Tujuan: mempresentasikan laporan hasil pengamatan.

B. Tugas: Bersama kelompoknya mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang pengertian hadis, dan macam-macam hadis, dan mendiskusikannya kemudian membuat laporan hasil pengamatan tentang pengertian hadis dan macam-macam hadis.

C. Hasil Analisi Guru

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… Mengetahui,

Guru Kelas/Mata Pelajaran Kepala Sekolah ...

_______________________ _______________________

NIP NIP

Nama : ... Kelas : ... No. Absen : ...

(27)

Contoh Model Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP)

Satuan Pendidikan : MA ………. Mata Pelajaran : Al-Qur’an Hadis

Materi Pokok : Memahami Sanad dan Matan Hadis Sub Materi Pokok : Sanad dan Matan

 Sanad  Matan

I. KOMPETENSI INTI

J. Kompetensi Dasar dan Indikator Kompetensi Dasar

3.2 Memahami unsur-unsur hadis 4.2 Menyajikan unsur-unsur hadis.

Indikator

4. Memahami unsur-unsur hadis

5. Memahami dan menjelaskan pengertian sanad dan matan hadis 6. Memahami dan mendeskripsikan pengertian sanad dan matan hadis

(28)

7. Memahami dan membandingkan sanad dan matan hadis 8. Memahami dan mempresentasikan unsure-unsur hadis K. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik diharapkan dapat: 1. Memahami unsur-unsur hadis

2. Menyebutkan dan menjelaskan pengertian sanad dan matan hadis 3. Mendeskripsikan pengertian sanad dan matan hadis

4. Membandingkan sanad dan matan hadis 5. Mempresentasikan unsure-unsur hadis

L. Materi Pembelajaran 1. Sanad

2. Matan

M. Metode Pembelajaran

Pendekatan : Pendekatan ilmiah (scientifict approach). Model : Siklus Eksplorasi, Elaborasi, dan Konfirmasi. Metode : 1. Ceramah variatif.

N. Media dan Sumber Pembelajaran 1. Media e. Laptop, CPU. f. LCD Projector. g. Film/Video. h. Gambar/Foto. i. Tabel/Diagram. 2. Sumber Belajar

h. Buku Pedoman Guru Mapel Al-Qur’an Hadis MA. i. Buku Pegangan Siswa Mapel Al-Qur’an Hadis MA. j. Al-Qur’an dan Terjamahanya.

k. Buku Ajar Fokus Qur’an Hadis 10B. l. Buku Penunjang Lainnya Yang Sesuai. m. Media cetak dan elektronik sesuai materi. n. Lingkungan sekitar yang mendukung.

O. Langkah-langkah Pembelajaran

(29)

8. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama. 9. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran

dengan cara meminta peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan buku referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan.

11. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan.

12. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

4. Membaca buku teks tentang sanad dan matan hadis.

5. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar buku tentang sanad dan matan hadis.

6. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait dengan pengertian sanad dan matan hadis, dan unsur-unsur hadis.

Menanya

6. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan mereka tentang sanad dan matan hadis; pengertian sanad hadis, dan unsur-unsur hadis.

8. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik tentang sanad hadis; pengertian sanad hadis, dan unsur-unsur hadis.

(30)

Mengeksplorasi

5. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait sanad hadis; pengertian sanad hadis, dan unsur-unsur hadis.

6. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang sanad dan matan hadis; pengertian sanad hadis, dan unsur-unsur hadis.

Mengasosiasikan

4. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang sanad hadis; pengertian sanad hadis, dan unsur-unsur hadis .

5. Peserta didik merumuskan tentang sanad hadis; pengertian sanad hadis, dan unsur-unsur hadis.

6. Peserta didik menemukan hubungan sanad hadis; pengertian sanad hadis, dan unsur-unsur hadis dengan pertanyaan konsep 5W + 1H.

Mengomunikasikan

6. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik. Kegiatan Penutup (… menit)

kepercayaannya masing-masing. Pertemuan ke-2

(31)

5. Membaca buku teks tentang memahami isitilah hadis.

6. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang sanad dan matan hadis

7. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait dengan sanad dan matan hadis.

8. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang sanad dan matan hadis.

Menanya

6. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan mereka tentang matan hadis; pengertian matan hadis, dan unsur-unsur hadis.

8. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang matan hadis; pengertian matan hadis, dan unsur-unsur hadis.

(32)

5. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan membaca buku ajar dan buku referensi terkait memahami sanad dan matan hadis; Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang memahami sanad dan matan hadis.

Mengasosiasikan

4. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang sanad dan matan hadis. 5. Peserta didik merumuskan tentang besaran macam-macam hadis.

6. Peserta didik menemukan hubungan tentang matan hadis dan unsur-unsur hadis dengan pertanyaan konsep 5W + 1H.

Mengomunikasikan

6. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik.

Kegiatan Penutup (… menit)

kepercayaannya masing-masing.

P. Penilaian

No. Kompetensi Teknik Instrumen Keterangan 1. KI 1 dan

KI 2

Observasi  Lembar observasi Terlampir

2. KI 3 Tes tertulis _ _{Pilihan ganda}

 Uraian

 Tugas (mandiri atau

kelompok)

(33)

3. KI 4 Proyek _ _{Lembar laporan tugas} praktik

 Lembar laporan tugas

proyek

Terlampir

Lampiran Penilaian KI 1

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL (LEMBAR OBSERVASI)

D. Petunjuk Umum

3. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi . Observasi merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan instrument yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati. Pada jenjang SMA/MA, kompetensi sikap spiritual mengacu pada KI-1: Menghayati dan

mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

E. Petunjuk Pengisian

Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap spiritual peserta didik. Caranya, guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut.

4 =selalu, apabila peserta didik selalu melakukan sesuai pernyataan. 3 =sering , apabila peserta didik sering melakukan sesuai pernyataan dan

kadang-kadang tidak melakukannya.

F. Lembar Observasi

Kelas : ….

Semester : ….

TahunAjaran : ….

(34)

No Aspek Pengamatan

4 Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu pengetahuan

5 Melaksanakan ibadah keseharian baik yang diwajibkan maupun yang dianjurkan sesuai

dengan agama yang dianutnya

Jumlah Skor Lembar Observasi No. Nama Peserta Didik Aspek Pengamatan J u m la h R e ra ta S k o r N il a i K e te ra n g a n 1 2 3 4 5 1 2 3

(35)

4 5 6 7 8 9 10 Dst

Guru Mata Pelajaran

______________________ NIP.

(36)

Penilaian KI 2

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL (LEMBAR OBSERVASI)

D. Petunjuk Umum

3. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi . Sikap sosial yang dikembangkan pada Kompetensi Inti 2 di jenjang SMA/MA meliputi:

j. jujur k. kreatif l. disiplin m. tanggung jawab n. toleransi o. gotong royong p. santun q. responsif r. pro aktif

E. Petunjuk Pengisian

Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap sosial peserta didik. Caranya, guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap sosial yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut.

4 =selalu, apabila peserta didik selalu melakukan sesuai pernyataan.

3 =sering , apabila peserta didik sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya.

Guna memudahkan penilian, guru dapat membaca indikator tiap-tiap aspek sosial sebagai berikut.

Tabel Daftar Deskripsi Indikator

(37)

Sikap dan Pengertian Contoh Indikator 10. Jujur

adalah perilaku dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan.

 Tidak menyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan  Tidak menjadi plagiat (mengambil/menyalin karya

orang lain tanpa menyebutkan sumber)

 Mengungkapkan perasaan apa adanya

 Menyerahkan kepada yang berwenang barang

yang ditemukan

 Membuat laporan berdasarkan data atau informasi

apa adanya

 Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki

11. Kreatif

Kemampuan seseorang untuk

melahirkan sesuatu yang baru, baik berupa gagasan maupun karya nyata, baik dalam bentuk karya baru maupun kombinasi dengan hal-hal yang sudah ada, yang belum pernah ada sebelumnya.

 Menghasilkan ide/karya inovatif yang

dipublikasikan/dipasarkan.

 Menghasilkan ide/karya inovatif untuk

kalangan sendiri/ skala kecil.

 Memodifikasi dan menggabungkan

beberapa ide/karya untuk menghasilkan gagasan/karya baru.

 Mencoba membuat ide/karya dari contoh

yang sudah ada. 12. Disiplin

adalah tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan.

 Datang tepat waktu

 Patuh pada tata tertib atau aturan bersama/

sekolah

 Mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai dengan

waktu yang ditentukan

 Mengikuti kaidah berbahasa tulis yang baik dan

benar

13. Tanggungjawab

adalah sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri,

masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa

 Melaksanakan tugas individu dengan baik  Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan  Tidak menyalahkan/menuduh orang lain tanpa bukti

yang akurat

 Mengembalikan barang yang dipinjam

 Mengakui dan meminta maaf atas kesalahan yang

dilakukan

 Menepati janji

 Tidak menyalahkan orang lain utk kesalahan

tindakan kita sendiri

 Melaksanakan apa yang pernah dikatakan tanpa

disuruh/diminta 14. Toleransi

adalah sikap dan tindakan yang menghargai keberagaman latar

belakang, pandangan, dan keyakinan

 Tidak mengganggu teman yang berbeda pendapat  Menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan

pendapatnya

 Dapat menerima kekurangan orang lain  Dapat mememaafkan kesalahan orang lain

 Mampu dan mau bekerja sama dengan siapa pun

(38)

Sikap dan Pengertian Contoh Indikator pandangan, dan keyakinan

 Tidak memaksakan pendapat atau keyakinan diri

pada orang lain

 Kesediaan untuk belajar dari (terbuka terhadap)

keyakinan dan gagasan orang lain agar dapat memahami orang lain lebih baik

 Terbuka terhadap atau kesediaan untuk menerima

sesuatu yang baru

15. Gotongroyong

adalah bekerja bersama-sama dengan orang lain untuk mencapai tujuan bersama dengan saling berbagi tugas dan tolong menolong secara ikhlas.

 Terlibat aktif dalam bekerja bakti membersihkan

kelas atau sekolah

 Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan  Bersedia membantu orang lain tanpa mengharap

imbalan

 Aktif dalam kerja kelompok

 Memusatkan perhatian pada tujuan kelompok  Tidak mendahulukan kepentingan pribadi  Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan

pendapat/pikiran antara diri sendiri dengan orang lain

 Mendorong orang lain untuk bekerja sama demi

mencapai tujuan bersama

16. Santun

adalah sikap baik dalam pergaulan baik dalam berbahasa maupun bertingkah laku. Norma kesantunan bersifat relatif , artinya yang dianggap baik/santun pada tempat dan waktu tertentu bisa berbeda pada tempat dan waktu yang lain.

 Menghormati orang yang lebih tua.

 Tidak berkata-kata kotor, kasar, dan takabur.  Tidak meludah di sembarang tempat.

 Tidak menyela pembicaraan pada waktu yang tidak

tepat

 Mengucapkan terima kasih setelah menerima

bantuan orang lain

 Bersikap 3S (salam, senyum, sapa)

 Meminta ijin ketika akan memasuki ruangan orang

lain atau menggunakan barang milik orang lain

 Memperlakukan orang lain sebagaimana diri sendiri

ingin diperlakukan 17. Responsif

Adalah kesadaran akan tugas yang harus dilakukan dengan sungguh-sungguh. Kepekaan yang tajam dalam menyikapi berbagai hal yang

dihadapinya dan kepahaman makna tanggungjawab yang harus dipikul adalah ciri utama kepribadiannya

 Tanggap terhadap kerepotan pihak lain

dan segera memberikan solusi dan atau pertolongan

 Berperan aktif terhadap berbagai

kegiatan sekolah dan/atau sosial

 Bergerak cepat dalam melaksanakan

tugas/kegiatan

 Berfikir lebih maju terhadap segala hal

18. Pro aktif

Adalah sikap seseorang yang mampu membuat pilihan dikala mendapatkan stimulus. Seseorang yang bersikap proaktif mampu memberi jeda antara datangnya stimulus dengan keputusan untuk memberi respon. Pada saat jeda

 Berinisiatif dalam bertindak terkait dengan

tugas/pekerjaan atau social

 Mampu memanfaatkan peluang yang ada  Memiliki motivasi untuk terus maju dan

(39)

Sikap dan Pengertian Contoh Indikator tersebut seseorang yang proaktif dapat

membuat pilihan dan mengambil respon yang dipandang terbaik bagi dirinya.

 Fokus pada hal-hal yang memungkinkan

untuk diubah atau diperbaik

F. Lembar Observasi

Kelas : ….

Semester : ….

TahunAjaran : ….

No Nama Peserta Didik Sikap J u m la h R e ra ta S k o r N il a i Keterangan J u ju r K re a ti f D is ip li n T a n g g u n g J a w a b T o le ra n s i G o to n g R o y o n g S a n tu n R e s p o n s if P ro a k ti f 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 dst

(40)

Guru Mata Pelajaran ____________________ __

NIP.

PETUNJUK PENENTUAN NILAI SIKAP

3. Rumus Penghitungan Skor Akhir

Skor Akhir = JumlahPerolehanSkor ₄ SkorMaksimal  Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4

4. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013, yaitu: Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00

Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir ≤ 3,33 Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir ≤ 2,33 Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤ 1,33

Penilaian KI 3

J awablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini deng an uraian yang jelas dan tepat! K erjakan dengan jujur ! Y aki nlah pada kemampuan A nda!

1. Jelaskan yang dimaksud dengan al-Musnad!

(41)

2. Sebutkan dua komponen hadis!

Jawab: ...

3. Jelaskan pengertian sanad menurut bahasa dan istilah!

Jawab: ...

4. Siapakah yang disebut dengan muhadis?

Jawab: ...

5. Apakah yang dimaksud dengan matan? Jelaskan!

Jawab: ...

Penilaian KI 4.

Penilaian Kinerja

Lakukan kegiatan berikut ini! Bekerjasamalah dengan kelompok Anda!

Nama : ... Kelas : ...

(42)

A. Tujuan: mempresentasikan laporan hasil pengamatan.

B. Tugas: Bersama kelompoknya mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang unsur-unsur hadis, dan mendiskusikannya kemudian membuat laporan hasil pengamatan tentang unsur-unsur hadis.

C. Hasil Analisi Guru

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… Mengetahui,

Guru Kelas/Mata Pelajaran Kepala Sekolah ...

_______________________ _______________________

(43)

Contoh Model Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP)

B ab 3

Satuan Pendidikan : MA………. Mata Pelajaran : Al-Qur’an Hadis

Materi Pokok : Memahami Macam-Macam Sunnah Sub Materi Pokok : Macam-Macam Sunnah

 Sunnah Qauliyah  Sunnah Fi’liyah

Q. KOMPETENSI INTI

R. Kompetensi Dasar dan Indikator Kompetensi Dasar

3.3 Mengidentifikasikan macam-macam sunnah (qauliyah, ’liyah, taqririyah, dan hammiyah) dan fungsinya terhadap al-Qur’an.

(44)

4.3 Mempresentasikankan contoh macam-macam sunnah (qauliyah, fi’liyah, taqririyah, dan hammiyah).

Indikator

9. Menjelaskan pengertian sunnah qauliyah 10. Menjelaskan pengertian sunnah fi‘liyah

11. Mendeskripsikan pengertian sunnah taqririyah, 12. Menerangkan pengertian sunnah hammiyah 13.Menerangkan fungsi sunnah terhadap al Qur’an. 14. Mempresentasikan contoh macam-macam sunnah

S. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik diharapkan dapat:

1. Menjelaskan pengertian sunnah qauliyah. 2. Menjelaskan pengertian sunnah fi‘liyah.

3. Mendeskripsikan pengertian sunnah taqririyah. 4. Menerangkan pengertian sunnah hammiyah. 5. Menerangkan fungsi sunnah terhadap Al-Qur’an. 6. Mempresentasikan contoh macam-macam sunnah.

A. Materi Pembelajaran

1. Sunnah Qauliyah 2. Sunnah Fi’liyah

B. Metode Pembelajaran

Pendekatan : Pendekatan ilmiah (scientifict approach). Model : Siklus Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi. Metode : 1. Ceramah variatif.

C. Media dan Sumber Pembelajaran 1. Media

j. Laptop, CPU. k. LCD Projector. l. Film/Video.

(45)

m. Gambar/Foto. n. Tabel/Diagram.

2. Sumber Belajar

o. Buku Pedoman Guru Mapel Al-Qur’an Hadis MA. p. Buku Pegangan Siswa Mapel Al-Qur’an Hadis MA. q. Al-Qur’an dan Terjamahanya.

r. Buku Ajar Fokus Qur’an Hadis 10B. s. Buku Penunjang Lainnya Yang Sesuai. t. Media cetak dan elektronik sesuai materi. u. Lingkungan sekitar yang mendukung.

D. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan ke-1

15. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama.

18. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan.

19. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

7. Membaca buku teks tentang memahami macam-macam sunnah.

8. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar buku tentang macam-macam sunnah.