• Tidak ada hasil yang ditemukan

STUDI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK DENGAN METODE DARING SKRIPSI

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Membagikan "STUDI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK DENGAN METODE DARING SKRIPSI"

Copied!
17
0
0

Teks penuh

(1)

STUDI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK DENGAN METODE DARING

SKRIPSI

Oleh

Fitria Siska Damayanti NIM : 06111381621029 Program Studi Pendidikan Fisika

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SRIWIJAYA

(2)

ii STUDI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK

DENGAN METODE DARING

SKRIPSI Oleh

Fitria Siska Damayanti NIM : 06111381621029 Program Studi Pendidikan Fisika

Disetujui untuk dijadikan dalam ujian akhir Program Sarjana

Pembimbing 1, Pembimbing 2,

Drs. Hamdi Akhsan, M.Si Dr. Ismet, S.Pd., M.Si

NIP 196902101994121001 NIP 196807061994021001

Mengetahui,

Koordinator Program Studi Pendidikan Fisika

Dr. Ketang Wiyono, S.Pd., M.Pd. NIP. 197905222005011005

(3)

iii STUDI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK

DENGAN METODE DARING

SKRIPSI Oleh

Fitria Siska Damayanti NIM 06111381621029 Program Studi Pendidikan Fisika

Telah diujikan dan lulus pada: Hari : Selasa

Tanggal : 28 Juli 2020

TIM PENGUJI 1. Ketua : Drs. Hamdi Akhsan, M.Si

2. Sekretaris : Dr. Ismet, S.Pd.,M.Si

3. Anggota : Dr. Kistiono, M.T

4. Anggota : Dr. Muhammad Yusup, S.Pd., M.Pd

Indralaya, 28 Juli 2020 Mengetahui,

Koordinator Program Studi,

Dr. Ketang Wiyono, S.Pd., M.Pd. NIP. 197905222005011005

(4)

iv PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Fitria Siska Damayanti

NIM : 06111381621029

Program Studi : Pendidikan Fisika

Menyatakan dengan sungguh-sungguh bahwa skripsi yang berjudul “Studi Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Proyek Dengan Metode Daring” ini adalah benar-benar karya saya sendiri dan saya tidak melakukan penjiplakan atau mengutip dengan cara yang tidak sesuai etika keilmuan yang berlaku sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan Republik Indonesia Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pencegahan dan Penanggulangan Plagiat di Perguruan Tinggi. Apabila di kemudian hari, ada pelanggaran yang ditemukan dalam skripsi ini dan/atau ada pengaduan di pihak lain terhadap karya ini, saya bersedia menanggung sanksi yang dijatuhkan kepada saya.

Demikian pernyataan ini dibuat dengan sungguh-sungguh tanpa pemaksaan dari pihak manapun

Indralaya, 28 Juli 2020 Yang membuat pernyataan,

Fitria Siska Damayanti NIM. 06111381621029

(5)

v PRAKATA

Skripsi dengan judul “Studi Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Proyek Dengan Metode Daring” disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjanan Pendidikan (S.Pd) pada Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sriwijaya.

Puji syukur kepada Allah Subhanahu Wata’ala, atas rahmat dan

nikmatNya sehingga penulis bisa mengenyam pendidikan sampai tahap sarjanan pendidikan fisika dan bisa menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Penulis

mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada bapak Drs. Hamdi Akhsan, M.Si dan bapak Dr. Ismet, S.Pd., M.Si, sebagai pembimbing atas segala bimbingan yang telah diberikan selama menyelesaikan skripsi ini. Penulis juga mengucapkan terima kasih Koordinator Program Studi Pendidikan Fisika, Bapak Dr. Ketang Wiyono, S.Pd., M.Pd., yang telah memberikan kemudahan dalam pengurusan administrasi selama penulisan skripsi ini. dan ucapan terima kasih juga ditujukan kepada Bapak Dr. Kistiono, M.T dan bapak Dr. Muhammad Yusup, S.Pd., M.Pd sebagai tim penguji yang telah memberikan sejumlah saran untuk perbaikan skripsi ini.

Lebih lanjut, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada ibu ku tercinta (Ibu Suryani) terima kasih atas segala do’a, kasih sayang, beserta dukungannya dari siska kecil sampai siska bisa pada tahap sarjana. Maaf karena selama ini siska sering mengecewakan dan merepotkan ibu. Memiliki ibu adalah suatu kebahagian yang luar biasa yang siska terima. Ibu adalah malaikat tanpa sayap yang dikirim Allah untuk siska dan siska bersyukur memiliki ibu. Penulis juga mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada keluarga besarku dari sebelah ibu terkhusus kepada kakekku (Abdul Roni), sepupu-sepupuku, tanteku dan oomku beserta adik angkatku (Yuli Karsi) yang telah mendukung dan menyemangati siska dalam segi apapun.

Penulis mengucapkan terima kasih juga kepada dosen-dosen dan admin Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Unsri yang telah memberikan kemudahan dalam bantuan agar skripsi ini dapat diselesaikan. dan ucapan terima kasih juga

(6)

vi kepada penyemangatku yang mendoakan ku dari jauh (AB) terima kasih telah memberikan dukungan dan semangat sehingga siska bisa sampai pada tahap sarjana, penulis mengucapkan terima kasih juga kepada sahabat seperjuangan (Octaria Nuriska, Anggi Oktaviani, Velly, Teddy), partner kost ku (Fitri Pratiwi), sahabatku (Eva Purnamasari dan Tia Amelia) dan keluarga besar Pendidikan Fisika 2016 terkhusus kelas Palembang, guru dan siswa di SMA Negeri 6 Prabumulih yang telah memberikan dukungan dan bantuan sehingga skripsi ini dapat penulis selesaikan. Akhir kata, semoga skripsi ini dapat bermanfaat untuk pembelajaran bidang studi Pendidikan Fisika dan pengembangan ilmu

pengetahuan.

Indralaya, 28 Juli 2020 Penulis,

(7)

vii DAFTAR ISI

HALAMAN PENGESAHAN...ii

HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI...iii

HALAMAN PERNYATAAN ... iiiv

HALAMAN PRAKATA ... v

DAFTAR ISI... vii

DAFTAR GAMBAR ... ix DAFTAR TABEL ... x DAFTAR LAMPIRAN ... xi ABSTRAK ... xii BAB 1 PENDAHULUAN ... 13 1.1 Latar Belakang ... 13 1.2 Rumusan Masalah ... 14 1.3 Tujuan Penelitian ... 14 1.4 Manfaat Penelitian... 14 BAB II TINJAUAN PUSTAKA ...Error! Bookmark not defined.

2.1 Hakikat Belajar dan Pembelajaran... Error! Bookmark not defined.

2.2 Hakikat Fisika ... Error! Bookmark not defined.

2.3 Model Pembelajaran Project Based Learning... Error! Bookmark not

defined.

2.3.1 Karakteristik Pembelajaran Project Based Learning .. Error! Bookmark not

defined.

2.3.2 Sintaks Model Pembelajaran Project Based LearningError! Bookmark not

defined.

2.3.3 Kelebihan dan kelemahan model project based learning.. Error! Bookmark

not defined.

2.4 Metode Daring ... Error! Bookmark not defined. 2.5 Usaha dan Energi ... Error! Bookmark not defined. BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...Error! Bookmark not defined.

(8)

viii 3.2 Variabel Penelitian ... Error! Bookmark not defined. 3.3 Subjek Penelitian... Error! Bookmark not defined. 3.4 Tempat dan Waktu Penelitian ... Error! Bookmark not defined.

3.5 Definisi Operator Variabel Penelitian ... Error! Bookmark not defined.

3.6 Prosedur Penelitian... Error! Bookmark not defined. 3.7 Bagan Prosedur Penelitian ... Error! Bookmark not defined. 3.8 Teknik Pengumpulan Data ... Error! Bookmark not defined. 3.8.1 Metode Angket ... Error! Bookmark not defined. 3.8.2 Metode Tes ... Error! Bookmark not defined. 3.8.3 Metode Wawancara... Error! Bookmark not defined. 3.9 Teknik Analisis Data ... Error! Bookmark not defined. 3.9.1 Analisis Angket ... Error! Bookmark not defined. 3.9.2 Analisis Tes... Error! Bookmark not defined. 3.9.3 Analisis Wawancara ... Error! Bookmark not defined. BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ...Error! Bookmark not defined.

4.1 Deskripsi Data... Error! Bookmark not defined. 4.1.1 Tahap Persiapan ... Error! Bookmark not defined. 4.1.2 Tahap Pelaksanaan ... Error! Bookmark not defined. 4.2 Pembahasan ... Error! Bookmark not defined.

4.3 Hambatan Pembelajaran Proyek dengan Metode Daring . Error! Bookmark

not defined.

4.4 Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran Proyek dengan Metode Daring ... Error! Bookmark not defined. 4.4.1 Kelebihan ... Error! Bookmark not defined. 4.4.2 Kelemahan... Error! Bookmark not defined. BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ...Error! Bookmark not defined.

5.1 Kesimpulan ... Error! Bookmark not defined. 5.2 Saran ... Error! Bookmark not defined. DAFTAR PUSTAKA... 15 LAMPIRAN-LAMPIRAN...Error! Bookmark not defined.

(9)

ix DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Pertanyaan siswa... Error! Bookmark not defined. Gambar 4.2 Interaksi antara guru dan siswa di google classroom...Error! Bookmark not defined.

(10)

x DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Sintaks model Project Based Learning . Error! Bookmark not defined. Tabel 3.1 Kriteria penafsiran analisis angket... ...14 Tabel 4.1 Hasil perolehan tiap siswa...21 Tabel 4.2 Persentase angket tiap pertanyaan ... Error! Bookmark not defined.

(11)

xi DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN A INSTRUMEN PENELITIAN .... Error! Bookmark not defined. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) USAHA DAN ENERGI...31 Angket Respon Siswa... .34 Jawaban Soal Evaluasi...35

LAMPIRAN B ANALISIS DATA ... Error! Bookmark not defined. Data Soal Evaluasi Siswa...39 Data Angket Respon Siswa...40 Data Persentase Komulatif Respon Siswa...42

LAMPIRAN C SISWA MENGIRIM TUGAS MELALUI CLASSROOM&WA ... Error! Bookmark not defined. LAMPIRAN D RANCANGAN PROYEK DAN CARA KERJANYA ...Error! Bookmark not defined.

(12)

xii ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana pelaksanaan pembelajaran berbasis proyek dengan metode daring. Subjek dalam penelitian ini adalah kelas X IPA 1 di SMAN 6 Prabumulih. Metode penelitian yang digunakan adalah eksperimen, namun pengolahan datanya dilakukan secara deskriptif (tidak dilakukan uji parametrik) melalui data hasil tes evaluasi, angket dan wawancara sebagai pendukung. Hasil penelitian pada tes evaluasi rata-rata komulatif sebesar 69,32 jika dilihat dari standar penilaian sekolah 65 pada mata pelajaran fisika maka termasuk dalam kategori baik, data angket respon siswa hasil rata-rata komulatif siswa memilih sangat setuju & setuju yaitu 66 (kategori baik). Hasil proyek dalam penelitian ini yaitu rancangan Pembangkit Listrik Tenaga Uap (PLTU) mini sederhana. Pada analisis wawancara yang bahwa pembelajaran berbasis proyek mampu meningkatkan daya tarik, namun karena menggunakan metode daring ada beberapa siswa yang masih kurang paham tugas yang diberikan. Maka disimpulkan agar pembelajaran berbasis proyek dengan metode daring bisa menjadi pilihan yang tepat yaitu dengan pembuatan proyek secara langsung dilakukan dirumah masing-masing dengan membuat proyek yang lebih sederhana.

(13)

(14)

14 BAB 1

PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang

Sekarang Indonesia sudah memasuki industri 4.0, terjadi perkembangan pesat terhadap teknologi, informasi, dan komunikasi yang memiliki pengaruh besar terhadap proses pendidikan. Pada sistem pendidikan berbasis teknologi informasi saat ini memberikan kualitas luasnya jangkauan yang sangat cocok dalam pembelajaran untuk segala aspek masyarakat dimana dapat diakses kapan saja di berbagai tempat dan waktu. Revolusi pada industri 4.0 memudahkan orang untuk dapat mengakses informasi dengan cepat. Saat ini bentuk aplikasi teknologi informasi yang diminati oleh masyarakat yaitu Smartphone.

Smartphone adalah perangkat seluler yang telah dilengkapi dengan sistem operasi layaknya komputer (Ismanto, 2017). Namun akses teknologi informasi yang sangat cepat ini berdampak buruk bagi proses pendidikan jika digunakan dengan tidak tepat. Maka, salah satu langkah pemanfaatan teknologi informasi bagi perkembangan sistem pembelajaran yakni melakukan pembelajaran dengan metode daring.

Pada kurikulum 2013 ini siswa lebih dituntut aktif dalam kegiatan belajar, sehingga guru hanya sebagai fasilitator untuk mengarahkan siswa agar aktif dalam kegiatan belajar. Adapun model utama yang mendukung kurikulum 2013 menurut Permendikbud (2014), yaitu: Project Based Learning (model berbasis proyek), Problem Based Learning (model berbasis masalah), dan Discovery/Inquiry Learning (model berbasis penyingkapan/penemuan). Agar siswa mampu untuk lebih memahami/mengerti dalam proses pembelajaran maka dibutuhkannya model yang cocok dalam penelitian ini ialah Project Based Learning.

Model pembelajaran Project Based Learning merupakan model pembelajaran yang menggunakan proyek/kegiatan sebagai media dalam pelajaran (Ikhsanudin, 2014). Pembelajaran Project Based Learning dirancang untuk memecahkan permasalahan yang kompleks, sehingga mampu menuntun siswa ke dalam pembelajaran yang aktif. Dengan kata lain, model ini memberikan kesempatan bagi siswa menemukan sendiri konsep dengan melakukan kegiatan eksperimen

(15)

15 sehingga dalam proses kegiatan siswa mampu berlatih dan mengembangkan keterampilan kerja sama dan komunikasi (Sari, 2017). Melalui pembelajaran berbasis proyek ini diharapkan siswa lebih termotivasi dalam proses pembelajaran ataupun kehidupan sehari-hari.

Berdasarkan penjelasan tersebut, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian ini dengan judul “Studi Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Proyek Dengan Metode Daring”.

1.2 Rumusan Masalah

Rumusan masalah penelitian ini: Bagaimana pelaksanaan pembelajaran berbasis proyek dengan metode daring?

1.3 Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini untuk mengetahui bagaimana pelaksanaan pembelajaran berbasis proyek dengan metode daring

1.4 Manfaat Penelitian

Manfaat penelitian ini sebagai berikut: 1. Bagi Guru Mata Pelajaran Fisika

Penelitian ini digunakan agar bermanfaat dalam membantu guru untuk memilih model pembelajaran yang tepat sehingga membangkitkan semangat siswa dalam pembelajaran fisika, serta memberikan gambaran pembelajaran berbasis proyek dengan metode daring

2. Bagi Siswa

Siswa mampu mengikuti pelaksanaan pembelajaran berbasis proyek dengan metode daring

3. Bagi Sekolah

Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan masukan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di SMAN 6 Prabumulih

4. Bagi Peneliti

Penelitian ini diharapkan dapat menjadi referensi untuk penelitian selanjutnya, serta dapat menambah ilmu bagi peneliti dan bekal guru dimasa mendatang.

(16)

16 DAFTAR PUSTAKA

Arifin, Zainal. 2012. Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma Baru. Bandung: Remaja Rosda Karya

Arikunto, Suharsimi. (2010). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara

Arikunto, S. (2013). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Arsyad, A. (2011). Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Bates, T. 1997. The Impact Of Technological Change On Open And Distance Learning. Distance Education

Daryanto. (2014). Media Pembelajaran. Bandung: Satu Nusa

Depdiknas. 2003. Kurikulum dan Hasil Belajar Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Fisika. Jakarta: Balitbang Depdiknas.

Dewi, L. 2017. Rancangan Program Pembelajaran Daring Di Perguruan Tinggi: Studi Kasus Pada Mata Kuliah Kurikulum Pembelajaran Di Universitas Pendidikan Indonesia. Edutech, 16(2), 205-221. Diakses pada tanggal 2 juni 2020

Dimyati. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.

Gustina & Sidin, A. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran dan Motivasi Belajar Fisika terhadap Hasil Belajar Fisika (Studi Eksperimen Peserta Didik pada Kelas VIII SMP Negeri 40 Bulukumba). Jurnal Pendidikan MIPA, 8(1), 15-28. Diakses tanggal 19 agustus 2019

Hernawati, Eneng. (2018). Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Melalui

Penggunaan Metode Demonstrasi Dan Media Audiovisual Pada Siswa Kelas X Man 4 Jakarta. Andragogi Jurnal Diklat Teknis, VI(2), 118-131. Diakses tanggal 15 agustus 2019

Ikhsanudin, E. 2014. Model Pembelajaran Project Based Learning. https://www.ekaikhsanudin.net/2014/09/model-pembelajaran-project-based.html?m=1. 21 September 2019 (20:27)

Insyasiska,Dewi, dkk. (2016). Pengaruh Project Based Learning Terhadap

Motivasi Belajar, Kreativitas, Kemampuan Berpikir Kritis, Dan Kemampuan Kognitif Siswa Pada Pembelajaran Biologi. Jurnal Pendidikan Biologi, 7(1), 9- 21, Diakses tanggal 15 agustus 2019

Ismanto, dkk. 2017. Pemanfaatan Smartphone Android Sebagai Media

Pembelajaran Bagi Guru SMA Negeri 2 Kota Pekanbaru. JURNAL untuk Mu negeRI, 1(1) ,42-47. Diakses tanggal 2 Juni 2020

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI. 2014. Panduan Pengembangan dan Penyelenggaraan KDITT, jakarta:Kemendikbud

Kontributor Wikipedia. “Jurnalisme daring”. Wikipedia, Ensiklopedia Bebas. Wikipedia, Ensiklopedia Bebas, 26 Feb, 2020. Web 26 Feb, 2020

(17)

17 Nurmayani, Lia. dkk. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing

Terhadap Hasil Belajar Fisika Peserta Didik. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA (JPPIPA), 4(2), 23-28. Diakses tanggal 15 agustus 2019

Perkemdikbud. 2014. Pembelajaran Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah. Jakarta: Kemendikbud

Pratama, H & Prastyaningrum, I. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning Berbantuan Media Pembelajaran Pembangkit Listrik Tenaga Mikrohidro Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis. Jurnal Penelitian Fisika dan Aplikasinya (JPFA), 6(2), 44-50. Diakses tanggal 15 agustus 2019 Sari, K, A. 2017. Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Ipa Berbasis

Model Project Based Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan

Kolaborasi Dan Komunikasi Peserta Didik Kelas Vii. Tesis. Program Studi Pendidikkan IPA. Yogyakarta

Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta

Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta

Susanto, A. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana prenada media group.

Syofrianisda, S. (2018). Belajar Dan Pembelajaran. Yogyakarta: Parama ilmu Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003. Sistem Pendidikan

Nasional, 8 Julli 2003, Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 4031. Jakarta

Wena, M. (2014). Strategi pembelajaran inovatif kontemporer: suatu tinjauan konseptual operasional. Jakarta: Bumi Aksara.

Wibowo, A, P, A. 2019. Efektivitas Model Pembelajaran Advance Organizer Berbantuan Media Video Interaktif Terhadap Hasil Belajar Fisika Materi Gerak Lurus. Skripsi. Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang.

Widyantini, T. (2014). Penerapan Model Project Based Learning (Model Pembelajaran Berbasis Poyek) dalam Materi Pola Bilangan Kelas VII. Artikel. Pusat Pengembangan Dan Pemberdayaan Pendidik Dan Tenaga Kependidikan (Pppptk) Matematika. Diakses tanggal 24 September 2019 Winastwan, G dan Sunarto. 2010. Pakematik Strategy Pembelajaran Inovatif Berbasis TIK. Jakarta: Flex Media Komputindo.

Referensi

Dokumen terkait

Kemudian dilakukan pengamatan morfologi pada ketiga profil pada tipe penggunaan lahan yang berbeda, diklasifikasikan menurut Soil Taksonomi Tanah (2010) mulai dari

3 Desember 2014 Pada pelaksanaan terapi keempat subjek merasakan, bahwa kondisi tegang, cemas, gelisah, masalah kurang berselera untuk makan, sering mengeluh, kondisi

Situs ini mengirim informasi individu seperti pengingat, tetapi pada kasus ini pelanggan dapat merespon, baik dengan cara mengirim informasi melalui e-mail atau

Proses perancangan PLTPHT kemudian dianalisis untuk mendapatkan ukuran dan diameter yang sesuai dengan daya yang direncanakan. Ketika ukuran dan diameter kincir

Petunjuk Teknis Pelaksanaan Kompetisi Sains Madrasah Tahun 2015 2015 Page 10 • Peserta ditentukan oleh pihak madrasah • setiap madrasah per bidang studi hanya

Pada penelitian ini diambil prediksi kebutuhan menara untuk jaringan 2G dan 3G dikarenakan untuk memenuhi kebutuhan akses data dan suara bagi pelanggan seluler

Jenis penelitian yang digunakan adalah jenis penelitian kualitatif, dengan pendekatan sosiologi dengan menggunakan logika-logika dan teori-teori sosiologi baik

adalah untuk mengetahui tingkat ekoefisiensi kegiatan pembesaran udang vanname berbasis teknologi bioflok dan bagaimana pengelolaan yang tepat untuk mengurangi dampak negatif