Rangkuman CAI(1)

(1)

APLIKASI PSIKOLOGI KOGNITIF SAINS dalam TI 2

“SIMULASI”

Oleh :

4PA01

Anggota Kelompok :

1.

Ajeng

Ajeng Agimas

Agimas T.P.

T.P.

10507010

2.

Angg

Anggi

i Diah

Diah Phyta

Phytaloka

loka 1050

10505269

5269

3.

3. Be

Beta

ta Le

Lesta

stari

ri Si

Simb

mbol

olon

on 10

1050

5070

7034

34

4.

4. Se

Sety

tyo

o Aj

Ajie

ie Wi

Wica

caks

kson

ono

o 10

1050

5072

7289

89 FAKULTAS PSIKOLOGI

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS GUNADARMA

DEPOK

2011

(2)

Computer Assisted

Computer Assisted Instruct

Instruction

ion

(CAI)

Computer Assisted Instruction

Computer Assisted Instruction (CAI) adalah suatu sistem pengajaran dan(CAI) adalah suatu sistem pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan perlatan komputer sebagai alat bantunya bersama-sama pembelajaran yang menggunakan perlatan komputer sebagai alat bantunya bersama-sama dengan knowledge base. Atau

dengan knowledge base. Atau CAI yaitu penggunaan komputer secara langsung denganCAI yaitu penggunaan komputer secara langsung dengan siswa untuk menyampaikan isi pelajaran, memberikan latihan dan mengetes kemajuan siswa untuk menyampaikan isi pelajaran, memberikan latihan dan mengetes kemajuan belajar siswa. CAI juga bermacam-macam bentuknya bergantung kecakapan pendesain belajar siswa. CAI juga bermacam-macam bentuknya bergantung kecakapan pendesain dan

dan pengempengembang bang pembelpembelajaraajarannya, nnya, bisa berbentuk bisa berbentuk permaipermainan, nan, mengajmengajarkan arkan konsep konsep--kons

konsep ep absabstrtrak ak yanyang g kemkemudiudian an dikdikonkronkrititkan kan daldalam am benbentuk tuk visvisual ual dan dan audaudio io yanyangg dianim

dianimasikanasikan. . CAI CAI merupmerupakan akan pengempengembangan bangan dari teknologi dari teknologi inforinformasi terpadu masi terpadu yaityaituu komunikasi (interaktif), audio, video, penampilan citra (image) yang dikemas dengan komunikasi (interaktif), audio, video, penampilan citra (image) yang dikemas dengan sebutan teknologi multimedia.

sebutan teknologi multimedia.

Berikut ini ciri-ciri sistem CAI : Berikut ini ciri-ciri sistem CAI :

1.

1. PelajPelajar dapat ar dapat mengaksmengakses matees materi ajari ajar r a.

a. Tanpa dTanpa dibataibatas waktus waktu

b. Tanpa dibatasi ruang dan tempat b. Tanpa dibatasi ruang dan tempat 2.

2. DukungaDukungan n komunikomunikasikasi a. Sinkron a. Sinkron b. Asinkron b. Asinkron c. Dapat direkam c. Dapat direkam 3.

3. Jenis Jenis matermateri i ajar ajar a.

a. Multimedia (teks, Multimedia (teks, gambar, audio, video, dan animgambar, audio, video, dan animasi)asi) 4.

4. ParadParadigma igma pendidpendidikan ikan ““Learning-Oriented Learning-Oriented ”” a.

a. Asumsi : Asumsi : setiap pelajar ingin setiap pelajar ingin belajar dengan sebaik-baiknyabelajar dengan sebaik-baiknya

Pada prinsipnya, langkah pertama dalam mengembangkan program CAI adalah Pada prinsipnya, langkah pertama dalam mengembangkan program CAI adalah menentukan metode apa yang akan digunakan. Penentuan metode ini tergantung dari menentukan metode apa yang akan digunakan. Penentuan metode ini tergantung dari mat

mata a pelpelajaajaran ran itu itu sensendirdiri, i, levlevel el kognkognitiitif f yanyang g akan akan dicdicapaapai, i, dan dan macmacam am kegkegiatiatanan belajarnya.

(3)

Metode CAI dibedakan menjadi 5 jenis, yaitu Tutorial, Latih dan Praktik, Metode CAI dibedakan menjadi 5 jenis, yaitu Tutorial, Latih dan Praktik, Pemecahan Masalah, Simulasi, dan Permainan.

Pemecahan Masalah, Simulasi, dan Permainan. 1.

1. TutTutoriorialal

Tutorial memakai teori dan strategi pembelajaran dengan memberikan materi, Tutorial memakai teori dan strategi pembelajaran dengan memberikan materi, perta

pertanyaan, contoh, latihan dan nyaan, contoh, latihan dan kuis agar kuis agar siswa dapat menyelesasiswa dapat menyelesaikan suatu ikan suatu masalmasalah.ah. Tujuannya adalah membuat siswa memahami suatu konsep atau materi yang baku. Tujuannya adalah membuat siswa memahami suatu konsep atau materi yang baku. Akan tetapi bila sistem ini disertai denga modul remedial, bila gagal, siswa akan Akan tetapi bila sistem ini disertai denga modul remedial, bila gagal, siswa akan diberikan remedial terhdap topil yang ia salah saja.

diberikan remedial terhdap topil yang ia salah saja. 2.

2. LatiLatih dh dan an PraktPraktik ik Lati

Latih h dan dan PraktPraktik merupakan metode ik merupakan metode pengajpengajran ran yang dilakukan dengan yang dilakukan dengan membermemberikanikan latihan yang berulang-ulang. Tujuannya adalah siswa akan lebih terampil, cepat, dan latihan yang berulang-ulang. Tujuannya adalah siswa akan lebih terampil, cepat, dan tepat dalam

tepat dalam melakumelakukan kan suatsuatu u keterketerampilampilan. an. MisalMisalnya nya keterketerampilampilan an mengetmengetik ik atauatau menjawab soal hitungan.

menjawab soal hitungan. 3.

3. PemecPemecahan ahan MasalMasalahah

Pemecahan masalah adalah suatu metode mengajar yang mana siswanya diberi Pemecahan masalah adalah suatu metode mengajar yang mana siswanya diberi soal-soal, lalu diminta memecahkannya. Tujuannya adalah menganalisis dan memecahkan soal, lalu diminta memecahkannya. Tujuannya adalah menganalisis dan memecahkan masalah tersebut.

masalah tersebut. 4.

4. SiSimulmulasiasi

Proses simulasi biasanya digunakan untuk mengajarkan proses atau konsep yang tidak Proses simulasi biasanya digunakan untuk mengajarkan proses atau konsep yang tidak secara mudah dapat dilihat (abstrak), seperti bagaimana bekerjanya proses ekonomi, secara mudah dapat dilihat (abstrak), seperti bagaimana bekerjanya proses ekonomi, atau bagaimana hubungan antara supply dan demand terhadap haga dan seterusnya. atau bagaimana hubungan antara supply dan demand terhadap haga dan seterusnya. 5.

5. PerPermaimainannan

Materi dari permainan ini merupakan hal yang ingin diajarkan, sekaligus ia juga Materi dari permainan ini merupakan hal yang ingin diajarkan, sekaligus ia juga berperan sebagai motivator.

berperan sebagai motivator.

Menurut Simonson dan Thompson ada enam aspek

Menurut Simonson dan Thompson ada enam aspek Computer Assisted InstructionComputer Assisted Instruction (CAI) yang dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran

(CAI) yang dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran yaituyaitu 1.

1. BalBalikaikann

Balikan berupa komentar, pujian, peringatan atau perintah tertentu terhadap suatu Balikan berupa komentar, pujian, peringatan atau perintah tertentu terhadap suatu res

(4)

ilustrasi suara, gambar atau video klip. Informasi kemajuan, pemberitahuan jumlah ilustrasi suara, gambar atau video klip. Informasi kemajuan, pemberitahuan jumlah skor yang benar, dan pemberitahuan materi apa yang telah dikerjakan benar dan apa skor yang benar, dan pemberitahuan materi apa yang telah dikerjakan benar dan apa saja yang salah penting untuk diberikan.

saja yang salah penting untuk diberikan. 2.

2. PerPercabcabangaangann Perca

Percabangan bangan adalah strategi adalah strategi membermemberikan ikan percabapercabangan ngan berdasberdasar ar responrespon. . MisalMisalnya,nya, seseorang salah dalam menjawab materi tertentu, maka program merekomendasikan seseorang salah dalam menjawab materi tertentu, maka program merekomendasikan untuk mempelajari bagian tertentu. Model percabangan yang lain adalah bisa untuk mempelajari bagian tertentu. Model percabangan yang lain adalah bisa dikontrol oleh siswa, yaitu pada saat siswa sedang mempelajari suatu topik, pada dikontrol oleh siswa, yaitu pada saat siswa sedang mempelajari suatu topik, pada bagian tertentu yang dirasakan sulit bisa diberi tanda khusus sehingga bila diinginkan bagian tertentu yang dirasakan sulit bisa diberi tanda khusus sehingga bila diinginkan sis

siswa wa bisbisa a memmemperperoleoleh h infinformormasi asi leblebih ih lanlanjut jut dan dan kemkemudiudian an kemkembalbali i ke ke toptopik ik semula.

semula. 3.

3. PenPenililaiaaiann

Penilaian perlu untuk memahami seberapa jauh

Penilaian perlu untuk memahami seberapa jauh siswa memahami materi yaitu dengansiswa memahami materi yaitu dengan diberikan tes atau latihan pada

diberikan tes atau latihan pada setiap subtopik.setiap subtopik. 4.

4. MonitMonitoring oring dan dan KemajKemajuanuan

Program akan lebih efektif bila selalu memberi informasi pada bagian mana siswa Program akan lebih efektif bila selalu memberi informasi pada bagian mana siswa sedang bekerja dari materi apa yag sedang dipelajari, apa yang akan dipelajari dan sedang bekerja dari materi apa yag sedang dipelajari, apa yang akan dipelajari dan yang akan dicapai setelah selesai nantinya. Penyampaian tujuan yang jelas yang akan dicapai setelah selesai nantinya. Penyampaian tujuan yang jelas berkorelasi terhadap keberhasilan program. Sebelum mengerjaan suatu materi, siswa berkorelasi terhadap keberhasilan program. Sebelum mengerjaan suatu materi, siswa diberi ulasan materi sebelumnya dan sebelum mengakhiri suatu materi, siswa diberi diberi ulasan materi sebelumnya dan sebelum mengakhiri suatu materi, siswa diberi ulasan materi yang akan datang.

ulasan materi yang akan datang. 5.

5. PetPetunjunjuk uk

Program yang efektif adalah program yang bisa memberikan petunjuk kepada siswa Program yang efektif adalah program yang bisa memberikan petunjuk kepada siswa ke arah pencapaian jawaban yang benar. Petunjuk juga digunakan oleh siswa agar ke arah pencapaian jawaban yang benar. Petunjuk juga digunakan oleh siswa agar dapat menggunakan atau

dapat menggunakan atau mengopemengoperasirasikan kan progrprogram am secarsecara a indivindividual dengan idual dengan mudahmudah tanpa bantuan orang lain.

tanpa bantuan orang lain. 6.

6. TamTampilpilanan

Desain tampilan meliputi : Desain tampilan meliputi : a.

a. Jenis Jenis InforInformasimasi



 Jenis informasi bisa berupa teks, gambar, grafik, suara, animasi atau Jenis informasi bisa berupa teks, gambar, grafik, suara, animasi atau video klipvideo klip 

(5)



 Ilustrasi warna bisa menarik perhatian, tetapi bila berlebihan mengecohkaIlustrasi warna bisa menarik perhatian, tetapi bila berlebihan mengecohka nn b. Komponen Tampilan

b. Komponen Tampilan



 KomKomponponen en yanyang g perperlu lu dipdipertertimbimbangangkan kan yaiyaitu tu judjudul, ul, subsubjudjudul ul yanyang g sedsedangang dipelajari, perintah-perintah seperti maju, mudur , berhenti dan sebagainya

dipelajari, perintah-perintah seperti maju, mudur , berhenti dan sebagainya c. Keterbacaan

c. Keterbacaan



 Keterbacaan tampilan perlu mendapat perhatianKeterbacaan tampilan perlu mendapat perhatian 

 Ukuran huruf hendaknya tidak terlalu kecil serta jenis huruf yang sederhanaUkuran huruf hendaknya tidak terlalu kecil serta jenis huruf yang sederhana dan mudah dibaca

dan mudah dibaca

CAI perlu dilakukan pada situasi-situasi sebagai berikut CAI perlu dilakukan pada situasi-situasi sebagai berikut :: 1.

1. Biaya Biaya dan dan metode metode lain lain lebih lebih mahalmahal 2.

2. KeamanKeamanan an kurang kurang terjterjaminamin 3.

3. MaterMateri sani sangat sgat sulit ulit diajadiajarkan drkan dengan mengan metode etode lainlain 4.

4. PraktPraktik siik siswa seswa secara icara indivindividual sdual sangat dangat diperliperlukanukan 5.

5. MotiMotivasi vasi siswa siswa kurangkurang 6.

6. TerdapTerdapat kesuat kesulitalitan yang logn yang logis dalis dalam pembeam pembelajarlajaran konvenan konvensionalsional

Berikut ini adalah karakteristik CAI : Berikut ini adalah karakteristik CAI : 1.

1. Sesuai Sesuai dengan dengan tujuan tujuan pembelpembelajaranajaran

CAI yang efektif harus sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. CAI CAI yang efektif harus sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. CAI hanya menampi

hanya menampilkan tampilan yang bagus lkan tampilan yang bagus saja tidak efektif bila tidak saja tidak efektif bila tidak sesuasesuai i dengandengan tujuan pembelajaran.

tujuan pembelajaran. 2.

2. DisesuaiDisesuaikan kan dengan dengan karakterkarakteristik istik siswasiswa

CAI yang efektif harus sesuai dengan karakteristik siswa, misalnya bila CAI itu akan CAI yang efektif harus sesuai dengan karakteristik siswa, misalnya bila CAI itu akan digunakan untuk siswa SD, maka dalam CAI itu harus menampilkan warna-warni digunakan untuk siswa SD, maka dalam CAI itu harus menampilkan warna-warni yang cerah, kata-kata yang sederhana dan suara yang dapat menarik perhatian siswa. yang cerah, kata-kata yang sederhana dan suara yang dapat menarik perhatian siswa. 3.

3. MemMemaksiaksimalmalkan kan inteinteraksraksii

Keuntungan yang paling besar dalam pembelajaran yang dikomputerisasi Keuntungan yang paling besar dalam pembelajaran yang dikomputerisasi dibandingkan pembelajaran berdasarkan buku teks dan media lainnya adalah lebih dibandingkan pembelajaran berdasarkan buku teks dan media lainnya adalah lebih berpotensi untuk melakukan interaksi selama pelajaran berlangsung. Hal ini berpotensi untuk melakukan interaksi selama pelajaran berlangsung. Hal ini dikar

(6)

serta suara yang dapat menarik perhatian siswa sehingga interaksi antar siswa dengan serta suara yang dapat menarik perhatian siswa sehingga interaksi antar siswa dengan pelajaran dapat maksimal.

pelajaran dapat maksimal. 4.

4. MenMenariarik k minminat at siswsiswaa

Jangan mengasumsikan bahwa belajar dengan menggunakan komputer akan Jangan mengasumsikan bahwa belajar dengan menggunakan komputer akan memotivasi siswa. Walaupun beberapa siswa lebih suka bentuk pembelajaran dengan memotivasi siswa. Walaupun beberapa siswa lebih suka bentuk pembelajaran dengan komputer, hal itu tidak akan berlangsung lama apabla isi dari komputer itu tidak komputer, hal itu tidak akan berlangsung lama apabla isi dari komputer itu tidak menarik minat mereka. Pelajaran yang tidak menarik minat siswa tidak hanya gagal menarik minat mereka. Pelajaran yang tidak menarik minat siswa tidak hanya gagal secar

secara a instrinstruksioauksioanal nal tetaptetapi i juga akan juga akan mengurmengurangi antusias siswa angi antusias siswa pada pelajaranpada pelajaran berikutnya.

berikutnya. 5.

5. MelakukMelakukan pan pendekatendekatan yan yang ang positif positif kepada kepada siswasiswa

Satu alasan yang membuat siswa senang dengan CAi yaitu mereka merasa nyaman Satu alasan yang membuat siswa senang dengan CAi yaitu mereka merasa nyaman dan merasa bahwa CAI merupakan media yang tidak mengancam. Seorang dan merasa bahwa CAI merupakan media yang tidak mengancam. Seorang perancang CAI harus bisa membuat program tidak menghukum siswa ketika mereka perancang CAI harus bisa membuat program tidak menghukum siswa ketika mereka membuat kesalahan.

membuat kesalahan. 6.

6. MenyediMenyediakan akan feedback feedback yang yang beragamberagam Sisw

Siswa a yang masih yang masih anakanak-ana-anak k senansenang g atau bahkan membutatau bahkan membutuhkauhkan n umpumpan an balibalik k yangyang positif yang menunjukkan bahwa mereka telah melakukan sesuatu dengan baik. Dengan positif yang menunjukkan bahwa mereka telah melakukan sesuatu dengan baik. Dengan kata lain, mereka akan merasa senang apabila mereka diberikan suatu pujian apabila kata lain, mereka akan merasa senang apabila mereka diberikan suatu pujian apabila mereka melakukan pekerjaannya dengan baik. Sebaliknya, siswa dewasa lebih memilih mereka melakukan pekerjaannya dengan baik. Sebaliknya, siswa dewasa lebih memilih untuk menyingkirkan umpan balik yang positif dengan alasan agar proses belajar lebih untuk menyingkirkan umpan balik yang positif dengan alasan agar proses belajar lebih efisien.

efisien. 7.

7. MengacMengacu u pada pada prinsip prinsip desain desain pembelapembelajaranjaran

Sebuah desain CAI yang baik dapat memotivasi siwa, memberitahu siswa tentang Sebuah desain CAI yang baik dapat memotivasi siwa, memberitahu siswa tentang tujuan pembelajaran, menampilkan perintah yang tersusun rapi, mengevaluasi tujuan pembelajaran, menampilkan perintah yang tersusun rapi, mengevaluasi perkembangan secara berkala, menyediakan variasi umpan balik.

perkembangan secara berkala, menyediakan variasi umpan balik. 8.

8. MenggunMenggunakan akan sumber sumber daya daya komputer komputer yang yang baik baik

Perancang CAI yang efektif harus mengetahui kemampuan dari sistem komputernya Perancang CAI yang efektif harus mengetahui kemampuan dari sistem komputernya untuk mengembangkan pelajaran dan mampu membuat pelajaran lebih efektif.

(7)

Teori Simulasi dan Contoh

Teori Simulasi dan Contoh SoftwareSoftwareSimulasiSimulasi

Program CAI simulasi merupakan suatu presentasi atau model dari suatu kejadian Program CAI simulasi merupakan suatu presentasi atau model dari suatu kejadian nya

nyata ta ataatau u imimajiajinasnasi i dardari i suasuatu tu obyobyek, ek, sissistem tem ataatau u bebebeberaprapa a kejkejadiadian an ataatau u leblebihih sederhana simulasi didefinisikan sebagai sebuah teknik yang mengajarkan beberapa sederhana simulasi didefinisikan sebagai sebuah teknik yang mengajarkan beberapa aspek pengetahua

aspek pengetahuan n dengan mengimitdengan mengimitasi asi atau menggantinatau menggantinya ya dengan kondisidengan kondisiComputer Computer Based Learning

Based Learning (CBL) atau CAI.(CBL) atau CAI. Program ini biasanya digunakan untuk mengajarkanProgram ini biasanya digunakan untuk mengajarkan proses atau konsep yang tidak secara mudah dapat dilihat (abstrak), namun tetap proses atau konsep yang tidak secara mudah dapat dilihat (abstrak), namun tetap mengandung elemen-elemen pokok dari sesuatu yang disimulasikan, seperti bagaimana mengandung elemen-elemen pokok dari sesuatu yang disimulasikan, seperti bagaimana bekerjanya proses ekonomi, atau bagaimana hubungan antara

bekerjanya proses ekonomi, atau bagaimana hubungan antara supply and demand supply and demand terhadapterhadap harga,

harga,proses terjadinya hujan, gunung meletus, sistem tata surya, percobaan kimia, danproses terjadinya hujan, gunung meletus, sistem tata surya, percobaan kimia, dan seb

sebagaagainyinya. a. Hal Hal yanyang g perperlu lu dildilakuakukan kan untuntuk uk memmembuabuat t simsimulaulasi si adaadalah lah memmemberberii

programmer

programmer variabel-variabel yang mungkin dapat berpengaruh terhadap hal tersebut.variabel-variabel yang mungkin dapat berpengaruh terhadap hal tersebut. Program CAI dengan model simulasi memungkinkan siswa memanipulasikan Program CAI dengan model simulasi memungkinkan siswa memanipulasikan tanpa harus menanggung resiko yang

tanpa harus menanggung resiko yang tidak menyenatidak menyenangkan. ngkan. Dalam simulaDalam simulasi si terdaterdapatpat proses

proses discoverydiscovery yaitu siswa mencoba dan menjalankan sendiri program simulasi danyaitu siswa mencoba dan menjalankan sendiri program simulasi dan merubah apapun variabel dalam aksi yang ada atau dengan kata lain siswa seolah-olah merubah apapun variabel dalam aksi yang ada atau dengan kata lain siswa seolah-olah terl

terlibat dan ibat dan mengalmengalami ami kejadikejadian an sesunsesungguhnygguhnya a dan dan umpan balik diberikan sebagaiumpan balik diberikan sebagai akibat dari

akibat dari keputukeputusan san yang diberikannyang diberikannya, ya, sertserta a prosesprosesdiscovery learning discovery learning yaitu siswayaitu siswa memberikan asumsi dasar melalui percobaan yang

memberikan asumsi dasar melalui percobaan yang telah dilakukan.telah dilakukan. Manfaa

Manfaat t dari disusunnydari disusunnya a prograprogram m CAI CAI simulsimulasi asi ini ini adalaadalah h memprmempresentesentasikanasikan pengetahuan, membimbing siswa, melatih siswa dan menilai hasil belajar serta untuk pengetahuan, membimbing siswa, melatih siswa dan menilai hasil belajar serta untuk pelat

pelatihan ihan ((training training ), studi perilaku sistem (), studi perilaku sistem (behaviour behaviour ) dan hiburan atau permainan) dan hiburan atau permainan ((gamegame).).

Program CAI simulasi ini memiliki beberapa bentuk : Program CAI simulasi ini memiliki beberapa bentuk : 1.

1. Physical Physical , misalnya efek kecelakaan, misalnya efek kecelakaan 2.

2. ProcessProcess, misalnya terjadinya hujan, terjadinya tsunami, terjadinya gerhana, misalnya terjadinya hujan, terjadinya tsunami, terjadinya gerhana matahari

matahari 3.

3. Procedural Procedural , misalnya, misalnya tarin simulator tarin simulator

4.

(8)

Kelebihan dari program CAI simulasi ini : Kelebihan dari program CAI simulasi ini : 1.

1. MenMeningingkatkatkan kan motmotivaivasi si sisiswaswa 2.

2. TraTransnsfefer r of of LeLearnarnining g

Mentransfer proses belajar ke situasi yang sebenarnya. Dapat pula sebagai Mentransfer proses belajar ke situasi yang sebenarnya. Dapat pula sebagai eksperimen untuk mencoba berbagai prosedur dengan cara yang lebih efisien dan eksperimen untuk mencoba berbagai prosedur dengan cara yang lebih efisien dan aman.

aman. 3.

3. ProProses ses belbelajaajar r leblebih ih efiefisiesienn Ter

Terutautama ma bagi bagi insinstrutruktuktuor or daldalam am memmemberberikaikan n insinstrutruksi ksi dan dan bagbagi i sissiswa wa untuntuk uk mencapai tujuan belajar yang diinginkan.

mencapai tujuan belajar yang diinginkan. 4.

4. DapDapat at menmengontgontrol rol bebebeberaprapa a varvariabiabelel 5.

5. Dapat Dapat secara secara realirealistik stik melihmelihat pat pengaruengaruh dah dari ri beberabeberapa vpa variabariabel el sekalisekaligus gus dandan memanipulasi beberapa variabel sekaligus.

memanipulasi beberapa variabel sekaligus. 6.

6. BerlaBerlangsungngsungnya nya proseproses ds dapat apat diatudiatur ker kecepatacepatannya, nnya, dapat dapat diperdipercepat cepat (untuk (untuk prosesproses yan

yang g perperubaubahannhannya ya lamlama), a), ataatau u dipdiperlerlambambat at (un(untuk tuk proproses ses yanyang g perperubahubahannannyaya terjadi cepat)

terjadi cepat)

Kelemahan dari program CAI simulasi : Kelemahan dari program CAI simulasi : 1.

1. ProgrProgram iam ini hani hanya nya atau atau lebih lebih cocok cocok untuk untuk anak danak dengan engan tingkatingkat int intelegtelegensi ensi tinggtinggii (diatas rata-rata atau

(diatas rata-rata atau high averagehigh average). Anak dengan intelegensi rata-rata (). Anak dengan intelegensi rata-rata (averageaverage)) masih bisa mengikuti program ini tetapi penarikan kesimpulan yang dilakukan akan masih bisa mengikuti program ini tetapi penarikan kesimpulan yang dilakukan akan berbeda dan kurang kaya serta kurang baik jika dibandingkan dengan anak-anak berbeda dan kurang kaya serta kurang baik jika dibandingkan dengan anak-anak yang intelegensinya di atas rata-rata.

yang intelegensinya di atas rata-rata. 2.

2. Bila Bila variavariabel ybel yang bang berpengerpengaruh aruh terhaterhadap pdap proses roses terttertentu (entu (termtermasuk asuk paramparameter eter nya)nya) tidak lengkap ditangkap oleh

tidak lengkap ditangkap olehprogrammer programmer dan tidak disajikan dalam simulasi makadan tidak disajikan dalam simulasi maka siswa akan melakukan kesalahan dalam memahami konsep yang diajarkan (salah siswa akan melakukan kesalahan dalam memahami konsep yang diajarkan (salah belajar). Anak jadi menggampangkan (meremehkan) situasi yang sebenarnya.

belajar). Anak jadi menggampangkan (meremehkan) situasi yang sebenarnya. 3.

3. SiSiswa yaswa yang pandng pandai akan ceai akan cepat mepat menangnangkap intkap inti, sedi, sedangkangkan sisan siswa yanwa yang kurag kurangng pandai akan mengalami frustasi.

(9)

Hal-hal yang harus diperhatikan dalam pembuatan simulasi : Hal-hal yang harus diperhatikan dalam pembuatan simulasi : 1.

1. Planning Planning

Menggunakan simulasi untuk pemahaman konsep dan pemecahan masalah melalui Menggunakan simulasi untuk pemahaman konsep dan pemecahan masalah melalui action

action (dil(dilakukan dengan akukan dengan membermemberikan ikan penjelpenjelasan asan tentatentang ng kegunaakegunaan, n, proseprosedur dur dandan aturan-aturan dalam simulasi).

aturan-aturan dalam simulasi). 2.

2. ImplementationImplementation

Batasi lingkup simulasi untuk proses belajar yang khusus. Jelaskan tujuan yang Batasi lingkup simulasi untuk proses belajar yang khusus. Jelaskan tujuan yang harus dicapai. Program simulasi dapat membingungkan siswa sehingga harus dicapai. Program simulasi dapat membingungkan siswa sehingga pembim

pembimbing sangat bing sangat dibutdibutuhkan (harus ada uhkan (harus ada kesempkesempatan bagi atan bagi siswsiswa a untuk bertanyauntuk bertanya,, mempertimbangkan aktivitas dan skenario untuk

mempertimbangkan aktivitas dan skenario untuk roleplayroleplay).). 3.

3. EvaluationEvaluation

Sediakan umpan balik (dapat juga pada proses

Sediakan umpan balik (dapat juga pada proses actionaction dilakukan). Dapat disertaidilakukan). Dapat disertai dengan diskusi atau

(10)

Contoh

Software

Simulasi TEWS (

Tsunami Early Warning System

))

Cara Penggunaan : Cara Penggunaan :

1.

1. Dari Dari menu menu utama, utama, klik klik gambar gambar komponekomponen n dalam dalam softwsoftware are untuk untuk mengetmengetahuiahui informasi mengenai fungsi komponen tersebut. Contohnya

informasi mengenai fungsi komponen tersebut. Contohnya : apabila kita menekan: apabila kita menekan tombol klik pada gambar

(11)

2.

2. Untuk mengetahui bagaimana Untuk mengetahui bagaimana cara kerja cara kerja tsunami early tsunami early warning system warning system pada softwarepada software ini, klik menu

(12)

3.

3. Untuk mengetahui Untuk mengetahui peta jajpeta jajaran buoy aran buoy di Indonesia, di Indonesia, klik mklik menuenujajaran buoyjajaran buoy. Dan untuk . Dan untuk mengetahui letak spesifik dari buoy di Indonesia, arahkan kursor ke gambar buoy mengetahui letak spesifik dari buoy di Indonesia, arahkan kursor ke gambar buoy tersebut.

(13)

Tinjauan Lapangan

A.

A. Identitas SekolahIdentitas Sekolah D

Diiddiirriikkaan n :: 11 Januari11 Januari19711971 Jenis

Jenis : : SMASMA SwastaSwasta,, Katolik Katolik Kepala

Kepala Sekolah Sekolah : : Sr. Sr. M. M. Angelina Angelina Giasih, Giasih, PBHK PBHK Alamat

Alamat Lokasi Lokasi : Jln. : Jln. Rahayu Rahayu No. No. 2222 GrogolGrogol,, Jakarta BaratJakarta Barat,, JakartaJakarta,, IndonesiaIndonesia F

Faassiilliittaas s : : LLaabboorraattoorriiuum m BBaahhaassaa, , LLaabboorraattoorriiuumm Biologi, Laboratorium Fisika, Laboratorium Kimia, Ruang Biologi, Laboratorium Fisika, Laboratorium Kimia, Ruang Audio Visual, Ruang Doa, Ruang Perpustakaan, Ruang UKS, Audio Visual, Ruang Doa, Ruang Perpustakaan, Ruang UKS, Lapangan Basket, dan Lapangan Voli

Lapangan Basket, dan Lapangan Voli O

Orrggaanniissaassi i : : OOSSIIS S ddaan n MMPPK K

SMA Bunda Hati Kudus berada di bawah naungan

SMA Bunda Hati Kudus berada di bawah naungan Yayasan Asti DharmaYayasan Asti Dharma. SMA BHK . SMA BHK merupa

merupakan kan bagian dari bagian dari lingklingkunganungan seksekolaolah h BunBunda da HatHati i KudKudusus yanyang g terterdirdiri i dardarii Pla

Playgrygroupoup, , TamTaman an KanaKanak-Kk-Kanak anak (TK(TK), ), SekSekolaolah h DasDasar ar (S(SD), D), SekSekolaolah h MenMenengengahah Pert

Pertama (SMP) dan ama (SMP) dan SekolSekolah Menengah Atas ah Menengah Atas (SMA(SMA). SMA ). SMA BHK memilikBHK memiliki i gedunggedung yang terdiri dari 3 lantai dan 18 ruang kelas. Untuk memacu kemampuan yang terdiri dari 3 lantai dan 18 ruang kelas. Untuk memacu kemampuan berorganisasi para siswa, terdapat 2 organisasi di SMA Bunda Hati Kudus yaitu

berorganisasi para siswa, terdapat 2 organisasi di SMA Bunda Hati Kudus yaitu OSISOSIS (Organisasi Siswa Intra Sekolah) dan

(Organisasi Siswa Intra Sekolah) dan MPK MPK (Musyawarah Perwakilan Kelas). Setiap(Musyawarah Perwakilan Kelas). Setiap organisasi ini memiliki ruang kerja masing-masing yang terdapat di gedung SMA. organisasi ini memiliki ruang kerja masing-masing yang terdapat di gedung SMA.

(14)

Dalam menjalankan perannya dalam dunia pendidikan, SMA BHK memiliki visi dan Dalam menjalankan perannya dalam dunia pendidikan, SMA BHK memiliki visi dan misi yang wajib dilaksanakan oleh seluruh warga sekolah.

misi yang wajib dilaksanakan oleh seluruh warga sekolah.

Visi SMA Bunda Hati Kudus : Visi SMA Bunda Hati Kudus :

Mewuju

Mewujudkan dkan generagenerasi si muda muda berkepberkepribadribadian ian utuh, cerdas, utuh, cerdas, dan dan menghamenghayati nilai-nilyati nilai-nilaiai Kristiani

Kristiani

Misi SMA Bunda Hati Kudus : Misi SMA Bunda Hati Kudus :

Melaks

Melaksanakan proses anakan proses pendidpendidikan ikan bermubermutu, tu, intelintelektualektual, , mental spiritmental spiritual ual dan dan sosiasosiall berlandaskan spiritual hati

berlandaskan spiritual hati

Strategi : Strategi : •

• MeninMeningkatkan kualitas SDM gkatkan kualitas SDM melalmelalui ui : : penatapenataran, pembekalan, lokakarya atauran, pembekalan, lokakarya atau workshop

workshop •

• Meningkatkan pendidikan intelektual, mental spiritual dan sosial melalui berbagaiMeningkatkan pendidikan intelektual, mental spiritual dan sosial melalui berbagai

macam kegiatan macam kegiatan

•

• Memperbaiki manajemen dan melengkapi sarana dan prasaranaMemperbaiki manajemen dan melengkapi sarana dan prasarana •

(15)

Struktur Organisasi SMA BHK Struktur Organisasi SMA BHK

Y

Yaayyaassaan n AAsstti i DDhhaarrmma a KKaannwwiil l DDeeppddiikknnaas s DDKKI I JJaakkaarrttaa

Kepala Sekolah Kepala Sekolah

Sr. M. Angelina Giasih, PBHK Sr. M. Angelina Giasih, PBHK

W

Wakasek Ur. Kurikulumakasek Ur. Kurikulum Wakasek Ur. HumasWakasek Ur. Humas

M

M. . MM. . JJaannnne e HHaarryyaanntti i SSiimmoon n JJ. . MMaahhuullaaee

W

Wakasek Ur. Kesiswaanakasek Ur. Kesiswaan Wakasek Ur. Sarana PrasaranaWakasek Ur. Sarana Prasarana

A

Agguussttiinnuus s MMuurrbbaanneennddrra a NNaattaalliis s IIssttiiaannii

Tata Usaha Tata Usaha

Pet

Petugas ugas PerPerpus pus GurGuru u GurGuru u BP BP / / BK BK

Siswa Siswa

B.

B. Latar Belakang menggunakan CAILatar Belakang menggunakan CAI

Dalam perkembang

Dalam perkembangannya, SMA annya, SMA BHK BHK berusberusaha aha untuk semakin untuk semakin meningmeningkatkankatkan kualitas dan pelayanan yang optimal bagi siswa-siswanya. Salah satu wujud dari usaha kualitas dan pelayanan yang optimal bagi siswa-siswanya. Salah satu wujud dari usaha tersebut adalah melihat dan memahami segala permasalahan yang dihadapi siswa dalam tersebut adalah melihat dan memahami segala permasalahan yang dihadapi siswa dalam menjalankan kegiatan belajar mengajar. Hal yang menjadi perhatian terbesar dan menjalankan kegiatan belajar mengajar. Hal yang menjadi perhatian terbesar dan merupakan permasalahan sebagian besar siswa adalah kondisi psikologis siswa dimana merupakan permasalahan sebagian besar siswa adalah kondisi psikologis siswa dimana siswa seringkali merasa jenuh dengan metode pengajaran yang terdahulu. Materi yang siswa seringkali merasa jenuh dengan metode pengajaran yang terdahulu. Materi yang disampaikan hanya dilakukan satu arah oleh guru saja, juga tanpa disertai variasi-variasi disampaikan hanya dilakukan satu arah oleh guru saja, juga tanpa disertai variasi-variasi dalam penyampaiannya. Berdasarkan kondisi itulah SMA BHK mulai membenahi diri, dalam penyampaiannya. Berdasarkan kondisi itulah SMA BHK mulai membenahi diri,

(16)

dia

diantantaranranya ya memmemulaulai i pengpenggungunaan aan CAI CAI daldalam am metmetode ode pengpengajaajaranran. . MelMelalualui i CAI CAI iniini diharapkan mampu meningkatkan minat belajar siswa, mengurangi tingkat kejenuhan diharapkan mampu meningkatkan minat belajar siswa, mengurangi tingkat kejenuhan siswa

siswa, , meningmeningkatkan pemahaman katkan pemahaman siswsiswa a terhaterhadap dap matermateri i pelajpelajaran aran yang disampaikyang disampaikan,an, serta tentunya mampu berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar siswa. Salah satu serta tentunya mampu berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar siswa. Salah satu mata pelajaran yang telah menggunakan CAI adalah bahasa Inggris yaitu CAI

mata pelajaran yang telah menggunakan CAI adalah bahasa Inggris yaitu CAI Drill and Drill and Practice

Practice. Mata pelajaran ini telah menggunakan CAI sejak dua tahun silam. Adanya. Mata pelajaran ini telah menggunakan CAI sejak dua tahun silam. Adanya metode ini disambut baik dan antusias oleh para siswa, termasuk guru. Siswa merasa metode ini disambut baik dan antusias oleh para siswa, termasuk guru. Siswa merasa bahw

bahwa a mermereka eka leblebih ih berbersemsemangangat at daldalam am belbelajaajar r dan dan leblebih ih pahpaham am pada materpada materi i yanyangg diajarkan. Respon siswa ini tentunya berbanding lurus dengan tujuan SMA Bunda Hati diajarkan. Respon siswa ini tentunya berbanding lurus dengan tujuan SMA Bunda Hati Kudus menggunakan CAI dalam metode pengajaran. Adapun manfaat CAI ini khususnya Kudus menggunakan CAI dalam metode pengajaran. Adapun manfaat CAI ini khususnya dalam mata pelajaran bahasa Inggris, yaitu untuk melatih siswa dalam pemahaman akan dalam mata pelajaran bahasa Inggris, yaitu untuk melatih siswa dalam pemahaman akan perbend

perbendaharaaaharaan n kata,kata, grammar grammar , , dadan n mamateteri ri lalain in yayang ng berberhuhubunbungagan n dedengangan n babahahasasa Inggris.

Inggris.

Software

Software pada SMA Bunda Hati Kudus dan Cara Penggunaannyapada SMA Bunda Hati Kudus dan Cara Penggunaannya

1 1

2

(17)

Gambar diatas adalah

Gambar diatas adalah tampitampilan lan jenisjenissoftwasoftware re drill and drill and practipracticece menggunakan programmenggunakan program Davitech.

Davitech.

Cara penggunaan : Cara penggunaan :

Pertama, akan muncul soal di layer komputer siswa. Siswa diminta mengerjakan Pertama, akan muncul soal di layer komputer siswa. Siswa diminta mengerjakan soal-soal dengan mengetik jawabannya dikolom yang terdapat di bawah soal-soal (tanda panah soal dengan mengetik jawabannya dikolom yang terdapat di bawah soal (tanda panah nomor 4 ; gambar selanjutnya). Setelah selesai mengerjakan soal pertama, klik ikon nomor 4 ; gambar selanjutnya). Setelah selesai mengerjakan soal pertama, klik ikon nomor (tanda panah nomor 2), yang berarti siswa lanjut pada soal berikutnya (soal nomor nomor (tanda panah nomor 2), yang berarti siswa lanjut pada soal berikutnya (soal nomor 2) atau dapat juga dengan klik tanda panah berwarna biru. Setelah selesai mengerjakan 2) atau dapat juga dengan klik tanda panah berwarna biru. Setelah selesai mengerjakan semua soal, siswa mengirim jawabannya kepada komputer guru dengan cara klik ikon semua soal, siswa mengirim jawabannya kepada komputer guru dengan cara klik ikon submit

submit (tanda panah nomor 1). Dalam mengerjakan soal-soal siswa diberikan waktu(tanda panah nomor 1). Dalam mengerjakan soal-soal siswa diberikan waktu tertentu. Tanda panah nomor 3 adalah tampilan waktu yang disediakan bagi siswa.

tertentu. Tanda panah nomor 3 adalah tampilan waktu yang disediakan bagi siswa.

4 4

Tanda panah nomor 4, kolom untuk mengetikkan jawaban. Tanda panah nomor 4, kolom untuk mengetikkan jawaban.

(18)

Daftar Pustaka

Azis, Abdul. 2009. Pembelajaran Berbantuan Komputer (PBK) Pada MIN Pahandut dan Azis, Abdul. 2009. Pembelajaran Berbantuan Komputer (PBK) Pada MIN Pahandut dan

MIN Langkai Kota Palangkaraya.

MIN Langkai Kota Palangkaraya. Jurnal Studi Agama Jurnal Studi Agama dan Masyarakat dan Masyarakat . . VolumVolumee 6, No. 1.

6, No. 1.

http://repository.usu.ac.id/bitstream/123456789/21084/3/Chapter%20II.pdf http://repository.usu.ac.id/bitstream/123456789/21084/3/Chapter%20II.pdf

Surjono, H. 1995. Pengembangan Computer-Assisted Instruction (CAI) Untuk Pelajaran Surjono, H. 1995. Pengembangan Computer-Assisted Instruction (CAI) Untuk Pelajaran

Elektronika.

(19)

Lampiran

Hasil Wawancara (Inti Wawancara)

Wawancara dengan Guru : Wawancara dengan Guru : M

Maahahassiisswa wa : : ””AAppa a yya a ppaak k yyaanng g mmeennjjaadi di llaattaar r bbeellaakakanng g ddiigguunnaakkanannnyyaa

software

software pada mata pelajaran ini ?”pada mata pelajaran ini ?” G

Guurru u : : ””KKaammi i mmeenngggguunnaakkaannsoftwaresoftware ini dilatarbelakangi olehini dilatarbelakangi oleh kondisi siswa yang seringkali merasa jenuh pada

kondisi siswa yang seringkali merasa jenuh pada metode pengajaranmetode pengajaran yang biasa-biasa saja. Materi yang disampaikan hanya

yang biasa-biasa saja. Materi yang disampaikan hanya dilakukan satudilakukan satu arah oleh guru saja, juga

arah oleh guru saja, juga tanpa disertai variasi-variasi dalamtanpa disertai variasi-variasi dalam penyampaiannya.”

penyampaiannya.” Mahasi

Mahasiswa swa : ”Sudah : ”Sudah berapa berapa lama lama ya ya pak pak menggunmenggunakanakansoftwaresoftware ini ?”ini ?” Gu

Gurru u : : ””HmHmmmmm...s.seekkiittaar r ddua ua ttaahuhunn..”” Maha

Mahasissiswa wa : : ”Se”Sejaujauh h iniini, , apaapakah kah ada ada kendkendala ala yanyang g dihdihadaadapi pi daldalamam penggunaan

penggunaansoftwaresoftwareini ?”ini ?” Gu

Guru ru : : ”K”Kenendadala la adada, a, ya ya hahanynya a papada da awawalal-a-awawal l sasajaja. . TeTetatapipi karena sering berlatih mengoperasikannya, ya saat ini saya merasa tidak karena sering berlatih mengoperasikannya, ya saat ini saya merasa tidak ada lagi kendala yang dihadapi..gampang ko..”

ada lagi kendala yang dihadapi..gampang ko..” Ma

Mahahasisiswswa a : : ”D”Denengagan n adadananyayasoftwaresoftwareini, menurut bapak bagaimanaini, menurut bapak bagaimana hasil dan manfaatnya ?”

hasil dan manfaatnya ?” Gu

Guru ru : : ”Y”Ya a hahasisilnlnya ya babagugus.s...ananakak-a-ananak k sesenanang ng dedengngan an adadananyaya

software

software ini, mereka lebih konsentrasi, lebih mudah memahami,ini, mereka lebih konsentrasi, lebih mudah memahami,

tentunya mengurangi kejenuhan anak, dan menambah semangat belajar.” tentunya mengurangi kejenuhan anak, dan menambah semangat belajar.”

Wawancara dengan Siswa : Wawancara dengan Siswa : Mahasi

Mahasiswa swa : ”Mulai : ”Mulai kelas kelas berapa berapa kalikalian an memakamemakaiisoftwaresoftware ini ?”ini ?” Si

Siswswa a : : ”S”Sejejak ak kekelalas s 1 1 kakkak, , tetetatapi pi jajararang. ng. KalKalau au sesekakararang ng kelkelas as 2,2, sering pakai

(20)

Maha

Mahasissiswa wa : : ”Tr”Trus.us..me.menurnurut ut kalkalian ian dengdengan an adanadanyayasoftwaresoftwareini,ini, perbedaan apa yang kalian rasakan ?”

perbedaan apa yang kalian rasakan ?” Si

Siswswa a : : ”B”Bananyayak k kakak.k...yayang ng papaststi i memengngururanangi gi kekebobosasananan n kakamimi dibandingkan sebelum pakai

dibandingkan sebelum pakaisoftwaresoftware ini. Perbendaharaan kami jugaini. Perbendaharaan kami juga semakin banyak, trus lebih fokus belajarnya karena tiap siswa ada semakin banyak, trus lebih fokus belajarnya karena tiap siswa ada sekatnya.

sekatnya.

Hasil Observasi

(21)

Suasana belajar (siswa dan guru) menggunakan

Suasana belajar (siswa dan guru) menggunakansoftware drill and practicesoftware drill and practice

Wawancara dengan Guru Wawancara dengan Guru

(22)

Wawancara dengan Siswa Wawancara dengan Siswa

(23)