SKRIPSI. Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1 Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia, dan Daerah.

(1)

i

PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN DALAM MENEMUKAN INFORMASI PADA WACANA MELALUI KEGIATAN

MERANGKUM DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL KOMPONEN INQUIRY AND LEARNING COMMUNITY

PADA SISWA KELAS X.2 SEMESTER II SMA NEGERI 1 MAYONG JEPARA

TAHUN PELAJARAN 2010/2011

SKRIPSI

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1

Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia, dan Daerah

Diajukan Oleh: MARIYATUN

A 310 070 080

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

(2)

ii

PERSETUJUAN

MERANGKUM DENGAN PENDEKATAN KONTESKTUAL KOMPONEN INQUIRY AND LEARNING COMMUNITY

Diajukan Oleh:

Mariyatun A 310 070 080

Telah disetujui oleh:

Pembimbing I

Dra. Atiqa Sabardila, M. Hum Tanggal Persetujuan :

Pembimbing II

Drs. Yakub Nasucha, M. Hum Tanggal Persetujuan :

(3)

iii

PENGESAHAN

MERANGKUM DENGAN PENDEKATAN KONTESKTUAL KOMPONEN INQUIRY AND LEARNING COMMUNITY

Dipersiapkan dan Disusun Oleh: Mariyatun

A310070080

Telah Dipertahankan di Depan Dewan Penguji Pada tanggal 19 Mei 2011

Dan Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat Diterima

Susunan Dewan Penguji:

1. Dra. Atiqa Sabardila, M. Hum. ( ) 2. Drs. Yakub Nasucha, M. Hum. ( ) 3. Drs. Joko Santosa, M. Ag. ( )

Surakarta, 19 Mei 2011

Universitas Muhammadiyah Surakarta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dekan,

Drs. Sofyan Anif, M.Pd NIK. 547

(4)

iv

PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah diterbitkan oleh orang lain, kecuali secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.

Apabila ternyata kelak terbukti ada ketidakbenaran pernyataan saya di atas, maka saya akan bertangungjawab sepenuhnya.

Mariyatun A 310 070 080

(5)

v MOTTO

 Sabar

Menjalankan segala sesuatu akan menjadikan hati tenang dalam mencapai segala ridla Allah.

 Ikhlas

Lapang ketika menghadapi cobaan, niscaya Allah akan memudahkan kita untuk masa depan yang datang

 Istiqomah

Menuntun kita terhindar dari pengaruh hati yang membuat kita tidak mempercayai diri sendiri dan sekitar kita

 Syukur

Mensyukuri nikmat Allah, kelak kemudian hari akan diberikan kelebihan

 Man Jadda Wa Jadda

(6)

vi

PERSEMBAHAN

 Puji syukur alhamdulilah hamba panjatkan atas rahmat, hidayah dan karunia Allah SWT dan shPolawat serta salam hanya bagi Nabi Muhammad SAW  Bapak dan ibu tercinta terima kasih atas kasih sayang yang tidak

henti-hentinya memberikan doa dalam setiap langkahku serta tetesan keringat perjaungan, mendidik dengan penuh cinta tanpa mengenal lelah

 Mas Sumartono, Mbak Endang, Mbak Maynie, Mas Ferry dan keponakanku Gading yang selalu mendoakanku dan menyayangiku dengan penuh rasa cinta dan kasih sayang

 Sahabat terbaikku yang selalu membantuku (Emo, Diano, Nengglis, Ana, Yunex, Destry, Elya, Tante, Achsan, Jamal, Wawan, dan Mas Andixa)

 Teman-teman kos Giro 9 (Emi, Ririn, Suci, Emil, Linul, Mugi, Vita, Wiwin, Ana, Indah, Suwty, dan Ika) yang telah mengisi sepenggal kisah dalam hidupku dalam merajut segala inspirasi

 Sahabat serta saudara laboran LPPBI (Mas Eddy, Huda, Sugeng, Elina, Yunie, Eny, Jeky, Listi, Ari, dan Irin)

 Sahabat-sahabatku jurusan Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah yang telah memberikan semangat dan motivasi kepada penulis

 Semua guruku  Almamaterku

(7)

vii

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Segala puji syukur, penulis panjatkan ke hadirat ALLAH SWT, karena tanpa ridho dari-Nya mustahil karya ilmiah ini dapat terselesaikan. Salam serta shalawat semoga selalu tercurah kepada Uswatun Khasanah Rasulullah SAW serta umatnya yang berpegang teguh di dalam agama-Nya.

Skripsi ini disusun dan diajukan untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar sarjana pada FKIP Program Studi Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia, dan Daerah Universitas Muhammadiyah Surakarta. Tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak, penelitian ini tidak akan dapat terlaksana, untuk itu pada kesempatan ini, penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Bambang setiaji, selaku rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah membrikan kesempatan untuk menimba ilmu di kampus ini;

2. Drs. Sofyan Anif, M.Si, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk mendalami ilmu di fakultas ini;

(8)

viii

3. Drs. Agus Budi Wahyudi, M. Hum, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah yang selalu memberikan pelayanan dan pengarahan untuk kebaikan para mahasiswanya;

4. Prof. Dr. Abdul Ngalim, MM., M. selaku pembimbing akademik yang memberikan pengarahan kapada penulis selama menjadi mahasiswa;

5. Dra. Atiqa Sabardila, M. Hum, selaku pembimbing I yang telah meluangkan waktu, bimbingan, petunjuk dan pengarahan sejak awal hingga selesainya skripsi ini;

6. Drs. Yakub Nasucha, M. Hum selaku pembimbing II yang telah dengan ikhlas membimbing, mengarahkan dan memotivasi dalam menyelesaikan skripsi ini; 7. Dosen jurusan Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah, FKIP, UMS yang telah

memberikan bekal ilmu dan pengalaman kepada penulis;

Penulis menyadari bahwa karya sederhana ini masih banyak kekurangan, untuk itu demi kesempurnaannya kritik dan saran yang bersifat membangun penulis harapkan. Semoga karya tulis ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.

Wassalamu’alaikum Wr Wb

(9)

ix DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERSETUJUAN ... ii

HALAMAN PENGESAHAN ... iii

HALAMAN PERNYATAAN ... iv

HALAMAN MOTTO ... v

HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi

KATA PENGANTAR ... vii

DAFTAR ISI …… ... ix

DEFTAR TABEL ... xiii

DAFTAR GRAFIK ... xv

DAFTAR GAMBAR ... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ... xvii

ABSTRAK ……… ... xix

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Pembatasan Masalah ... 5

C. Perumusan Masalah ... 6

D. Tujuan Penelitian ... 6

(10)

x

BAB II LANDASAN TEORI ... 9

A. Kajian Teori ... 9 `1. Keterampilan Membaca ... 9 a. Hakikat Membaca ... 9 b. Pengertian Membaca ... 9 c. Tujuan Membaca ... 11 d. Kemampuan Membaca... 13 e. Membaca Pemahaman ... 14 2. Wacana ... 16 a. Pengertia Wacana ... 16 b. Jenis-jenis Wacana ... 17 3. Rangkuman... 18 4. Pendekatan Kontekstual ... 19

5. Pembelajaran Membaca Pemahaman melalui Kegiatan Merangkum dengan Pendekatan Kontestual Komponen Inquiry and Learning Community ... 21

B. Kajian Penelitian yang Relevan ... 23

C. Kerangka Pemikiran ... 28

BAB III METODE PENELITIAN... 33

A. Jenis dan Desain Penelitian ... 33

(11)

xi C. Metode Penelitian... 35 D. Prosedur Penelitian... 36 1. Dialog Awal... 38 2. Perencanaan Tindakan ... 39 3. Pelaksanaan Tindakan ... 40 4. Observasi ... 42 5. Refleksi ... 43 6. Evaluasi ... 47 E. Variabel Penelitian ... 47

1. Variabel Keterampilan Membaca Pemahaman ... 48

2. Variabel Kegiatan Merangkum dengan Pendekatan Kontekstual Komponen Inquiry and Learning Community ……… 49

F. Pengumpulan Data ... 50 1. Metode Pokok ... 50 a. Metode Observasi... 50 b. Metode Tes ... 51 2. Metode Bantu ... 51 a. Catatan Lapangan ... 51 b. Wawancara ... 52 c. Dokumentasi ... 52 G. Instrumen Penelitian... 53

(12)

xii

1. Pengembangan Instrumen ... 53

2. Validitas Isi Instrumen ... 59

H. Teknik Analisis Data ... 59

1. Pemahaman Membaca Interaktif... 59

2. Hasil Belajar Siswa... 60

I. Keabsahan Data ... 62

J. Indikator Pencapaian. ... 63

BAB IV PEMBAHASAN A. Deskripsi Data ... 65

1. Kondisi Awal ... 65

2. Pelaksanaan Tindakan Kelas Siklus I ... 74

3. Pelaksanaan Tindakan Kelas Siklus II ... 95

B. Hasil Penelitian ... 120

C. Pembahasan ... 136

D. Proposisi ... 145

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 146

B. Implikasi ... 151

C. Saran ……….. ... 152 DAFTAR PUSTAKA

(13)

xiii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1,1 Ruang Kelas ……… 3

Tabel 3.1 Rincian Waktu Penelitian ……….. 34

Tabel 3.2. Skor Penilaian ……… 56

Tabel 3.3 Kriteria Penilaian Membaca Pemahaman……… 57

Tabel 3.4 Kategori Nilai………58

Tabel 3.4 Kategori Penilaian Nilai Rata-rata Siswa………. 61

Tabel 4.1 Tabel Penilaian Indikator Mencari Ide Pokok ……… 69

Tabel 4.2 Tabel Penilaian Indikator Merangkum ……… 70

Tabel 4.3 Hasil Tes Prasiklus Membaca Pemahaman dalam Menemukan Informasi pada Wacana Melalui Kegiatan Merangkum ……… 71

Tabel 4.4 Observasi Siklus I ………78

Tabel 4.5 Tabel Penilaian Indikator Mencari Ide Pokok ……….80

Tabel 4.6 Tabel Penilaian Indikator Merangkum ………81

Tabel 4.7 Hasil Tes Siklus I Membaca Pemahaman dalam Menemukan Informasi pada Wacana melalui Kegiatan Merangkum dengan Pendekatan Kontekstual Komponen Inquiry and Learning Community ……… 82

Tabel 4.8 Hasil Observasi Siklus II ……… 100

Tabel 4.9 Penilaian Indikator Mencari Ide Pokok ……… 105

(14)

xiv

Tabel 4.11 Hasil Tes Siklus II Membaca Pemahaman dalam Menemukan Informasi pada Wacana melalui Kegiatan dengan Pendekatan Kontekstual Komponen Inquiry and Learning Community ……… 107 Table 4.12 Peningkatan Hasil Observasi Data keterampilan Membaca

Pemahaman ………. 122 Tabel 4.13 Peningkatan Hasil Belajar Siswa Membaca

(15)

xv

DAFTAR GRAFIK

halaman Grafik 4.1 Hasil Tes masing-masing Siswa pada Tes Awal Prasiklus

Keterampilan Membaca pemahaman melalui Kegiatan

Merangkum ………. 72 Grafik 4.2 Hasil Observasi Siklus I ……… 80 Grafik 4.3 Hasil Tes masing-masing Siswa pada Tes Siklus I Keterampilan

Membaca Pemahaman melalui Kegiatan Merangkum dengan Pendekatan Kontesktual Komponen Inquiry and Learning

Community ………. 84 Grafik 4.5 Hasil Observasi Siklus II ………. 103 Grafik 4.6 Hasil Tes masing-masing Siswa pada Tes Siklus II Keterampilan

Membaca Pemahaman melalui Kegiatan Merangkum dengan Pendekatan Kontekstual Komponen Inquiry and Learning

Community ………. 109 Grafik 4.7 Perbandingan Peningkatan Hasil Observasi Prasiklus, Siklus I,

dan Siklus II ………... 124 Grafik 4.8 Perbandingan Aspek Tes Prasiklus, Siklus I, dan siklus II …………. 132 Grafik 4.9 Persentase Hasil Belajar Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ………….. 134

(16)

xvi

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Kerangka Berpikir Penelitian ... 31

Gambar 3.1 Langkah-langkah Penelitian ... 37

Gambar 4.1 Kegiatan Siswa saat Berdoa ... 88

Gambar 4.2 Guru Menjelaskan Pelajaran ... 89

Gambar 4.3 Kegiatan Siswa Saat Membaca Pemahaman ... 90

Gambar 4.4 Aktifitas Siswa Saat Bertanya ... 90

Gambar 4.5 Kegiatan Pembagian Soal dan Lembar Jawab ... 91

Gambar 4.6 Aktifitas Siswa Mengerjakan Tugas ... 91

Gambar 4.7 Aktifitas Siswa Mengumpulkan Tugas ke Meja Guru ... 92

Gambar 4.8 Guru Menerangkan Pembelajaran ... 113

Gambar 4.9 Aktifitas Siswa Memperhatikan Guru ... 114

Gambar 4.10 Kegiatan Siswa Saat Membaca Pemahaman ... 114

Gambar 4.11 Aktifitas Siswa Sharing dengan Guru……… ... 115

Gambar 4.12 Aktifitas Siswa Mengerjakan Tugas ... 116

Gambar 4.13 Aktifitas Siswa Maju ke Depan Kelas... 117 Gambar 4.14 Aktifitas Guru Memberikan Reward kepada Siswa ...

(17)

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman Lampiran 1. Lembar Catatan Observasi Pe

Lampiran 2. Catatan Observasi Pendahuluan ... 155

Lampiran 3. Lembar Catatan Lapangan ... 156

Lampiran 4. Catatan Lapangan Prasiklus ... 158

Lampiran 5. Catatan Lapangan Siklus I ... 159

Lampiran 6. Catatan Lapangan Siklus II ... 161

Lampiran 7. Lembar Pedoman Observasi ... 167

Lampiran 8. Pedoman Observasi Prasiklus ... 172

Lampiran 9. Pedoman Observasi Siklus I ... 177

Lampiran 10. Pedoman Observasi Siklus II ... 182

Lampiran 11. RPP Siklus I…… ... 187

Lampiran 12. RPP Siklus II ... 195

Lampiran 13. Teks Wacana Prasiklus ... 205

Lampiran 14. Teks Wacana Siklus I ... 207

Lampiran 15. Teks Wacana Siklus II ... 209

Lampiran 16. Soal Prasiklus ... 211

Lampiran 17. Soal Siklus I ... 212

Lampiran 18. Soal Siklus II ... 213

(18)

xviii

Lampiran 20. Kunci Jawaban Siklus I ... 216

Lampiran 21. Kunci Jawaban Siklus II ... 218

Lampiran 22. Daftra Siswa ... 220

Lampiran 23. Hasil Observasi Prasiklus ... 221

Lampiran 24. Hasil Observasi Siklus I ... 222

Lampiran 25. Hasil Observasi Siklus II ... 223

Lampiran 26. Hasil Tes Prasiklus ... 225

Lampiran 27. Hasil Tes Siklus I ... 226

Lampiran 28. Hasil Tes Siklus II ... 227

Lampiran 29. Hasil Evaluasi Prasiklus ... 228

Lampiran 30 Hasil Evaluasi Siklus I ... 230

Lampiran 31. Hasil Evaluasi Siklus II ... 232

Lampiran 32. Lembar Tanggapan Guru Bahasa Indonesia Setelah Penelitian ... 234

Lampiran 33. Tanggapan Guru Bahasa Indonesia Setelah Penelitian ... 236

Lampiran 34. Lembar Pedoman Wawancara Siklus I dan Siklus II ... 240

Lampiran 35. Hasil Wawancara Siklus I... 241

Lampiran 36. Hasil Wawancara Siklus II ... 248

Lampiran 37. Jawaban Siswa Siklus I dan Siklus II, Gambar Gedung Sekolah, dan Gambar Proses Belajar Mengajar………256

(19)

xix ABSTRAK

MERANGKUM DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL KOMPONEN INQUIRY AND LEARNING COMMUNITY

Mariyatun, A310070080, Program Studi Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Muhammadiyah Surakarta, 2011, 154 Halaman

Tujuan penelitian (1) mendeskripsikan peningkatan keterampilan membaca pemahaman dalam menemukan informasi pada wacana melalui kegiata merangkum dengan pendekatan kontekstual komponen inquiry and learning community, dan (2) mendeskripsikan peningkatan hasil belajar membaca pemahaman dalam menemukan informasi pada wacana melalui kegiatan merangkum dengan pendekatan kontekstual komponen inquiry and learning community siswa. Jenis penelitian PTK kolaboratif. Subjek penelitian yang dikenai tindakan adalah siswa kelas X.2 SMA Negeri 1 Mayong Jepara, yang berjumlah 36 siswa. Metode pengumpulan data melalui metode observasi, catatan lapangan, tes, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data secara teknik kuantitatif dan deskriptif kualitatif dengan metode alur. Keabsahan data dilakukan dengan observasi secara terus menerus dan triangulasi data. Hasil penelitian ini: (1) ada peningkatan keterampilan membaca pemahaman siswa dapat dilihat dari meningkatnya indikator banyaknya siswa yang: a) mengajukan pertanyaan pada prasiklus 0%, siklus I 8,33%, dan siklus II 16,7%; b) menjawab pertanyaan guru prasiklus 5,56%, siklus I 13,9%, dan siklus II 19,4%; c) Keseriusan dan antusias membaca pemahaman prasiklus 33,3%%, siklus I 52,8%, dan siklus II 80; d) Keseriusan mengerjakan tugas prasiklus 36,1%, siklus I 69,4%, dan siklus II 86,1%; dan (2) ada peningkatan hasil belajar siswa yang mendapat nilai lebih dari sama dengan 65. Berdasarkan analisis data, penelitian hasil belajar siswa pada siklus I dan siklus II mengalami peningkatan sebesar 10,69 menjadi 73,05. Nilai rata-rata tes membaca pemhaman melalui kegiatan merangkum dengan pendekatan kontesktual komponen inquiry and learning community pada prasiklus sebesar 55,83 dan termasuk dalam kategori kurang. Setelah dilakukan tindakan siklus I, nilai rata-rata mencapai 62,36 dengan kategori kurang namun terjadi peningkatan sebesar 6,53 dari hasil prasiklus. Pada siklus II, nilai rata-rata mencapai 73,05 termasuk dalam kategori cukup baik sehingga terjadi peningkatan sebesar 17,22 dari hasil prasiklus. Sementara

(20)

xx

itu, hasil belajar siswa dalam satu kelas mengalami peningkatan pada prasiklus 44,4%, siklus I 69,4%, dan siklus II 86,11%. Kesimpulan penelitian ini adalah bahwa penerapan kegiatan merangkum dengan pendekatan kontekstual komponen inquiry and learning community dapat meningkatkan keterampilan membaca pemahaman dan hasil belajar siswa.

Kata Kunci: Keterampilan membaca pemahaman, hasil belajar, kegiatan merangkum dengan pendekatan kontekstual komponen inqury and learning community, Penelitian Tindakan Kelas (PTK)