PENGARUH MODEL PEMBELAJARANQUESTION STUDENTS HAVE TERHADAP HASIL BELAJAR KEWIRAUSAHAAN SISWA
KELAS XI AP SMK BM SINAR HUSNI HELVETIA T.P. 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH :
DARMAWAN NIM : 081277110004
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan taufik dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini, yang merupakan salah satu syarat bagi penulis untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Question Students Have Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas XI AP SMK BM Sinar Husni Helvetia T.P. 2013/2014”.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih kurang sempurna, oleh karena itu penulis sangat mengharapkan masukan dari berbagai pihak berupa kritik dan saran yang bersifat membangun untuk penyempurnaan skripsi ini.
Dalam penyusunan skripsi ini penulis banyak dibantu oleh beberapa pihak, baik dalam dukungan doa, moril maupun materil yang setulusnya. Maka penulis ingin mengucapkan terimakasih yang sebesar–besarnya kepada semua pihak yang mendukung penyelesaian skripsi ini, antara lain :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si. selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E. selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan
ii
5. Bapak Prof. Dr. H. Saiful Sagala, S.Sos, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing Akademik
6. Bapak Drs. Sahat Sibarani, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing Skripsi Saya, yang telah banyak membantu dan memberi bimbingan kepada saya dalam penyelesaian skripsi saya
7. Bapak dan Ibu dosen beserta staff pegawai Pendidikan Ekonomi khususnya Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran
8. Bapak Drs. H. Ahmad Idris Hrp. selaku wakil Kepala Sekolah SMK BM Sinal Husni yang telah memberikan izin penelitian di sekolah tersebut. 9. Kepada Ibu Nur Ihwani, S.Pd. selaku guru bidang studi Kewirausahaan
dan seluruh Guru serta pegawai Tata Usaha yang telah memberikan waktu luang selama penulis melakukan penelitian di sekolah tersebut, serta para siswa SMK BM Sinal Husni yang telah banyak membantu dalam rangka melakukan penelitian.
10. Yang teristimewa dan begitu berharga yang telah memberikan inspirasi kepada saya yaitu kedua orang tua saya, Ayahanda Kamaruddin H.s dan Ibunda tersayang Rohana yang selalu memotivasi, mengarahkan serta memberikan doa yang tulus sepanjang hari yang tiada henti – hentinya untuk penulis sehingga skripsi ini sampai selesai.
iii
12. Terkhusus untuk kakak sepupu saya Rosnita, S.Pd dan Sartini yang telah banyak memberikan bantuan doa dan motivasi kepada penulis.
13. Terkhusus dan tersayang buat Nita Indra Ayu yang telah banyak menemani dalam hal waktu, memberi bantuan, semangat, dorongan dan motivasi kepada penulis selama penyelesaian skripsi ini serta sabahat terbaik saya Miswanto, sarman Annisa, Novita Sari, nurjannah,
14. Teman – teman sekelas dan seperjuangan saya “A” ADP Reguler 2009 terima kasih atas kerjasama dan kekompakan kita selama dalam perkulian dari awal masuk hingga sampai sarjana.
15. Teman-teman PPLT SMK Harapan Stabat, terima kasih banyak atas dukungan serta motivasinya.
Atas segala bantuan dan jasa mereka peneliti tidak dapat membalasnya selain doa semoga Allah SWT memberi berkah dan rahmatnya senantiasa dalam hidup mereka.
Akhir kata dengan segala kerendahan hati peneliti mengucapkan terima kasih dan semoga skripsi ini dapat berguna dan bermamfaat bagi peneliti maupun pembaca dalam usaha peningkatan mutu pendidikan dimasa yang akan datang. Amin.
Medan, Maret 2013 Penulis
Darmawan
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR... i
ABSTRAK ... iv
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... viii
DAFTAR LAMPIRAN ... ix
BAB I PENDAHULUAN... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 4
1.3 Pembatasan Masalah ... 5
1.4 Rumusan Masalah ... 5
1.5 Tujuan Penelitian... 5
1.6 Manfaat Penelitian... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 7
2.1 Kerangka Teori... 7
2.1.1 Pengertian Model Pembelajaran ... 7
2.1.2 Model Pembelajaran Question Students Have... 8
2.1.3 Kelebihan dan Kelemahan Strategi Question Students Have ... 12
2.1.4 Medel Pembelajaran Konvensional ... 14
2.1.5 Perbedaan Model Pembelajaran Question Students Have Dengan Metode Pembelajaran Konvensional ... 18
2.1.6 Hasil Belajar Kewirausahaan ... . 19
2.2 Penelitian Yang Relevan... 27
2.3 Kerangka Berpikir ... 39
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 32
3.1 Lokasi Penelitian ... 32
3.2 Populasi Dan Sampel ... 32
3.3 Variabel Penelitian Dan Defenisi Operasional ... 33
3.4 Rancangan Penelitian ... 34
3.5 Prosedur Penelitian ... 36
3.6 Teknik Pengumpulan Data... 37
3.6.1 Validitas Tes ... 37
3.6.2 Reliabilitas Tes ... 38
3.6.3 Uji Daya Pembeda Tes ... 39
3.6.4 Indek Kesukaran Tes ... 40
3.7 Teknik Analisis Data ... 40
BAB IV PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN ... 44
4.1 Hasil Penelitian ... 44
4.2. Uji Instrumen Penelitian ... 45
4.2.1. Uji Validitas Tes ... 45
4.2.2. Uji Reliabilitas Tes ... 47
4.2.3. Uji Tingkat Kesukaran Tes ... 48
4.2.4 Uji Daya Pembeda Tes ... 49
4.3. Analisis Data ... 50
4.3.1 Uji Normalitas ... 51
4.3.2 Uji Homogenetas ... 51
4.3.3 Uji Hipotesis... 52
4.4. Pembahasan Hasil Penelitian ... 52
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 57
5.1. Kesimpulan... 57
5.2. Saran ... 58
DAFTAR PUSTAKA ... 59
DAFTAR TABEL
Table 2.1 Perbedaan Model pembelajaran Question Students Have
Dengan Model pembelajaran Konvesional... 18
Tabel 3.1 Sampel Penelitian Kelas XI SMK BM Sinar Husni Helvetia .... 33
Tabel 3.2 Desain penelitian ... 35
Tabel 4.1 Rangkuman Data Hasil Penelitian ... 45
Table 4.2 Hasil perhitungan Nilai Validitas Tes... 46
Tabel 4.3 Indeks Kesukaran Tes ... 49
Tabel 4.4 Daya Beda Tes ... 50
Tabel 4.5 Uji Normalitas Pre Tes Dan Pos Tes ... 51
Table 4.6 Uji Homogenitas ... 51
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus ... 63
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Kontror)... 64
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Ekperimen) ... 69
Lampiran 4 Intrumen ... 74
Lampiran 5 Kunci jawaban ... 79
Lampiran 6 Tabel Persiapan Perhitungan Validitas ... 80
Lampiran 7 Perhitungan Validitas Tes ... 81
Lampiran 8 Tabel Persiapan Perhitungan Reliabilitas ... 83
Lampiran 9 Perhitungan Reliabilitas Tes ... 84
Lampiran 10 Tabel Persiapan Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes ... 85
Lampiran 11 Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes ... 86
Lampiran 12 Tabel Persiapan Perhitungan Daya Pembeda Tes ... 88
Lampiran 13 Perhitungan Daya Pembeda Tes ... 89
Lampiran 14 Data Hasil Belajar Kewirausahaan Kelas Eksperimen ... 90
Lampiran 15 Data Hasil Belajar Kewirausahaan Kelas Kontrol ... 91
Lampiran 16 Perhitungan Rata-rata, Simpangan Baku, Varians Hasil Belajar Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 92
Lampiran 17 Uji Normalitas ... 94
Lampiran 18 Perhitungan Uji Homogenitas ... 98
Lampiran 19 Pengujian Hipotesis ... 100
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu kebutuhan hidup yang sangat penting. Hal ini sangat mendasar mengingat pendidikan dijadikan sebagai salah satu tolak ukur tingkat kesejahteraan manusia, dunia pendidikan dipandang sebagai sarana yang efektif dalam berusaha melestarikan dan mewariskan nilai–nilai hidup. Kurikulum, pendekatan, metode, strategi, dan model yang sesuai, fasilitas yang memadai dan sumber daya manusia yang profesional adalah aspek yang saling berkaitan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang direncanakan dan kualitas pendidikan.
Untuk dapat mencapai seluruh pendidikan yang berkualitas diperlukan model pembelajaran yang lebih dapat mengaptifkan siswa dalam proses pembelajaran. namun, masih banyak ditemukan fakta-fakta di lapangan sistem pengelolaan siswa yang masih menggunakan cara-cara konvensional yang tidak dapat mengaktifkan siswa secara menyuluruh dan berakibat pada pasifnya siswa dan tidak dapat mengingatkan dan hasil belajar siswa.
2
Salah satu kegiatan pendidikan adalah penyelenggaraan belajar pengajar. Belajar dapat membawa perubahan pada pokoknya adalah di perlukan kecakapan baru melalui usaha.
Kewirausahaan merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan pada tingkat menengah dan menjadi wahana untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan, sikap dan nilai- nilai yang terkandung didalamnya. Oleh karena itu guru dituntut dapat menyampaikan materi pembelajaran dengan baik dan menyenangkan. Untuk itu diperlukan satu penggunaan strategi pembelajaran yang baru agar dapat menarik perhatian siswa dan tercipta suasana yang lebih kondusif.
Menurut Sagala (2011:61) “pembelajaran merupakan komunikasi dua arah, mengajar dilakukan oleh guru sebagai pendidik, sedangkan belajar dilakukan oleh peserta didik dalam mempelajari ketrampilan dan pengetahuan tentang materi-materi pelajaran”. masalah utama dalam pembelajaran pada pendidikan formal (sekolah) pada saat ini masih rendahnya daya serap peserta didik.
3
kebosanan terhadap diri siswa dalam belajar karena model pembelajaranya tidak efektif.
Model pembelajaran yang tidak tepat menyebabkan hasil belajar siswa rendah dan menyebabkan siswa tidak berminat mengikutinya. Dalam proses pembelajaraan setiap siswa memiliki kelebihan dan kekurangan untuk menguasai materi. Ada siswa yang cepat, sedang bahkan lambat dalam menyerap materi yang disampikan. Biasanya tidak semua siswa menangkap apa yang diajarkan oleh guru. Karena itu guru mengharapkan partisivasi siswa dalam menyampaikan pertanyaan mengenai materi yang belum dipahaminya. Siswa yang merasa takut dan cemas untuk bertanya, sehingga siswa tidak paham terhadap materi yang diberikan guru. Mereka kurang percaya diri untuk menyampaikan pertanyaan walaupun mereka tidak memahami pelajaran tersebut. Faktor yang menyebabkan siswa tidak aktif bertanya adalah siswa yang kurang berani untuk bertanya padahal dalam dirinya sudah ada pertanyaan yang ingin disampaikan. Dengan sikap yang pasif tersebut, menyebabkan tidak adanya interaksi timbal balik antara guru degan siswa.
Hal ini dipertegas lagi menurut Silberman (2005:91) mengatakan bahwa strategi “Question Student Havemerupakan cara pembelajaran siswa aktif yang tidak membuat siswa takut untuk mempelajari apa yang siswa harapkan dan butuhkan” pembelajaran ini menerapkan kepada siswa untuk aktif dan menyatukan pendapat dan mengukur sejauh mana siswa memahami pelajaran melalui pertanyaan tertulis.
4
Dalam model pembelajaran Question Students Have diharapkan dapat
menunjang kegiatan pembelajaran dan menyediakan situasi yang tepat agar
potensi siswa berkembang sehingga tujuan dari pendidikan dan pembelajaran
dapat tercapai.
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis melakukan penilitian yang
berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Question Students Have Terhadap
Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas XI AP SMK BM SINAR HUSNI
HELVETIA T/P 2013/ 2014’’
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut di atas, maka penulis
mengidentifikasikan masalah dalam penelitian ini yaitu :
1. Mengapa hasil belajar kewirausahaan siswa kelas XI AP di SMK BM
Sinar Husni Helvetia rendah ?
2. Bagaimana cara guru meningkatkan hasil belajar kewirausahaan siswa?
3. Apakah model pembelajaran Question Students Have dapat meningkatkan
hasil belajar kewirausahaan siswa ?
4. Apakah ada pengaruh model pembelajaran Question Students Have
terhadap hasil belajar kewirausahaan yang diperoleh siswa kelas XI AP di
5
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan indentifikasi masalah di atas, maka yang menjadi batasan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Question Students Have.
2. Hasil belajar siswa yang diteliti adalah hasil belajar kewirausahaan untuk siswa kelas XI AP di SMK BM Sinar Husni Helvetia Tahun pelajaran 2013/2014.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “Apakah ada pengaruh model pembelajaran
Question Students Haveterhadap hasil belajar kewirausahaan siswa kelas XI AP di SMK BM Sinar Husni Helvetia Tahun Pelajaran 2013/2014”
1.5 Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah yang telah dikemukakan di atas, maka yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Question Students Haveterhadap hasil belajar kewirausahaan siswa kelas XI AP SMK BM Sinar Husni Helvetia Tahun Pelajaran 2013/2014.
1.6 Manfaat Penelitian
Manfaat yang penulis harapkan dari penilitian ini adalah sebagai berikut : 1. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan mengenai model
6
2. Sebagai bahan pertimbangan dan masukan untuk sekolah mengenai model pembelajaran Question Students Have dan hubungannya deangan hasil belajar.
3. Sebagai bahan referensi bagi peniliti lain yang ingin melakukan penelitian sejenis.
4. Guru dan siswa dapat menerapkan model belajar Question Students Have
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian maka peneliti dapat mengambil kesimpulan
yaitu :
1. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa setelah diterapkan
model pembelajaran Question Students Have pada mata pelajaran kewirausahaan lebih meningkat dibandingkan dengan hasil belajar siswa
dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional. Hal ini dapat
dilihat dan dibuktikan dari rata-rata hasil belajar siswa dengan model
pembelajaran Question Students Have yaitu 73,29 dengan standar deviasi sebesar 8,32 sedangkan untuk metode pembelajaran konvensional
diperoleh rata-rata hasil belajar yaitu 63,78 dengan standar deviasi 8,05.
2. Ada pengaruh yang positif menggunakan model pembelajaran Question Students Have Terhadap Hasil Belajar siswa pada mata pelajaran Kewirausahaan. Hasil ini dapat dilihat dari perhitungan uji hipotesis thitung
> ttabel yaitu 5,162 > 1,668 yang artinya hipotesis alternatif (Ha) Diterima,
hal ini berarti ada pengaruh model pembelajaran Question Students Have Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas XI AP SMK BM
Sinar Husni Helvetia T.P. 2013/2014.
3. Peningkatan hasil belajar kewirausahaan pada kelas eksperimen dari pre
test ke post tes (35,26 - 73,29) sebesar 38,03. Sedangkan peningkatan pada
5.2. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka ada beberapa saran yang perlu
peneliti sampaikan terkait dengan penelitian ini antara lain :
1. Penerapan model pembelajaran Question Students Have ini memberikan hasil belajar yang lebih baik dibandingkan dengan metode pembelajaran
konvensional, sehingga disarankan kepada sekolah khususnya guru agar
dapat menerapkan model pembelajaran tersebut kepada siswa serta mampu
menyesuaikan model pembelajaran ini dengan materi yang akan
disampaikan agar pencapaian dari model pembelajaran ini dapat berhasil
secara maksimal.
2. Guru hendaknya dapat menerapkan model pembelajaran yang tepat dan
lebih menarik dalam proses belajar mengajar untuk meningkatkan hasil
belajar siswa khususnya pada mata pelajaran kewirausahaan.
3. Kepada peneliti selanjutnya yang ingin meneliti dengan model
pembelajaran yang sama, disarankan untuk mengkombinasikan model
pembelajaran ini dengan jenis model pembelajaran lain agar lebih menarik
lagi dan dengan mata pelajaran yang lain sebagai bahan pertimbangan
guru untuk meningkatkan kualitas pendidikan ke arah yang lebih baik.
4. Indikator tentang faktor-faktor keberhasilan dan kegagalan suatu peluang
usaha merupakan indikator yang masih kurang dipahami dalam materi
kewirausahaan, maka diharapkan kepada guru untuk menentukan model
59
DAFTAR PUSTAKA
Amri, DS. 2012. Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Antaramenerapkan Strategi Question Student Have Dan Strategi Think Pair Share pada Kelas X Di SMA Negeri 1 dan SMA Negeri 2 Kota Solok. http://jurnal.stkip-pgri-sumbar.ac.id/MHSMAT/index.php/mat20121/article/download/71/70. Diakses tanggal 16 Desember 2013 pukul 16.25 WIB.
Anggraini, Sari. (2012) Penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran Question Student Have dan Beach Ball Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK SMK Swasta Pembangunan Galang.
Arikunto, Suharsimi. (2012) Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Edisi Kedua Jakarta: PT.Bumi Aksara.
Bloom,Taksonomi.(1956)http://blog2.tp.ac.id/muhammadhafizyusufannasas/2012 /12/28ranah-kognitif-afektif-dan-psikomotorik-dalam-pendidikan Diakses Tanggal : (1 juni 2013)
Budiningsih, Asri. (2012) Belajar Dan Pembelajaran, Jakarta : Rineka cipta.
Dewi, Yuliana. 2013. Penerapan Metode Question Student Have Dalam Model Pembelajaran Kooperatif Untuk Peningkatan Pembelajaran IPS Siswa Kelas V SD Negeri 1 Banyumudal.http://journal.portalgaruda.org/ download_article.php?article= 108463& val=4073/. Diakses tanggal 19 Desember 2013 pukul 13.45 WIB.
Dewita, S. 2012.Pengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Question Students Have (QSH) Disertai Speed Test Terhadap Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas VIII SMPN 10 Sijunjung. http://jurnal.stkip-pgri-sumbar.ac.id/MHSMAT/index.php/ mat20121/.../70 . Diakses tanggal 12 Desember 2013 pukul 15.45 WIB.
Dimyanti, Mudjiono. (2006) Belajar dan pembelajaran. Jakarta : Rinika Cipta.
Djamrah dan Zaim. (2006 ) pembelajran konvensional. Jakarta: Rineka Cipta.
Hartati, Saidi. (2008). http://arimurti-indo.blogspot.com/2012/09/pengertian-dan-definisi-kewirausahaan.html Diakses Tanggal: (29 April 2013)
Istarani. (2011). 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada.
Istarani. (2012). Kumpulan 39 Model Pembelajaran untuk Revolusi Pengajaran. Medan : Cv. Iscom.
60
Nurhayati, S. Keefektifan Pembelajaran Berbasis Question Student Have Dengan Bantuan Chemo-Edutainment Media Key Relation Chart Terhadap Hasil Belajar Siswa. http://Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, Vol . 3 No.1, 2009, hlm 379-384. Diakses tanggal 19 Desember 2013 pukul 13.45 WIB.
Sagala, Syaiful. (2011) Konsep Dan Makna Pembelajaran Untuk Membantu Memecahkan Problematika Belajara Dan Mengajar . Banbung: CV, Alfabeta.
Sardiman. (2011) Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta : Rajawali pers
Silberman, M. (2009) Active learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif Yokyakarta: pustaka insan madani.
Silberman. (2005). http://serbagrat.blogspot.com/2012/12/normal-0-false-false-false-en-us-x-none.html Diakses Tanggal : (24 April 2013)
Siregar, Zuleha, Pesngaruh Model Pembelajaran Question Students Have Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI Ips Sma Negeri I Gunungtua Tahun Ajaran 2010/2011
Siti, Luthfiyah. (2011). Penerapan Model Pembelajaran Active Learning Tipe Question Student Have (QSH) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Materi Pokok Logika Matematika Kelas X A MA Tajul Ulum Brabo Grobogan sekripsi IAIN Semarang
Slameto. (2010) Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhi, Jakarta : Rinika Cipta.
Subawa, IM. 2012. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Questions Student Have Dan Think Pair Share Terhadap Pemahaman Konsep Kimia dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa. journal.unnes.ac.id/nju/index.php/ JIPK/article/view/1280/1331 . Diakses tanggal 19 Desember 2013 pukul 13.45 WIB.
Sudjana, Nana. (2010). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Cetakan Kelimabelas, Bandung : PT.Remaja Rosdakarya.
Sudjana, Nana.(2005).Metode Statistika.Bandung.Tarsito
Sukandi, Ujang. (2011) http://sin-riyanti.blogspot.com/2012/10/pembelajaran-konvensional5536.html diakses tanggal: (03 mai 2013)
61
Wibowo, Aris. (2012) dengan judul “Pembelajaran Kooperatif Dengan Question Student Have Dalam Meningkatkan Aktivitas Dan Kreativitas Belajar Matematika Kelas VII Mts Al-Kautsar Ngrayun Ponorogo Sekripsi Universitas Muhamadiyah Pronogoro.
