IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN SERVICE LEARNING
UNTUK MENINGKATKAN SIKAP PEDULI LINGKUNGAN SISWA
PADA MATERI POKOK PELESTARIAN LINGKUNGAN HIDUP
DAN PEMBANGUNAN BERKELANJUTAN DI KELAS XI IPS 4
SMA NEGERI 1 SUNGGAL T.A 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperolah
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
RIA VANI PAULITA NIM. 3113331027
JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI
FAKULTAS ILMU SOSIAL
vii ABSTRAK
Ria Vani Paulita, 3113331027. Implementasi model pembelajaran Service Learning untuk meningkatkan sikap peduli lingkungan siswa pada materi
pokok pelestarian lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan di kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1 Sunggal. Skripsi, Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan 2015,
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sikap peduli lingkungan siswa melalui implementasi model pembelajaran Service Learning pada materi pokok pelestarian lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan di kelas XI IPS 4 SMA Negri 1 Sunggal T.A 2014/2015.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan 2 siklus. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS 4 yang berjumlah 34 orang dengan objek penelitian meningkatkan sikap peduli lingkungan melalui implementasi model pembelajaran Service Lerning. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu teknik observasi langsung dan komunikasi tidak langsung, kemudian data dianalisis dengan teknik deskriptif kualitatif.
iii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala
berkat dan karunianya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan
baik. Adapun judul skripsi ini adalah: Implementasi model pembelajaran Service
Learning untuk meningkatkan sikap peduli lingkungan siswa pada materi pokok
pelestarian lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan di kelas XI IPS 4
SMA Negeri 1 Sunggal T.A 2014/2015. Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk
memenuhi salah satu syarat dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di
Jurusan Pendidikan Geografi, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan banyak terimakasih
kepada semua pihak yang memberikan bantuan baik secara langsung maupun
tidak langsung, yaitu:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr. H. Restu, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial, Universitas
Negeri Medan beserta stafnya.
3. Bapak Drs. Ali Nurman, M.Si selaku ketua Jurusan Pendidikan Geografi.
4. Ibu Dra. Asnidar, M.Si selaku sekertaris jurusan dan Dosen Pembimbing
Skripsi yang penuh perhatian dan sabar dalam membimbing penulis
selama menyelesaikan skripsi ini.
5. Bapak Drs. W. Lumbantoruan, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik
yang telah banyak membimbing penulis selama mengikuti studi di Jurusan
iv
6. Ibu Dra. Marlinang Sitompul, M.Pd dan Ibu Dra. Tumiar Sidauruk, M.Si
selaku Dosen Penguji yang telah memberikan masukan dan saran-saran
guna menyempurnakan skripsi ini.
7. Bapak/Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Geografi yang telah membekali
penulis ilmu pengetahuan selama di bangku perkuliahan.
8. Bapak H. Siagian selaku tata usaha di Jurusan Pendidikan Geografi yang
telah banyak memberikan bantuan.
9. Bapak Drs. Ramli Siregar, M.Si selaku kepala sekolah yang telah
memberikan izin meneliti di SMA Negeri 1 Sunggal.
10. Ibu Sri Rahayu, S.Pd selaku guru bidang studi geografi yang telah
membantu penulis dalam proses penelitian.
11. Teristimewa untuk kedua orang tuaku yang aku sayangi: Ayahanda P.
Sembiring dan Ibunda R. Ginting, terimakasih saya ucapkan atas kasih
sayang, motivasi, doa dan materil yang selalu kalian berikan kepada
penulis.
12. Keluargaku Iting dan Bi tengah terimakasih atas pengorbanan yang telah
diberikan selama menjadi wali. Kepada adik-adik ku Miska Sembiring,
Xena Sembiring, Samuel Oscar Sembiring terimakasih atas bantuan dan
semangatnya. Abg Royen Lamtogu Purba, ST (Semangat dan Doanya).
13. Teman-teman 9 Bojak yaitu: Ririn Yohana Gultom, Lisna Susanty
Sitorus, Eka Sandy Pertiwi, Nova Rina Pasaribu, Merry Sihombing,
Diyah Sari Anjarika, Nurdesiana Nasution, Nuraini Hutabarat
terimakasih buat pertolongan, kesabaran, candaan, serta semangat
v
14. Seluruh rekan mahasiswa jurusan pendidikan geografi stambuk 2011
khususnya B ekstensi 2011 buat bantuan dan semangat yang telah di
berikan kepada penulis.
15. Teman-teman PPLT SMP Negeri 2 Berastagi, Fristy Yasinta Tarigan,
Stepany Cristy Tarigan, Rini Fitriyani Gurusinga, Aprianta Pinem
terimakasih buat dukungan kepada penulis.
Akhir kata ucapan terimakasih penulis sampaikan kepada semua yang telah
memberikan bantuan untuk penyelesaian skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat
bermanfaat bagi para pembaca khususnya di Jurusan Pendidikan Geografi
Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan.
Medan, Juli 2015
Ria Vani Paulita
viii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... vi
ABSTRAK ... vii
C. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 34
D. Jenis Penelitian ... 35
E. Teknik Pengumpul Data ... 41
F. Pengembangan Instrumen Penelitian ... 41
ix
BAB IV DESKRIPSI LOKASI PENELITIAN ... 44
A. Kondisi Fisik ... 44
B. Kondisi Non Fisik ... 49
BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 54
A. Hasil Penelitian ... 54
B. Pembahasan ... 80
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN... 83
A. Kesimpulan ... 83
B. Saran ... 83
DAFTAR PUSTAKA ... 84
xi
DAFTAR GAMBAR
No Uraian Hal
1. Skema Kerangka Berfikir ... 33
2. Siklus Penelitian Tindakan Kelas... 38
3. SMA Negeri 1 Sunggal Tahun 2015 ... 44
4. Denah Lokasi SMA Negeri 1 Sunggal Tahun 2015... 45
5. Peta Administrasi Lokasi Penelitian Tahun 2015 ... 46
6. Laboratorium Fisika dan Ruang Osis Tahun 2015 ... 48
7. Rumah Kaca (Green House) SMA Negeri 1 Sunggal Tahun 2015 ... 52
8. Struktur Organisasi SMA Negeri 1 Sunggal Tahun 2015 ... 53
9. Siswa Sedang Memperhatikan Guru Menjelaskan Materi Pelajaran di Kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1 Sunggal Tahun 2015 ... 56
10.Siswa Memberi Kesimpulan Materi yang Baru Dijelaskan ... 56
11.Siswa Duduk Berdasarkan Kelompok dan Memilih Ketua Kelompok ... 57
12.Siswa Mengobservasi Lingkungan Sekolah Tentang Masalah Lingkungan Sekolah SMA Negeri 1 Sunggal Tahun 2015 ... 58
13. Kegiatan Siswa Membersihkan Kamar Mandi (Kelompok 5) di sekolah SMA Negeri 1 Sunggal Tahun 2015 ... 59
14. Kegiatan Menanam Pohon (Kelompok 2) di lingkungan sekolah SMA Negeri 1 Sunggal Tahun 2015 ... 59
15. Kegiatan Membersihkan Kelas (Kelompok 1) di kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1 Sunggal Tahun 2015 ... 60
16. Siswa Membacakan Laporan Kelompok dan siswa memberi saran serta Pertanyaan di kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1 Sunggal Tahun 2015 ... 61
17. Peneliti Mengawasi Siswa dalam Melaksanakan Kegiatan Peduli Lingkungan Kamar Mandi SMA Negeri 1 Sunggal Tahun 2015 ... 62
18. Grafik Presentase Sikap Peduli Lingkungan Siswa Siklus I di kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1 Sunggal Tahun 2015 ... 63
19. Grafik Penilaian Diri Sendiri Terhadap Sikap Peduli Lingkungan Siklus I Di kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1 Sunggal Tahun 2015... 65
xii
21. Grafik Presentase Tiga Alat Pengumpul Data Siklus I ... 68
22. Peneliti Menginformasikan akan Kegiatan yang dilakukan Pada Pertemuan
Berikutnya di kelas XI IPS 4 Tahun 2015 ... 70
23. Siswa Menyiram Tanaman di depan Kelas (Kelompok 3) dan siswa
Mengolah sampah serta memisahkan sampah organik dan non organik
Di SMA Negeri 1 Sunggal Tahun 2015 ... 71
24. Presentasi Observasi Sikap Peduli Lingkungan Siswa Siklus II di kelas
XI IPS 4 SMA Negeri 1 Sunggal Tahun 2015 ... 73
25. Grafik perbedaan Observasi Sikap Peduli Lingkungan Siswa Siklus I
Ke Siklus II di kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1 Sunggal Tahun 2015 ... 73
26. Grafik Penilaian Diri Sendiri Terhadap Sikap Peduli Lingkungan Siklus II
Di kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1 Sunggal Tahun 2015... 74
27. Grafik Perbedaan Penilaian Diri Sendiri Terhadap Sikap Peduli
Lingkungan dari siklus I ke siklus II di kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1
Sunggal Tahun 2015 ... 75
28. Grafik Presentase Penilaian Teman Terhadap Sikap Peduli
Lingkungan Siswa Siklus II di kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1 Sunggal
Tahun 2015 ... 76
29. Grafik Perbedaan Penilaian Teman Terhadap Sikap Peduli
Lingkungan dari Siklus I ke siklus II di kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1
Sunggal Tahun 2015 ... 76
30. Grafik Presentase Tiga Alat Pengumpul Data Siklus II ... 77
31. Grafik Peningkatan Sikap Peduli Lingkungan Siswa dari Siklus I
dan Siklus II di kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1 Sunggal Tahun 2015 ... 79
32. Grafik Perbedaan untuk Semua Indikator dari Siklus I ke Siklus II di
x
DAFTAR TABEL
No Uraian Hal
1. Sintak Model Pembelajaran Service Learning ... 22
2. Prosedur Penelitian ... 38
3. Kriterian Penilaian Observasi dan Angket Sikap Peduli Lingkungan Siswa 42
4. Jumlah Fasilitas Belajar dan Keadaannya di SMA Negeri 1 Sunggal Tahun
2015 ... 47
5. Jumlah Fasilitas Belajar Geografi dan Keadaannya di SMA Negeri 1
Sunggal Tahun 2015 ... 48
6. Jumlah Guru dengan Tugas Mengajar di SMA Negeri 1 Sunggal Tahun
2015 ... 50
7. Jumlah Siswa dan Jurusannya di SMA Negeri 1 Sunggal Tahun 2015 ... 51
8. Data Observasi Sikap Peduli Lingkungan Siswa Pada Siklus I ... 63
9. Penilaian Diri Sendiri Terhadap Sikap Peduli Lingkungan Pada Siklus I ... 64
10. Penilaian Teman Terhadap Sikap Peduli Lingkungan Siswa Pada Siklus I 66
11. Data Observasi Sikap Peduli Lingkungan Siswa Pada Siklus II ... 72
12. Penilaian Diri Sendiri Terhadap Sikap Peduli Lingkungan Pada Siklus II.. 74
13. Penilaian Teman Terhadap Sikap Peduli Lingkungan Siswa Pada
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
No Uraian Hal
1. Silabus SMA ... 86
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 91
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 101
4. Lembar Observasi Sikap Peduli Lingkungan Siklus I ... 111
5. Lembar Observasi Sikap Peduli Lingkungan Siklus II ... 113
6. Perhitungan Observasi Sikap Peduli Lingkungan I ... 115
7. Perhitungan Observasi Sikap Peduli Lingkungan Siklus II ... 117
8. Penilaian Angket Diri Sendiri Terhadap Sikap Peduli Lingkungan Siklus I ... 119
9. Penilaian Angket Diri Sendiri Terhadap Sikap Peduli Lingkungan Siklus II ... 121
10.Perhitungan Angket Penilaian Diri Sendiri Terhadap Sikap Peduli Lingkungan Siklus I ... 123
11.Perhitungan Angket Penilaian Diri Sendiri Terhadap Sikap Peduli Lingkungan Siklus II ... 125
12.Penilaian Angket Teman Terhadap Sikap Peduli Lingkungan Siklus I ... 127
13.Penilaian Angket Teman Terhadap Sikap Peduli Lingkungan Siklus II... 129
14.Perhitungan Angket Penilaian Teman Terhadap Sikap Peduli Lingkungan Siklus I ... 131
A I
PENDAHULUAN
A. Latar elakang
Pendidikan lingkungan hidui adalah suatu iroses dimana terdaiat
iembelajaran yang menyadarkan manusia akan masalah lingkungan hidui di
sekitarnya. Pendidikan Lingkungan Hidui iada dasarnya adalah bertujuan untuk
meningkatkan sikai individu yang iositif dalam melestarikan lingkungan hidui,
sehingga berguna untuk meningkatkan sikai ieduli terhadai lingkungan hidui di
masyarakat. Lingkungan hidui yang dimaksud meliiuti lingkungan alam hayati,
lingkungan alam nonhayati, lingkungan buatan, dan lingkungan sosial yang
memiengaruhi kehiduian dan kesejahteraan manusia serta makhluk hidui
lainnya.
Pentingnya iendidikan lingkungan hidui sehingga Menteri Lingkungan
Hidui dan Menteri Pendidikan Nasional mengeluarkan SK bersama Kei No
07/MenLH/06/2005 No 05/VI/KB/2005 untuk iembinaan dan iengembangan
iendidikan lingkungan hidui. Keiutusan bersama ini, sangat ditekankan bahwa
iendidikan lingkungan hidui dilakukan secara integrasi dengan mata ajaran yang
telah ada. Hal ini yang membuat iemerintah memasukkan iendidikan lingkungan
hidui iada kurikulum sekolah, iada jenjang iendidikan SD, SMP, dan SMA
yang disisiikan iada mata ielajaran tertentu yang sesuai dengan iendidikan
lingkungan hidui. Salah satu mata ielajaran sesuai dengan iendidikan
lingkungan hidui iada jenjang iendidikan SMA adalah mata ielajaran Geografi.
Materi iokok ielajaran Geografi yang sesuai dengan iendidikan lingkungan
2
diajarkan di kelas XI IPS, dimana Komietensi Dasar dari materi ielajaran ini
adalah mengevaluasi tindakan yang teiat dalam ielestarian lingkungan hidui
kaitannya dengan iembangunan yang berkelanjutan, mengkomunikasikan contoh
tindakan yang teiat dalam ielestarian lingkungan hidui kaitannya dengan
iembangunan yang berkelanjutan. Komietensi Dasar ini diharaikan daiat
meningkatkan sikai ieduli lingkungan siswa yang dilaksanakan dalam kehiduian
sehari-hari di sekolah, dengan cara menjaga lingkungan, tertib dalam
menjalankan tugas iiket kebersihan kelas, membuang samiah iada temiat
samiah yang sudah disediakan, marawat tanaman, menanam iohon, mengolah
samiah menjadi sesuatu yang berguna, menghemat air, dan menghemat listrik.
Terlaksananya sikai ieduli terhadai lingkungan hidui ini di lingkungan sekolah
daiat dijadikan sebagai salah satu indikator tercaiainya tujuan iendidikan
lingkungan hidui di sekolah.
SMA Negeri Sunggal meruiakan salah satu sekolah di Kabuiaten Deli
Serdang yang menggunakan Kurikulum 203, dimana salah satu dari ienilaian
Kurikulum 203 iada materi iokok ielestarian lingkungan hidui dan
iembangunan berkelanjutan adalah sikai dan keteramiilan yang diieroleh dari
iroses iembelajaran di kelas, salah satu sikai yang dituntut adalah sikai ieduli
lingkungan hidui. Pada ielaksanaan iroses iembelajaran guru sudah berusaha
merancang berbagai metode iembelajaran siswa aktif, dengan demikian
diharaikan sikai ieduli lingkungan hidui di sekolah menjadi lebih baik. Tetaii
faktanya sikai ieduli lingkungan siswa masih saja belum tercaiai dengan baik.
Hal ini terlihat dari siswa yang sering membuang samiah sembarangan,
3
organik dan nonorganik, belum ada siswa yang mau merawat tanaman kalau tidak
disuruh, toilet sekolah yang tidak bersih, serta belum terlaksananya dengan baik
kegiatan mengolah samiah ilastik dan menanam iohon di lingkungan sekolah.
Fakta tersebut membuktikan bahwa sikai ieduli lingkungan siswa masih rendah.
Hasil wawancara dengan Guru Geografi Ibu Sri Wahyuni iada tanggal 3
maret 205 tentang iroses iembelajaran iada materi iokok ielestarian
lingkungan hidui dan iembangunan berkelanjutan di SMA Negeri sunggal
kelas XI IPS 4 menjelaskan bahwa, guru jarang melaksanakan iembelajaran
diluar kelas. Guru iada dasarnya sudah memiraktekkan model-model
iembelajaran siswa aktif dengan menggunakan metode iembelajaran diskusi,
ceramah dan bertanya, siswa sering diminta untuk belajar kelomiok, yang
berlanjut dengan hasil diskusi di deian kelas. Cara belajar seierti ini diharaikan
daiat meningkatkan minat, motivasi dan hasil belajar siswa dilihat dari segi sikai,
karena guru beranggaian bahwa dengan adanya diskusi dan berbagai iendaiat
dari teman-teman mereka akan lebih bersemangat belajar serta aktif dalam
melaksanakan sikai dan keteramiilan yang mereka daiat dari iroses
iembelajaran. Namun kenyatannya masih jauh dari haraian, hal ini terbukti dari
belum terbentuknya sikai sadar siswa akan ieduli lingkungan di sekolah, seierti
siswa masih tidak ieduli samiah yang berserakan di kelas baik iada materi
iokok ielestarian lingkungan hidui serta materi iokok yang lainnya.
Dari masalah yang ada, ierlu diteliti untuk meningkatkan sikai ieduli
lingkungan malalui ieneraian model iembelajaran ielayanan (ervice learning),
diharaikan daiat menjadi solusi untuk uiaya meningkatkan masalah sikai ieduli
4
dan iembangunan berkelanjutan, ieneliti memilih model Service Learning karena
model ini sesuai dengan karekteristik mata ielajaran dan komietensi yang ingin
dicaiai. Dengan cara belajar yang langsung memanfaatkan lingkungan sekolah
sebagai sumber belajar, diharaikan mamiu meningkatkan sikai ieduli
lingkungan, karena siswa menggunakan iengetahuan, sikai dan keteramiilan
untuk situasi kehiduian nyata. Lingkungan sekolah sebagai salah satu
kehiduianya nyata yang bisa digunakan untuk meningkatkan sikai ieduli
lingkungan.
. Identifikasi Masalah
Identifikasi masalah iada ienelitian ini adalah: () belum iernah
diimilementasikan model iembelajaran Service Learning (2) masih banyak siswa
yang belum melaksanakan sikai ieduli terhadai lingkungan, (3) motivasi siswa
yang rendah, (4) minat belajar siswa yang rendah.
C. Pembatasan Masalah
Batasan masalah iada ienelitian ini adalah ieningkatan sikai ieduli
lingkungan siswa melalui imilementasi model iembelajaran Service Learning
iada materi iokok ielestarian lingkungan hidui dan iembangun berkelanjutan di
kelas XI IPS 4 SMA Negeri Sunggal Tahun Ajaran 204/205.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan iembatasan masalah di atas, maka rumusan masalah dalam
ienelitian ini aiakah ada ieningkatan sikai ieduli lingkungan siswa melalui
imilementasi model iembelajaran Service Learning iada materi iokok
ielestarian lingkungan hidui dan iembangunan berkelanjutan di kelas XI IPS 4
5
E. Tujuan Penelitian
Tujuan dalam ienelitian ini adalah untuk mengetahui ieningkatan sikai
ieduli lingkungan siswa melalui imilementasi model iembelajaran Service
Learning iada materi iokok ielestarian lingkungan hidui dan iembangunan
berkelanjutan di kelas XI IPS 4 SMA Negeri Sunggal Tahun Ajaran 204/205?
F. Manfaat Penelitian
Dari hasil ienelitian ini diharaikan daiat memberikan manfaat sebagai
berikut:
. Bagi Pemerintah, sebagai bahan masukan dalam uiaya meningkatkan sikai
ieduli lingkungkungan di sekolah.
2. Bagi Universitas Negeri Medan khususnya Jurusan Pendidikan Geografi,
sebagai sumbangan iemikiran dan imilementasi dari ilmu iengetahuan
iendidikan yang telah diberikan.
3. Bagi ieneliti, sebagai tugas akhir untuk syarat mendaiatkan gelar sarjana
iendidikan geografi, dan menambah iengetahuan mengenai iembelajaran
menggunakan model Service Learning.
4. Bagi guru, sebagai bahan masukan dalam memilih model iembelajaran yang
sesuai.
5. Bagi siswa, sebagai masukan untuk lebih meningkatkan sikai ieduli
lingkungan.
6. Bahan referensi atau bahan ierbandingan bagi ieneliti lainnya dalam objek
83 BAB VI
KESIMPULAN DAN SARAN
A.Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan dalam penelitian ini maka diperoleh kesimpulan
yakni ada peningkatan sikap peduli lingkungan siswa dengan implementasi model
pembelajaran Service Learning pada materi pokok pelestarian lingkungan hidup,
hal ini ditunjukkan dari sikap peduli lingkungan yang diperoleh dari data
observasi, angket diri sendiri dan angket terhadap teman sebangku. Siklus I
rata-rata sebesar 2,14 presentase 53,47% siklus II serbesar 2,86 presentase 71,81%,
dari kedua siklus ini mengalami peningkatan sebesar rata-rata 0,72 presentase
18,34%. Peningkatan antara siklus I dan siklus II dengan indikator I (24,27%),
indikator II (18,83%), indikator III (21,03%), indikator IV (10,52%), indikator V
(19,77%), indikator VI (22,75%), indikator VII (10,57%), indikator VIII
(13,49%).
B.Saran
Berdasarkan kesimpulan masih ada kelemahan untuk indikator IV yaitu
mendaur ulang sampah plastik yang mendapat presentase terendah dari semua
indikator, maka ada beberapa saran yang dapat diberikan untuk perbaikan kedepan
sebagai berikut:
1. Kepada guru geografi hendaknya memantau dan memberikan sosialisasi
kepada siswa terhadap pentingnya mendaur ulang sampah plastik, dan
mengadakan kegiatan kepada siswa tentang mendaur ulang sampah.
2. Kepada siswa hendaknya lebih memperhatikan dan peduli terhadap sampah
84
DAFTAR PUSTAKA
Aliva, Fitri. 2013. Pengembangan Green Behaviour Melalui Model Pembelajaran Pelayanan (Service Learning) Dalam Mata Pelajaran IPS. Skripsi. Bandung : Universitas Pendidikan Indonesia.
Anggun, Vita. 2012. Pengaruh Penerapan Service Learning Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Boyolali Tahun Pelajaran 2011/2012. Skripsi. Surakarta : Universitas Sebelas Maret.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta : Bumi Aksara.
---. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.
Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.
Kresnawati, Novia. 2013. Kualitas Pembelajaran Geografi Hasil Belajar Terhadap Sikap Peduli Lingkungan Siswa Kelas XII IPS SMAN 1 Ponorogo.
Skripsi. Malang : Universitas Negeri Malang.
Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai
Pengembangan Profesi Guru. Jagakarsa : Rajawali Pers.
Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran. Bandung : Rajawali Pers.
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran. Bandung : Kencana.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta.
Soemarwoto, Otto. 2004. Ekologi, Lingkungan Hidup dan Pembangunan. Bandung : Djambatan.
Sudjana, H. D. 2001. Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif. Bandung : Falah Production.
Sumaatmadja, Nursid. 1996. Metodologi Pengajaran Geografi. Bandung : Bumi Aksara.
Sumarmi. 2012. Model-Model Pembelajaran Geografi. Malang : Aditya Media Publishing.
Syah, Muhibbin. 2012. Psikologi Belajar. Jakarta : Rajawali Pers.
85
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Surabaya : Karisma Putra Utama.
Utami, Hidayatna. 2014. Kajian Tentang Nilai Karakter Dan Sikap Peduli Lingkungan Pada Siswa SMA Negeri Se-Kota Kisaran T.A. 2013/2014.
Skripsi. Medan : Universitas Negeri Medan.
Undang-undang Republik Indonesia No 32 Tahun 2009 Tentang Perlindungan dan Pengelolaan Lingkungan Hidup.
