Proceeding NATHLA : al-Nadwah al-‘Alamiyyah fi Ta’lim al-Lughah al-
‘Arabiyyah (International Conference on Arabic Languange Teaching) e-ISSN: 2747-1616
Published by: Arabic Education Departement (PBA), the Faculty of Education and Teacher Training (FTIK), State Islamic Institut (IAIN) of Palangka Raya.
Perkuliahan Bahasa Arab dengan Gnomio.com Nur Fuadi Rahman1, Maimuna2, Aulia Mustika Ilmiani3
1,3Institut Agama Islam Negeri Palangka Raya, Indonesia
2Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, Indonesia E-mail: nurfuadirahman.iain-palangkaraya.ac.id
Abstract
The Quality Assurace Institute of IAIN Palangka Raya, conducts online lectures monitoring and evaluation, the results show that Whatsapp Group and Google Classroom are the media used during online lectures, both of media still have some deficiencies during the lecture process. Gnomio.com is a distance learning application that is very suitable for maximizing online recovery, besides that gnomio is included in the Learning Management System (LMS) category. This type of research ia a qualitative research in the form of field research. Arabic language lectures are conducted using gnomio.com media by 3 (three) different classes in the Islamic Accounting study program, Faculty of Economic and Islamic Business, IAIN Palangka Raya. This Study shows this application could be help facilitate lecturers and students in carrying out lectures in a bold manner. Some of features that are very suitable in bold lectures, such as attendance, delivery of material, collecting assignments, assignments, and facilitating evaluation for students. By using the appropriate lectures application, it is hoped that it will boldly maximize the lecture process and arouse student interest and motivation, espesiacilly in Arabic language lectures.
Keywords: Learning Management System; Gnomio.com
صخللما
دهعم ير جيُ
Quality Assurace
ـل عباتلا
IAIN Palangka Raya
، تنترنلإا برع تارضالمحا مييقتو ةبقارم
نأ جئاتنلا رهظجتو
Whatsapp Group
و
Google Classroom
برع تارضالمحا ءانثأ ةمدختسلما طئاسولا اهم
ةرضالمحا ةيلمع ءانثأ روصقلا هجوأ ضعب نم نياعي اهملاك لازي لاو ، تنترنلإا
. Gnomio.com
قيبطت وه
ينمضت بناج لىإ ، تنترنلإا برع دادترسلاا نم ردق ىصقأ قيقحتل اًدج بسانم دعب نع ملعتلل
gnomio
ملعتلا ةرادإ ماظن ةئف في
(LMS)
. بح لكش في يعون ثبح وه ثحبلا نم عونلا اذه
ءارجإ متي .نياديم ث
ملاعلإا لئاسو مادختسبا ةيبرعلا ةغللا تارضامح
gnomio.com
للاخ نم 3
جمنارب في ةفلتمخ لوصف )ةثلاث(
، ةيملاسلإا لامعلأاو داصتقلاا ةيلك ، ةيملاسلإا ةبسالمحا ةسارد
IAIN Palangka Raya
. هذه حضوت
لمحا ليهست في دعاسي نأ نكيم قيبطتلا اذه نأ ةساردلا .ةئيرج ةقيرطب تارضالمحا ءارجإ في بلاطلاو نيرضا
، تابجاولاو ، ماهلما عجمو ، داولما ميلستو ، روضلحا لثم ، ةئيرلجا تارضالمحا في اًدج ةبسانلما تازيلما ضعب ةأربج ةرضالمحا ةيلمع نم ديزي نأ لومألما نم ، بسانلما تارضالمحا قيبطت مادختسبا .بلاطلل مييقتلا ليهستو يو ةيبرعلا ةغللا تارضامح في ةصاخ ، مهزيفتحو بلاطلا مامتها يرث .
ةيسيئرلا تاملكلا :
ملعتلا ةرادإ ماظن
،
Gnomio.com
Abstrak
Lembaga Penjaminan Mutu IAIN Palangka Raya melakukan monitoring dan evaluasi perkuliahan secara online, hasilnya menunjukkan bahwa Whatsapp Group dan Google Classroom merupakan media yang digunakan selama perkuliahan secara online, kedua media tersebut masih memiliki beberapa kekurangan selama proses perkuliahan. Gnomio.com merupakan aplikasi pembelajaran jarak jauh yang sangat cocok untuk memaksimalkan pemulihan online, selain itu gnomio termasuk dalam kategori Learning Management System (LMS). Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dalam bentuk penelitian lapangan. Perkuliahan bahasa Arab dilakukan dengan menggunakan media gnomio.com oleh 3 (tiga) kelas berbeda di program studi Akuntansi Islam Fakultas Ekonomi dan Bisnis Islam IAIN Palangka Raya.
Studi ini menunjukkan bahwa aplikasi ini dapat membantu memfasilitasi dosen dan mahasiswa dalam menjalankan perkuliahan dengan berani. Beberapa fitur yang sangat cocok dalam perkuliahan yang berani, seperti absensi, penyampaian materi, mengumpulkan tugas, memberi tugas, dan memfasilitasi evaluasi bagi mahasiswa. Dengan menggunakan aplikasi perkuliahan yang sesuai diharapkan mampu memaksimalkan proses perkuliahan serta membangkitkan minat dan motivasi mahasiswa khususnya dalam perkuliahan bahasa arab.
Keywords: Learning Management System; Gnomio.com
PENDAHULUAN
Akibat dari pandemi covid-19 ini, menyebabkan diterapkannya berbagai kebijakan untuk memutus mata rantai penyebaran virus covid-19 di Indonesia. Pemerintah menerapkan kebijakan yaitu Work From Home (WFH). Kebijakan ini merupakan upaya yang diterapkan kepada masyarakat agar dapat menyelesaikan segala pekerjaan di rumah. Pendidikan di Indonesia pun menjadi salah satu bidang yang terdampak akibat adanya pandemi covid-19 tersebut. Dengan adanya pembatasan interaksi, Kemendikbud mengeluarkan surat edaran kepada seluruh perguruan tinggi untuk menyelenggarakan pembelajaran berbasis daring (Surat Edaran Pencegahan COVID-19 Pada Satuan Pendidikan, 2020).
Perkuliahan daring belum sepenuhnya dapat menggantikan kuliah tatap muka, meskipun dilakukan secara daring proses belajar harus tetap berjalan, baik itu penyampaian materi dan juga evaluasi. Faktor-faktor yang mempengaruhi tidak berjalannya kuliah daring diantaranya adalah kebiasaan mahasiswa saat proses pembelajaran. Ketika sistem pembelajaran dilakukan secara offline, materi disampaikan dengan metode ceramah. Maka mahasiswa pada umumnya hanya mendengarkan. Akan tetapi, ketika sistem pembelajaran online diterapkan, memahami materi dengan intruksi yang sudah dijelaskan pun masih menjadi tantangan, sehingga sebagian mahasiswa merasa sulit dalam memahami materi perkuliahan.
Selain itu, beberapa mata kuliah yang materinya memerlukan penjelaskan langsung (Jamaluddin et al., 2020).
Lembaga Penjamin Mutu (LPM) IAIN Palangka Raya melakukan evaluasi terhadap pembelajaran daring pada semester genap tahun akademil 2019/2020. 93% mahasiswa menyatakan lebih memilih perkuliahan secara tatap muka dari pada perkulihan secara daring, dengan alasan bahwa perkuliahan secara daring membuat menumpuknya tugas, serta dosen mata kuliah tidak memberikan bimbingan dan arahan ketika proses perkuliahan. Selain itu aplikasi yang digunakan selama perkuliahan daring mayoritas adalah whatsapp (IAIN Palangka Raya, 2020).
Banyak aplikasi yang digunakan dalam perkulihan daring, dari beberapa hasil penelitian disebutkan bahwa aplikasi yang digunakan dosen dalam perkuliahan online diantaranya Whatsapp Group, zoom, google classroom, google meet, dan moodle.(Ahmadi & Ilmiani, 2020; Anhusadar, 2020; Mubarak et al., 2020). Beberapa hasil penelitian menujukkan bahwa penggunaan aplikasi moodle memberikan pengaruh yang positif, baik dan efektif mampu
membantu mengatasi kesulitan dalam proses bimbingan dan meningkatkan hasil belajar (Samala et al., 2019). Moodle sebagai salah satu aplikasi E-learning yang mudah digunakan dan sesuai dengan perkembangan teknologi, sehingga sangat cocok untuk pembelajaran berbasis internet (Nugroho & Pf, 2020). Penelitian menujukkan bahwa penggunaan LMS Moodle dalam proses pembelajaran dapat membangkitkan minat dan motivasi siswa.(Hakim, 2016)
Sedangkan bahasa arab sebagai mata kuliah wajib di PTKIN menjadi momok besar bagi para dosen ketika harus belajar secara daring, dosen tidak bisa mengganti materi yang disampaikan hanya dengan tugas, karena materi bahasa Arab memerlukan pemahaman siswa secara menyeluruh. Untuk memperoleh pemahaman mahasiswa, penyampaian materi oleh dosen yang bersangkutan sangat penting dalam proses perkuliahan bahasa Arab. Dosen bahasa Arab harus menyiapkan materi yang mudah, serta dapat dipahami oleh siswa, serta evaluasi untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan. Selian itu, dosen Bahasa Arab harus bisa membuat interaksi dalam proses perkuliahan Antara mahasiswa dengan dosen berjalan baik, agar dosen yang bersangkutan bisa memonitoring, serta membimbing mahasiswa dalam proses perkulihan. Oleh karena itu, pemilihan media yang tepat harus dilakukan oleh dosen dan disesuaikan dengan mata kuliah yang diampu.
Hal ini menjadi suatu solusi akan tantangan perubahan cara belajar, cara berpikir dan cara bertindak para peserta didik di era revolusi industri 4.0 dan di masa pandemic covid 19.
Arabic E-Learning memungkinkan tersampaikannya bahan ajar ke peserta didik dengan menggunakan media internet. Teknologi akan meningkatkan kompetensi pengajar dalam dalam mengajar bahasa Arab, efisien, dan menciptakan lingkungan berbahasa Arab (Haniah, 2014; Iswanto, 2017). Media pembelajaran bahasa Arab dapat dijadikan sebagai fasilitas pembelajaran yang membantu peserta didik untuk lebih mudah memahami bahasa arab dan meningkatkan motivasi peserta didik untuk lebih giat untuk memperlajari bahasa Arab (Ilmiani et al., 2020; Ritonga et al., 2016). Tulisan ini mencoba untuk mengungkap perkuliahan bahasa Arab dengan menggunakan moodle, atau versi gratisnya yaitu gnomio.com.
E-Learning
Secara umum terdapat dua persepsi dasar tentang E-Learning, yaitu Electronic based learning, dan internet based learning. Electronik based learning yaitu pembelajaran yang memanfaatkan semua yang berhubungan dengan terknologi informasi dan komunikasi.
Internet based learning merupakan pembelajaran yang menggunakan internet yang bersifat online sebagai instrument utamanya (Munir, 2008).
Dua persepsi diatas dapat disimpulkan, bahwa pengertian e-learning bisa didefinisikan secara luas dan sempit. E-learning secara luas yaitu pembelajaran dengan menggunakan bantuan perangkat elektronik, dalam proses pembelajarannya didukung oleh alat-alat teknologi seperti telepon, audio, videotape, transmisi satelite atau komputer. Elliott Masie, cisco dan camellia menjelaskan, e-learning merupakan pembelajaran yang prosesnya menggunakan media elektronik seperti internet, intranet, satelit, TV, CD-ROM, dan lain-lain (Moore, 2006). Dengan kata lain e-learning tidak hanya yang selalu harus terhubungan dengan internet, karena internet salah satu bagian dari e-learning.
Sedangkan pengertian e-learning secara sempit adalah kegiatan pembelajaran yang berbasis web. Menutur Wiliiam Horton kegiatan pembelajaran berbasis web dengan media internet untuk menyampaikan isi pembelajaran, interaksi, serta bimbingan. Menurut Rosenbreg e-learning adalah penggunaan teknologi internet untuk mengirimkan serangkaian solusi yang dapat meningkatkan pengetahuan dan keterampilan(Munir, 2008) .
Berdasarkan berbagai pengertian tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa e-Learning merupakan proses pembelajaran yang menggunakan media elektronik dalam menciptakan,
membantu perkembangan, menyampaikan, menilai dan memudahkan suatu proses belajar mengajar dimana pelajar sebagai pusatnya serta dilakukan secara interaktif kapanpun dan dimanapun.
Learning Management System (LMS)
LMS merupakan software berbasis web yang menggunakan basis data sebagai tempat penyimpanan berbagai jenis informasi. LMS mengintegrasikan lingkungan pembelajaran interaktif dan menyediakan materi pembelajaran yang dapat disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik dan pengajar .
Singkatnya LMS adalah teknologi berbasis web yang memberi kemudahan pada pengajar untuk membuat dan menyampaikan konten, memantau partisipasi dan keterlibatan siswa, dan menilai kinerja mereka secara online. Aplikasi ini berisi fitur-fitur yang mampu memfasilitasi siswa dan pengajar untuk saling berinteraksi antar pengajar dan siswa, diskusi, memberikan dan mengerjakan kuis online serta mengakses materi pembelajaran dimanapun dan kapanpun selama terkoneksi internet (Hermansyah et al., 2020).
Kendala dalam melaksanakan proses pembelajaran secara daring adalah minimnya interaksi Antara pengajar dan siswa. Penggunaan LMS dalam proses belajar mengajar daring menggunakan interaksi secara synchronous maupun asynchronous. Syncrhonous adalah interaksi dalam waktu bersamaan atau real time. Sebaliknya Asychronous adalah proses interaksi Antara pengajar dan siswa yang tidak terjadi dalam waktu yang bersamaan (Munir, 2008).
LMS yang paling marak digunakan saat ini adalah Moodle. Di dalam Moodle, pengajar dan peserta didik dapat melakukan beberapa aktivitas terkait pembelajaran, misalnya mempelajari konsep melalui slide, gambar, video, animasi, membuat atau mengerjakan soal, berdiskusi, dan sebagainya. Versi gratis atau portablenya adalah gnomio.com.
Unsur-Unsur Pembelajaran Jarak Jauh
Pembelajaran jarak jauh online atau daring yang berbasis web harus memiliki beberapa unsur Antara lain :
1. Adanya community web based distance learning, yaitu pusat kegiatan yang mampu menjadikan sarana sebagai tempat bagi siswa (community) untuk meningkatkan atau mengembangkan kemampuannya, seperti membaca materi, mencari informasi, dan lain sebagainya
2. Adanya interaksi dalam group community web based distance learning. Siswa dapat berinteraksi dengan siswa lain untuk mendiskusikan materi ysng telah diberikan pengajar. Tugas pengajar hanya memberikan ulasan tentang materi tersebut.
3. Adanya personal administrative supporting system. Siswa dapat mengetahui informasi mengenai status siswa, hasil belajar, dan lain-lain yang berhubungan tentang keaktifan siswa dengan system informasi ini.
4. General Information, yaitu siswa atau pengunjung web bisa mendapatkan informasi.
Untuk itu disediakan fasilitas umum tanpa proses registrasi terlebih dahulu.
5. Pendalaman materi dan ujian. Pengajar memberikan tugas kepada siswa dengan tujuan untuk memperdalam materi yang telah diajarkan. Cara yang dilakukan Antara lain dengan tes atau quiz, tugas, pada proses akhir proses pembelajaran dengan maksud agar mengetahui kemampuan hasil belajar siswa.
6. Materi atau bahan lain dari web di luar materi diperlukan untuk menambah dan melengkapi pada proses pembelajaran. Untuk itu pengajar dan siswa dapat langsung memberikan materi secara online dari web lainnya untuk dipublikasikan kepada siswa lainnya sebagai penunjang proses pembelajaran.
7. Adanya digital library, perpustakaan digital ini sebagai penambah atau penunjang dan pelengkap yang berbentuk sebagai database (Munir, 2008).
Gnomio.com
Gnomio.com sebenarnya versi gratis portablenya moodle, Moodle memerlukan instalasi yang cukup ribet, karena memerlukan aplikasi lain agar aplikasi moodle dapat berjalan dengan baik, diantaranya Apache Web Server, PHP, dan database MySQL atau PostgreSQL (Riyanto, 2016). Selain itu agar mudah diakses, dan menjadi open source harus membeli server dan domain. Berbeda halnya dengan gnomio.com. Untuk menggunakan web gnomio.com tersebut hanya perlu untuk mengaksesnya langsung ke gnomio.com, tidak perlu aplikasi lain, dan bentuk dan tampilannya sama, dengan kata lain fitur dan fungsinya jelas sama dengan moodle.
Moodle atau Modular Object Oriented Dynamic Leaning merupakan salah satu dari LMS yang di perkenalkan pertama kali oleh Martin Dougiamas, seorang computer scientist dan educator, yang mengembangkan sebuah LMS di salah satu perguruan tinggi Perth, Australia.
Moodle merupakan salah satu software yang berfungsi untuk membuat dan mengembangkan web pembelajaran (Batubara, 2013). Aplikasi ini memungkinkan siswa dan pengajar untuk membuat kelas digital atau virtual untuk mengakses materi, menyampaikan materi pembelajaran, selain itu sangat cocok untuk tes atau quiz. Moodle dapat membangun sebuah system dengan konsep web based learning, ataupun distance learning. Sistem pembelajaran yang tidak terbatas ruang dan waktu, sehingga dapat diakses dimana saja, dan kapan saja.
Webnya pun bisa di laptop, computer, atau smartphone.
Fitur-fitur yang tersedia dalam aplikasi moodle diantaranya adalah user managemen.
Moodle secara default menyediakan tujuh tingkatan untuk untuk mengurangi tingkat keterlibatan administrator. Lebijelasnya berikut merupakan tujuh tingkatan user tersebut:
Administrator, Course Creator, Teacher, Non-editing teacher, Student, Guest,dan Authenticated User (Zyainuri & Marpanaji, 2012).
Moodle juga mempunyai banyak aktifitas pembelajaran, yang paling sering digunakan Antara lain setidaknya ada empat fitur, yaitu assignment, yaitu fasilitas yang digunakan untuk memberi tugas, dan sekaligus sebagai tempat pengumpulan tugas. Chat berfungsi sebagai alat interaksi yang dapat digunakan secara asynchronous, artinya pengajar dan siswa dapat berinteraksi dalam satu waktu. Forum, yaitu wadah yang bisa dibuat untuk berdiskusi, dan berinteraksi yang bisa digunakan secara asynchronous, yang artinya tidak dalam satu waktu.
Quiz, berfungsi sebagai alat evaluasi kepada siswa, bisa dibuat pilihan ganda, esaay, dan lain sebagainya. Untuk Video conference, moodle juga bisa ditambahkan aplikasi BigBlueButtonBN, zoom meeting, atau google meet (Riyanto, 2016). Fitur-fitur tersebut yang disebutkan diatas, juga ada di gnomio.com. Pengajar hanya tinggal mendesain sesuai kebutuhan dalam pembelajaran daring.
Berikut adalah fitur lengkap yang ada di dalam moodle dan gnomio.com :
METODE
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dalam bentuk penelitian lapanagan, menggunakan pendekatan deskriptif. Perkuliahan bahasa Arab dilakukan menggunakan media gnomio.com oleh 3 (tiga) kelas berbeda di lingkungan program studi Akuntasi Syariah, Fakultas Ekonomi dan Bisnis Islam IAIN palangka Raya, dengan durasi lama belajar sebanyak 16 kali pertemuan. Setiap pertemuan membutuhkan waktu pembelajaran selama 2 jam 30 menit atau 3 sks. Perkuliahan bahasa Arab untuk program studi Akuntasi Syariah bertujuan agar mahasiswa memahami kosakata bahasa Arab dan kaidah bahasa arab sederhana, untuk keterampilan berbahasa lebih menekankan kepada istima, dan qiroah. Materi perkuliahan yang disampaikan berorientasi kepada penguasaan general Arabic (Bahasa Arab Dasar).
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Adapun hasil penelitian yang penulis dapatkan mengenai penggunaan gnomio.com dalam perkuliahan bahasa Arab secara daring pada program studi akuntansi Syariah IAIN palangka Raya terbagi kepada beberapa point
Perkuliahan Bahasa Arab Secara Daring Dengan Gnomio.Com
Berikut merupakan penjelasan singkat dari langkah-langkah dalam mendesain kelas virtual Gnomio.com yang akan digunakan sebagai media perkuliahan bahasa Arab secara daring :
1. Mendaftarkan/membuat akun gnomio.com.
Pada dasarnya hampir sama dengan media social seperti facebook, Instagram, dan lain sebagainya. Hal pertama yang wajib dilakukan sebelum memulai perkuliahan daring dengan gnomio.com adalah membuat akun di gnomio.com. Ada beberapa data yang wajib diisi agar mempunyai akun tersendiri, sepertu url, email, dan language.
2. Mendesain kelas virtual sesuai dengan kebutuhan
Setelah mendapatkan akun dari gnomio.com, yang harus dilakukan selanjutnya adalah mendesain kelas virtual tersebut, yang wajib adalah membuat course sesuai dengan mata kuliah dan kelas yang akan diajarkan. Dalam course tersebut minimal fitur yang dapat menghubungkan interaksi Antara dosen dan mahasiswa, mahasiswa dengan mahasiwa, seperti fitur chat atau video coference. Fitur absensi,
upload dan distribusi tugas untuk mahasiswa, serta evaluasi untuk ujian tengah semester dan ujian akhir semester.
3. Mendafarkan mahasiswa kedalam kelas/Course
Setelah kelas tersedia, maka dosen sekaligus super admin mendaftarkan mahasiswanya kedalam kelas, sesuai dengan kelasnya beserta mata kuliahnya yang sesuai. Ketika pendaftaran siswa sudah sesuai, maka siswa otomatis akan langsung masuk kedalam course tanpa khawatir tertukar dengan kelas lainnya
4. Perkuliahan secara daring
Setelah langkah satu sampai tiga telah dilakukan, maka perkulihanpun bisa dimulai secara daring. Penulis mencontohkan akun gnomio.com yang sudah didesain untuk perkuliahan bahasa arab secara daring yaitu bahasaarab312.gnomio.com
Strategi Perkuliahan bahasa Arab secara daring dengan bahasaarab312gnomio.com Banyaknya fitur yang ditawarkan oleh gnomio.com tidak serta merta harus digunakan semua, namun hanya yang penting saja digunakan sebagai penunjang perkuliahan bahasa Arab secara daring. Akun bahasaarab312.gnimio.com menggunakan beberapa fitur untuk memaksimalkan perkuliahan bahasa Arab secara daring, diantaranya adalah fitur absensi, upload materi (video, audio, ms word, pdf, dan ppt), forum diskusi mahasiswa, link video conference dengan zoom, serta quiz untuk ujian tengah semester dan ujian akhir semester.
Berikut langkah-langkah perkulihan bahasa Arab secara daring dengan bahasaarab312.gnomio.com :
1. Tahap Awal (sebelum masuk ke materi)
a. Mahasiswa membuka laman bahasaarab312.gnomio.com. Situs tersebut bisa diakses melalui laptop atau smartphone melalui google. Bahasaarab312.gnomio.com merupakan situs yang sudah didesain yang khusus dalam pembelajaran bahasa arab di IAIN Palangkaraya untuk prodi Perbankan Syariah Fakultas Ekonomi dan Bisnis Islam IAIN Palangkaraya.
b. Mahasiswa log in terlebih dahulu dengan user dan password yang telah diberikan sebelumnya. Jadi masing-masing mahasiswa mempunyai akun tersendiri
c. Mahasiswa masuk ke kursus/kelas yang telah tersedia, dengan jadwal yang sudah ditentukan sebelumnya.
d. Beberapa fitur yang akan ditemukan, fitur-fitur tersebut sifatnya merupakan informasi, baik itu pengumuman, tata cara mengumpulkan tugas, tatacara absensi, tatacara berdiskusi di forum diskusi mahasiswa, download bahan ajar utama bahasa Arab yang akan digunakan, serta perpustkaan yang berisikan referensi penunjang selama perkuliahan bahasa Arab
e. Absensi yang harus diisi oleh mahasiswa, di tempat absensi yang telah tersedia. Fitur absensi juga dilengkapi dengan keterangan waktu, dan admin bisa mensetting waktu untuk absensi, misalnya perkuliahan dimulai jam 08.00, maka dosen yang bersangkutan bisa mensetting untuk absen dalam kategori hadir yaitu mahasiswa yang absen dari jam 08.00-08.15, sedangkan untuk mahasiswa yang absen dari pukul 08.16- 08.30 dianggap terlambat, sedangkan untuk mahasiswa yang absen lewat dari pukul 08.30 dinyatakan alpa. Selain itu dosen bisa memberikan skor absensi, yang hadir diberi point 2, yang terlambat diberi point 1, yang alpa diberi point 0.
2. Tahap Pembelajaran
a. Perkulihan bahasa arab tidak ada pembagian kelompok, dan makalah. Namun materi langsung di sampaikan oleh pengajar, hal ini dilakukan agar ada penyamaan standarisasi penyampaian materi, dan dirasa lebih efektif, karena di prodi akuntansi syariah background pendidikan yang berbeda-beda.
b. Materi pembelajaran bahasa Arab membahas enam bab, yaitu ،ةرسلأا ،فراعتلا ةعماجلا و ،بارشلاو ماعطلا ،ةيمويلا ةايحلا ،نكسملا. Metode pembelajaran yang digunakan adalah all in one system atau nadzariah al-wihdah, yang mana menggabungkan semua maharah, baik itu istima, kalam, qiroah, dan kitabah kedalam satu pembelajaran. Materi yang di upload di web bahasaarab312.gnomio.com ada beberapa varian, ada video, audio, document seperti ms.word, pdf, dan power point. Salah satu permasalahan pengajar ketika menshare materi adalah mahasiswa tidak melihat materi yang sudah pengajar upload atau share, mahasiswa mungkin akan membuka, namun tidak dilihat sampai habis, untuk mencegah semua itu, fitur pengaturan gnomio.com mempunyai kelebihan yang bisa mengecek mahasiswa yang membuka materi atau tidak, dan pengajar bisa memberikan penilaian kepada mahasiswa yang membuka materi sampai habis, misalkan pengajar meng upload materi berupa ppt, yang isinya ada video, audio, dan slide, pengajar bisa mengatur setiap slide yang dibuka ada nilainya, misalkan ada 10 slide materi power point, apabila mahasiswa membuka kesemua slide maka nilainya 100, apabila hanya lima slide yang dibuka nilainya 50, dan apabila hanya satu slide maka nilainya hanya 10, dan seterusnya. Sehingga pengajar bisa terus mengontrol dan mengawasi mahasiswa yang ada.
c. Metode yang digunakan dalam belajar daring ini adalah asinkronus dan sinkronus, ketika jam perkuliahan, siswa dan dosen masing-masing masuk di laman tersebut, ketika mahasiswa ada kesulitan dalam memahami materi bisa bertanya kepada teman sebaya, atau pengajarnya langsung dengan fitur chatting yang telah tersedia. Seandainya perkulihan telah selesai, dan siswa masih belum memahami materi yang telah tersedia, siswa bisa meninggalkan pertanyaan di forum diskusi, yang mana bisa dijawab oleh mahasiswa atau pengajar.
d. Selain dengan cara upload materi, perkuliahan bahasa Arab di bahasaarab312.gnomio.com juga dilengkapi dengan video conference yang terintegrasi dengan zoom atau google meet. Namun tidak setiap pertemuan harus menggunakan video conference, hanya beberapa pertemuan yang materinya harus disampaikan secara langsung agar pemahaman mahasiswa menjadi lebih maksimal, seperti materi tentang nahwu sederhana, maka penyampaian materi menggunakan video conference seperti zoom dan google meet.
e. Agar tidak salah dalam melihat meteri, di kelas daring tersebut telah dilengkapi dengan materi serta tanggal perkulihan, agar siswa tidak salah dalam melihat materi, dan pengisian absensi
f. Setiap materi yang tersedia, dilengkapi fitur pengumpulan tugas. Tugas diberikan untuk mengukur pemahaman siswa akan meteri yang telah disampaikan.
Pengaturan dalam pengumpulan tugas pun tersedia dengan banyak kelebihan, salah satunya pengajar bisa memberikan batas terakhir pengumpulan tugas, sehingga akan terlihat waktu pengumpulan tugas mahasiswa, apakah ada yang tepat waktu, atau terlambat. Selain itu pengajar juga bisa melihat mahasiswa yang tidak mengumpulkan tugas sama sekali. Untuk tugas yang dikumpulkan, dalam bahasaaarb312.gnomio.com tersedia fitur upload tugas, baik itu file yang berupa video, atau document seperti ms. Word, pdf, atau gambar. Untuk pengumpulan tugas berupa video, tersedia beberapa cara, yang pertama upload langsung video ke web, dan share link video.
3. Tahap Evaluasi
Untuk Evaluasi, web bahasaarab312.gnomio menggunakan fitur quiz berupa multiple choice, dan berbasis computer assisted Test. Kelebihannya adalah memudahkan
siswa untuk mengerjakan evaluasi tersebut, dan nilai akan muncul ketika mahasiswa telah selesai mengerjakannya, serta pengajar tidak perlu untuk mengoreksi, karena yang akan mengkoreksi adalah system.
Evaluasi (UTS dan UAS) yang berbasis daring secara umum dan khususnya untuk mata kuliah bahasa arab mengalami beberapa kendala, yaitu pengajar tidak bisa mengawasi mahasiswa ketika melaksanakan UTS dan UAS, mahasiswa bisa saja mengerjakannya dengan bekerjasama dengan temannya, atau ketika proses UTS dan UAS, mahasiswa membuka buku atau materi tanpa perlu takut diketahui oleh pengajarnya, berberda halnya ketika UTS dan UAS dengan tatap muka.
Bahasaarab312.gnomio.com membuat beberapa aturan serta mekanisme saat mahasiswa menjalankan UTS dan UAS, yang pertama yaitu dengan memberikan batasan waktu pengerjaan UTS atau UAS, serta memberikan batasaan saat mengerjakannya, misalnya untuk pengerjaan UTS mulai dari jam 09.00 sampai jam 10.00, serta waktu ketika mahasiswa sudah memulai menjawab soal-soal UTS adalah 25 menit dengan 25 soal. Untuk batasan pengerjaan UTS yang dimulai dari jam 09.00 sampai jam 10.00, artinya soal UTS akan bisa dikerjakan hanya pada jam 09.00 sampai jam 10.00, tidak bisa dikerjakan sebelum jam 09.00 atau lebih dari jam 10.00.
Sedangkan waktu menjawab soal adalah 25 menit, dengan artian bahwa ketika mahasiswa sudah membuka soal UTS maka durasi untuk menjawab soal 25 soal tersebut hanya 25 menit, dengan asumsi pengerjaan satu soal satu menit. Pembatasan waktu ini dimaksudkan agar mahasiswa fokus dalam menjawab soal-soal yang telah tersedia, sehingga untuk membuka buku akan memerlukan waktu lebih.
Bahasaarab312.gnomio.com tersedia bank soal yang cukup, untuk soal tiap bab dibagi lagi menjadi beberapa kategori soal, seperti mufradat, istima, qoidah nawhu sederhana, dan qiroah. Dan setiap kategori soal memiliki 30-40 jenis soal.
Misalnya untuk soal nomor 1, soal tentang mufradat, maka pengaturannya untuk soal no 1 akan diisi dengan 30 soal tentang mufradat, dan yang akan keluar hanya 1 soal dari 30 soal yang tersedia bank soal, sehingga perbandingan untuk keluar soal yang sama diantara mahasiswa adalah 1 banding 30. Hal ini untuk mencegah mahasiswa yang kerjasama dalam pelaksanaan UTS atau UAS.
Setelah evaluasi selesai pengajar bisa memeriksa hasil kerja mahasiswa, soal mana saja yang dikerjakan dengan benar, serta soal mana saja yang mhasiswa menjawabnya salah, sehingga bisa dilakukan evaluasi lebih lanjut.
Kelebihan
Gnomio.com memiliki beberapa kelebihan, diantaranya : a. Gratis
Gnomio.com merupakan aplikasi gratis, servernya sudah tersedia. Berbeda halnya dengan moodle, yang memerlukan server berbayar.
b. Aplikasi berbasis Learning Management System
Gnomio termasuk kedalam aplikasi Learning management system, hal ini karena tersedianya fitur yang dapat mendukung proses pembelajaran baik secara daring ataupun tatap muka, selain itu fitur-fitur tersebut memenuhi kriteria pemebelajaran jarak jauh, serta pengajar bisa mengawasi dan membimbing siswa dengan menggunakan beberapa fitur tersebut.
c. Mudah digunakan
Sebagai versi gratisnya moodle, gnomio sangat mudah digunakan. Berbeda halnya dengan moodle yang perlu instalasi dan membayar server terlebih dahulu sebelum digunakan, sedangkan gnomio.com langsung bisa digunakan hanya dengan membuat akun
Kekurangan
Gnomio.com memiliki beberapa kekurangan, diantaranya : a. Terbatasnya Server
Karena server di gnomio.com gratis dan sudah tersedia, hal ini membuat gnomio.com membatasi servernya, ketika server yang digunakan melebihi kapasitas, maka web tersebut akan down dan maintance. Solusi dari masalag server ini yaitu dengan membatasi file upload yang masuk kedalam gnomio.com. Selain itu gnomio.com tidak bisa diakses secara serentak lebih dari 100 siswa, ketika diakses secara serentak oleh lebih dari 100 siswa, otomatis web ini akan down dan tidak bisa diakses oleh siswa.
b. Masa penggunaan
Gnomio.com memiliki masa penggunaan, ketika akun yang telah dibuat, dan tidak dibuka sama sekali oleh pengajar atau siswa selama tiga bulan, maka otomatis akun tersebut akan hilang. Maka pengajar harus rutin membuka akun gnomio.com agar akunnya tidak hilang
c. Iklan
Banyaknya iklan yang mengkin sedikit mengganggu di tampilan web, iklan tersebut bisa hilang ketika kita menjadi pengguna premium dengan berbayar atau donate ke gnomio.com langsung. Pembayarannya pun bervariasi, untuk satu bulan sebesar USD$19.95, tiga bulan sebesar USD$49.95, dan satu tahun sebesar USD$149.95 KESIMPULAN
Aplikasi gnomio.com ini akan sangat membantu proses pembelajaran secara daring karena termasuk kedalam kategori LMS, selain itu fitur dari aplikasi ini memenuhi syarat dalam pembelajaran, seperti community web based distance learning, group community web based distance learning, personal administrative supporting system, General Information, pendalaman materi dan ujian, materi atau bahan lain dari web di luar materi diperlukan untuk menambah dan melengkapi pada proses pembelajaran, serta digital library. Dengan menggunakan aplikasi ini pengajar bisa tetap berintraksi dengan siswa, membimbing, serta mengawasi dalam proses pembelajaran secara daring. Dengan menggunakan aplikasi yang tepat dan sesuai dalam pembelajaran bahasa Arab, diharapkan pembelajaran bahasa arab akan lebih efektif dan maksimal, serta dapat membangkitkan motivasi siswa dalam belajar, meskipun pembelajaran yang dilakukan secara daring.
REFERENSI
Ahmadi, A., & Ilmiani, A. M. (2020). The Use of Teaching Media in Arabic Language Teaching During Covid-19 Pandemic. Dinamika Ilmu: Jurnal Pendidikan, 20(2), 307–
322. https://doi.org/10.21093/di.v20i2.2515
Anhusadar, L. (2020). Persepsi Mahasiswa PIAUD terhadap Kuliah Online di Masa Pandemi Covid 19. KINDERGARTEN: Journal of Islamic Early Childhood Education, 3(1), 44–
58. https://doi.org/10.24014/kjiece.v3i1.9609
Batubara, H. (2013). , Pembelajaran Berbasis Web Moodle dengan versi 3.4. Deepublish.
Hakim, A. (2016). Efektifitas Penggunaan E-Learning Moodle, Google Classroom Dan Edmodo. I-STATEMENT, 2(1).
Haniah, H. (2014). Pemanfaatan Teknologi Informasi dalam Mengatasi Masalah Belajar Bahasa Arab. Al-Ta’rib : Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Bahasa Arab IAIN Palangka Raya, 2(1). https://doi.org/10.23971/altarib.v2i1.588
Hermansyah, H., Yahya, F., Fitriyanto, S., Musahrain, M., & Nurhairunnisah, N. (2020).
Kemandirian Belajar Calon Guru Fisika Melalui Pembelajaran Berbasis LMS:
Schoology. Indonesian Journal of STEM Education, 2(1), 34–42.
IAIN Palangka Raya, L. (2020). Laporan Hasil Monitoring dan Evaluasi Perkuliahan Online Semester Genap 2019/2020.
Ilmiani, A. M., Ahmadi, A., Rahman, N. F., & Rahmah, Y. (2020). Multimedia Interaktif untuk Mengatasi Problematika Pembelajaran Bahasa Arab. Al-Ta’rib : Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Bahasa Arab IAIN Palangka Raya, 8(1), 17–32.
https://doi.org/10.23971/altarib.v8i1.1902
Iswanto, R. (2017). Pembelajaran Bahasa Arab dengan Pemanfaatan Teknologi. Arabiyatuna : Jurnal Bahasa Arab, 1(2), 139–152. https://doi.org/10.29240/jba.v1i2.286
Jamaluddin, D., Ratnasih, T., Gunawan, H., & Paujiah, E. (2020). Pembelajaran daring masa pandemik Covid-19 pada calon guru: Hambatan, solusi dan proyeksi. LP2M.
http://digilib.uinsgd.ac.id/30518/
Moore, D. R. (2006). E-Learning and the Science of Instruction: Proven Guidelines for Consumers and Designers of Multimedia Learning. Educational Technology Research and Development, 54(2), 197–200. https://doi.org/10.1007/s11423-006-8254-8
Mubarak, M. R., Wahdah, N., Ilmiani, A. M., & Hamidah, H. (2020). Zoom Cloud Meeting:
Media Alternatif dalam Pembelajaran Maharah Kalam di Tengah Wabah Virus Corona (Covid-19). Arabiyatuna : Jurnal Bahasa Arab, 4(2), 211–226.
https://doi.org/10.29240/jba.v4i2.1445
Munir. (2008). Kurikulum berbasis teknologi informasi dan komunikasi. Alfabeta.
https://books.google.co.id/books?id=y39xAQAACAAJ
Nugroho, T. A., & Pf, K. A. P. D. (2020). PENGGUNAAN MEDIA MOODLE UNTUK EFEKTIFITAS PEMBELAJARAN AGAMA HINDU ABAD 21. Sang Acharya : Jurnal Profesi Guru, 1(1), 26–34.
Ritonga, M., Nazir, A., & Wahyuni, S. (2016). PEMBELAJARAN BAHASA ARAB BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI DI KOTA PADANG. Arabiyat : Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban, 3(1), 1–12.
https://doi.org/10.15408/a.v3i1.2879
Riyanto, O. (2016). Teknik Pembelajaran E-Learning dengan LMS moodle untuk Pemula.
Deepublish.
Samala, A. D., Fajri, B. R., & Ranuharja, F. (2019). DESAIN DAN IMPLEMENTASI
MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS MOBILE LEARNING
MENGGUNAKAN MOODLE MOBILE APP. Jurnal Teknologi Informasi Dan Pendidikan, 12(2), 13–20. https://doi.org/10.24036/tip.v12i2.221
Surat Edaran Pencegahan COVID-19 pada Satuan Pendidikan. (2020, March 10). Kementerian
Pendidikan Dan Kebudayaan.
https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/03/surat-edaran-pencegahan- covid19-pada-satuan-pendidikan
Zyainuri, Z., & Marpanaji, E. (2012). Penerapan e-learning moodle untuk pembelajran siswa yang melaksanakan prakerin. Jurnal Pendidikan Vokasi, 2(3), Article 3.
https://doi.org/10.21831/jpv.v2i3.1046
HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN
