MODUL AJAR ( Modul Ajar 1) KURIKULUM MERDEKA
Sekolah : SMP Negeri 143 Jakarta Mata Pelajaran : Pemrograman Dasar Kelas/Semester : IX /1
Nama Guru : Iraina Saura Fitri Amir, S.Kom Email : isaura.kevin@gmail.com
Materi Pokok : 1.Algoritma 2.Flowchart
Pertemuan : 2 x Pertemuan Alokasi Waktu : 6 x 40 Menit
Nama IRAINA SAURA
FITRI AMIR
Jenjang/Kelas SMP/9
Asal Sekolah
SMP NEGERI 143 JAKARTA
Jumlah siswa 36 Siswa
Alokasi Waktu
6 x 40 Menit
Profil pelajar Pancasila yang berkaita
Gotong Royong Mandiri
Metode dan Model pembelajaran
Tatap muka
1. PendekatanScientific (Ilmiah) 2. Model : Problem Base learning 3. Metode: Penugasan.
Fase D Domain Mapel Pemrograman Dasar
Tujuan Pembelajar an
Setelah mengikuti kegiatan
pembelajaran Algoritma, dengan metode penugasan (C) siswa (A) mampu :
1. Menjelaskan Konsep Algoritma Pemrograman (pengetahuan konseptual) algoritma pemrograman (B) secara mandiri dan gotong royong (D)
2. Dapat menerapkan algoritma pemrograman dalam
menyelesaikan suatu
permasalahan
Materi :
Konsep algoritma Definisi Tujuan Manfaat Langkah-
langkah menyusun algoritma
Pengetahuan:
Algoritma berurutan Algoritma percabangan Algoritma perulangan Keterampilan:
Membuat algoritma untuk kasus:
Algoritma berurutan
Penilaian:
1. Test
Tulis Lisan Unjuk kerja 2. Non test
Observasi Angket
Proses Pembelajaran:
Karakteristik yang tercakup dalam Problem Based Learning (PBL) antara lain:
(1) masalah digunakan sebagai awal pembelajaran;
(2) biasanya masalah yang digunakan merupakan masalah dunia nyata yang disajikan secara
mengambang (ill-structured);
3. Dapat menjelaskan algoritma pemrograman dengan menggunakan flowchart(D)
4. Dapat menerapkan flowchart dalam
menyelesaikan suatu masalah secara
berkelompok Dapat membuat alur pemrograman menggunakan (teks) algoritma
Konsep flowchart Definisi Tujuan Manfaat Langkah-
langkah menyusun algoritma
Pengetahuan:
Algoritma berurutan Algoritma percabangan Algoritma perulangan Keterampilan:
Membuat algoritma untuk kasus:
Algoritma berurutan
(3) masalah biasanya menuntut perspektif majemuk (multiple- perspective);
(4) masalah membuat pembelajar tertantang untuk mendapatkan pembelajaran di ranah pembelajaran yang baru;
(5) sangat mengutamakan belajar mandiri;
(6) memanfaatkan sumber pengetahuan yang bervariasi, tidak dari satu sumber saja, dan
(7) pembelajarannya
kolaboratif, komunikatif, dan kooperatif.
Apersepsi:
Contoh-contoh algoritma di
kehidupan sehari-hari
Dampak jika tidak menggunakan algoritma
Bagaimana cara menyusun algoritma yan baik? Dimulai dari apa ? tujuan?
Manfaat?
Langkah- langkah Problem Base learning:
1) Orientasi peserta didik pada masalah;
Menjelaskan tujuan dan perlengkapan
Permasalahannya adalah:
Memahami konsep algoritma , meliputi:
Definisi
Tujuan
Manfaat
dll
2) Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar;
Penugasan siswa untuk mencari data tentang persoalan yang akan di selesaikan
Dibuat kelompok dan pembagian tugas
3) Membimbing
penyelidikan individu maupun kelompok;
Anak mengerjakanntugas secara mandiri dan guru memantau dan meastikan proses berjalan dengan baik
4) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya;
dan
Presentasi dan diskusi hasil kerja
5) Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah.evaluasi karya siswa dan prosesnya(cara mencari literasi dan sumber belajar)
Kata kunci 1. Algoritma Deskripsi
umum kegiatan
Algoritma adalah langkah- langkah yang disusun secara tertulis dan berurutan untuk menyelesaikan suatu masalah.
Sedangkan Algoritma Pemrograman adalah langkah- langkah yang ditulis secara berurutan untuk menyelesaikan masalah pemrograman komputer.
Materi ajar, alat,
dan bahan
Materi ajar:
1.Menjelaskan Konsep Algoritma Pemrograman (pengetahuan konseptual) algoritma
pemrograman (B) secara mandiri dan gotong royong (D), Alat dan Bahan :
Komputer,
HP atau Tablet, jaringan internet, modem - wifi portable 2. Dapat
menerapka n algoritma pemrogram an dalam menyelesai kan suatu permasalah an
3. Dapat menjelaska n algoritma pemrogram an dengan menggunak an
flowchart(
D) 4. Dapat
menerapka n flowchart dalam menyelesai kan suatu masalah secara berkelomp ok
Sarana
Prasarana
Komputer,
Jaringan internet , Proyektor , Papan tulis, media gambar dan atk
Acuan ATP Acuan Tujuan Pembelajaran dan Konten ATP yang relevan dengan modul ajar ini
Tujuan Pembelajaran (sequence) Konten (scope) Tujuan Pembelajaran (sequence) Konten (scope) Siswa mampu Menjelaskan tentang definisi
Algoritma, definisi flowchart , simbol-simbol flowchart, fungsi Algoritma dan flowchart
Memahami algoritma pemrograman komputer
Siswa mampu Menyusun atau membuat flowchart untuk menyelesaikan kasus sederhana
Menerapkan algoritma dan flowchart pemrograman computer
Membuat Flowchat Siswa mampu Mengidentifikasi permasalahan ,
input-proses-output, membuat flowchart untuk masalah kompleks
Menjelaskan fungsi dan jenis alat input –proses- output
Siswa mampu Mendata kelebihan dan kelemahan flowchart yang dibuat
Mensimulasikan alur logika dalam kehidupan sehari-hari secara (mandiri dan gotong royong)
Siswa mampu Membandingkan hasil pembuatan Flowchart yang dibuat dengan hasil pembuatan flowchart temannya
Mensimulasikan alur logika dalam kehidupan sehari-hari (mandiri dan gotong royong)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Pemrograman Dasar
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Kompetensi inti sikap spiritual (KI-1)
Sikap atau biasa disebut attitude merupakan kecenderungan seseorang untuk berbuat sesuatu
dalam bentuk tindakan. Sikap spiritual ini menjadi sikap utama yang harus dioptimalkan karena sikap ini bisa membentuk kekuatan karakter.
Kompetensi inti sikap sosial (KI-2)
Sikap sosial berkaitan erat dengan kehidupan antarmanusia. Artinya, hubungan antar satu manusia dan manusia lain harus berpedoman pada sikap ini.
Tujuan adanya sikap sosial ini adalah agar peserta didik bisa selalu menjaga hubungan baik antarsesama karena pada dasarnya manusia tidak bisa hidup sendiri tanpa melibatkan peran orang lain.
Kompetensi inti pengetahuan (KI-3)
Pengetahuan adalah katalog sesuatu yang telah diketahui manusia. Cara untuk mendapatkan pengetahuan adalah dengan belajar baik secara formal, nonformal, maupun informal. Adapun dimensi pengetahuan menurut taksonomi Bloom adalah sebagai berikut.
a. Pengetahuan secara faktual
Pengetahuan faktual bisa didapatkan secara ilmiah melalui berbagai metode, misalnya pengamatan, penyelidikan, penelitian, dan sebagainya.
Contoh pengetahuan faktual adalah planet penyusun sistem tata surya, reaksi antara asam dan basa, dan seterusnya.
b. Pengetahuan secara konseptual
Pengetahuan ini lebih cenderung pada proses klasifikasi dan pengategorian. Lalu, akan dihasilkan suatu kesimpulan.
c. Pengetahuan prosedural
Pengetahuan ini berisi kaidah-kaidah untuk melakukan sesuatu, misalnya teknik, metode, algoritma, dan sebagainya.
d. Pengetahuan metakognitif
Pengetahuan ini memuat pengetahuan kognisi yang meliputi pengetahuan strategis, pengetahuan diri, dan sebagainya.
Kompetensi inti keterampilan (KI-4)
Kompetensi keterampilan ini berkaitan dengan aplikasi pengetahuan yang diperoleh peserta didik dalam kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu, kurikulum 2013 tidak hanya menuntut peserta didik untuk mahir teori, melainkan juga praktiknya.
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKTP(Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran) pada pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah- langkah pembelajaran.
Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan) KEGIATAN LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Sistem transmisi energi listrik dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi algoritma dan Pemrograman
● Pemberian contoh-contoh materi algoritma dan Pemrograman untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan algoritma dan Pemrograman
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Sistem transmisi energi listrik
→ Mendengar
Pemberian materi Sistem transmisi algoritma dan Pemrograman oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :
Pemrograman Dasar
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem statemen (pertanyaan/
identifikasi masalah)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi : algoritma dan Pemrograman
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat.
Data collection (pengumpulan
data) KEGIATAN LITERASI
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi algoritma dan Pemrograman yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi algoritma dan Pemrograman yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Sistem transmisi energi listrik yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Sistem transmisi energi listrik yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi algoritma dan Pemrograman
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Sistem transmisi energi listrik yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Al sesuai dengan pemaham algoritma dan Pemrograman .
→ Saling tukar informasi tentang materi : algoritma dan Pemrograman
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data processing (pengolahan
Data) COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
(BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi : algoritma dan Pemrograman
→ Mengolah informasi dari materi Sistem algoritma dan Pemrograman yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Sistem transmisi energi listrik
Verification (pembuktian)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Pemrograman Dasar
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization (menarik kesimpulan)
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sistem transmisi energi listrik berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi
algoritma dan Pemrograman
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pemrograman Dasar dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Sistem transmisi energi listrik yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : Pemrograman Dasar
→ Menjawab pertanyaan tentang materi algoritma dan Pemrograman yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Sistem transmisi energi listrik yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sistem transmisi energi listrik yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
A .
CP(Capaian Pembelajaran)
3. Memahami, meneapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif Algotritma dan Pemrograman berserta flowchart , mengenal simbol-simbol pada flowchart, fungsi – fungsi pada flowchart dan penggunaannya dala kehidupan sehari- hari dan mengerti cara kerja komputer(input- proses-output)sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Dasar-dasar Teknik Komputer dan Informatika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional dan internasional
Memahami
Menjelaskan tentang definisi Algoritma , Definisi Flowchart , simbol-simbol flowchart, fungsi Algoritma dan Fungsi Flowchart
Menerapkan
Menyusun atau membuat flowchart untuk menyelesaikan kasus sederhana Menganalisis
Mengidentifikasi permasalahan , input-proses-output, membuat flowchart untuk masalah kompleks
Mengevaluasi
Mendata kelebihan dan kelemahan flowchart yang dibuat
4. Melaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta menyelesaikan masalah sederhana sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Dasar-dasar Teknik Komputer dan Informatika Menampilkan kinerja mandiri dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak menjadi konkret mengenai pembuatan algoritma dengan menggunakan flowchart terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan gerak mahir, menjadikan gerak alami, sampai dengan tindakan orisinal dalam ranah konkret mengenai penggunaan Algoritma dalam kehidupan sehari – hari terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung.
Membandingkan
Membandingkan hasil Flowcart yang dibuat siswa dengan siswa lain
B. TP(Tujuan Pembelajaran)
3.1. Memahami algoritma pemrograman komputer
3.2 Menerapkan algoritma dan flowchart pemrograman komputer 4.1. Membuat Flowchat
4.2 Mensimulasikan flowchart dalam kehidupan sehari-hari
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1.2 Dapat memahami algoritma pemrograman komputer 3.1.3 Dapat menjelaskan algoritma dan flowchat
4.1.2 Dapat merumuskan alur logika algoritma pemrograman
4.1.3 Dapat membuat alur logika pemrograman dengan menggunakan (teks) algoritma dan flowchart dalam menyelesaikan suatu masalah
D .
Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah pembelajaran siswa:
5. Dapat menjelaskan algoritma pemrograman
6. Dapat menerapkan algoritma pemrograman dalam menyelesaikan suatu permasalahan 7. Dapat menjelaskan algoritma pemrograman dengan menggunakan flowchart
8. Dapat menrapkan flowchart dalam menyeleaikan suatu masalah 9. Dapat membuat alur pemrograman menggunakan (teks) algoritma
E. Materi Pembelajaran
1. Pengertian alur logika algoritma pemrograman 2. Membuat alur logika pemrograman
3. Penyelesaian alur logika pemrograman dengan menggunakan (teks) pemrograman dan flowchart
F. Metode Pembelajaran:
4. PendekatanScientific (Ilmiah) 5. Model : Problem Base learning 6. Metode: Penugasan.
G.Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama
Kegiatan Sintak Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu Metode Pendahuluan 1.Peserta didik merespon ucapan salam
dan pertanyaan/pengecekan kehadiran peserta didik dari guru.
2.Peserta didik merespon informasi tentang keterkaitan materi pembelajaran yang sudah dipelajari dengan materi pembelajaran yang akan dipelajari.
3.Peserta didik merespon informasi kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, dan kegunaan yang dapat diperoleh peserta didik dalam kehidupan sehari- hari.
4.Guru memotivasi dan mengondisikan kelas sampai peserta didik siap mengikuti pembelajaran.
15 Diskusi, inkuiri, penugasan.
5.Guru memberikan tugas untuk browsing melalui internet
6.Guru membentuk kelompok diskusi 3-4 0rang setiap 1 kelompok
Inti Stimulasi
Mengidentifikasi masalah
Mengumpulkan data
Pembuktian
Generalisasi
Mengamati
Guru memberi kan demo / tanyangan pengertian tentang arti global alur pemrograman computer
Peserta didik mencermati tentang demo / tayangan tersebut
Peserta didik mencari perbandingan lain tentang alur pemrograman computer yang lebih rinci
Mempertanyakan
Guru menugasi siswa membaca teks beritai hasil dari browsing / pencarian siswa melalui internet
Peserta didik mempertanyakan uraian yang berkaitan dengan alur dan penerapan algortima pemrograman mengeksplorasi
Guru menugasi peserta didik memahami alur pemrograman computer dalam bahasa algoritma
Peserta didik menemukan alur
pemrograman computer dengan bahasa algortima
Peserta didik menemukan alur
pemrograman computer dengan bahasa pemrograman secara lebih terperinci Mengasosiasi
Guru menugasi peserta didik untuk mendiskusikan dan menyimpulkan hasil temuan terkait dengan alur
pemrograman computer dengan bahasa algoritma
Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil temuan alur pemrograman computer dengan bahasa algoritma
mengomunikasikan
Guru menugasi peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi terkait dengan alur
pemrograman komputer
Peserta didik mempresentasikan alur pemrograman computer dengan bahasa algoritma dengan rasa percaya diri
Peserta didik lain menanggapi
presentasi teman/kelompok lain secara santun
105
Kegiatan 1. Peserta didik bersama guru 15
Penutup menyimpulkan pembelajaran
2. Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan
3. Peserta didik dan guru merencanakan tindak lanjut pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya
.
Pertemuan Kedua
Kegiatan Sintak Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu Metode
Pendahuluan 1. Peserta didik merespon
ucapan salam dan pertanyaan/pengecekan kehadiran peserta didik dari guru.
2. Peserta didik merespon informasi tentang keterkaitan materi pembelajaran yang sudah dipelajari dengan materi pembelajaran yang akan dipelajari.
3. Peserta didik merespon informasi kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, dan kegunaan yang dapat diperoleh peserta didik dalam kehidupan sehari-hari.
4. Guru memotivasi dan mengondisikan kelas sampai peserta didik siap mengikuti pembelajaran.
5. Peserta didikmembentuk
kelompok belajar
beranggotakan 3- 4 orang.
20 Diskusi, inkuiri, penugasan.
Inti Simulasi Mengamati
Guru mendeskripsikan teks 95
Identifikasi masalah
Mengumpulkan data
pembuktian
Generalisasi
berita kepada siswa
Peserta didik mencermati uraian yang dideskripsikan guru tentang teks berita Mempertanyakan
Guru menugasi peserta didik untuk mencermati isi teks berita
Peserta didik membuat
pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks berita
Mengeksplorasi
Guru menugasi peserta didik untuk menentukan makna / maksud teks berita
Peserta didik menentukan makna/maksud isi teks berita Mengasosiasi
Guru menugasi peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan makna /maksud teks berita
Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan makna/ maksud teks beritadalam diskusi kelas dengan saling menghargai Mengomunikasikan
Guru menugasi peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi terkait dengan struktur isi dan ciri bahasa teks berita
Peserta didik mempresentasikan makna/ maksud teks
beritadengan rasa percaya diri
Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun
Kegiatan Penutup
1. Kegiatan Penutup (15 Menit)
2. Peserta didik :
3. ● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pemrograman Dasar yang baru dilakukan.
4. ● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pemrograman Dasar yang baru diselesaikan.
20
5. ● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/un juk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
6. Guru :
7. ● Memeriksa
pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Sistem transmisi energi listrik
8. ● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/un juk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas 9 ● Memberikan
penghargaan untuk materi pelajaran Pemrograman Dasar kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
H. Penilaian Hasil Belajar dan Pembelajaran Remidial dan Penggayaan 1. Jenis /Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
2. a) Bentuk instrumen berupa tes :
tes tertulis bentuk uraian b) Bentuk instrumen berupa non tes
Observasi/pengamatan perilaku sikap c) prosedur penilaian :
1). Penilaian pengetahuan
a. Kisi-kisi Soal Pengetahuan Kompetensi
Dasar IPK Tujuan
Pembelajaran Indikator
Soal Jenis
Soal Soal
3.1.
Menerapk an alur logika pemrogra man komputer
3.1.1 Dapat menjelas kan alur logika algoritma pemrogra man
1. Dapat menjelaskan algoritma pemrograman
2. Dapat menerapkan algoritma pemrograman dalam
1. Peserta didik dapat menerangk an alur pemrogra man komputer
Tes tulis 1. Apakah yang di maksud dengan pemrograman dasar
2. Apakah yang di maksud dengan alur pemrograman dasar
Kompetensi
Dasar IPK Tujuan
Pembelajaran Indikator
Soal Jenis
Soal Soal
menyelesaika n suatu permasalahan 3. Dapat
menjelaska n algoritma pemrogram an dengan menggunak an
flowchart
2 peserta didik dapat menerangk an dan menerapka n alur pemrogra man computer dengan bahasa pemrogrm an
computer 3. Apakah yang
di maksud dengan algoritma
b. Rubrik Pengetahuan
No.
Nama Siswa/
Kelompok
Struktur alur
pemrogram an
Contoh alur pemrogram
an computer
Penerapan alur pemrogram
an
Penggunaa n algoritma
dalam alur pemrogram
an
Contoh algoritma
dan flowchart Skor maks.
2
Skor maks. 2
Skor maks. 2
Skor maks. 2
Skor maks. 2
1 2 3 4 5 Keterangan:
Indikator penilaian pengetahuan 1) Struktur alur pemrograman
a) Jika menjawab 4 dengan benar dan lengkap skor 2 b) Jika menjawab3 dengan benar skor 1,5
c) Jika menjawab 2 dengan kurang tepat skor 1 d) Jika salah jawabannya skor 0,5
2) Contoh alur pemrograman computer
a) Jika menjawab 4 dengan benar dan lengkap skor 2 b) Jika menjawab 3 dengan benar skor 1,5
c) Jika menjawab 2 dengan kurang tepat skor 1 d) Jika salah jawabannya skor 0,5
3) Penerapan alur pemrograman
a) Jika menjawab 4 dengan benar dan lengkap skor 2 b) Jika menjawab 3 dengan benar skor 1,5
c) Jika menjawab 2 dengan kurang tepat skor 1 d) Jika salah jawabannya skor 0,5
4) Penggunaan algoritma dalam alur pemrograman
a) Jika menjawab 4 dengan benar dan lengkap skor 2 b) Jika menjawab 3 dengan benar skor 1,5
c) Jika menjawab 2 dengan kurang tepat skor 1 d) Jika salah jawabannya skor 0,5
5) Contoh algoritma dan flowchart
a) Jika menjawab 4 dengan benar dan lengkap skor 2 b) Jika menjawab 3 dengan benar skor 1,5
c) Jika menjawab 2 dengan kurang tepat skor 1 d) Jika salah jawabannya skor 0,5
Nilai = total skor x 10 = 100
2). Penilaian Keterampilan
a. Rubrik Penilaian Keterampilan
Aspek Skor Kriteria
Menginterpretasi alur pemrograman
komputer
30 Mampu menginterpretasikan alur pemrograman komputer 25 Cukup mampu menginterpretasikan alur pemrograman
komputer
20 Kurang mampu menginterpretasikan alur pemrograman komputer
15 Tidak mampu menginterpretasikan alur pemrograman komputer
Menerapkan alur pemrograman
computer dengan bahasa
algoritma
20 Mampu menerapkan alur pemrograman computer dengan bahasa algoritma
15 Cukup mampu menerapkan alur pemrograman computer dengan bahasa algoritma
10 Kurang mampu menerapkan alur pemrograman computer dengan bahasa algoritma
Aspek Skor Kriteria
5 Tidak mampu menerapkan alur pemrograman computer dengan bahasa algoritma
Nilai = total skor x 2 = 100
b. Instrumen Penyajian Pembuatan alur pemrograman computer dengan algoritma
NO Nama Siswa
Aspek yang dinilai
Menginterpretasi alur pemrograman
komputer
Menerapkan alur pemrograman
computer dengan
bahasa algoritma
l Nilai akhir
30 20
1 Lila 20 15 70
2 Ama 25 20 90
3 Lia 15 20 70
I. Media dan Sumber Pembelajaran 1. Internet
2. Rangkuman materi
3. Buku algoritma dan pemrograman (penerbit erlangga)
Mengetahui Jakarta, 27 Juli 2022
Kepala SMP Negeri 143 Jakarta Guru Informatika
GUNADI Iraina Saura Fitri Amir, S.Kom NIP 196803101993031007 NIP. 197211052022212001
