HUBUNGAN ANTARA KELUASAN INFORMASI DENGAN KONFORMITAS PADA MAHASISWA SEMESTER AWAL
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Psikologi
Program Studi Psikologi
Oleh:
Jina NIM: 069114001
PROGRAM STUDI PSIKOLOGI JURUSAN PSIKOLOGI FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SANATA DHARMA
i
HUBUNGAN ANTARA KELUASAN INFORMASI DENGAN KONFORMITAS PADA MAHASISWA SEMESTER AWAL
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Psikologi
Program Studi Psikologi
Oleh:
Jina NIM: 069114001
PROGRAM STUDI PSIKOLOGI JURUSAN PSIKOLOGI FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SANATA DHARMA
iii
D o N ot Ev er Gi v e U p T i ll The End
(a ut hor )
Finish what you have started, be a responsible person!
(author)
God will make a way where there seems to be no way
(Lyric of “God will make a way”)
Penelitian ini saya persembahkan untuk:
iv
D o N ot Ev er Gi v e U p Ti ll The En d
(a ut hor )
Finish what you have started, be a responsible person!
(author)
God will make a way where there seems to be no way
(Lyric of “God will make a way”)
Penelitian ini saya persembahkan untuk:
Allah Bapa, yang terus menjaga mama
vi
HUBUNGAN ANTARA KELUASAN INFORMASI DENGAN KONFORMITAS PADA MAHASISWA SEMESTER AWAL
Jina
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada hubungan antara keluasan informasi dengan konformitas pada mahasiswa semester awal.Penelitian ini digolongkan ke dalam penelitian kuantitatif-korelasional. Terdapat dua variabel dalam penelitian ini, yaitu keluasan informasi ,dan konformitas. Subjek yang dilibatkan berjumlah 60 mahasiswa/i yang sedang menempuh ilmu di Yogyakarta.Alat pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan subtes informasi yang merupakan bagian dari WAIS, dan skala konformitas.Metode analisa yang digunakan adalah deskripsi data peneltian dan uji korelasi Spearman melalui bantuan SPSS versi 16, karena hasil data penelitian memiliki hubungan yang tidak linear. Hasil analisa menunjukkan bahwa mahasiswa semester awal masih melakukan konformitas, namun tidak terdapat hubungan antara keluasan informasi dengan konformitas (p=0.170, p>0.01). Hal ini mengindikasikan bahwa keluasan informasi tidak memberi banyak pengaruh terhadap konformitas, dan masih ada faktor lain yang mempengaruhi konformitas.Hasil penelitian ini menyarankan mahasiswa semester awal mengembangkan independensi.
vii
THE CORRELATION BETWEEN THE BREADTH OF INFORMATION AND CONFORMITY ON EARLY SEMESTER COLLEGE STUDENT
Jina
ABSTRACT
This study aimed to determine whether there is a correlation between the breadth of information and conformity on early semester college students.This is a quantitative-correlational study. There are two variables in this study, the breadth of the information, and conformity. The subjects are included 60 college students who are studying in Yogyakarta. Means of data collection in this study are using a subtest of information that is part of the WAIS, and a scale of conformity. The analysis method is
research’s data description and the Spearman correlation test through SPSS version 16, since the result of the research data does not have a linear relationship. The analysis showsthat theearly semester students still perform conformity, butthere was no correlation between the breadth of information and conformity (p = 0.170, p> 0.01. This indicates that the breadth of information does not influence much on conformity, and there are other factors that influence conformity. Result of this study suggests the early semester students to develop independence.
ix
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur kepada Tuhan Yesus Kristus yang tetap setia menyertai dan membantu penulis.Penyertaan-Nya memberikan kekuatan dan inspirasi kepada penulis selama pengerjaan skripsi, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
Selama pengerjaan skripsi ini, penulis juga mendapatkan banyak bantuan, dorongan, ide, dan nasihat dari beberapa pihak. Melalui kesempatan ini, penulis hendak menyampaikan terima kasih sebesar-besarnya kepada pihak terkait.
1. Bapak C. Siswa Widyatmoko, M.Psi., selaku Dekan Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma
2. Ibu Ratri Sunar Astuti, S.Psi., M.Si., selaku Kepala Program Studi Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma dan dosen penguji I yang memberikan semangat selama pengerjaan skripsi.
3. Bapak C. Wijaya Adinugroho, M.Psi., selaku dosen pembimbing skripsi yang telah meluangkan waktu, dan memberikan banyak ide dan kritik dalam pengerjaan skripsi ini.
x
5. Ibu Dewi Soerna Anggraeni, M.Psi., selaku dosen penguji II yang memberikan masukan untuk kesempurnaan skripsi ini.
6. Ibu Asih, selaku staff BAA kampus Mrican Universitas Sanata Dharma yang memberikan kemudahan dan masukan selama perkuliahan ini. 7. Ibu Titik Kristiyani, M.Psi., dan Ibu Sylvia Carolina M.Y.M. S.Psi., M.Si.
selaku dosen Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma yang memberikan masukan kepada peneliti selama perkuliahan ini.
8. Segenap dosen, dan karyawan (Bu Nanik, Pak Giek, mas Gandung, mas Doni, dan mas Muji) Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma. 9. Kepada keluarga (mama, ce Alin-Liniati, Seji-Listina, Ngiji-Rina, Hiu
Kwan, Vivian Choi, ce Ajung-Yuni, dan yang tidak bisa disebutkan satu per satu di sini) yang telah mendoakan peneliti, memberikan semangat dan dorongan, serta kepercayaan kepada peneliti selama pengerjaan skripsi ini, serta kepada kekasih (Didik Kristyawan) yang tetap memberikan semangat, perhatian, dorongan, ide, dan masukan kepada peneliti sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
10. Kepada Bapak dan Ibu Djijad, mbak Ipung, kak Anis, mbak Mira, dan mas Danang yang memberikan semangat kepada peneliti.
xi
12. Kepada teman-teman yang turut terlibat dalam pengumpulan data untuk kepentingan skripsi ini: tester/asisten (Geti, Alvia, dan Sendy), dan partisipan/subjek penelitian yang bersedia membantu peneliti dalam pengumpulan data ini.
13. Kepada teman-teman Fakultas Psikologi seangkatan yang telah menemani peneliti selama perkuliahan dan pengerjaan skripsi ini: Fitri (yang sangat membantu peneliti selama pengerjaan skripsi ini), Yhupa, Ina, Dian, Melida, Thea, Thie, Andin, Lolita, Yoga, Chris, Bruder (Prasetyo), Sentya, Zippo, Timo, Komeng, Lisol, Lisa maria, Arya, Brigit, dan teman-teman lainnya yang tidak bisa disebutkan satu per satu di sini.
14. Kepada teman-teman dari fakultas lain: Angga, Aan, Charles, Nana, Mareti, Ike, dan yang tidak bisa disebutkan satu per satu yang memberikan dorongan kepada peneliti.
15. Kepada adik-adik tingkat Fakultas Psikologi: Lia (2007), Amanda (2007), Puji (2008), Nana(2008), Nindi (2008), Budi (2008), Kristin (2008), Icha (2008), Melisa (2008), Andi (2008), Dinar (2009), Dicky (2009), Andang (2009), Maya (2009), Anju (2010), dan masih banyak lagi yang tidak bisa disebutkan satu per satu di sini.
xii
Shyro (GoGreen), Irgi (GoGreen), mas Ari (White cell), Irwan (White cell), dan Rara (White cell).
17. Kepada teman-teman guru sekolah minggu yang mendoakan peneliti selama pengerjaan skripsi ini: Kak Henry, kak Okta, kak Ruth, kak Liza, kak Chandra, kak Putri, kak Sari, kak Tyas, kak Tomo, kak Angel, kak Daniel (Lily), kak Kristin, kak Bimo, bu Ina dan kakak-kakak lain yang tidak bisa disebutkan satu per satu di sini.
18. Kepada teman-teman Komisi Dewasa Muda GKI Gejayan yang memberikan semangat kepada peneliti: Altin, Yaya, Frans, Sigit, Ruth, Lia, mas Hadyan, kak Mita, Andros, Rani, Prima, Jeffery, dan teman-teman lain yang tidak bisa disebutkan satu per satu di sini.
19. Kepada semua pihak yang telah membantu dan teman-teman yang tidak bisa disebutkan satu per satu di sini, terima kasih atas bantuan dan dukungan yang telah diberikan.
Akhir kata, penulis mohon maaf bila terdapat kekurangan dalam penulisan skripsi ini. Penulis berharap hasil penelitian ini bermanfaat bagi semua yang membaca.
Yogyakarta, 31 Juli 2013
xiii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL………... i
HALAMAN PERSETUJUAN DOSEN PEMBIMBING……… ii
HALAMAN PENGESAHAN……… iii
HALAMAN MOTTO... iv
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA……….. v
ABSTRAK………... vi
ABSTRACT………..……… vii
HALAMAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH……… viii
KATA PENGANTAR………... ix
DAFTAR ISI………... xiii
DAFTAR TABEL……… xvii
DAFTAR LAMPIRAN……… xix
BAB I PENDAHULUAN……… 1
A. Latar Belakang Masalah..………. 1
B. Rumusan Masalah……… 8
C. Tujuan Penelitian………. 8
D. Manfaat Penelitian……… 9
1. Manfaat Teoretis………. 9
xiv
BAB II LANDASAN TEORI……… 10
A. Konformitas………..………. 10
1. Definisi Konformitas..………. 10
2. Alasan Orang Melakukan Konformitas……….. 11
3. Aspek Konformitas………. 12
4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Konformitas………. 14
5. Jenis Konformitas……… 17
B. Informasi……… 18
1. Definisi Informasi………. 18
2. Pengertian Keluasan Informasi……… 19
3. Pengukuran Keluasan Informasi……….. 20
4. Fungsi dan Manfaat Informasi………. 22
C. Mahasiswa Semester Awal Sebagai Remaja Akhir………... 23
1. Definisi Mahasiswa Semester Awal……….. 23
2. Definisi dan Batasan remaja Akhir……… 24
3. Perkembangan Kognitif pada Remaja……... 26
4. Karakteristik Remaja………. 28
5. Tugas Perkembangan Remaja………... 30
xv
E. Hipotesis Penelitian………... 35
BAB III METODOLOGI PENELITIAN………. 36
A. Jenis Penelitian………. 36
B. Identifikasi Variabel………. 36
C. Definisi Operasional……… 36
1. Keluasan Informasi……… 36
2. Konformitas……… 38
D. Subjek Penelitian………. 38
E. Metode dan Alat Pengumpulan Data……… 39
1. Skala Konformitas……… 39
2. Subtes Informasi (dalam WAIS)………. 41
F. Validitas dan Reliabilitas……….. 42
1. Validitas……….. 42
2. Reliabilitas………... 43
G. Uji Coba Alat Pengumpulan Data……….……… 44
1. Pelaksanaan Uji coba Alat Pengumpulan Data……….. 44
2. Hasil Uji Coba Alat Pengumpulan Data………. 45
H. Metode Analisis Data……….. 52
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN………. 53
A. Persiapan Penelitian……….. 53
xvi
C. Hasil Penelitian………. 55
1. Deskripsi Subjek……… 55
2. Deskripsi Data Tiap Aspek Konformitas………... 56
3. Deskripsi Data Penelitian……… 58
4. Kategorisasi Subjek Penelitian……… 59
5. Uji Asumsi……… 62
6. Uji Hipotesis……… 64
D. Pembahasan……… 65
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN………. 68
A. Kesimpulan……… 68
B. Saran……….. 68
1. Bagi Mahasiswa Semester Awal……… 68
2. Bagi Penelitian Selanjutnya……….. 69
DAFTAR PUSTAKA……….. 70
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Blue Print Skala Konformitas………. 40
Tabel 2. Distribusi Aitem Pra Uji Coba Skala Konformitas………... 40
Tabel 3.Penyeleksian Aitem pada Aspek Normatif………. 46
Tabel 4.Penyeleksian Aitem pada Aspek Informasional…………...………….. 47
Tabel 5. Aitem yang Sahih pada Skala Konformitas Setelah Uji Coba….…….. 47
Tabel 6. Distribusi Aitem pada Skala Konformitas Setelah Uji Coba…………. 48
Tabel 7. Reliabilitas (Aspek Normatif)………...………….…… 49
Tabel 8. Reliabilitas (Aspek Informasional)……….……….….. 49
Tabel 9. Reliabilitas (Keseluruhan)………... 50
Tabel 10. Reliabilitas (Aspek Normatif) Setelah Pengguguran Aitem……... 50
Tabel 11. Reliabilitas (Aspek Informasional) Setelah Pengguguran Aitem…… 50
Tabel 12. Reliabilitas (Keseluruhan) Setelah Pengguguran Aitem……….. 51
Tabel 13. Reliabilitas………...………...………….. 51
Tabel 14. Deskripsi Jenis Kelamin Subjek Penelitian………. 55
Tabel 15. Deskripsi Tahun Angkatan Subjek Penelitian………...……….. 55
Tabel 16. Deskripsi Usia Subjek Penelitian………..………… 55
Tabel 17. Deskripsi Data pada Tiap Aspek Konformitas……….. 56
Tabel 18. Deskripsi Data Hasil Penelitian (Keseluruhan)……….………...58
xviii
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Format Skala Konformitas (Uji Coba) ……… 75
Lampiran 2. Uji Reliabilitas dan Seleksi Aitem (Uji Coba)………... 83
Lampiran 3. Lembar Persetujuan ………. 95
Lampiran 4. Format Skala Konformitas (Penelitian) ……….…...………... 98
Lampiran 5. Uji Asumsi ….……….. 104
1
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Banyak ahli psikologi perkembangan mengelompokkan remaja dalam masa remaja awal dan masa remaja akhir. Masa remaja awal mencakup masa sekolah menengah pertama dan saat perubahan pubertas, sedangkan masa remaja akhir, diyakini berada pada saat remaja berusia di atas 15 tahun. (Santrock, 2003)
Masa remaja akhir bermula saat individu mengalami perubahan status dari siswa ke mahasiswa. Pada masa transisi ini, pengaruh lingkungan atau kelompok memegang peranan yang cukup besar dalam perkembangan remaja. Hal ini menyebabkan remaja memilih kelompok yang menonjol atau yang memiliki pemikiran yang sama dengan remaja. (Santrock, 2003)
yang tidak didapatkan dalam keluarga dan sekolah (Rakhmat, 2009).
Pada umumnya remaja akan melakukan konformitas pada fase ini. Konformitas merupakan proses di mana tingkah laku seseorang terpengaruh atau dipengaruhi oleh orang lain di dalam suatu kelompok (Sarwono & Meinarno, 2009). Konformitas muncul ketika individu meniru sikap atau tingkah laku orang lain dikarenakan tekanan yang nyata maupun yang dibayangkan oleh mereka (Santrock, 2002). Bila individu merasa kelompok tersebut menguntungkan, maka individu akan bertindak sesuai dengan tuntutan kelompok (Monks, 1987).
Santrock (2003) menambahkan bahwa ketika seseorang tidak lagi bertingkah laku sesuai dengan harapan dari orang lain, maka orang tersebut disebut sebagai non conformist. Santrock (2003) berpendapat bahwa orang yang
non conformist (tidak melakukan konformitas) merupakan individu yang mandiri. Kemandirian yang dimaksudkan di sini adalah perilaku yang dapat mengambil keputusan sendiri, tidak bergantung pada orang lain, serta tidak akanmengikuti keputusan dan tindakan orang lain tanpa pertimbangan yang matang. Kemandirian dalam mengambil keputusan diperlukan, terutama setelah mahasiswa lulus dan bekerja di suatu perusahaan atau organisasi. (Santrock, 2003)
memiliki prinsip sendiri dan dapat mempertahankan pendapatnya (Santrock, 2003). Lewis (dalam Santrock 2002) juga mengemukakan bahwa remaja yang berusia lebih tua memiliki kemampuan mengambil keputusan lebih tepat daripada yang lebih muda. Sehubungan hal di atas, dapat disimpulkan bahwa individu yang sudah memasuki tahap remaja akhir seharusnya lebih mampu mengambil keputusan, yaitu yang berusia 15 sampai dengan 20 tahun (Santrock, 2003; Erikson, dalam Boeree 2006).
mahasiswa tersebut berkaitan dengan tekanan dari teman (Santrock, 2003). Perubahan perilaku individu yang disebabkan oleh tekanan dari kelompok disebut sebagai konformitas (Myers, 2012).
Adapun hasil penelitian yang dilakukan sebelumnya oleh mahasiswa Psikologi mengenai konformitas pada mahasiswa yang berada pada tahap remaja akhir, menunjukkan bahwa konformitas kelompok pada remaja akhir tergolong tinggi (Nadhirah, 2008). Hasil penelitian lainnya yang juga mengenai konformitas pada remaja akhir juga menunjukkan bahwa individu yang sudah berusia 21 tahun masih melakukan konformitas (Sumarlin, 2008).
Erikson (dalam Boeree, 2006) menyatakan bahwa setiap tahap perkembangan memiliki tugasnya masing-masing yang pada hakikatnya bersifat psikososial.Boeree (2006) menambahkan bahwa jika individu gagal dalam tugas perkembangannya, maka ada kemungkinan individu tersebut tumbuh dengan
maladaptasi atau adaptasi yang keliru. Menyikapi hal di atas, jika individu tetap berperilaku “ikut-ikutan”, ini akan berdampak pada tahap perkembangan selanjutnya.
kehidupannya sendiri. Hal tersebut diperlukan ketika individu beranjak dewasa dan memulai kehidupan mandiri. Jika individu membiarkan orang lain menentukan pilihan hidup baginya, maka ada kemungkinan muncul penyesalan dalam diri individu di masa mendatang. Dengan demikian, konformitas perlu dihindari agar individu tidak kehilangan identitas pribadi dan tetap memegang kontrol atas kehidupan diri sendiri. (Baron & Byrne, 2005)
Deutsch dan Gerard (dalam Baron & Byrne, 2005) mengemukakan bahwaada dua kebutuhan psikologis yang menyebabkan individu melakukan konformitas, yaitu kebutuhan untuk disukai (pengaruh sosial informasional), dan kebutuhan untuk benar (pengaruh sosial normatif). Pengaruh sosial normatif terjadi ketika seseorang melakukan konformitas dengan tujuan untuk disukai atau diterima oleh kelompok, sedangkan pengaruh sosial informasional terjadi ketika seseorang mengikuti anggota lain dalam kelompok untuk mendapatkan informasi yang akurat.
dihadapkan pada situasi yang ambigu, individu akan melakukan konformitas dengan tujuan mencari informasi dari orang lain.
Sears, Freedman, dan Peplau (1985) menambahkan bahwa seseorang melakukan konformitas karena dua alasan utama, yaitu perilaku orang lain dapat memberikan informasi yang berguna, dan adanya keinginan untuk diterima secara sosial dan menghindari celaan. Suatu hasil eksperimen, dalam tugas saksi mata identifikasi, menunjukkan bahwa kelompok eksperimen memiliki suatu tekanan untuk memberikan jawaban yang akurat. Baron, Vandello, dan Brunsman (dalam Baron & Byrne 2005) menyimpulkan bahwa ketika individu memiliki motivasi untuk mendapatkan jawaban benar, akan meningkatkan tendensi pada individu untuk melakukan konformitas. Dengan kata lain, individu yang menginginkan keakuratan akan melakukan konformitas.
Berdasarkan penjelasan mengenai konformitas serta peran informasi, dapat dikatakan bahwa keluasan informasi memiliki peranan penting dalam konformitas. Sears et al. (1985) menjelaskan bahwa salah satu faktor yang mempengaruhi seseorang melakukan konformitas adalah kurangnya informasi yang dimiliki individu.
Berdasarkan fenomena di Indonesia, terutama di Universitas Sanata Dharma, dan hasil-hasil penelitian sebelumnya (Nadhirah, 2008; Sumarlin, 2008), menunjukkan bahwa masih muncul konformitas pada mahasiswa semester awal (remaja akhir). Indonesia yang merupakan negara bagian timur memiliki budaya yang berbeda dengan negara bagian barat. Studi Hofstede (dalam Susana 2006) mengemukakan bahwa Indonesia berada pada peringkat ke 68-69 dalam nilai indeks individualisme, sedangkan Amerika menduduki peringkat pertama dan beberapa negara barat lainnya juga berada pada peringkat atas. Hofstede (dalam Susana 2006) berpendapat bahwa semakin tinggi tingkat individualisme suatu negara, memiliki arti semakin rendah tingkat kolektivismenya. Melalui hasil peringkat nilai indeks individualisme, tampak jelas bahwa Indonesia tergolong negara yang memiliki kebudayaan kolektivisme.
kepentingan pribadi. Hal ini dikarenakan masyarakat Indonesia ingin menjaga hubungan kekerabatan atau kebersaman yang telah dibangun. (Atmaja, 2011)
Susana (2006) menyimpulkan, bahwa semakin sederhana suatu masyarakat, semakin erat hubungan kekerabatannya, maka semakin tinggi tingkat kolektivismenya. Pada negara yang memiliki kebudayaan kolektivisme ini, apakah pernyataan yang dikemukakan oleh Sears et al. (1985), bahwa kurangnya informasi dapat mempengaruhi konformitas, juga dapat diterapkan? Dengan demikian, muncullah sebuah pertanyaan: apakah keluasan informasi memiliki hubungan terhadap konformitas yang terjadi pada diri mahasiswa semester awal di Indonesia?
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang tersebut, maka dirumuskan pertanyaan sebagai berikut: “Apakah ada hubungan antara keluasan informasi dengan konformitas pada mahasiswa semester awal?”
C. Tujuan Penelitian
D. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoretis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi sumbangan referensi terhadap disiplin ilmu pengetahuan, terutama dalam ilmu psikologi sosial terkait dengan hubungan keluasan informasi dengan konformitas.
2. Manfaat Praktis
10
BAB II
LANDASAN TEORI
A.Konformitas
1. Definisi Konformitas
Sears, Freedman, dan Peplau (1985) menjelaskan bahwa bila seseorang menampilkan perilaku tertentu karena setiap orang lain menampilkan perilaku tersebut, maka disebut konformitas. Myers (2012) berpendapat bahwa konformitas adalah perubahan perilaku atau tindakan yang disebabkan oleh tekanan dari kelompok. Individu dapat terpengaruh melalui proses yang tidak disadari atau secara langsung melalui tekanan teman sebaya. Individu sering melakukan konformitas untuk mendapatkan rasa aman dalam kelompok.
Song, Ma, Wu, dan Li (2012) mendefinisikan konformitas sebagai suatu perilaku atau sikap subjek yang mengikuti perilaku atau sikap objek. Subjek yang dimaksudkan adalah individu yang melakukan conform, sedangkan objek yang dimaksudkan berupa faktor eksternal atau internal yang menyebabkan individu melakukan konformitas. Faktor eksternal dapat berupa perorangan, kelompok, organisasi, kebijakan, peraturan dan regulasi, sedangkan faktor internal dapat berupa pengalaman dan insting genetik dari subjek.
mengubah sikap dan tingkah lakunya agar selaras dengan norma sosial. Cara manusia mengikuti norma sosial tidak terlepas dari adanya tekanan-tekanan untuk berperilaku dengan cara-cara yang sesuai dengan aturan sosial. Tekanan tersebut dapat dinyatakan secara eksplisit atau implisit (Sarwono & Meinarno, 2009).
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa konformitas merupakan suatu bentuk pengaruh sosial dimana individu mengubah sikap dan berperilaku sesuai dengan harapan orang lain.
2. Alasan Orang Melakukan Konformitas
Sears, Freedman, dan Peplau (1985) menyatakan bahwa seseorang melakukan konformitas karena dua alasan utama, yaitu :
a. Perilaku orang lain dapat memberikan informasi yang berguna. b. Individu ingin diterima secara sosial dan menghindari celaan.
Hal serupa juga dinyatakan oleh Deutsch dan Gerard (dalam Baron & Byrne, 2005) yang mengidentifikasikan bahwa dua kebutuhan psikologis yang menyebabkan individu melakukan konformitas, yaitu:
a. Kebutuhan untuk disukai (pengaruh sosial normatif) dan; b. Kebutuhan untuk benar (pengaruh sosial informasional)
anggota. Kebutuhan akan persetujuan dan penerimaan sosial merupakan bagian dari diri manusia. Ketika seseorang tidak melakukan konformitas dengan kelompok sehingga terjadi penyimpangan, maka kelompok akan menjauhinya bahkan menghukumnya. Pengaruh normatif biasanya berakibat dalam public compliance, melakukan atau mengatakan sesuatu memiliki keyakinan terhadap hal tersebut.
Pengaruh sosial informasional terjadi ketika seseorang melakukan konformitas pada anggota lainnya dengan tujuan mendapatkan informasi akurat tentang realita. Perilaku tersebut biasanya terjadi pada situasi tertentu: ketika ada keambiguan, individu menjadi merasa bingung apa yang harus dilakukannya dan alhasil bersandar pada orang lain untuk mendapatkan solusi atau jawaban. Semakin banyak pengetahuan yang dimiliki seseorang, semakin bernilai pula untuk dijadikan sebagai suatu sumber. Hal ini yang menyebabkan individu sering mencari bantuan kepada seorang yang ahli.
3. Aspek Konformitas
Berdasarkan penjelasan dari Deutsch dan Gerard (dalam Baron et al., 2005) mengenai alasan orang melakukan konformitas, maka terdapat dua aspek konformitas, yaitu (Baron et al, 2005):
a. Aspek normatif
untuk memenuhi harapan orang lain, untuk mendapatkan penerimaan yang didambakan , serta untuk menghindari penolakan.
Sejak kecil manusia telah tertanam bahwa dengan melakukan apa yang orang lain suka, maka akan mendapatkan persetujuan dan penerimaan yang diinginkan. Jika kecenderungan untuk melakukan konformitas terhadap norma sosial berakar pada keinginan untuk disukai dan diterima oleh orang lain, maka apa pun yang dapat meningkatkan rasa takut akan penolakan oleh orang lain juga akan meningkatkan konformitas.
b. Aspek informasional
disimpulkan individu tersebut memiliki minat yang tinggi terhadap dunia sosial.
4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Konformitas
Faktor-faktor yang mempengaruhi individu melakukan konformitas, yaitu (Sears et al., 1985):
a. Kurangnya informasi
Orang lain dianggap sebagai sumber informasi yang penting karena seringkali orang lain mengetahui sesuatu yang tidak diketahui oleh individu. Ketika individu melakukan apa yang orang lain lakukan, individu akan memperoleh manfaat dari pengetahuan orang tersebut.
b. Kepercayaan terhadap kelompok
Semakin besar kepercayaan individu terhadap kelompok sebagai sumber informasi yang benar, maka semakin tinggi kemungkinan individu melakukan konformitas. Semakin tinggi tingkat keahlian kelompok dalam hubungannya dengan individu, semakin tinggi pula tingkat kepercayaan dan penghargaan individu terhadap pendapat kelompok.
c. Kepercayaan yang lemah terhadap penilaian sendiri
mempengaruhi keyakinan individu terhadap kemampuannya adalah tingkat kesulitan penilaian yang dibuat. Semakin sulit penilaian, semakin rendah rasa percaya yang dimiliki individu dan semakin tinggi kemungkinan individu akan mengikuti penilaian orang lain.
d. Rasa takut terhadap celaan sosial
Celaan sosial memberikan pengaruh yang signifikan terhadap sikap individu karena pada dasarnya hampir setiap manusia cenderung berusaha memperoleh pesetujuan dan menghindari celaan kelompok dalam setiap tindakan.
e. Rasa takut terhadap penyimpangan
Rasa takut dipandang sebagai orang yang menyimpang merupakan faktor dasar hampir dalam semua situasi sosial. Individu tidak ingin dilihat sebagai orang yang lain dari yang lain. Individu ingin agar kelompok menyukainya, memperlakukannya dengan baik dan bersedia menerimanya. f. Kekompakan kelompok
jika individu mempunyai keinginan yang kuat untuk menjadi anggota kelompok tersebut.
g. Kesepakatan kelompok
Individu yang dihadapkan pada keputusan kelompok yang sudah bulat akan menerima tekanan yang kuat untuk menyesuaikan pendapatnya. Jika tidak ada kesatuan dalam kelompok, tingkat konformitas akan menurun dalam kelompok tersebut.
h. Ukuran kelompok yang sependapat
Konformitas akan meningkat bila ukuran mayoritas yang sependapat juga meningkat, setidaknya sampai tingkat tertentu. Di sisi lain, Wilder (dalam Sears et al., 1985) dalam penelitiannya menyimpulkan bahwa pengaruh ukuran kelompok terhadap tingkat konformitas tidak besar. Jumlah pendapat lepas dari kelompok yang berbeda atau dari individu merupakan pengaruh utama konformitas. Peningkatan ukuran kelompok di atas tiga atau empat individu memiliki pengaruh yang sedikit terhadap konformitas. Tambahan penilaian lepas dari orang di luar kelompok juga dapat meningkatkan konformitas.
mulai dituntut untuk dapat mengambil keputusan secara mandiri (Santrock, 2003).
5. Jenis Konformitas
Kelman (dalam Claidiere & Whiten, 2012) mengidentifikasikan tiga jenis konformitas:
a. Compliance
Compliance merupakan konformitas publik, di mana individu mengambil pendapat atau keyakinan orang lain sebagai miliknya sendiri.
Compliance dimotivasi oleh kebutuhan akan persetujuan dan ketakutan akan penolakan. Jenis ini juga disebut pengaruh normatif.
b. Identifikasi
Identifikasi (Identification) adalah konformitas terhadap seseorang yang disukai dan dihormati, misalkan selebritis. Perilaku ini dimotivasi oleh ketertarikan pada sumber tersebut. Jenis konformitas ini merupakan jenis yang lebih tinggi tingkatannya daripada compliance.
c. Internalisasi
dalam waktu yang lama. Internalisasi muncul pada saat standar sosial yang jelas ambigu. Jenis ini juga disebut pengaruh informasional.
B.Informasi
1. Definisi Informasi
Menurut Estabrook (dalam Yusup& Subekti, 2010), informasi merupakan suatu rekaman fenomena yang diamati atau berupa putusan-putusan yang dibuat. Informasi juga berarti pemberitahuan, penyampaian pesan kepada orang lain (Yusup& Subekti, 2010). Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, informasi memiliki tiga arti, yaitu dapat diartikan sebagai penerangan, juga dapat diartikan sebagai pemberitahuan, kabar atau berita tentang sesuatu. Informasi dapat berupa data atau fakta, namun informasi tidak sama dengan data atau fakta.
Menurut Yusup (2012), pengetahuan adalah data dan informasi yang digabung dengan kemampuan, intuisi, pengalaman individu, gagasan, motivasi dari sumber yang kompeten. Zack, Von Krogh, dan Mclnerney (dalam Yusup, 2012) mendefinisikan data, informasi, pengetahuan secara hierarki. Data dapat berupa fakta atau kejadian yang belum terstruktur, belum tersusun, dan belum memiliki arti secara umum, sedangkan informasi adalah data yang telah memiliki arti bagi individu. Pengetahuan berkaitan dengan potensi individu untuk menyerap, menyimpan, dan mengeluarkannya kembali apa pun yang pernah diinderanya kapan pun. (Yusup, 2012)
Berdasarkan beberapa pemahaman di atas, informasi adalah data-data yang diolah atau diproses sedemikian rupa melalui suatu penyeleksian yang cermat dengan memperhatikan kemutakhiran, relevansi, dan kebenaran (Yusup, 2012).
2. Pengertian Keluasan Informasi
kesediaan untuk menerima stimulasi mental merupakan elemen penting dalam perolehan dan penyimpangan informasi.
Informasi yang diperoleh individu diolah, disimpan, sehingga menjadi pengetahuan bagi individu (Yusup, 2012). Seseorang yang memiliki banyak pengetahuan adalah orang yang memiliki rasa ingin tahu dan minat sosial yang tinggi. Rasa keingintahuan semakin tinggi, maka semakin sering individu mencari informasi terkait. Semakin banyak pengetahuan yang dimiliki individu, semakin luas pula informasi yang dimiliki individu tersebut. Dengan demikian, keluasan informasi adalah jumlah pengetahuan yang dimiliki individu. Keluasan informasi juga merupakan salah satu karakter dari orang terpelajar (Zimmerman & WooSam, 1973).
3. Pengukuran Keluasan Informasi
Alat ukur yang dapat mengukur keluasan pengetahuan umum adalah subtes informasi dalam Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS) karena subtes ini memiliki validitas muka yang kuat. WAIS dikhususkan untuk subjek yang berusia 16 sampai dengan 89 tahun. (Zimmerman & Woo Sam, 1973)
khususnya pada anak-anak yang lebih tua dan orang dewasa (Groth-Marnat, 2010). Aitem-aitem dalam subtes informasi mencakup banyak data, dari pengetahuan dasar hingga pengetahuan yang hanya didapatkan di sekolah (Zimmerman & Woo Sam, 1973).
Subtes informasi merupakan subtes verbal pertama yang harus dilaksanakan dalam pengetesan WAIS, berfungsi sebagai pembangun raport yang baik. Dalam pembuatan subtes ini, Wechsler telah melakukan berbagai upaya untuk menghindari pengetahuan khusus sehingga soal-soal pertama cukup mudah untuk dijawab oleh kebanyakan testee (Anastasi & Urbina, 2007).
Cohen (dalam Zimmerman & Woo Sam, 1973) berpendapat bahwa subtes informasi merupakan salah satu alat ukur yang terbaik dalam pengukuran inteligensi umum. Menurut Zimmerman dan Woo Sam (1973), subtes informasi dapat dianggap sebagai indikator yang baik bagi aspek-aspek inteligensi yang menekankan perolehan pengetahuan umum dan informasi yang dibutuhkan untuk suatu perilaku yang efektif, sedangkan pengetahuan atau informasi yang dimiliki oleh individu dapat mempengaruhi keterampilan individu dalam pengambilan keputusan (Santrock, 2003).
diadaptasikan ke Indonesia pada tahun 1975. Reliabilitas split-half WAIS dengan berdasarkan korelasi pada IQ skala verbal, IQ skala performansi, dan IQ keseluruhan masing-masing adalah 0.96, 0.93-0.94, dan 0.97.WAIS juga sudah diuji dalam beberapa studi oleh para ahli. Dari semua studi test-retest
yang dilakukan, korelasi yang ditunjukkan cukup tinggi sehingga dapat dinyatakan bahwa WAIS merupakan alat ukur yang dapat dipercaya.Untuk subtes individual, beberapa subtes memiliki reliabilitas yang cukup baik seperti subtes perbendaharaan kata, persamaan, dan informasi. Subtes lainnya seperti rentangan angka dan melengkapi gambar memiliki reliabilitas yang kurang baik. Koefisien reliabilitas pada subtes informasi adalah 0.91 pada split-half
reliabilitas dan 0.94 pada test-retest reliabilitas (Zimmerman & Woo Sam, 1973).
4. Fungsi dan Manfaat Informasi
seluruh aspek kehidupan manusia membutuhkan informasi yang diharapkan dapat menunjang peningkatan pola kehidupan yang terus-menerus menuju kompleksitas yang semakin meninggi (Yusup & Subekti, 2010).
Menurut Lucas (1987), informasi adalah sesuatu yang nyata atau setengah nyata yang dapat mengurangi tingkat ketidakpastian tentang suatu keadaan atau kejadian. Estabrook (dalam Yusup & Subekti 2010) juga mengemukakan bahwa informasi dapat mengurangi ketidakpastian dalam suatu situasi yang ambigu. Santrock (2003) berpendapat bahwa keluasan pengetahuan dapat meningkatkan pemikiran kritis pada remaja yang di mana dapat membantu meningkatkan keterampilan pengambilan keputusan.
Berdasarkan beberapa pemahaman di atas, dapat disimpulkan bahwa informasi berperan dalam mengurangi ketidakpastian agar individu dapat mengambil keputusan yang tepat. Tanpa adanya informasi, individu tidak dapat mengambil keputusan dengan baik dan mencapai tujuan dengan efektif dan efisien. (Yusup & Subekti, 2010; Lucas, 1987; Santrock, 2003)
C.Mahasiswa Semester Awal sebagai Remaja Akhir 1. Definisi Mahasiswa Semester Awal
tertentu. Berdasarkan dua pemahaman tersebut, maka mahasiswa sebagai orang
yang secara resmi terdaftar untuk mengikuti pelajaran di perguruan tinggi.
Berkaitan dengan pendidikan dini yang terjadi di kalangan masyarakat
masa kini, pada umumnya masa perkuliahan dimulai pada usia 17 tahun. Masa
perkuliahan pada umumnya selama 4 tahun. Biasanya, 2 tahun pertama disebut
sebagai semester awal. Tahun-tahun berikutnya menjelang masa pengerjaan
skripsi disebut semester akhir.
Dengan demikian, mahasiswa semester awal adalah mahasiswa yang
masih berada di semester 1 sampai dengan 4 yang dimulai dari usia 17 tahun.
2. Definisi dan BatasanRemaja Akhir
perasaan baru mengenai identitas. Identitas mencakup cara hidup pribadi yang dialami sendiri dan sulit dikenal oleh orang lain.
Erikson (dalam Santrock, 2003) membatasi masa remaja yang dimulai dari usia 10 tahun dan berakhir pada usia 20 tahun. Dalam kebanyakan budaya, remaja dimulai pada usia yang berkisar antara usia 10 tahun sampai dengan 13 tahun dan berakhir pada usia 18 tahun sampai dengan 22 tahun. Banyak ahli perkembangan mengelompokkan remaja dalam masa remaja awal dan masa remaja akhir. Masa remaja awal mencakup masa sekolah menengah pertama dan saat perubahan pubertas, sedangkan masa remaja akhir diyakini berada pada saat remaja berusia di atas 15 tahun (Santrock, 2003).
Dengan demikian, remaja akhir adalah seseorang yang sedang dalam masa peralihan dari masa anak-anak menuju masa dewasa yang mencakup perubahan secara biologis, kognitif, dan sosio-emosional. Dalam masa remaja akhir ini terbentuk suatu identitas yang mencakup cara hidup pribadi.
Masa remaja akhir ini dimulai pada usia 15 tahun dan berakhir pada usia 20 tahun. Berdasarkan definisi mahasiswa awal di sub bab sebelumnya dan batasan remaja akhir, maka rentang usia remaja akhir yang memiliki status
3. Perkembangan Kognitif pada Remaja
Ahli perkembangan kognitif, Piaget, mengemukakan empat tahap perkembangan kognitif, yaitu sensorimotor, praoperasional, operasional konkret, dan operasional formal. Piaget menggolongkan remaja ke dalam tahap operasional formal. (Santrock, 2003)
Awalnya, tahap operasional formal diyakini muncul pada sekitar usia 11 sampai dengan 15 tahun. Piaget (dalam Santrock 2003) kemudian menyimpulkan bahwa pemikiran operasional formal akan tercapai sepenuhnya pada masa remaja akhir dengan rentang usia 15 sampai dengan 20 tahun.
Pemikiran operasional formal ini bersifat abstrak, idealistik, dan logis. Remaja yang lebih tua usianya berpikir lebih abstrak daripada yang lebih muda atau anak-anak. Remaja juga cenderung berpikir mengenai hal-hal yang mungkin akan terjadi. Pada tahap ini, remaja memikirkan karakteristik ideal dari dirinya sendiri, orang lain, dan dunia. Remaja juga mulai menyusun berbagai rencana untuk memecahkan masalah, dan menguji cara pemecahan secara sistematis, sedangkan pemecahan masalah memerlukan pemikiran yang kritis. (Santrock, 2003)
yang memungkinkan peningkatan pemikiran kritis pada remaja, yaitu: meningkatnya kecepatan, otomatisasi dan kapasitas pemrosesan informasi; bertambah luasnya isi pengetahuan; meningkatnya kemampuan membangun kombinasi-kombinasi baru dari pengetahuan; semakin bervariasinya strategi dan spontanitas individu dalam penggunaan strategi. Keating (dalam Santrock 2003) menyakini bahwa masa remaja sebagai masa peralihan penting dalam perkembangan kognitif.
Menurut Sternberg (dalam Santrock 2003), keterampilan berpikir kritis yang diperlukan remaja dalam kehidupan sehari-hari adalah: mengetahui adanya masalah, mendefinisikan masalah lebih jelas, mengatasi masalah, mengambil keputusan mengenai hal-hal pribadi, mendapatkan informasi, berpikir dalam kelompok, dan merancang pendekatan jangka panjang untuk masalah jangka panjang.
4. Karakteristik Remaja
Calon (dalam Monks, Knoers, & Haditono, 1987) mengemukakan bahwa masa remaja menunjukkan dengan jelas sifat-sifat masa transisi atau peralihan karena remaja belum memperoleh status orang dewasa tetapi juga tidak lagi memiliki status kanak-kanak. Gunarsa (1984) menggambarkan karakteristik remaja sebagai berikut:
a. Adanya kegelisahan
Remaja mempunyai banyak keinginan yang tidak selalu dapat dipenuhi.Di satu sisi, remaja ingin mencari pengalaman untuk menambah pengetahuan dan keluwesan dalam tingkah laku. Di sisi lain, remaja merasa belum mampu dalam melakukan berbagai hal. Alhasil, remaja hanya dikuasai oleh perasaan gelisah karena keinginan yang tidak tersalurkan. b. Adanya pertentangan
Pada umumnya antara remaja dan orang tua muncul perselisihan dan pertentangan pendapat yang menimbulkan keinginan yang kuat pada remaja untuk melepaskan diri dari orang tua, namun keinginan tersebut ditentang oleh keinginan memperoleh rasa aman.
c. Memiliki keinginan besar mencoba hal-hal yang belum diketahuinya
merokok, remaja putri mulai menggunakan kosmetik. Keinginan mencoba dapat berakibat negatif seperti mencoba mengisap ganja.
d. Memiliki keinginan mencoba yang sering pula diarahkan pada diri sendiri maupun terhadap orang lain
Keinginan mencoba dapat pula berdampak pada orang lain seperti penjelajahan ketubuhan.
e. Memiliki keinginan menjelajah
Remaja tidak hanya ingin menjelajah di lingkungan sekitar, bahkan ada keinginan menjelajah ke lingkungan yang lebih luas lagi.
f. Suka mengkhayal dan berfantasi
Keinginan menjelajah lingkungan tidak mudah dilaksanakan. Banyak faktor yang menghalangi penyaluran keinginan menjelajah dan bereksperimen, sehingga remaja hanya dapat mengkhayal dan berfantasi. g. Berkelompok
Salah satu karakteristik remaja adalah berkelompok. Remaja dapat mengatasi ketidakberdayaan dalam situasi yang dikuasai keinginan untuk bertindak dan bereksplorasi dengan melakukan kegiatan bersama atau berkelompok. Keinginan berkelompok pada remaja pun semakin besar dan menjadi ciri umum remaja. (Gunarsa, 1984)
5. Tugas Perkembangan Remaja
Berdasarkan data penelitian lintas budaya, Havighurst (dalam Monks et al., 1987) mengemukakan tugas-tugas perkembangan remaja yang berusia 12 sampai dengan 18 tahun:
a. Perkembangan aspek-aspek biologis.
b. Menerima peranan dewasa berdasarkan pengaruh kebiasaan masyarakat sendiri.
c. Mendapatkan kebebasan emosional dari orang tua atau orang dewasa yang lain.
d. Mendapatkan pandangan hidup sendiri.
e. Merealisasi suatu identitas sendiri dan dapat mengadakan partisipasi dalam kebudayaan pemuda sendiri.
kehilangan identitas pribadi dan dapat memiliki pandangan sendiri (Baron & Byrne, 2005).
D.Dinamika Hubungan antara Keluasan Informasi dengan Konformitas pada Mahasiswa Semester Awal
Menurut Keating (dalam Santrock, 2003), masa remaja adalah masa peralihan penting dalam perkembangan kognitif. Mahasiswa yang sudah berada pada tahap remaja akhir diharapkan mencapai pemikiran operasional formal secara penuh, dan dituntut memiliki pemikiran yang kritis (Santrock, 2003).
Berpikir kritis meliputi kemampuan individu untuk memahami makna dari suatu masalah, keterbukaan pikiran terhadap berbagai pendekatan atau pandangan, dan menentukan sendiri hal yang diyakini atau dilakukannya. Perubahan kognitif yang memungkinkan peningkatan pemikiran kritis pada remaja, yaitu: meningkatnya kecepatan, otomatisasi dan kapasitas pemrosesan informasi; bertambah luasnya isi pengetahuan; meningkatnya kemampuan membangun kombinasi-kombinasi baru dari pengetahuan; semakin bervariasinya strategi dan spontanitas individu dalam penggunaan strategi (Santrock 2003).
keputusan. Suatu penelitian yang dikemukakan oleh Lewis (dalam Santrock 2002), bahwa remaja yang berusia lebih tua memiliki kemampuan mengambil keputusan lebih tepat daripada yang lebih muda. Dengan kata lain, mahasiswa semester awal yang sudah berada pada tahap remaja akhir memiliki kemampuan dalam hal pengambilan keputusan.
Kemampuan mengambil keputusan ini didukung dengan keluasan informasi yang dimiliki. Informasi yang dimiliki individu akan sangat mempengaruhi kehidupan individu sehari-hari seperti dalam pengambilan keputusan, dalam bertindak, dalam memilih, dan sebagainya. Informasi berguna ketika individu akan membuat keputusan karena informasi menurunkan ketidakpastian atau meningkatkan pengetahuan. Ketika pengetahuan individu bertambah, individu dapat mengatasi situasi yang ambigu atau ketidakjelasan tanpa mengikuti perilaku orang lain.
Sears, Freedman, dan Peplau (1985) mengutarakan bahwa salah satu faktor yang mempengaruhi konformitas adalah kurangnya informasi. Individu berharap mendapatkan manfaat dengan melakukan apa yang orang lain lakukan. Deutsch dan Gerard (dalam Baron & Byrne 2005) juga mengemukakan bahwa salah satu kebutuhan psikologis yang menyebabkan individu melakukan konformitas yaitu kebutuhan untuk benar (pengaruh sosial informasional).
terjebak dalam situasi yang ambigu, individu akan merasa bingung apa yang harus dilakukannya. Individu tersebut akan bergantung pada orang lain untuk mendapatkan informasi atau jawaban, sedangkan keakuratan dapat diperoleh dengan memiliki wawasan atau informasi. Dengan demikian, diasumsikan bahwa semakin banyak informasi yang dimiliki oleh individu, maka akan semakin rendah tingkat konformitasnya.
Melalui studi Hofstede (dalam Susana 2006) diketahui bahwa Indonesia berada pada peringkat ke 68-69 dalam nilai indeks individualisme, sedangkan Amerika menduduki peringkat pertama dan beberapa negara barat lainnya juga berada pada peringkat atas. Hofstede (dalam Susana 2006) juga berpendapat bahwa semakin tinggi tingkat individualisme suatu negara, memiliki arti semakin rendah tingkat kolektivismenya.
Hal yang dapat menyebabkan perbedaan tingkat individualisme dan kolektivisme adalah perbedaan pola interaksi dalam masyarakat. Masyarakat yang mengandalkan pertanian (agraris) lebih sederhana bila dibandingkan dengan masyarakat industri dan informasi. Susana (2006) menyimpulkan, bahwa semakin sederhana suatu masyarakat, semakin erat hubungan kekerabatannya, maka semakin tinggi tingkat kolektivismenya. (Susana, 2006)
hidup bersama dalam masyarakat, di mana tiap individu merasa dirinya satu dalam golongannya. Ketika konsep tersebut muncul dalam diri individu, ini menunjukkan mulai terbentuknya rasa ketergantungan. Alhasil, kemerdekaan sebagai pribadi akan lenyap, dan tergantikan oleh sikap menuruti kehendak mayoritas. Dengan kata lain, individu akan mengalami hambatan untuk mencapai tujuan pribadinya karena sikap individu itu sendiri yang mengikuti kehendak mayoritas.
Di budaya Timur yang kolektif, peran keluasan informasi terhadap konformitas dipertanyakan. Hubungan antara keluasan informasi dengan konformitas menjadi suatu hubungan yang tidak jelas karena adanya peran kolektivisme. Masyarakat Indonesia lebih mementingkan kepentingan bersama daripada kepentingan pribadi. Hal ini dikarenakan masyarakat Indonesia ingin menjaga hubungan kekerabatan atau kebersaman yang telah dibangun.
Gambar 1.Dinamika hubungan antara keluasan informasi dengan konformitas, serta kolektivisme yang berperan di dalamnya.
E.Hipotesis Penelitian
Melalui uraian dinamika hubungan antara keluasan informasi dengan konformitas, maka hipotesis dalam penelitian ini adalah bahwa ada hubungan antara keluasan informasi dengan konformitas.
Konformitas
Informasi
Kolektivisme: Menuruti kehendak mayoritas
Pengetahuan/Keluasan Informasi:
Pengetahuan dapat
mempengaruhi keterampilan pengambilan keputusan
Informasi diolah
dan disimpan
+
36
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan pendekatan kuantitatif. Jenis penelitian ini adalah penelitian korelasional yang bertujuan untuk menyelidiki sejauh mana variasi pada suatu faktor variabel berkaitan dengan variasi pada variabel lainnya (Azwar, 2004). Tujuan penelitian ini untuk mengetahui hubungan antara dua variabel, yaitu keluasan informasi dan konformitas.
B. Identifikasi Variabel
Variabel adalah sesuatu yang menjadi objek pengamatan dalam penelitian (Suryabrata, 2004).
Variabel bebas : Keluasan informasi Variabel tergantung : Konformitas
C. Definisi Operasional 1. Keluasan Informasi
pembelajaran sebelumnya, pengalaman pribadi, serta informasi-informasi yang diterima dari media massa, buku, dan orang lain (Yusup, 2012). Seseorang yang memiliki banyak pengetahuan adalah orang yang memiliki rasa ingin tahu dan minat sosial yang tinggi (Groth-Marnat, 2010). Keingintahuan yang semakin tinggi akan membuat individu semakin sering mencari informasi terkait. Informasi yang diperoleh individu itu diolah, disimpan, sehingga menjadi pengetahuan bagi individu (Yusup, 2012). Semakin banyak pengetahuan yang dimiliki individu, maka semakin luas informasi yang dimiliki individu tersebut. Bertambahnya pengetahuan juga dapat meningkatkan keterampilan pengambilan keputusan (Santrock, 2003).
2. Konformitas
Konformitas adalah perubahan perilaku atau tindakan yang disebabkan oleh tekanan dari kelompok (Myers, 2012). Individu dapat terpengaruh melalui proses yang tidak disadari atau secara langsung melalui tekanan teman sebaya.
Berdasarkan penjelasan dari Deutsch dan Gerard (dalam Baron et al., 2005) mengenai alasan orang melakukan konformitas, maka aspek konformitas beserta indikatornya dapat dijabarkan sebagai berikut:
a. Aspek normatif
Aspek normatif mencakup perilaku yang bertujuan untuk memenuhi harapan orang lain, untuk diterima oleh orang lain, dan untuk menghindari penolakan.
b. Aspek informasional
Aspek informasional mencakup perilaku yang bertujuan untuk benar dan akurat, untuk mencari rujukan dari orang lain ketika berada dalam situasi ambigu, dan untuk memenuhi ketertarikkannya pada dunia sosial.
D. Subjek Penelitian
1. Mahasiswa/mahasiswi yang berada pada semester 1 sampai dengan semester 4 atau angkatan 2011 dan 2012.
2. Remaja dengan rentang usia 17 sampai dengan 20 tahun yang berada pada tahap remaja akhir.
3. Individu yang belum pernah mengerjakan tes WAIS karena keluasan informasi individu akan diuji dengan subtes informasi yang merupakan bagian dari WAIS.
Jumlah subjek penelitian ditetapkan sebanyak 60 karena dirasa sudah mewakili data yang diinginkan. Dalam pemilihan subjek penelitian, peneliti menggunakan teknik purposive sample. Dalam teknik tersebut, pemilihan subjek didasarkan atas ciri-ciri atau sifat-sifat tertentu yang dipandang memiliki sangkut paut yang erat dengan ciri-ciri atau sifat-sifat populasi yang sudah diketahui sebelumnya (Hadi, 2004).
E. Metode dan Alat Pengumpulan Data
Metode pengumpulan data akan menggunakan skala konformitas yang akan mengukur konformitas, dan subtes informasi dalam WAIS yang akan mengukur keluasan informasi yang dimiliki pada remaja akhir.
1. Skala Konformitas
jawaban subjek lebih objektif. Keempat alternatif itu adalah SS (sangat setuju), S (setuju), TS (tidak setuju), dan STS (sangat tidak setuju).
[image:60.595.97.518.221.684.2]Pengukuran skala item konformitas ini bersifat favorable maka penskalaan subjek akan diberi skor bagi alternatif jawaban SS=4, S=3, TS=2, dan STS=1. Sebaliknya jika item yang unfavorable maka penskalaan subjek akan diberi skor bagi setiap alternatif SS=1, S=2, TS=3, dan STS=4.
Tabel 1
Blue Print Skala Konformitas
Aspek Favorable Unfavorable Total
Normatif 15 aitem 15 aitem 30 aitem
Informasional 15 aitem 15 aitem 30 aitem
30 aitem 30 aitem 60 aitem
Tabel 2
Distribusi Aitem Pra Uji Coba Skala Konformitas
Aspek Indikator Favorable Unfavorable Total aitem
Normatif Memiliki kecenderungan untuk memenuhi harapan orang lain
1, 13, 25, 37, 49
3, 15, 27, 39,
51 10
Adanya keinginan untuk diterima oleh orang lain
5, 17, 29, 41, 53
7, 19, 31, 43,
55 10
Menghindari penolakan
9, 21, 33, 45, 57
11, 23, 35,
47, 59 10
Informasional Memiliki motivasi untuk benar dan akurat
2, 14, 26, 38, 50
4, 16, 28, 40,
Aspek Indikator Favorable Unfavorable Total aitem Memiliki
kecenderungan untuk mencari rujukan dari orang lain ketika berada dalam situasi ambigu
6, 18, 30, 42, 54
8, 20, 32, 44,
56 10
Memiliki minat yang tinggi terhadap dunia sosial
10, 22, 34, 46, 58
12, 24, 36, 48, 60
10
30 aitem 30 aitem 60 aitem
2. Subtes Informasi (dalam WAIS)
WAIS merupakan tes inteligensi untuk subjek dengan rentang usia 16 sampai dengan 89 tahun. Tes ini mengukur kemampuan verbal, non-verbal, dan kecerdasan umum (Kaufman &Lichtenberger, 1999).WAIS terdiri dari subtes verbal dan kinerja. Subtes-subtes yang tergolong dalam subtes verbal adalah kosakata, keserupaan, informasi, comprehension, aritmetika, rentang digit, dan deretan huruf-angka (Aiken & Groth-Marnat, 2008).
Subtes informasi mengukur beberapa aspek, yaitu: a. Rentang pengetahuan faktual umum
b. Pembelajaran yang dipelajari sebelumnya
c. Keingintahuan intelektual atau dorongan untuk mengumpulkan pengetahuan
d. Kesiagaan menghadapi dunia sehari-hari e. Ingatan jangka panjang
Dengan pemahaman akan fungsi subtes informasi ini, maka keluasan informasi yang dimiliki individu dapat diukur dengan subtes informasi pada WAIS.
F. Validitas dan Reliabilitas
Suatu kesimpulan penelitian hanya akan dapat dipercaya apabila didasarkan pada data yang bersifat valid dan reliable. Kedua sifat tersebut diperlihatkan oleh tingginya validitas dan reliabilitas hasil ukur suatu tes. (Azwar, 2011)
1. Validitas
hasil ukur yang sesuai dengan tujuan pengukuran tersebut. Suatu alat ukur yang valid, selain mampu mengungkapkan data dengan tepat, juga mampu memberikan gambaran yang cermat mengenai data tersebut. Dikatakan cermat apabila pengukuran tersebut mampu memberikan gambaran mengenai perbedaan yang sekecil-kecilnya di antara subjek yang satu dengan yang lainnya. Alat ukur yang valid memiliki varians error yang kecil sehingga angka yang dihasilkan dapat dipercaya sebagai angka yang mendekati keadaan sebenarnya.
Tipe validitas yang digunakan dalam skala konformitas adalah validitas isi (content validity). Validitas isi merupakan validitas yang diestimasi melalui pengujian terhadap isi tes dengan analisis rasional atau melalui professional judgement.
2. Reliabilitas
Validitas dan reliabilitas WAIS sudah teruji oleh para ahli dalam penelitian-penelitian sebelumnya. Reliabilitas split-half rata-rata pada WAIS IQ mencapai 0.94 sampai dengan 0.97, demikian pula reliabilitas tes-retest. Angka tersebut menunjukkan tes tersebut dapat dipercaya. Sementara itu, untuk koefisien reliabilitas pada subtes informasi adalah 0.91 pada split-half
reliabilitas dan 0.94 pada test-retest reliabilitas. Dengan demikian, subtes informasi dalam WAIS dapat langsung digunakan tanpa uji coba karena sudah terbukti reliabilitasnya. (Zimmerman & Woo Sam, 1973)
G. Uji Coba Alat Pengumpulan Data
1. Pelaksanaan Uji Coba Alat Pengumpulan Data
Pelaksanaan uji coba alat ukur konformitas dilakukan pada tanggal 15-16 Mei 2013 di dua tempat yaitu Gereja Kristen Indonesia Gejayan dan Fakultas Psikologi, kampus III Universitas Sanata Dharma. Alat ukur disebarkan pada mahasiswa yang sedang menempuh ilmu di Yogyakarta. Pemilihan sampel berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan, yaitu mahasiswa/i yang berada pada semester 1 sampai dengan 4 dan dengan rentang usia 17-20 tahun.
dititipkan pada salah satu adik tingkat jurusan Psikologi untuk dibagikan kepada teman-teman kelasnya.
2. Hasil Uji Coba Alat Pengumpulan Data
a. Validitas skala konformitas
Uji validitas yang digunakan pada skala konformitas adalah validitas isi. Dalam penelitian ini peneliti menguji validitas tes melalui professional judgement, yaitu penilaian dosen pembimbing terhadap aitem-aitem alat ukur yang dibuat oleh peneliti. Hal ini bertujuan untuk melihat sejauh mana aitem-aitem dalam tes mencakup keseluruhan kawasan isi objek yang hendak diukur (Azwar, 2011).
b. Seleksi aitem pada skala konformitas
Besarnya koefisien korelasi aitem total berkisar dari 0 sampai dengan 1.00 dengan tanda positif atau negatif. Bila koefisien korelasi semakin mendekati 1.00, maka daya diskriminasi aitem semakin baik, dan sebaliknya pula. Pada umumnya kriteria pemilihan aitem menggunakan batasan rix ≥ 0.30. Jika jumlah aitem yang lolos masih belum mencukupi jumlah yang diinginkan, dapat dipertimbangkan untuk menurunkan batas kriteria.Azwar (2003) sangat tidak menyarankan untuk menurunkan batas kriteria di bawah 0.20.
[image:66.595.98.519.244.708.2]Guna mencapai jumlah aitem yang lebih banyak untuk mengungkap atribut yang diukur, peneliti menetapkan batas kriteria rix ≥ 0.20. Apabila rix ≥ 0.20, maka aitem tersebut tergolong baik. Sebaliknya, bila rix < 0.20, maka aitem tersebut tergolong tidak baik. Berikut adalah hasil penyeleksian aitem berdasarkan hasil perhitungan koefisien korelasi pada aitem-aitem skala konformitas dalam tiap aspek.
Tabel 3
Penyeleksian Aitem pada Aspek Normatif
Aitem Jumlah
Aitem yang tergolong baik 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 17, 19, 21, 23, 25, 29, 31, 33, 35, 37, 39, 41, 43, 45, 47, 49, 51, 53, 57, dan 59.
27 aitem
Tabel 4
Penyeleksian Aitem pada Aspek Informasional
Aitem Jumlah
Aitem yang tergolong baik 4, 6, 8, 10, 12, 14, 18, 20, 24, 30, 32, 40, 42, 44, 46, 52, 54, dan 58
18 aitem
Aitem yang tergolong tidak baik 2, 16, 22, 26, 28, 34, 36, 38, 48, 50, 56, dan 60.
12 aitem
Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa pada aspek normatif terdapat 27 aitem memiliki daya diskriminasi yang tergolong baik dan 3 aitem yang memiliki daya diskriminasi rendah. Pada aspek informasional terdapat 18 aitem dikategorikan memiliki daya diskriminasi yang baik dan 12 aitem dikategorikan memiliki daya diskriminasi yang tidak baik. Berikut adalah aitem-aitem yang lolos dari uji coba.
Tabel 5
Aitem yang Sahih pada Skala Konformitas Setelah Uji Coba
Aspek Indikator Favorable Unfavorable Total
aitem Normatif Memiliki
kecenderungan untuk memenuhi harapan orang lain
1, 13, 25,
37, 49 3, 39, 51 8
Adanya keinginan untuk diterima oleh orang lain
5, 17, 29,
41, 53 7, 19, 31, 43 9
Menghindari penolakan
9, 21, 33, 45, 57
11, 23, 35,
47, 59 10
Informasional Memiliki motivasi untuk benar dan akurat
Aspek Indikator Favorable Unfavorable Total aitem Memiliki
kecenderungan untuk mencari rujukan dari orang lain ketika berada dalam situasi ambigu
6, 18, 30,
42, 54 8, 20, 32, 44 9
Memiliki minat yang tinggi terhadap dunia sosial
10, 46, 58 12, 24 5
24 21 45
[image:68.595.102.534.140.708.2]Pertimbangan akan proporsional dalam penyebaran aitem pada tiap indikator diperlukan, maka peneliti memilah lagi aitem-aitem yang memiliki daya diskriminasi yang tinggi dari antara aitem-aitem yang sahih pada tiap indikator. Berikut ini adalah distribusi aitem pada skala konformitas setelah uji coba.
Tabel 6
Distribusi Aitem pada Skala Konformitas Setelah Uji Coba
Aspek Indikator Favorable Unfavorable Total
aitem Normatif Memiliki
kecenderungan untuk memenuhi harapan orang lain
1 (25),13
(49) 3 (3), 15 (51) 4
Adanya keinginan untuk diterima oleh orang lain
5 (17), 17 (41)
7 (19), 19
(31) 4
Menghindari penolakan
9 (9), 21 (33)
11 (11), 23
(47) 4
Informasional Memiliki motivasi untuk benar dan akurat
2 (14) 4 (4), 14 (40),
Aspek Indikator Favorable Unfavorable Total aitem Memiliki
kecenderungan untuk mencari rujukan dari orang lain ketika berada dalam situasi ambigu
6 (30), 16
(42) 8 (8), 18 (32) 4
Memiliki minat yang tinggi terhadap dunia sosial
10 (10), 20 (58)
12(12), 22
(24) 4
11 13 24
Ket: (bold) = aitem sebelum uji coba
c. Reliabilitas skala konformitas
[image:69.595.99.526.145.713.2]Pengujian reliabilitas pada skala konformitas ini menggunakan teknik Alpha Cronbach dari program SPSS versi 16.00. Berikut adalah koefisien reliabilitas pada masing-masing aspek.
Tabel 7
Reliabilitas (Aspek Normatif)
Cronbach's Alpha
Cronbach's Alpha Based on
Standardized Items N of Items
.813 .871 30
Tabel 8
Reliabilitas (Aspek Informasional)
Cronbach's Alpha
Cronbach's Alpha Based on
Standardized Items N of Items
Setelah melakukan perhitungan koefisien reliabilitas pada masing-masing aspek, baru kemudian dilakukan perhitungan reliabilitas secara keseluruhan (Azwar, 2003).
[image:70.595.101.511.201.680.2]Tabel 9
Reliabilitas (Keseluruhan)
Cronbach's Alpha
Cronbach's Alpha Based on
Standardized Items N of Items
860 .885 60
Setelah menggugurkan aitem yang memiliki daya diskriminasi yang rendah, koefisien reliabilitas yang didapatkan adalah:
Tabel 10
Reliabilitas (Aspek Normatif) Setelah Pengguguran Aitem
Cronbach's Alpha
Cronbach's Alpha Based on
Standardized Items N of Items
.882 .881 27
Tabel 11
Reliabilitas (Aspek Informasional) Setelah Pengguguran Aitem
Cronbach's Alpha
Cronbach's Alpha Based on
Standardized Items N of Items
Tabel 12
Reliabilitas (Keseluruhan) Setelah Pengguguran Aitem
Cronbach's Alpha
Cronbach's Alpha Based on
Standardized Items N of Items
.902 .900 45
[image:71.595.99.515.197.643.2]Setelah dilakukan penyeleksian aitem, koefisien reliabilitas yang didapatkan adalah:
Tabel 13 Reliabilitas
Cronbach's Alpha
Cronbach's Alpha Based on
Standardized Items N of Items
.855 .855 24
H. Metode Analisis Data
53
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Persiapan Penelitian
Salah satu alat ukur yang digunakan dalam penelitian ini adalah subtes informasi pada WAIS. Oleh karena itu, peneliti meminjam alat tes berupa buku panduan manual WAIS dari Laboratorium Psikologi Universitas Sanata Dharma selama pengambilan data. Peneliti juga meminjam Ruangan Konseling Psikologi guna melaksanakan pengetesan untuk subtes informasi yang merupakan dari bagian WAIS secara individual karena tes ini harus dilakukan di tempat yang memenuhi syarat pelaksanaan tes psikologi. Adapun syarat tersebut adalah memiliki pencahayaan yang cukup terang, ventilasi yang cukup baik, dan tidak ada atraksi yang dapat menarik perhatian atau mengganggu konsentrasi subjek (Gregory, 1996).
Sebelum pengambilan data, peneliti menyiapkan lembar persetujuan (informed consent) yang telah disetujui oleh dosen pembimbing. Lembar persetujuan diberikan kepada subjek sebelum pelaksanaan subtes informasi dan pengisian skala konformitas.
Dalam penelitian ini, peneliti meminta bantuan 3 teman sebagai tester
pengetahuan mengenai penyajian WAIS, dan sudah pernah melakukan pratikum WAIS atau memiliki pengalaman dalam penyajian pengetesan WAIS. Tiga tester yang turut terlibat dalam pelaksanaan penelitian adalah mahasiswi Psikologi Universitas Sanata Dharma dengan tahun angkatan yang berbeda: 2008, 2009, dan 2011. Salah satu dari tester tersebut adalah seorang petugas P2TKP di Fakultas Psikologi, Universitas Sanata Dharma.
B. Pelaksanaan Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada tanggal 1 Juni 2013 sampai dengan 6 Juni 2013. Sebelum pelaksanaan penelitian, peneliti membuat janji dengan mahasiswa semesterawal yang bersedia menjadi subjek penelitian ini untuk datang ke ruang Konseling Psikologi Universitas Sanata Dharma.
Penelitian ini dibagi menjadi 2 sesi, yaitu pengetesan subtes informasi dan pengisian skala. Pada sesi pertama, pengetesan subtes informasi, subjekakan dites secara individual di ruang tes tersedia yang berada di ruang konseling. Subjek dites oleh tester di dalam ruangan tersebut. Pengetesan tersebut hanya membutuhkan waktu 5-10 menit untuk tiap subjek. Setelah pengetesan, subjek diminta mengisi skala yang terdiri dari 24 aitem.Waktu yang digunakan dalam pengisian skala selama 10-20 menit.
Tinggi Teknik Nasional, dan Universitas Gadjah Mada. Setelah diseleksi, terdapat 60 data yang layak dianalisis karena terdapat kesalahan pada salah satu data hasil pengetesan subtes informasi.
C. Hasil Penelitian 1. Deskripsi Subjek
[image:75.595.99.508.211.687.2]Berikut adalah deskripsi 60 subjek yang layak dianalisis dalam penelitian ini.
Tabel 14
Deskripsi Jenis Kelamin Subjek Penelitian
Jenis Kelamin Jumlah Persentase
Laki-laki 22 36.67 %
Perempuan 38 63.33 %
Total 60 100%
Tabel 15
Deskripsi Tahun Angkatan Subjek Penelitian
Tahun Angkatan Jumlah Persentase
2011 32 53.33%
2012 28 46.67%
Total 60 100%
Tabel 16
Deskripsi UsiaSubjek Penelitian
Usia Jumlah Persentase
17 tahun 2 3.33%
18 tahun 7 11.67%
19 tahun 29 48.33%
20 tahun 22 36.67%
2. Deskripsi Data Tiap Aspek Konformitas
[image:76.595.98.516.201.602.2]Berikut ini adalah deskripsi data hasil penelitian pada masing-masing aspek konformitas yang diperoleh dari skala konformitas.
Tabel 17
Deskripsi Data pada Tiap Aspek Konformitas Aspek
Konformitas
Data Min Maks Mean SD
Normatif Empiris 23 47 35.35 4.487
Teoretik 12 48 30 6
Informasional Empiris 26 41 35.117 3.294
Teoretik 12 48 30 6
Tabel 17 menampilkan data empiris dan data teoretik pada masing-masing aspek konformitas. Data empiris adalah data penelitian yang hasilnya diperoleh dari angka yang merupakan hasil penel
