commit to user
PADA MATERI SISTEM PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN DITINJAU
DARI SIKAP PERCAYA DIRI SISWA KELAS X PEMINATAN IPA
SMA NEGERI DI KOTA SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2014/ 2015
TESIS
Untuk Memenuhi Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh:
DIAH PURWANING PUTRI
S851308068
PROGRAM PASCASARJANA PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
iv
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul: “Eksperimentasi Model Pembelajaran Numbered
Head Together (NHT) dan Think-Talk-Write (TTW) dengan Pendekatan
Saintifik pada Materi Sistem Persamaan dan Pertidaksamaan Ditinjau
dari Sikap Percaya Diri Siswa Kelas X Peminatan IPA SMA Negeri Di
Kota Surakarta Tahun Pelajaran 2014/ 2015” ini adalah karya penelitian
sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagian acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17 tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan ini Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan
PPs-UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau kesuluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Mahasiswa,
commit to user
v MOTO
“Semua yang kita dapatkan dalam hidup adalah hasil dari perbuatan yang kita lakukan”
commit to user
vi
PERSEMBAHAN
commit to user
vii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, segala puji syukur saya panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala karunia dan ridho-Nya, sehingga tesis dengan judul Eksperimentasi Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dan Think-Talk-Write (TTW) dengan Pendekatan Saintifik pada Materi Sistem Persamaan dan Pertidaksamaan Ditinjau dari Sikap Percaya Diri Siswa Kelas X Peminatan IPA SMA Negeri di Kota Surakarta Tahun Pelajaran 2014/ 2015 ini dapat diselesaikan. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M. Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menyelesaikan penyusunan tesis ini.
2. Prof. Dr. Budiyono, M. Sc., Ketua Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjana Universitas Sebelas Maret sekaligus Dosen Pembimbing I atas bimbingan, arahan dan waktu yang telah diluangkan kepada penulis selama menjadi dosen pembimbing.
3. Dr. Dewi Retno Sari Saputro, S. Si, M. Kom., Dosen Pembimbing II dengan
penuh kesabaran memberikan bimbingan dan masukan kepada penulis demi kesempurnaan penyusunan tesis ini.
4. Seluruh Dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan yang sangat berguna bagi penulis.
5. Kepala SMA Negeri 4 Surakarta, Kepala SMA Negeri 5 Surakarta, Kepala SMA Negeri 6 Surakarta yang telah memberikan ijin penulis untuk mengadakan penelitian.
6. Nanang Inwanto, S.Pd., Drs. Yohanes Sujatmiko, Siti Malikah, S.Pd., guru matematika yang telah memberikan kesempatan dan bimbingan kepada penulis dalam pelaksanaan penelitian.
commit to user
viii
8. Siswa kelas X MIA SMA Negeri 4 Surakarta, SMA Negeri 5 Surakarta,dan SMA Negeri 6 Surakarta, yang telah membantu pelaksanaan penelitian. 9. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, khususnya angkatan 2013 kelas B yang telah memberikan bantuan dan semangat sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis ini.
Semoga penelitian ini bermanfaat.
Surakarta, Februari 2015
commit to user
ix ABSTRAK
Diah Purwaning Putri. S851308068. 2015. Eksperimentasi Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dan Think-Talk-Write (TTW) dengan Pendekatan Saintifik pada Materi Sistem Persamaan dan Pertidaksamaan Ditinjau dari Sikap Percaya Diri Siswa Kelas X Peminatan IPA SMA Negeri Di Kota Surakarta Tahun Pelajaran 2014/ 2015. TESIS. Pembimbing I Prof. Dr. Budiyono, M. Sc dan Pembimbing II Dr. Dewi Retno Sari Saputro, S. Si, M. Kom. Program Studi Pascasarjana Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui 1) manakah yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik, model pembelajaran NHT, TTW, atau klasikal, 2) manakah yang memiliki prestasi belajar lebih baik, siswa-siswa dengan sikap percaya diri tinggi, sedang, atau rendah pada, 3) pada masing-masing kelompok sikap percaya diri siswa, manakah yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik, pembelajaran menggunakan model pembelajaran NHT, TTW, atau klasikal, 4) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik , siswa-siswa dengan sikap percaya diri tinggi, sedang, atau rendah.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial 33. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XMIA SMA di Kota Surakarta tahun pelajaran 2014/ 2015. Pengambilan sampel dilakukan dengan stratified cluster random sampling. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 280 orang dengan rincian 95 orang untuk kelas eksperimen 1 dan 93 orang untuk kelas eksperimen 2 dan 92 orang untuk kelas kontrol. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes prestasi belajar matematika dan angket sikap percaya diri siswa. Sebelum digunakan untuk pengambilan data, instrumen tes prestasi dan angket keterampilan sosial terlebih dahulu diujicobakan. Penilaian validitas isi instrumen tes dan angket dilakukan oleh validator. Uji reliabilitas instrumen tes menggunakan rumus KR-20, sedangkan uji reliabilitas instrumen angket menggunakan rumus Cronbach Alpha. Daya pembeda tes dan konsistensi internal angket menggunakan rumus korelasi produk momen dari Karl Pearson. Uji keseimbangan menggunakan uji Anava satu jalan, dengan 0,05 diperoleh kesimpulan bahwa kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dalam keadaan seimbang. Uji prasyarat meliputi uji normalitas dengan menggunakan metode uji Lilliefors dan uji homogenitas menggunakan metode Bartlett. Dengan 0,05 diperoleh kesimpulan bahwa sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal dan homogen.
commit to user
x
pembelajaran TTW dengan saintifik, siswa yang dikenai model pembelajaran NHT dengan saintifik memiliki prestasi belajar matematika sama dengan siswa yang dikenai model pembelajaran klasikal, siswa yang dikenai model pembelajaran TTW dengan saintifik mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik daripada siswa yang dikenai model pembelajaran klasikal, (2) Siswa yang memiliki sikap percaya diri tinggi mempunyai prestasi belajar sama dengan siswa yang memiliki sikap percaya diri sedang, siswa yang memiliki sikap percaya diri sedang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik dari pada siswa yang memiliki sikap percaya diri rendah, siswa yang memiliki sikap percaya diri tinggi mempunyai prestasi belajar lebih baik dari pada siswa yang memiliki sikap percaya diri rendah, (3) Pada masing-masing kelompok sikap percaya diri siswa, model pembelajaran NHT dengan pendekatan saintifik dan TTW dengan saintifik memberikan prestasi belajar matematika yang sama baiknya, model pembelajaran NHT dengan pendekatan saintifik dan model pembelajaran klasikal dengan saintifik memberikan prestasi belajar matematika yang sama baiknya, dan model pembelajaran TTW dengan pendekatan saintifik memberikan prestasi belajar yang lebih baik daripada model pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik, (4) Pada masing-masing model pembelajaran, siswa dengan sikap percaya diri tinggi mempunyai prestasi belajar matematika yang sama pada siswa dengan sikap percaya diri sedang, siswa dengan sikap percaya diri sedang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik daripada siswa dengan sikap percaya diri rendah, dan siswa dengan sikap percaya diri tinggi mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik daripada siswa dengan sikap percaya diri rendah.
.
commit to user
xi ABSTRACT
Diah Purwaning Putri. S851308068. Experimentation of Cooperative Learning Model Numbered Head Together (NHT) and Think Talk Write (TTW) using scientific approach in the Systems of Equality and Inequality Viewed from Self Confidence Attitude of Grade X Students of Senior High School Students Class XMIA at Surakarta City Academic Year 2014/2015. 1st advisor: Prof. Dr Budiyono, M. Sc. 2nd advisor: Dr. Dewi Retno Sari Saputro, S.Si., M. Kom. Thesis. Mathematics Education Studies Program, Postgraduate Program Sebelas Maret Unviersity Surakarta, 2015.
The purposes of this study were to determine: (1) which one having better learning achievement, students who were given learning model NHT using scientific approach, TTW using scientific approach or students who were given classical using scientific approach, (2) which one having better learning achievement, students with high self confidence attitude, moderate or low (3) in each of self confidence attitude category, which one having better mathematics learning achievement, students who were given learning with NHT using scientific approach, students who were given learning with TTW using scientific approach or students who were given classical using scientific approach (4) in each of learning model, which are having better mathematics learning achievement, students with high self confidence attitude, moderate or low.
commit to user
xii
Based on the study, it can be concluded as follows. (1) The mathematics learning achievement of student with NHT learning model using scientific approach are as high as the students with TTW learning model using scientific approach, the learning achievement of student with NHT learning model using scientific approach are as high as the students with classical learning model using scientific approach, and the learning achievement of student with TTW learning model using scientific approach is better than students with classical learning model using scientific approach, (2) high self confidence students‟ learning achievement is as high as medium self confidence students‟, the high self confidence students‟ learning achievement is better than the low self confidence students‟, and the medium self confidence students‟ learning achievement is better than the low self confidence students‟, (3) Seen from self confidence attitude, the mathematics learning achievement of student with NHT learning model using scientific approach are as high as the students with TTW learning model using scientific approach, the learning achievement of student with NHT learning model using scientific approach are as high as the students with classical learning model using scientific approach, and the learning achievement of student with TTW learning model using scientific approach is better than students with classical learning model using scientific approach), (4) seen from the learning models, high self confidence students‟ learning achievement is as high as medium self confidence students‟, the high self confidence students‟ learning achievement is better than the low self confidence students‟, and the medium self confidence students‟ learning achievement is better than the low self confidence students‟
commit to user
xiii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS ... iv
MOTO ... v
PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
ABSTRAK ... ix
ABSTRACT ... xi
DAFTAR ISI ... xiii
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 6
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II LANDASAN TEORI ... 9
A. Kajian Teori ... 9
1. Belajar ... 9
2. Prestasi Belajar ... 10
3. Prestasi Belajar Matematika ... 11
4. Model Pembelajaran... 11
5. Kurikulum 2013 ... 12
6. Pendekatan Saintifik... 14
7. Model Pembelajaran Kooperatif ... 17
8. Model Pembelajaran Kooperatif tipe Numbered Head Together . 18 9. Model Pembelajaran Kooperatif tipe Think Talk Write ... 21
commit to user
xiv
11.Sikap Percaya Diri... 25
B. Hasil Penelitian yang Relevan ... 27
C. Kerangka Berpikir ... 30
D. Hipotesis ... 35
BAB III METODE PENELITIAN ... 36
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 36
1. Tempat Penelitian... 36
2. Waktu Penelitian ... 36
B. Jenis Penelitian ... 36
1. Metode Penelitian ... 36
2. Rancangan Penelitian ... 38
C. Populasi dan Sampel ... 39
1. Populasi ... 39
2. Sampel ... 39
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 40
1. Variabel bebas ... 40
2. Variabel terikat ... 41
E. Teknik Pengumpulan Data ... 42
F. Instrumen Pengumpulan Data ... 43
G. Uji Coba Instrumen ... 44
1. Tes Prestasi Belajar ... 45
2. Angket Sikap Percaya Diri ... 48
H. Teknik Analisis Data ... 49
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 59
A. Hasil Penelitian ... 59
1. Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian... 60
a. Instrumen Tes Prestasi Belajar ... 60
b. Instrumen Angket Sikap Percaya Diri Siswa ... 63
2. Deskripsi Data Penelitian ... 65
commit to user
xv
B. Pembahasan ... 76
a. Hipotesis Pertama ... 76
b. Hipotesis Kedua ... 78
c. Hipotesis Ketiga ... 80
d. Hipotesis Keempat ... 82
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 84
A. Kesimpulan Penelitian ... 84
B. Implikasi Hasil Penelitian ... 85
C. Saran ... 86
commit to user
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Sintak Model Pembelajaraan Kooperatif tipe NHT
dengan Pendekatan Saintifik ... 20
Tabel 2.2 Sintak Model Pembelajaraan Kooperatif tipe TTW dengan Pendekatan Saintifik ... 23
Tabel 2.3 Model Pembelajaraan Klasikal dengan PendekatanSaintifik ... 25
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian ... 36
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian ... 38
Tabel 3.3 Kategori Pengambilan Sampel Penelitian ... 39
Tabel 3.4 Skala Pengukuran Sikap Percaya Diri ... 41
Tabel 3.5 Klasifikasi Daya Pembeda ... 45
Tabel 3.6 Klasifikasi Indeks Kesukaran Soal ... 47
Tabel 3.7 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ... 55
Tabel 4.1 Nama sekolah dan Kelompok Kelas Penelitian ... 60
Tabel 4.2 Rangkuman hasil perhitungan Tingkat Kesukaran Butir Soal Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika ... 61
Tabel 4.3 Rangkuman hasil perhitungan Daya Pembeda Butir Soal Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika ... 62
Tabel 4.4 Rangkuman hasil perhitungan Konsistensi Internal Item Pernyataan Angket Sikap Percaya Diri ... 64
Tabel 4.5 Deskripsi Data Kemampuan Awal Matematika Siswa ... 65
Tabel 4.6 Deskripsi Prestasi Belajar Matematika Pada Masing-masing Model Pembelajaran ... 66
Tabel 4.7 Deskripsi Prestasi Belajar Matematika Pada Masing-masing Sikap Percaya Diri ... 67
Tabel 4.8 Deskripsi Prestasi Belajar Matematika Pada Masing-masing Model Pembelajaran dan Sikap Percaya Diri ... 68
commit to user
xvii
Tabel 4.10 Rangkuman Hasil Uji Keseimbangan Variansi Populasi
Terhadap Data Kemampuan Awal Matematika ... 71
Tabel 4.11 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data Prestasi Belajar ... 71
Tabel 4.12 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Data Prestasi Belajar ... 72
Tabel 4.13 Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Analisis Variansi Dua JalanSel Tak Sama ... 72
Tabel 4.14 Rangkuman Rerata Sel dan Rerata Marginal ... 73
Tabel 4.15 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Antar Baris ... 74
commit to user
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP ... 92
Lampiran 2 Pengkategorian Sekolah ... 127
Lampiran 3 Instrumen Sebelum Uji Coba ... 128
Lampiran 4 Lembar Validasi Instrumen ... 144
Lampiran 5 Daya Pembeda Butir Soal ... 163
Lampiran 6 Uji Tingkat Kesukaran ... 169
Lampiran 7 Penetapan Instrumen Tes ... 174
Lampiran 8 Uji Reliabilitas Instrumen Tes ... 175
Lampiran 9 Konsistensi Internal Butir Angket ... 178
Lampiran 10 Uji Reliabilitas Instrumen Angket ... 191
Lampiran 11 Instrumen Tes Setelah Uji Coba ... 195
Lampiran 12 Uji Normalitas Untuk Uji Keseimbangan ... 202
Lampiran 13 Uji Homogenitas Untuk Uji Keseimbangan ... 205
Lampiran 14 Uji Keseimbangan ... 207
Lampiran 15 Uji Normalitas Untuk Uji Hipotesis ... 208
Lampiran 16 Uji Homogenitas Untuk Uji Hipotesis ... 214
Lampiran 17 Uji Hipotesis ... 216
Lampiran 18 Uji Komparasi Ganda ... 219
