يئادتبإا سرد لا ىف يبرعلا غ لا ي عت اكش
(
ف جن دناب ايتس داشرإا ةيئادتبإا ةسردملاب عبارلا فصلل ةيع ن ةيفص ةسارد
ةيساردلا ةنسلا
2013
/
2014
)
ريتسجا لاسر
ةررقملا ط رشلا دحأ ءادأ ةمدقم
ةيبرعلا ةغللا ةيبرت مسق ف برتلا ريتسجاملا ةجرد لع ل صحلل
ا مدقت
:
ايل أ ر ن ايفلس اسلإ
1200984
يبرعلا غ لا يبرت سق
اي علا اساردلا ي ك
يوبرتلا ايسينودنأ ع اج
2014
S.Pd Universitas Pendidikan Indonesia, 2012
Sebuah Tesis yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Magister Pendidikan (M.Pd.) pada Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia
© Elsa Silvia Nur Aulia 2014
Universitas Pendidikan Indonesia
Agustus 2014
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
يوتحم ا
ريدقتو ر ش
...
أ
يوتحم ا
...
د
اودج ا مئ ق
...
وأا
ا
:
مدقم ا
...
1
أ
ش دي ت
...
1
ش ديدحت
...
6
ج
ش غ يص
...
8
د
ش ف د أ
...
9
ش دئ ف
...
10
سر تك ن
...
ىن ث ا
ا
:
سردم ا ىف يبرع ا غ ا مي عت ا شم
يئادتبإا
...
أ
ي رت قيقح
...
ي ت قيقح
...
ج
ي ر غ ي ت قيقح
...
د
س رد ج
...
س ثح
...
12
12
14
26
46
52
ث ث ا
ا
:
ثح ا قيرط
...
53
أ
ت ي ثح
...
53
ثح ج
...
53
ج
ئ رجإ فير ت
...
54
د
ثح
دأ
ن ي ج رط
...
57
ن ي ي حت رط
...
58
عبار ا
ا
:
هريسفتو ثح ا صاوح
...
60
أ
ثح ص ح
...
60
ثح ص ح ريس ت
...
88
سم خ ا
ا
:
يصوت او جئ تن ا
...
130
أ
جئ ت
...
130
يص ت
...
134
عجارم ا
...
135
ثح ا ريس
...
139
قحام ا
...
وادج ا مئ ق
رمن ا
ودج ا مسإ
حفص ا
د
4
.
1
فص ي ر غ ي ت د ض
يتس د شرإ يئ دت إ سرد ر
61
د
4
.
2
ر فص ي ر غ ي ت ف د أ
يتس د شرإ يئ دت إ سرد
62
دح
4
.
3
غ د ف يس سأ ي ح يك رت
سرد ر فص ي ر
يتس د شرإ يئ دت إ
70
د
4
.
4
ي ر غ ت ف ي غ ر
80
د
4
.
5
رق ريرحت ر تخا سأ
1
109
د
4
.
6
رق ريرحت ر تخا سأ
3
124
د
4
.
7
رق ريرحت ر تخا سأ
ABSTRACT
Elsa Silvia Nur Aulia, (2014). The Problem of Arabic Learning In Elementary School (The Study Of Analysis Descriptive Qualitative In The Fourth Grade Of Al-Irsyad Satya Elementary School Kota Baru Parahyangan). Thesis. UPI. (2014). The Supervisors : Prof.Dr.H. Sofyan Sauri, M.Pd and Dr. Hj. Nunung Nursyamsiah, M.Pd
This thesis discusses the problem of Arabic learning in the fourth grade of Al-Irsyad Satya Elementary School Kota Baru Parahyangan. The researcher focuses on the curriculum the methodology, and the evaluation technique of Arabic learning in Al-Irsyad Satya Elementary School Kota Baru Parahyangan.The purpose of this research is to find the matter of Arabic learning observed by its curriculum and study capability of students, its methodology which is observed by students progress and the subject’s matter aspect, and also to find the evaluation of learning which observed by Arabic learning purpose aspect. This research was conducted by using a qualitative approach through analysis descriptive qualitative method. The research uses some accumulative data techniques, which are: (a) observation (b) direct interview of teachers, and the students of fourth grade in Al-Irsyad Satya, and (c) documentation study. The research analysis reduces data, displays data, and also conclusion drawing/verification.The conclusions of this research are : (a) the curriculum of Al-Irsyad Satya Elementary School hasn’t been
completed yet and there’s no implementation of learning concept for each lesson, while the
subject’s matter of Arabic learning has suitable with capability of students, (b) the learning
method used by the teachers is suitable for students’s progress and subject’s matter of Arabic
learning, and (c) the learning evaluation is also suitable with the learning purpose. The recommendation for Al-Irsyad Satya Elementary School is to make a good Arabic learning curriculum in accordance with curriculum arrangement standard, increase the duration of Arabic learning, and also improve the media of Arabic learning.
ABSTRAK
Elsa Silvia Nur Aulia (2014). Problematika Pembelajaran Bahasa Arab Pada Kelas IV Di Sekolah Dasar ( Studi Analisis Deskriptif Kualitatif Pada Kelas IV Di Sekolah Dasar Al-Irsyad Satya Kota Baru Parahyangan) . Tesis. UPI. (2014). Pembimbing I : Prof. Dr. H. Sofyan Sauri, M.Pd, Pembimbing II : Dr. Hj. Nunung Nursyamsiah, M.Pd.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah problematika pembelajaran bahasa Arab pada kelas IV di sekolah dasar Al-Irsyad Satya Kota Baru Parahyangan. Peneliti memfokuskan penelitian ini kepada kurikulum pembelajaran bahasa Arab, metodologi pembelajaran bahasa Arab, serta teknik evaluasi pembelajaran bahasa Arab di sekolah dasar Al-Irsyad Satya Kota Baru Parahyangan. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui materi pembelajaran bahasa Arab ditinjau dari kurikulum dan segi kemampuan siswa, untuk mengetahui metodologi pembelajaran bahasa Arab ditinjau dari segi perkembangan siswa dan materi ajar, serta untuk mengetahui evaluasi pembelajaran ditinjau dari segi tujuan pembelajaran bahasa Arab.Dalam penelitian ini peneliti menggunakan pendekatan kualitatif dengan menggunakan metode penelitian analisis dekriptif kualitatif. Adapun teknik pengumpulan data yang dilakukan oleh peneliti yakni, (a) observasi (b) wawancara kepada bidang kurikulum, guru, murid dan kelas IV sekolah dasar Al-Irsyad Satya, (c) studi dokumentasi. Peneliti menganalisis data dengan cara mereduksi data, display data, dan conclusion drawing/ verification. Adapun dari hasil penelitian dan pembahasan maka dapat diambil kesimpulan bahwasanya (a) kurikulum di sekolah dasar Al-Irsyad Satya belum lengkap serta belum ada rencana pelaksanaan pembelajaran untuk setiap pembelajarannya, sedangkan materi pembelajaran bahasa Arab sudah sesuai dengan kemampuan siswa, (b) metode pembelajaran yang digunakan oleh guru sesuai dengan perkembangan siswa dan materi pembelajaran bahasa Arab, (c) evaluasi pembelajaran sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran bahasa Arab. Rekomendasi peneliti adalah agar sekolah dasar Al-Irsyad Satya membuat kurikulum untuk pembelajaran bahasa Arab yang baik dan benar sesuai denan standar penyusunan kurikum serta menambah durasi pembelajaran bahasa Arab, serta mengembangkan media pembelajaran bahasa Arab.
ّ أا بلا
ةمدقملا
أ
.
ة شم ل دي متلا
ش
ا ي غ ّ ،
ف
ف ،
ي فأ ي
.
ف ،
غ ئ ف
، ي
ص
ف
ي
غ
ي
.
ف
ي
غ
ف
ا ا
.
ي
غ
ي ي غ ي
غ ي ي ي إ غ
ف ً
ي
غ
.
ي
غ ف ش ي
غ
ي
ا ئ
ف
.
يف
ي
ش ي ي ف ي
غ
ي
ص خ ، ي ا ي
ي ي ي إ غ ي ي
ي
غ
ي ا ي ا إ
ي ا ي
.
ف
(
2011:142
)
ّ أ ي
غ ي
ا إ ي ف أ غ ي ا إ
.
ي
غ ّ أ
ي ض
ا ا ي
اف ، ي آ
آ ّ أ ي
غ
ي يغ ء
ي أ ا ا
، ي أ ش ي
، ي
غ
ي ي
ي غ
ي ا إ
ي
ي ف
ف
ي
ي ص أ ي ص
ي ي
.
ش ي ا
ف ، ي
ّي ي
يخ غ ي
ّ
ي
اخأ
.
ي ي ي
،
خأ ئ
ي ي
ي
.
ف ّ
أ
يئ إ
، غ ف ي ا
ف
ي
ي ا ف
ي ي ا
ي ا
ف
ي
ي
.
غ ص خ ي غ
خآ
يغ ي
ي
ّي ي
.
ف
ي
ي ي ا ي
ا
ي ف ي
غ ي
غ
ي
،
ي
غ
.
ي
غ
اف ، ي ا إ
ف
ف
أ ف ي
ي ي ص ّ
، ي أ
ي
غ ي ف يغ ص
.
(
2008:55
)
غ
خ ي ي ً ي
ي ّا ي ي
.
ي
آ
ي
غ ي ّ ،
ي
ي
ش ي
غ
ا
ي
ي
ي أ ي آ يآ ي
.
ف ص خ ي
ف ي
غ ي ا ش
ي ا
ي
غ
.
ي
ي
ّا ي ي
غ ي
ف ، ا ش
.
ف
أ
ف
:
ش إ
ف ي
غ
ص
؟ ي ف
إ
؟
ي
ي ش إ يئ إ
ف
؟ ي
غ ي
، ي
غ ي ف ي
غ ي ي ي إ غ
ي ش إ
ف
؟ ي ا
ي
ي ي
في ؟ خآ
ي ف ؟
غ
ش ؟ ي ش إ
ف ي
غ
يئ إ
ف ي
غ
في ف ؟ ي
في ف
في ؟
خ
في ؟ ي ش إ
غ ي ي ي
في ؟ ي
ي ي
؟ ي
غ ي ا
ا
ي
ش إ
ف
ف خ
ف
ئا
ف ؟
ي ي
:
ي
غ
أ
ي
ي ا ي ا
،
ف
اي ي
غ
.
ً ئ ف ي ي ي اص
ي
ّ
ي
ي
غ
ي ا ي فأ ً ي
يغ ي
ي ي
ي
غ ي ي ش إ
.
ي
.
ف ؟ ي
غ ي ف ي ا
ي
ي
؟ ي
7
.
ي
ي
ا ي
غ ي ّ
ف ي ف
ا
ف ، ي
خ
خ ش أ ي ش إ يئ إ
.
8
.
خا اف ، ي
غ ي ص
ا
ءآ
ا
ا
ف
ش
ي
صي
.
يف خ ّ ش
؟
ف ف ،ا ش
ج
.
ة شملا ةغ يص
ا
،
ا ش ي
ف ض
يئ إ
ف ي
غ ي ف ا ش
، ي ش إ
:
1
.
يئ إ
ف ي
غ ي في
؟ ي ا
ي ش إ
2
.
يئ إ
ف ي
غ ي
في
ي
غ ي
ي ا ّ
ي ش إ
؟
3
.
ف ي
غ ي ي ي في
؟ ي
غ ي ف
ي ش إ يئ إ
د
.
ثحبلا فادهأ
ي
ئا يض
ف أ
يئ إ
ف ي
غ ي ا ش
ي ش إ
,
.
ةل سرلا ةب تك ظن
،
خ
ي
ّ
غ يص ش ي
ش ي
ي ّ أ
ئ ف
ف
ش
.
،
ي
، ي
يف
ف ، ي
ص
يص
ئ
ثل لا لا
ثح لا قيرط
ا ثح ا
ط
ح ا س
ا ا ف
حاطصاا ف
ثح ا
ثح ا
ش
ا ح
،
ا
ثح ا ا أ
.
أ
ثح لا يع كم
س ش إا ا إا س ف ثح ا ا
سا ا س
2013
/
2014
ثح ا
ّ أ ،
ا إا س
ا ا ف ا ا
ا غ ا س ا س ش إا
.
ثح لا م
ّ أ س ،
ص سا ح ا
سا
ف ص ح
ا
ا
س أ
.
ىئار إا فيرعتلا
ا إا ف
ا ح ا
ف
ا ا ء س ح
ف
س ا
:
1
.
ي رعلا غللا ميلعت اكشم
ا
ا ش ، سح ا
:
أ
)
ح أ أ ًا خ
ف أ ح
ا
س ا ا ط اا
أ ح ا
ا ش ا حإا س
.
2
.
ا غ ا
ح ا
(
http://badri.hooxs.com
)
س ا ف
2009
أ
س ا
ا غ أ
ا غ ا
ف ًا ش ا غ ا أ ح ، ث ح ا ث ح
أ ث ح ،
ا
422
، س
ا
ا س ف
ا ط ا ف ث ح
.
ف
ا
ا ف س غ
ا
، ش ،
، غ س ا ف س غ
ا س
.
غ ح
ا
ا
س ا ح ا أا
.
ثح لا ا أ
ا ثح ا ا ف ثح ا ا أ
ح ا
.
ف
ا سا ا ا ثح ا ا أ
أ ح ا
أ ،
ا ا ا ح س أ ً أ
اف ،ثح ا أ
ثح ا
ف
،
ا غ ا س
.
ن ي لا ع رط
ح ا أ ا
ا
:
1
.
ل ق لا
س
س
ا س
ا
،
ف ا ا
سا ا
س
ا غ ا
1
.
ن ي لا ض نا
:
ا خا ،
ا ص
ا إا س
ا ف ث ح ا ا ش
ا
س ش إا
.
2
.
ن ي لا ضرع
:
ا
ا
.
ا
س ، ف ح ا س ف
ا
ا
ا
أا
ط
.
3
.
يقحت
:
ح ا ف ص
ا خأ
ا ا ا ف س غ س
ا ف ،
ا ا ف ا ا ّ
ف ا
ا ً
ا ف
ا
ا
سم لا لا
جئ تنلا
يص تلا
أ
جئ تنلا
خأف ح ا أ ى ا ي
ثح ا صا ح ى إ ف ضإ
ى ي ى ،ثح ا ا ص ا ي ا
ا ي ا
:
1
)
م علا جيتنلا
ح ا أ ى ا ثح ا ا
ا ي ا ّ أ
ىف ا ا فص ي
ا غ ا ي ا ش
ي ش إا يئا إا
ا
.
2
)
ص لا جيتنلا
ى ي يف ح ا أ ى ا ص ا ي ا ّ أ
:
أ
ىف عبا لا فصلل يب علا غللا ميلعت م
ىسا لا ج نملا ىلإ ظنل ب يتس ش إا س ملا
يماتلا ملعت ق
.
1
)
ى ا ا
ا ى إ
أ
)
ى ا ا
ا
ي ي ا ا
ا ا ش
ا ىف ا ا فص ي
ا غ ا
أ أ ، ي ش إا يئا إا
ص ا ش ي ي
ا غ ا
ا اخ ،
ا ىف ا ا
ي
ا غ ا
ي ا ا
ي
ا غ ي ا يط
)
ى ي ا
ا
ي
ا غ ا ي
ا ى ي ا
ا
ا صئ صخ ض ى إ شي أ ، ي
ا ا ش ي
، ي ا
ا
ا ى ي ا
.
)
ي ا
غ ي ىف ا ش ي
ا ى ا ا
ا ى إ
ي
ا
يف
.
2
)
ي ا ا ق ى إ
.
غ ي ىف ا ش ي
ا ، ي ا ا ق ى إ
ي
ا
.
س ملا ىف عبا لا فصلل يب علا غللا سي ت ط
م يماتلا ّ طت ىلإ ظنل ب يتس ش إا يئا تبإا
يب علا غللا ميلعت
.
1
)
ي ا ا ط ى إ
.
ي
ا غ ا ي
ىف ا ش ي
ي ش إا يئا إا
ا ىف ا ا فص
ي ا ا ّ ط ى إ
.
2
)
ي
ا غ ا ي ى إ
.
فص ي
ا غ ا ي
ش
، ي
ا غ ا ا
ي
يغ ش ا
ا ا ي ي ط ا
.
ي ط ا أ
ا
ي
ء غ ا ي
ي ش ا ي
ا
ي
ا غ ا
.
ج
س ملا ىف عبا لا فصلل يب علا غللا ميلعت مي قت ي نت
يب علا غللا ميلعت فا هأ ىلإ ظنل ب يتس ش إا يئا تبإا
.
فص ي
ا غ ا ي ي ي ىف ا ش ي
فا أ ى إ
ي ش إا يئا إا
ا ىف ا ا
ي
ا غ ا ي
.
يص تلا
ا ىف ا ا فص ي
ا غ ا ي ح ا يص
ى ي يف ي ش إا يئا إا
:
1
.
ص ى إ شي ي
أ حأا
ي ا
ا
.
2
.
يط
أ ي
ا غ ا
حأا
ي ا يط أ ، ص ا ى إ خ ا ق ي ا
ي ا ي
ى ي ا ىف
ي
ا غ ا ي فا أ صح أ
.
3
.
ي صح ي أ ي ش إا
حأا
ا ،
أا ىف صح اإ ي ي
ا غ ا
أ ي ا ا ى ا ى ا ي
ا غ ا ي ا ي
صحي
.
ء ا
ا
ي ا صح ا
ي ا
، ي
ا غ ا ي
4
.
ى ي ش إا يئا إا
ا ىف ئ
ي
ا غ ا
ى حأا ف ، ي
ا غ ا ي
غ ا ي ىف ي ا ئ
ا ي ص ي أ
ئا
ىف
ي ي ا ا ى ح ي
ا
يس ا ي ف ،
ع
.
(
2008
.)
يب ع ا غ ا سير ىف ي ا
.
ا
ي عس ا يب ع ا
.
ش ا
ا
.
حأ ، ا ف
.
(
2011
.)
ا ب يقطا ا يغ يب ع ا غ ا ى ع اض
.
اير
.
عي
يب ع
.
ي ح ا ع ص ،ى
.
(
2006
.)
ي ع ا اظ سايس
.
ا
ي عس ا يب ع ا
.
ش ا
ا
.
يسينودنإا غ لا عجارم
:
Dardiri, Dr, Achmad. (2006) Ilmu Pendidikan; Bahan Kuliah Semester Gasal Tahun 2005/2006. Yogyakarta; Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta.
Hartati, Tatat. (tt). Pemerolehan dan Perkembangan Bahasa Anak. Bandung; Permatasari, Tesa Putri. (2013). Pengaruh Metode Pembelajaran Bernyanyi
Terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Indonesia Bagi Anak Usia Dini (Penelitian Kuasi Eksperimen Terhadap Siswa Taman Kanak-Kanak Merpati Pos Bandung). Bandung; UPI. Skripsi, Tidak Diterbitkan.
Rahmawati, Miladiyah. (2009). Pembelajaran Fonetik Arab Anak-Anak Usia Middle Childhood (Studi Kasus Pembelajaran Bahasa Arab di TKA-TPA Masjid At-Tauhid Yogyakarta). Yogyakarta; Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga. Skripsi. Tidak Diterbitkan. Rohman, Miftahur. (2008). Efektivitas Metode Langsung dalam Pembelajaran
Bahasa Arab Mahasiswa Program Khusus Pendidikan Pondok Pesantren Departemen Agama RI. (Analisis Proses di Pondok Pesantren Al-Muhsin Yogyakarta). Yogyakarta; Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga. Skripsi. Tidak Diterbitkan. Safitri, Ayunda W.(2012). Ilmuan Bernyanyi Bantu Mempercepat Belajar
Bahasa Asing. melalui www.okezone.com (diunduh pada tanggal 22 Maret 2014)
Yusuf LN, Dr.H.Syamsu. (2007). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung; PT.Remaja Rosdakarya.
Zulaikha, Siti. (2009). Problematika Implementasi Metode Bernyanyi Dalam Pembelajaran Bahasa arab Pada Anak Usia Dini di TK Aisyiyah Bustanul Athfal (ABA) Sapen Yogyakarta. Yogyakarta; Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga. Skripsi. Tidak Diterbitkan.
يزي يجنإا غ لا عجارم
:
Alexander, L.G. (1967). Practice and Progress. London. Longman.
French, F.G.( 1962). "The teaching of English Abroad”, London. Oxford University Press
Kohl, Herbert. (1982). Insight : The Substance and Rewards of Teaching. Canada. Addison - Wesley Publishing Company, Inc.
Lubis, Yusnaini. (1988). Developing Communicative Proficiency in The English as Foreign Language (EFL) Class. Jakarta. Departement Pendidikan dan Kebudayaan, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Proyek Pengembangan Lembaga Tenaga Kependidikan.
Sons. Wiley, John. (1997). Diagnostic Teaching of Language Arts. London. Library of Congress Cataloging in Publication Data
لاقملا وأ فحصلا
:
Cahyana, Ade. (2010). Pengembangan Kompetensi Profesionalisme Guru Dalam Menghadapi Sertifikasi. Pusat Statistik Pendidikan, Balitbang Kemendiknas. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan. Volume 16. 85-91. Dahlan Diem, Chuzaimah. (2010). Students Age at Which EFL is Introduced in
Schools and Educational Outcomes. Universitas Sriwijaya Palembang. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan. Volume 15.
Gita, Nyoman. (2010). Peningkatan Kualitas Pembelajaran Persamaan Differensial Melalui Pengembangan Strategi Pemberian Tugas dan Pengajuan Masalah. , Jurusan Pendidikan Matematika, Fakultas Pendidikan MIPA, IKIP Negeri Singaraja. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan.
Widodo, Sanggih.(2010).Professional Development Programs for Teachers of English. Universitas Surabaya. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran. Volume 3.
ااصتإا كبش
:
www.badri.hooxs.com www.elbasair.net www.hayah.com www.okezone.com
SCHEME OF WORK
2013-2014 PRIMARY 4
DEPT AQIS SUBJECT يبرعلا غ لا
HOD ي ر س ي لافيس TEACHER حل صلا أر ا
AL – IRSYAD SATYA ISLAMIC SCHOOL
AHOD TEXTBOOK يبرعلائراقلا
JL. KOTA BARU PARAHYANGAN COORD WORKBOOK
TERM. WEEK. DATE. UN I T NO PE RI OD
CHAPTER & TOPIC LEARNING OBJECTIVES
RESOURCES
INFUSION / VALUES TEXT
BOOK
WORK
BOOK OTHERS
1 1
15-17/7
FDOS
1 11 7-11/10
TERM 1 BREAK
2 11 14-18/10 عبارلا سر لا : فرغلا : ع س ع س ف ج ظ ح أ ع شإ س ش سإ أس أ ( ؟ / ؟ ) جإ سأ ج أ ( ع ) أ ( ا ) 26 -32 2 12-13 21-2/9-11 س لا سر لا : ي لا ( 1 ) ع س : س س ف ج ظ ح أ سإ أس أ ( / ؟ ) سإ سأ ع ج أ ( / ؟ ) ع س خ أ ف ح أ ف ح ف ع أ سإ ج ؤس ح أ ( / ؟ ) 33 -39 2 13-14 4-20/11 س سلا سر لا : ي لا ( 2 ) ع س : س س ف ج ظ ح أ سإ أس أ ( ؟ / ؟ ) ع س خ أ ف ح أ ف ح ف ع أ سإ ج ؤس ح أ ( ؟ / ؟ ) 40 -46 2 7 21-29/11 حت إل ير تلا (SA1) 1 2 18 3-6/12 حت إل ير تلا (SA1) 1 2 9 9-13/12 2 20 21/12
PROGRESS REPORT TERM II
3 24-25 3-28/2 ثلا سر لا : رسأا ع س : سأ ع ظ ح أ سإ أس أ ( ؟ ) ف ع أ (أ , أ , ِ أ , , ) سإ أ ( ؟ ) ( ؟ ) 3 26 3-7/3 عس تلا سر لا : سجلا ع س : سج ع ظ ح أ ع عفأ ع ض عف ظ ح أ سج ء عأ ع س سأ ع ج أس أ ( ؟ ع ) سج ع ث ؤ أ سإ ج ؤس ح أ ( ؟ ع ؟ ) 3 27 10-14/3 حت إل ير تلا 3 27 15/3
PROGRESS REPORT TERM III
3 27 17-21/3
BREAK TERM III
4 28-31
24-18/3-4 اويحلا : رش علا سر لا
ع س : ح ء سأ ظ ح أ ع س أ ( ) ( ) ع س سأ ع ج أس أ ( ؟ / , / ؟ ) 4 32-34
21-2/4-5 ارشلا و عطلا : رشع ي حلا سر لا
ع س : ش ع أ ء سأ ظ ح أ ع س أ ( س ش ) ( ) 4 35-36
5-23/5 شلا : علا عجار : رشع ي ثلا سر لا
4 40 21/6
PROGRESS REPORT TERM II
HASIL INTERVIEW GURU
1. Materi dan Metode menggunakan dari Buku Lafazh, dengan materi yang ada insya Allah cocok dengan siswa yang berlatar belakang heterogen.
2. Untuk pelajaran Arabic, Quranic, mengadaptasi kurikulum sendiri. mengadaptasi kurikulum dari Diknas serta Depag. Kami tidak mengambil mentah-mentah kurikulum dari Diknas serta Depag. Karena sebagaimana diketahui bahwasanya kurikulum untuk kelas 1 SD sudah mempelajar i kosakata, sedangkan di sekolah kami kelas 1 SD baru pengenalan huruf. Kami tetap mengadaptasi kurikulum dari Diknas serta Depag, namun kita juga mencocokan dengan kondisi sekolah kami. Karena bahasa Arab adalah mata pelajaran mulok yakni mata pelajaran yang tidak di UN-kan, maka bagi kami itu sah saja untuk melakukan hal tersebut.
3. Dengan durasi 2jam/ minggu kami merasa tidak cukup untuk pembelajaran bahasa Arab, karena bagi kami bahasa Arab adalah mata pelajaran yang metode pembelajarannya dapat kita kembangkan dengan banyak macam. Karena ini menjadi kendala bagi kami, apalagi jika kami bandingkan dengan bahasa yang lain sekolah ini adalah sekolah Internasional dan bahasa yang diutamakan disini adalah bahasa Inggris, dan bahasa Arab sendiri tidak ada bedanya dengan mata pelajaran lain yang memiliki durasi 2 jam seperti seni, ICT, dsb. Namun, kita mempunyai alternative lain ketika kita memiliki
durasi yang sedikit untuk bahasa Arab, kita memperbanyak durasi untuk Quranic dan Iqra’ karena integrasi kita disini untuk pelajaran bahasa Arab tidak terlalu jauh seperti bisa bicara bahasa Arab namun anak-anak hanya diminta untuk mengenal huruf hijaiyyah dan kita fokuskan mereka kepada Qiroah dan Kitabah, kalo untuk tafahum itu bonus minimal mereka tahu tentang kosakata yang ada disekitarnya dan based on huruf dan tidak tematik contohnya huruf alif ada kata arnabun ,abun, ummun, dsb. Jadi yang kami tekankan disini meskipun kami sekolah Islam kami menitik tekankan adalah bisa membedakan huruf hijaiyyah, karena kita tahu pendidikan dasar dimana-mana menekankan kepada Qiroah dan Kitabah.
5. Metode yang kami gunakan dalam pembelajaran bahasa Arab adalah metode campuran, karena ketika kita sudah menjadi guru kita tidak menetapkan satu atau dua metode dalam pengajaran. Saya sering menggunakan metode qiroah jahriyah seperti saya membacakan lalu anak mengikutinya, karena dalam buku ini mereka tidak diperkenankan untuk memberikan syakal pada buku, jadi mau tidak mau mereka harus mendengarkan apa yang kami katakan dan mereka juga harus mengucapkannya dengan makhroj yang baik dan benar. Selain metode qiroah jahriyah , saya juga menggunakan metode mubasyarah, dan ketika saya mengajarkan tentang fiil; ana ajlisu maka siswa harus benar-benar duduk dan itu masuk kepada metode gesture. Jadi dalam 1 pembelajaran itu sangat banyak metode yang saya gunakan dan tidak tentative.
6. Untuk materi pembelajaran bahasa Arab kelas IV sudah sangat baik sekali, karena tidak terlalu banyak materi yang harus disampaikan, dan ada 12 BAB dan dalam satu bab ada 8 sampai 10 kosakata tapi mau tidak mau mereka juga harus menghafalkan kosakata yang ada dan seperti yang sudah katakana bahwa kosakata itu adalah based on huruf. Hal yang paling terpenting adalah bagaimana mengkolaborasikan metode yang ada tadi dengan materi yang sudah tersedia dapat diberikan hanya dalam 2 jam saja.
7. Banyak mata pelajaran yang disampaikan dengan menggunakan bahasa Inggris seperti halnya matematika, sains. Terkadang mereka t idak tahu arti kosakata bahasa Arab dengan bahasa Indonesia karena latarbelakang siswa yang heterogen seperti ada siswa yang orang Indonesia asli yang mahir bahasa Inggris, lalu ada yang keturunan luar negri yang bahasa Indonesia nya masih terbata-bata, ada juga yang bahasa Inggrisnya masih rendah. Jadi penggunaan bahasa Indonesia disini saya gunakan dalam diskusi. Hal yang saya ketahui dalam pembelajaran bahasa asing bahwasanya pemberian bahasa asing dengan bahasa asing lainnya sangat tidak efektif. Tapi mengingat fleksibilitas anak-anak yang beragam, dan sudah ada ketetapan untuk pembelajaran Arabic menggunakan bahasa Indonesia.
8. Dalam satu semester kita mempunyai 2 term, dan dalam 1 term ada pembagian raport. Dan dalam term ganjil, 1-3 nilai diambil dari chapter test yang dibagi menjadi dua kali, test 3 dan test 4, dan 2 kali chapter test itu 2 bab barulah menjadi nilai SA (Score Assesmen) yait u nilai yang kita kasih ke orangtua. Jika sudah sampai ke term genap, chapter test tidak terlalu berpengaruh hanya untuk bahan evaluasi guru. Kalo di SA itu ada 2 kali test yakni oral (40 % dari penilaian) dan written (60% dari penilaian). Kita bedakan karna kita tekankan pada Qiroah dan Kitabah, karena pada oral siswa hanya membaca dan menebak kosakata, adapun written seperti biasa ada pilihan ganda 25 soal, drawline/ benar-salah 10 soal, dan 5 soal untuk essay dengan soal bagaimana mereka membuat soal dengan menggunakan ism isyarah. Setelah itu nilai kita masukkan, dan jika nilainya SA nya kurang tidak kita wajibkan remedial karena kita ambil nilai dari hasil nilai harian di term genap. Hasil nilai SA yang tadi kita total dengan nilai harian pada term sebelumnya
HASIL INTERVIEW KURIKULUM
1. Kurikulum yang digunakan pada sekolah ini adalah kurikulum buatan sendiri, dengan beberapa alasan yakni : a karena lebih cocok untuk siswa disini yang berlatar belakang heterogen.
b Karena di ranah sekolah dasar target utama kami adalah bagaimana siswa familiar dengan membaca dan menulis huruf Arab tdak hanya menambah kosakata yang bersifat tematik.
c Jikalau kami mengambil kurikulum dari Singapura loading period yang kita miliki tidak sama dengan loading period disana, terlalu berat bagi siswa disaa dengan jikalau kami mengadaptasi kurikulum Singapura karena sudah terlalu banyak mata pelajaran yang harus mereka pelajari, maka bahasa Arab kita tekankan pada pengenalan huruf hijaiyyah saja.
d Karena siswa disini dilatih untuk bisa membaca kosakata bahasa Arab tanpa syakal.
2. Metode yang kami gunakan adalah metode lafazh sesuai dengan buku ajar kami gunakan karena menurut kami metode ini adalah metode yang bisa diterima oleh anak yang mempunyai kemampuan yang heterogen. Biasanya guru menggunakan metode mubaysarah, lingual, dan media visual. Selalu kami usahakan menggunakan bahasa Arab.
3. Perlu diketahui bahwasanya untuk pembelajaran bahasa Arab disini hanya mendapatkan 2 jam/ minggu namun untuk pelajaran Al-Quran dan Agama Islam 4 jam/minggu maka dari itu kami rasa sudah terwakili. Karena yang diprioritaskan disini adalah Quran dan Agama Islam.
4. Kami rasa tidak akan ada penambahan jam bagi bahasa Arab, karena lebih diprioritaskan untuk mata pelajaran yang lainnya.
5. Guru yang bukan dari pendidikan bahasa Arab sangat akan berpengaruh kepada mutu kemampuan siswa, karena yang harus dipahami bahwasanya seorang yang mengerti bahasa Arab belum tentu ia bisa mengajarkan bahasa Arab. Adapun data guru bahasa Arab adalah 2 orang guru dar i pendidikan agama Islam, 1 orang guru dari tafsir, dan hanya 1 orang guru dari pendidikan bahasa Arab.
6. Fasilitas yang dimiliki oleh sekolah ini ada IT room, dan sudah banyak projector, namun yang menjadi kendala ketika guru tidak bisa mengembangkan media pembelajaran adalah kurangnya persiapan dan kurangnya period yang diberikan oleh sekolah untuk pembelajaran bahasa Arab.
7. Faktor pertama yang menjadikan bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar adalah karena siswa lebih suka bahasa Inggris dan lebih familiar dengan bahasa Inggris dibandingkan dengan bahasa Arab.
8. Sekolah belum mengadakan supportive program yang berbau bahasa Arab untuk sekolah dasar.
HASIL INTERVIEW SISWA
1. Kategori : Nilai Tertinggi (1)
Pertanyaan Jawaban
1. Apakah kamu menyukai bahasa Arab? Alasannya? Iya saya menyukai bahasa Arab, karena bagi saya bahasa Arab adalah mata pelajaran yang tidak terlalu sulit, biasa saja.
2. Menurut kamu bagaimana guru menerangkan bahasa Arab di kelas?
pada saat test?
4. Selain di kelas, dimana lagi kamu belajar bahasa Arab? Tidak ada kegiatan belajar mengajar bahasa Arab selain dikelas. Tidak ada guru private untuk bahasa Arab.
5. Dengan siapa kamu belajar bahasa Arab di rumah? Apakah orangtua kamu bisa bahasa Arab?
Belajar bahasa Arab hanya sendiri, tidak dibantu oleh orangtua karena orang tua tidak bisa bahasa Arab.
2. Kategori : Nilai Tertinggi (2)
Pertanyaan Jawaban
1. Apakah kamu menyukai bahasa Arab? Alasannya? Iya saya suka bahasa Arab, menurut saya bahasa Arab itu ada yang sulit dan ada yang susah, namun jika dibandingkan dengan bahasa Inggris saya lebih menyukai bahasa Inggris.
2. Menurut kamu bagaimana guru menerangkan bahasa Arab di kelas?
Guru nya tidak bikin ngantuk.
3. Nilai yang kamu dapatkan untuk pelajaran bahasa Arab pada saat test?
Nilai yang saya dapatkan saat test berkisar 100-90.
orangtua kamu bisa bahasa Arab? mengerjakannya sendiri tanpa dibantu orangtua.
3. Kategori : Siswa Nilai Menengah (1)
Pertanyaan Jawaban
1. Apakah kamu menyukai bahasa Arab? Alasannya? Iya suka bahasa Arab, karena mudah dan gampang dihafal. 2. Menurut kamu bagaimana guru menerangkan bahasa Arab
di kelas?
Gurunya baik, rame, dan tidak bikin ngantuk.
3. Nilai yang kamu dapatkan untuk pelajaran bahasa Arab pada saat test?
Nilai yang didapatkan saat test berkisar 65-70 keatas.
4. Selain di kelas, dimana lagi kamu belajar bahasa Arab? Belajar bahasa Arab di rumah bersama guru private, 1 minggu 2 kali setiap hari Selasa dan hari Jumat.
5. Dengan siapa kamu belajar bahasa Arab di rumah? Apakah orangtua kamu bisa bahasa Arab?
Mengerjakan PR bahasa Arab dirumah dengan guru private.
4. Kategori : Siswa Nilai Menegah (2)
bahasa Inggris karena mudah. 2. Menurut kamu bagaimana guru menerangkan bahasa Arab
di kelas?
Guru nya asik, dan tidak membosankan.
3. Nilai yang kamu dapatkan untuk pelajaran bahasa Arab pada saat test?
Nilai yang saya dapatkan berkisar 80 – 90.
4. Selain di kelas, dimana lagi kamu belajar bahasa Arab? Tidak ada belajar tambahan di rumah, belajar bahasa Arab hanya di sekolah saja.
5. Dengan siapa kamu belajar bahasa Arab di rumah? Apakah orangtua kamu bisa bahasa Arab?
Mengerjakan pekerjaan rumah bahasa Arab di rumah sendiri saja, meski orangtua bisa bahasa Arab.
5. Kategori : Siswa Nilai Rendah (1)
Pertanyaan Jawaban
1. Apakah kamu menyukai bahasa Arab? Alasannya? Suka bahasa Arab karena bahasa Arab itu sulit. 2. Menurut kamu bagaimana guru menerangkan bahasa Arab
di kelas?
Guru nya baik dan suka mengajak kami bernyanyi.
3. Nilai yang kamu dapatkan untuk pelajaran bahasa Arab pada saat test?
4. Selain di kelas, dimana lagi kamu belajar bahasa Arab? Tidak kegiatan belajar bahasa Arab lagi selain di sekolah. 5. Dengan siapa kamu belajar bahasa Arab di rumah? Apakah
orangtua kamu bisa bahasa Arab?
Belajar bahasa Arab dengan orangtua.
6. Kategori : Siswa Nilai Rendah (2)
Pertanyaan Jawaban
1. Apakah kamu menyukai bahasa Arab? Alasannya? Ga suka bahasa Arab karena sulit dihafal. 2. Menurut kamu bagaimana guru menerangkan bahasa Arab
di kelas?
Guru nya baik.
3. Nilai yang kamu dapatkan untuk pelajaran bahasa Arab pada saat test?
Pernah sampai di remedial.
4. Selain di kelas, dimana lagi kamu belajar bahasa Arab? Tidak kegiatan belajar bahasa Arab lagi selain di sekolah. 5. Dengan siapa kamu belajar bahasa Arab di rumah? Apakah
orangtua kamu bisa bahasa Arab?
Belajar bahasa Arab hanya saat mau test, dan belajar dari kakak.
tidak terlalu sulit. 2. Menurut kamu bagaimana guru menerangkan bahasa Arab
di kelas?
Baik, tidak bikin ngantuk, seru, dan gampang mengerti.
3. Nilai yang kamu dapatkan untuk pelajaran bahasa Arab pada saat test?
90-100.
4. Selain di kelas, dimana lagi kamu belajar bahasa Arab? Tidak private. 5. Dengan siapa kamu belajar bahasa Arab di rumah? Apakah
orangtua kamu bisa bahasa Arab?
Belajar di rumah dengan mama.
8. Kategori : Siswa Teraktif (2)
Pertanyaan Jawaban
1. Apakah kamu menyukai bahasa Arab? Alasannya? Suka bahasa Arab karena bahasa Arab itu bahasa nabi Muhammad. 2. Menurut kamu bagaimana guru menerangkan bahasa Arab
di kelas?
Guru nya baik dan ga ngebosenin.
3. Nilai yang kamu dapatkan untuk pelajaran bahasa Arab pada saat test?
70
orangtua kamu bisa bahasa Arab?
