EVALUASI DAMPAK PEMBEKALAN GURU KELAS/AGAMA DALAM MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI DI KABUPATEN LANGKAT.

(1)

,.. .

I

EVALUASI DAMPAK PEMBEKALAN GURU KELAS/AGAMA

DALAM MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI

DI KABUPATEN BANGKAT .

-T HESIS

...-:

@

tl-sNEc~ ~

...

.-9 IJJ

~

Oleh :

IRIY ANTO SIREGAR

NIM : 045020246

CDia j~n Vntu~:M e me n ulii (J'ersyaratan (])afam :Memperofefi qefar :Mtl(Jister(J'enaUfrf(g.n

<Program Stwfi tfe~no foo i cpetUfU(i~an

1

(2)

TESIS

EVALUAS! DAI\1PAK PEMBEKALAN GURU KELAS

I

AGAMA

DALAM MAT A Pt:LAJARAN PENDIDIKAN JASMANI

DIKABUPATENLANGKAT

Di~U£un dan diajukan oleh :

IRIY ANTO SIREGAR

NIM : 045020246

~

T elah Dipertahankan di depan Panitia Ujian T esis

:.a_da Tanggal 16 Fcbruari 2007 dan Dinyatakan Telah Memenuhi Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh Gelar Magister Pandidikan

0:1P. I 30935-+75

? 0

Ketua Program St udi Tcknologi Pcn Jidikan.

Program Studi Teknologi Pendidikan ~~

~

T!

Prof. Dr. Bdferik Manullang

l~ 05 1S77X

(3)

NO

1.

2.

3.

4.

5.

PERSETUJUAN DEWAN PENGUJI

UJIAN TESIS MAGISTER PENDIDI:K!AN

Dr. Abdul Hamid K, M.Pd

NIP.

130935475

(Ketua)

Dr. Efendi Napitupulu, M.Pd

-NIP.131663505

(Se-kretaris)

~

Sya rifuddin, M.Sc.,

Ph.D

NIP.

131570448

(4)

...

KATAPENGANTAR

Puji syukur penulis haturkan ke hadirat Allah Swt. karena berbt rahmat,

karunia dan pertolongan-Nya jualah penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan

baik dan tepat waktu. Shalawat dan salam penulis sampaikan keharibaan junjungan

kita Nabi besarMuhammad Saw. Ka.:ena berkat perjuangan beliau hingga saat ini kita

dapat menyaksikan kemajuan IPTEK y~g semakin pesat.

Tesis ini berjudul "Evaluasi Dampak Pembekalan Guru Kelas/Agama Dalam

Mata Pelajaran Pendidikat) Jasmani di Kabupaten Langkat Sumatera Utara".

Meskipun da.lam proses penulisan banyak. menemui hambatan dan rintangan

namun

dengan usaha maksima.l yang dilakukan penu.lis serta bantuan dari berbagai pihak,

akhimya tesis ini dapat selesai tepat .waktu. Atas bantuan yang diberikan, mak.a

penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada : "'

,~

I. Bapak Dr. Abdul Hamid K., M.Pd dan Dr. Et<:ndi Napitupulu, M.Pd., selaku

y

pembimbin~ l--dan II yang telah banyak" meluangkan waktu dalam men garahka~

memotivasi serta memberi nasehat kepada penuhs dalam penyelesaian penulisan

tesis ini.

2. Bapak Prof. Dr. B. Ma,nuhang, selaku Direktur Progr'a.m PasC<t£aljana Utuversitat

Negeri Medan. tJ

3. Bapak Pro . Dr. Harun Sitompul, M.Pd., selaku Ketua Program Studi TeknQ}ogi

Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan.

4. Seluruh dosen yang telah memberikan ilmu pengetahuan selama mengikuti )

perkuliahan, serta pegawai tata usaha yang ikut menyukseskan proses belajar

mengajar pada Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan.

5. Kepala LPMP dan Para Guru etas/Agama di Kabupaten Langkat yang menjadi

responden dalam -penelitian penulis, yang tel ah banyak membantu memberikan

informasi dan kesempatan mengambil data kepada penulis.

f

(5)

...

6. Teristimewa buat keluarga dan anak-anak kami serta sanak keluarga yang telah

banyak berkorban serta mendo'akan hingga penyelesaian studi pada Program

Pascasarjana Universitas Negeri Medan. N

7. Seluruh rekan-rekan, baik di lingkungan kampus maupun di luar karnpus yang

telah memberi sumbangan moril dan materil kepada penulis. .tll>

(6)

Abstract

Iriyanto, The effect of supplying evaluation in the physical subject by the

religious teacher in Langkat Regency. Thesis : Pascasarjana Program State University of Medan 2007.

This research purposes to know the objectivity of picture and to see the effect of supP.lYing the physical subject by the religious teacher

in

Langkat

Regency.

This

research includes the types of evaluation research with the screven

model approach. This subject involved the facilitator, operator and trainer or the physical teacher which is supplied to get the qualification of physical teacher

in

elementary

school.

The technique of collecting data used the otiservation , docUIIlentation, interview and questionnaire. The technique of analyzing data used descriptive quantitative method toward each aspect that is evaluated

The result of research indicated the implementation of this program carried

out by

LPMP

North Sumatra- Medan which is assessed a great and succeed to

reach the target of evaluating from its context that overcome the lack of physical

and health teacher in Langkat Regency. From the input sides of the evaluation research indicated that the resources were not optimal yet in order to do this program. If it was observed from the project management. The training implementation process

was

optimal enough. While from product sector side

was

known the increasing knowledge and every trainers, lmowledge in studying the

physical and health subject in elementary grade.

From the result of evaluation effect was known that every trainer (religious teacher) are still apply their knowledge which have been got during the n-arners in doing daily &l-~Yities such as tbe studying of health educatioe in

thei:-field work. The ability of religious teachers in compiling lesson plan and in doing physical and health education were good ' enough. the other effects of training happened by having good relationships between students and teacher and also can create the pleasant and democratic studying so that the students can. easier to

comprehend the material which is conveyed by the teachers. All of the religious

v

teachers do the transparency of studying assessment which have been agreed and

also have a positive attitude toward differences of students· characteristic.

The result of this research has useful for The Quality of Educator in Directorate Increase and the Educator Force (Dirgen PMPTK) specially The Quality of educator in The Guarantor League which has been organized the religious teacher of supplying program in the physical subject as an alternative solution overcome the lack of the physical teacher in elemental)' school.

Furthennore, this research was able used as a reference for the next researcher specially or those who have a interest done

in,

'the evaluation research.

(7)

ABSTRAK

Iriyanto. Evaluasi

Dampak

Pembekalan Guru Kelas/ Agama Dalam Mata Pelajaran

Pendidikan Jasmani di Kabupaten Langkat. Tesis: Program Pascasarjana Universitas

Negeri Medan. 2007.

,

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gamharan yang objektif dan

dampak pelaksanaan pembekalan guw kelas/agama dalam mata pelajaran pendidikan

jasmani di kabupaten Langka Sumatera Utara.

Penelitian ini termasuk jenis penelitian evaluatif dengan pendekatan model

Screven. Subjek penelitian ini meliputi fasi1itator₇penyelenggara, peserta pelatihan

yaitu guru kelaslagama yang dibekali untuk mendapatkan kualifikasi guru pendidikan

jasmani di SO. Pengumpulan data dilakukan secara observasi, dokumentasi,

wawancara dan penyebaran angket. Teknik analjsis data yang dilakukan yaitu analisis

data deskriptif kuantitatif, terhadap masing-masing aspek yang dievaluasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan program pelatihan yang

diselenggarakan oleh LPMP Mecfun dinilai baik dan berhasil mencapai sasaran

(tujuan) ditinjau dari segi konteksnya, yaitu mengatasi kelcurangan guru pendidikan

jasmani dan kesehatan di kabupaten Langkat. Dari segi input basil evaluasi

menunjukkan bahwa sumber-surnber daya belum Dptima) dalam rangka pelaksanaan

program ini. Proses berlangsungnya pelaksanaan pelatihan cukup efekti f, bila diJinjau

dari segi manajemen proyek. Se"dangkan dari segi produk diketahui oahwa

bertambahnya wawasan dan pengetahuan para peserta pelatihan dalam pembelajaran

pendidikanjasmani dan kesehatan tingakt SD.

Dari basil evaluasi dampak diketahui bahwa para peserta pelatihan (guru

kelas/agama) masih tetap mengaplikasikan pengetahuan yang diperoleh selama

pelatihan dalam melaksanakan tugas sehari-hari yaitu pembelajaran pendidikan

kesehatan di tempat bekerjanya. Kemampuan guru kelas/agama dalam menyusun

rencana pembelajaran dan melaksanakan pembelajaran pendidi kan jasmani dan

(8)

tetjadinya atmosfir belajar murid SD yang lebih baik dengart terciptanya h"Jbungan

guru-mw.id yang akrab dan terbuka. Selain itu terciptanya pembelajaran yang

demokratis dan menyenangkan sehingga murid lebih mudah memahami materi yang

disampaikan oleh guru. Para guru kelaslagama melaksanakan penilaian pembelajaran

yang transparan dengan criteria yang sudah disepakati serta memiliki sikap positif

terhadap perbedaan karakteristik murid.

Hasil penelitian ini hendaknya bermanfaat bagi Direktorat Peningkatan Mutu

Pendidikan dan Tenaga Kependidikan (Dirgen PMPTK) khususnya Lembaga

Penjamin Mutu Pendidi)can (LPMP) Sumatera Utara yang telah menyelenggarakan

program Pembekalan

Guru

Kelas/ Agama dalam Mata Pelajaran Pendidikan

Jasmani

sebagai alternative solusi dalam mengatasi kekurangan

Guru

Pendidikan Jasmani di

SD.

Selanjutnya basil penelitian ini dapat digunakan sebagai kerangka acuan bagi

peneliti selanjutnya, Khususnya yang berminat dalam melaksanakan penelitian

(9)

DAFTAR lSI

BAB II ACUAN TEORETIS DAN PENELITIAN YANG RELEVAN

1.

2.

3.

4

5.

BAB Ill METODOLOGI PENELJTlAN

(10)

BAB

v

~

LAMP IRAN

•

D. Teknik dan Instrumen Penelitian ... ... ... ... .. . ... ... ... ... ... 38

A.

B.

c.

Saran

41

42

49

78

80

(11)

..

DAFTAR TABEL

Tabel ~ Halaman

L 1. Jumlah Kekurang Guru Pendidikan Jasmani Tiap Propinsi 4

4.1. Skor Pretest Peserta Pelatihan . . . . . . 43

.45

4.2.

4.3.

4.4.

4.5.

4.6.

Tingkjlt Pendidikan Peserta Pelatihan ... ... :. : . :: : ·. : ::: ::: :

~/

::

~

Tingkat Kepangkatan Pesert..a. elatihan ... ...

~~~ -~ -~ -~ ./..

.. ....

0

CJ 46 Sebaran Materi dan Jumlah Jam Selama Pelatihan ... .... .. .. . .... .. ~

51

Penilaian Peserta Terhadap Fasilitator Pelatihan .... ..

·-- ~~~ - --

..

{f

~

54 Penilaian Peserta Terhadap Pelayanan Penyelenggara .... .. .. .. ... . 59

4.7. Deskripsi Statistik Setiap Aspek Yang Dinilai Dalam Tugas

Mandiri ··· ···· ··· ···· ···· ·· ·· ·n··- ··· ··· ·· ··· ··· 62 4.8.

4.9.

4.10.

Skor Postest Peserta Pelatihan ... .... ... ... · ...

~~~

.... . .. .. ...

4

/ e,'

Skor Kemampuan Guru Menyusun Rencana Pembelajaran ... { .~ .::. Skor Kemampuan Guru Melaksanakan Pembelajaran ... . ... .. ':": .

~~~.,

[image:11.595.98.492.113.696.2]

(12)

[image:12.595.96.508.122.715.2]

DAFTAR GAMBAR

Gambar

~

Halaman

,i -

~EG~~~

/r,_,'~t;.S

~EG~~::'\

l.l. Kombinasi Jenis Evaluasi ...

-~~ ---

.... .

'?: ... ...

-- ~~ -

... ..

/~'

18

4.1. Histogram Kemampuan Awal (Pretest) Peserta Pela: d·han

~:

44

4.2. Histogram Tingkat Pendidikan Peserta Pe~ atihan ? 46

0 Q

4.3. Histogram-Tingkat Kepangka_tan Peserta Pelatihan E0 47

4.4. Histogram Kemampuan Fasilitator Pelatihan /.. 58

~~

4.5. Histogram Kualitas Pelayanan Panitia Penyelenggara Pelatihan e> 61

4.6. Histogram Skor Postest Peserta Pelatihan 65

4.7. Histogram Skor Kemampuan Guru Dalam Perencanaan

PembelaJaran ... ··· ··· ··· ···· ··· ··· ···-· ···· ··· 69

(13)

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Pembelajaran . ... . ... ... ... ~ ·· ... ... ... ... ... ... ... ... .. ... .

4. Uji Pauel Interreter lnstrumen Kemampuan Guru Melaksanakan

Pembelajaran ... ... ... ... ... ... .. ... ... .... .. ... .

5 Uji Panel lnterreter lnstrumen kKemampuan Guru Merencanakan

\06

~

107

~

08

Pembelajaran ... ... ... . -: ... ... .. ... ... .... r:o .. •...

uN•Mo/

6 Daftai ama Peserta Pembekalan .. ... ... ... ... ... . .

7 Daftar Rekapitulasi Nilai Peserta Pembekalan ...

~ -~~ -

... ... .. ....

4'

J' /

4:"''

~

...

8 SkorTugas Mandiri Peserta Program ... ... .. ! ...

?. ...

~

9 Rangkuman Skor Fasilitator Menurut Peserta Pelatihan ... ...

.J ..

~

10 Rangkwnan Skor Panitia Penyelenggara .... ... ... ... ... .. / .... . ? 0

11 Skor Data Kemarnpuan Guru dalam Menyusun Rencana 110

112

115

116

Pembelajanur.... ... ... .. ... ... ... ... 117

12 Skor Data Kemampuan Guru Dalam J>elaksanaan Pembelajaran . . . . 120

13 123

14 125

15 130

(14)

BABI

PE:NDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan jasmani metupakan proses pendidikan

yang

memanfaatkan

aktivitas jasmani dan direncanakan secara sistimatik bertujuan untuk meningkatkan

individu secara organik, neuromuskuler, perseptual, kogniti( sosial dan emosional

>

dalam perkembangan gerak dasar usia 6-8 tahun (Ueber, 1983). Sebagai bagian dari

sistim pendidikan, proses pendidikan jasmani me_miliki fungsi dan peran yang

strategjs, khususnya dalam mengarahkan peserta didik untuk mengembangkan

seluruh kapasitas individu baik secara organik, neuromusikuler perseptual maupun

kognitif, sosial dan emosional. _I

Mencermati fungsi pen~ngn ya pendidikan j asmani tersebut membawa

..

konsekwensi bahwa pembelajaran pendidikan jasmani harus diselenggarakan sequa

terencana, sistimatis, metodologis, rasional dan profesional o le ~1 guru pendidikan

Jasmani. Menurut Bucher ~1983) pendidikan j asmani modern secara filosofi harus

memperhatikan beberapa komponen yaitu: ( 1) berpusat pada siswa, (2) disesuaikan

dengan Iingkungan sekolah, (3) didasarkan pada perhatian dan keinginan anak yang

dihubungkan dengan kebutuhan .masyarakat, ( 4) guru sebagai pemandu

merencanakan bersama-sama siswa, (5) dipusatkan pada pengembangan ana secara

total-fisik, emosiopal dan sosial yang perlu disempumakan dan ctitambah dengan

kebotuhan mental "' ( 6) pelajaran pribadi secara langsung berkesempatan untuk

(15)

2

mem>.njukkan kreativitas, sosialisasi, pemecaban masalah dan bereksperimen, {7)

berhubungan dengan masyarakat sekolah yang tertutup dan kerja sama

dengan

keluarga, (8) disiplin pribadi, (9) kurikulum yang universa l ~ ( l 0) membantu

lingkungan sekolah, ( 11) menjamin terhadap pengembangan siswa secara individu,

(12) keias sebagai laboratorium untuk menguji ide-ide_b_aru. ~

j

Berdasarkan pengamatan empiris di lapangan

hingga

saat ini masih banyak

guru

pendidikan jasmani yang belum optimal dalam melaksanakan. tugasnya

mengelola pembelajaran, tidak sedikit

guru

pendidikan jasmani yang lebih

menekankan pelatihan olah raga

dari

yang seharusnya mendesain dan mengelola

pembelajaran pendidikan jasmani untuk mencapai standar kompetensi tertentu siswa.

Akibat kekurangan profesionalan tersebut adalah kurangnya peran

guru

pendidikan

jasmani di sekolah-sekolah secara optimal sehingga banyak

program

kurikulum

maupun ektra kurikuler, yang belum terlaksana dengan baik. Sementara itu aisisi lain

pemenuhan kebutuhan siS\W. SD akan perkembangan gerak desai.n gerak lokomotor,

gerak non lokomotor dan gerak manipulatif harus dapat terpenuhi.

Pendidikan jasmani bulCan hanya sekedar mata: pelajaran yang mengaktitkan

siswa untuk bergerak tetapi indikator "keberhasilan pendidikan j asmani di sekolah

adalah peserta didik, memiliki kesehatan dan kesegaran jasmani yang memadai,

berperilaku baik, mampu mengendalikan mental emosional dan mampu

menggunakan kapasitas intele.ktual secara optimal. NEe

> Selanjutnya hila dikaitkan dengan kerangka pembangunan keolahragaan

(16)

..

v

penyelenggaraan sub sistim pendidikan jasmani dan olah ·~ seperti tercermin

dalam

~berapa indikator yaitu: (1) ketidaksinambungan

kurikulum

pendidikan

jasmani antara jenjang pendidikan sejak SD hingga Perguruan Tinggi,

termasuk

ketidaksinambungan komponen kurikulum, (2) rendahnya efektifitas pengajaran

pendidikan jasmani ditinjau dari~ncapaian tujuan...sebagai pendidikan menyeluruh

yang mencakup aspek mental, sosial, emosional dan moral, (3) lemahnya penyediaan

sarana

prasarana, ( 4) kesenjangan antara

kurikulum

sebagai

dokmnen

dan

kurikulum

yang masuk ke

dalam

"kelas" yang di implementasikan oleh guru. ( 5) rendahnya

efektivitas penyelenggaraan pembinaan dan peningkatan mutu guru pendidikan

jasmani mulai jenjang SD hingga SMA ~utan, 1999).

Akar masalah yang lebih

dalam

adalah kekosongan tenaga guru pendidikan

jasmam di SD yang terjadi secara massal di seluruh Indonesia vang disebabkan bukan

karena kurangnya stok pengadam guru pendidikan jasmani tetapi kemampuan

pemerintah terbatas untuk mengangkat m.ereka di~babkan oleh keterbatac;an da.ru'l

Berdasarkan data kel'1lf8llgan guru penjas di SD seluruh Indonesia pada tahun 2003

menunjukkan angka 57.498 orang, yang menyebar dalam setiap propinsi.'Secara rinci

kekurangan tenaga guru penjas menurut Balitbang Depdiknas Tahun 2003 disajikan

(17)

4

Tabell.l. Jumlah Kt!lmrangan Guru Pendidikan JasiiUllli Tiap Propinsj

r---·

No Propinsi _:..~ Tahual003

1 Jawa Barat '~,.

'\.

/e-.

-r.. 9.774 I

2 JawaTengah

"' f

w

l.':ri ~ 7.562

3 JawaTimur - ~ I; ~ /"' _~ 6.808 4 Banten

-

~ ~ "") ~ ~ -:. ~ ~ 3.093

5 D. Istimewa Yogyakarta ~

..,o /

-n9

....

(i _DKIJakarta _{!-_:_....,...-} ₉₃₂

-7 Sumatera Utara

;;;

2.943

8 Sumatera Selatan ~ _\ /~

.

2.581

9 Sumatera

Barat

;

2.008

10

Nangro Aceh

Darussalam ' _1.908

11

1 ,-~ <~ _1.336

12 Riau MEO/

"'

c::-0/ 1.158

13 Jambi

-

. ...--" ~5

1-14 ...,. . I .

Belitung • ~ _~~ 536

15 Bengkulu

;-

377

16

Kalimantan

Barat ~~~ \ 1:909

17 Kalimantan Selatan

l1 ""

-~:;,

.t:

II

1.545

18 Kalimantan Tengah ~ --'.., ..), ~~ _1.212

19 Kalimantan Timur

-

- ~ -

;0 / 634

20 Sulawesi 8elatan

,.,

2.766

1-21 Sulawesi Tenanra ,/;

..

_:~ 653 22 Sulawesi Utara /~' -

...

,._\

₅₄₃ 23 Sulawesi Tenggara );j"T ~

l i

764

·--··

- - -

---24 Gorontalo _~"" _~" ₂₄₈

25 Bali

• \."'n

~

-·

870

26 Nusa Tenggara Barat '\._( 0 _1.160

27 Nusa Tenggara Timur

-

i- - -

1.143-28 Maluku _~~ :~ 248

29 Maluku Utara

..

~\./~~' ·o;.. ... \ J 406 30 Papua _~\I ~ J~\ _~_ ;; ~

l -

546

Jumlah

...

~ ~)\ % ~ ~

....

~

I

_57.498

~

n

I \-

-

)

Berdasarkan Tabel 1.1. di atas bahwa kekurangan guru pendidikan jasmani di

Sumatera Utara sebanyak 2.943 orang dan berada pada tingkat ke lima yang

terbanyak kekurangan guru pendidikan jasmani . Di propinsi Sumatera Uta a

~~~~

(18)

6

Berdasarlcan permasalahan ter....ebut 1\an mendesalrnya permasalahan Wltuk

diatasi sesegera mungkin maka Direktorat Tenaga Kependidikan membuat suatu

program

yang disebut "Program Pembekalan Guru Kelas/ Agama dalam

Mata

Pelajaran Pendidikan Jasmani Khusus Bagi sekolah

Dasar

Yang

Tidak

memiliki Guru

Pendidikan Jasmani". Untuk melaksanakan prograDL,.tersebut Direktorat Tenaga

Kependidikan telah mengeluarkan Surat Keputusan Nomor: 654/C7/2004 tanggall4

April 2004 tentang Penyelenggaraan Pendidikan dan Pelatihan Instruktur Tingkat

Nasiona Program Pembekalan Guru kelas SD dalam Mata Pelajaran Pendidikan

Jasmani

yang

dilaksanakan tanggil 20 April s/d 1 Mei 2004 di Hotel

Mars

Parung

Bogor. Tindak lanjut dari Diktat tersebut LPMP Sumatera Utara mengadalan Diklat

bagi

guru-guru

SD dengan pola 240 jam yang dibagi atas dua tabap yaitu tahap

pertama 6 Juli s.d 17 Juli 2004. dan tahap kedua dilaksanakan pada tanggal 30

Nopember s.d 12 Desember 2004. Ec~

Adapun daerah yang d.ijadikan LPMP Sumatera Utara sebagai sasaran

program Pembekalan, Guru Kelas I Agama dalam Mata Pelajaran Pend.idikan jasmani

adalah guru-guru SD di Kabupaten bangkat sebanyak 40 orang dari 40 sekolah:dasar

yang tidak mempunyai guru pendidikan jasmani. Setelah satu tahWl tujuh bulan diklat

pembekalan ini selesai. J)eneliti ingin mengetahui dampak penyelenggaraan program

pembe'kalan guru kelas/agama dalam mata pelajaran pendidikan jasmani terhadap

(19)

7

B. ldeatifikasi Masalah

Berdasarkan

latar belakang masalah tersebut

di

atas, maka perlu

dilakukan

evaluasi terhadap dampak penyelenggaraan program pembekalan

guru

kelas/agama

dalam mata pelajaran

pendidikan

jasmani di SD. Pertanyaan-pertanyaan yang muncul

sehubunga.t\ dengan evaluasi

t ~p

dampak program..tersebut adalah:

~

1) Apakah program pembekalan

guru

kelas/agama dalam mata pelajaran pendidikan

jasmani

efektif dalam mengatasi kekurangan.gwu

pendidikan jasmani di sekolah?

{2) Apakah

guru

kelas/agama yang telah mengikuti program pembekalan tersebut

dapat menerapkan pengetahuan yang telah diterimanya dalam perencanaan dan

pelaksanaan proses belajar mengajar pendidikan jasmani di sekolah? ~

(3) Bagaimana kemampuan

guru

kelas/agama yang telah mengikuti pembekalan

dalam mata pelajaran pendidikan jasmani unttik membuat perencanaan,

pelaksanaan PBM dan mengevaiuasi pembelajaran?

(4) Apakah beban

guru

kelas/agam:t tidak terlalu berat dengan adanya tugas tambahan

sebagai

guru

yang mengajarkan mata pelajaran pendidikan jasmani? o

J

(5) Bagaimana tanggapan kepala sekolah setelah guru kelaslagama yang dibekali

melaksanakan tugasnya di sekolah?.

(6) Bagaimana tanggapan Kepala Dinas Pendidikan terhadap program pembekalan

guru

kelas/agama dalam mata pelajaran pendidikan jasmani sebagai upaya

mengatasi kekurangan guru pendidikan jasmani di sekolab yang ada di Kabupaten

(20)

8

C. Batasan Masalab

Berdasarkan Jatar belakang dan identifikasi masa1ah di atas, melihat luasnya

permasalahan berkaitan program pembekalan guru kelas/agama ini, maka dalam

peneltian hanya ditinjau dari segi pelaksanaa.JJ dan dampaknya. Pelaksanaan program

ini dilihat clafi segi kontek, input, proses dan produk. Dari segi dampak dilihat dari

kemampuan guru dalam menyusun silabus rencana pembelajaran dan kemampuan

gmu dalam pelaksanaan pembelajaran setelah mengikuti prograqt pembekalan guru

kelas/agama dalam. mata pelajaran. pendidikan jasmani. ₀

)I

Berkaitan dengan hal tersebut di atas agar pene itian ini lebih terfolfus maka

pqtelitian ini hanya dibatasi: 1) pada evaluasi pelaksanaan dan dampak program

pembekalan guru kelaslagama dalam mata pelajaran pendidikan jasmani dalam

menerapkannya di sekolah, 2) objek penelitian dlbatasi pada sekolah dasar di

kabupaten Langkat yang gurunya ikut sebagai peserta pada program pembekalan

terse but.

D. Fokus Masalab

{. Berdasarkan latar belakang, identifikasi masalah dan batasan masalah di atas

maka fokus masalah penelitian ini dapat di rumuskan sebagai beri kut:

( 1) Bagaimanakah pelaksanaan program pembekalan guru kelas/agama dalam mata

pelajaran pendidikan jasmani ditinjau dari segi konteks program, input program.

(21)

(2) Bagaimanakah kemam9WU1 guru kelaslagama dalam menyusun

perencanaan

pembelajaran pendidikan jasmani ?

(3) Bagaimanakah kemampuan guru kelas/agama dalam melaksanakan

proses

pembelajaran ? ~; ?

( 4) Bagaimanakah dampak

program

Pembekalan Guru Kelas I Agama

dalam

mata

pelajaran pendidikan jasmani terbadap proses belajar mengajar ?

E. Tujuan Penelitian

Adapun yang menjadi tujuan diadakannya evaluasi dampak program

pembekalan guru kelas/agama dalam mata pelajaran pendidikan jasmani ini adalah:

1) Tujuan

umum.

~~

Untuk mengetahui dan mendeskripsikan kern uan guru kelas/ ~ dalam

melaksanakan proses pembelajaran mata pelajaran pendidikan jasmani di sekolah.

2) Tujuan kbusus.

Adapun yang menjadi tujuan khusus dalam evaluasi program pembekalan

guru kelas/agama dalam mata pe a.Jaran pendidikan_ jasmani adalah: ~

a). Untuk mengetahui kualitas program pembekalan guru kelas/agama dalam mata

pelajaran pendidikan jasmani ?

b) Untuk mengetahui kemampuan guru kelas/agama dalam menyusun perencanaan

pembelajaran pendidikan jasmani ?

c) Untuk mengetahui kemampuan guru kelas!agama dalam melaksanakan proses

pembelajaran pendidikan jasmani, /

\?

₀

l~~

,-">.

~

J

\?

0

?-..._~

~c..

0

J

(22)

10

d) Untuk mengetahui dampak program Pembekalan Guru Kelas! Agama tel'lwlap ·

Proses Belajar Mengajar ( PBM ) Pendidikan jasmani

Manfaat basil

evaluasi program pembekalan guru kelaslagama

dalam

mata

pelajaran pendidikan jasmani dibagi atas manfaat teoretis dan praktis, yaitu:

1) Manfaat Teoretis

a) Sebagai kerangka acuan bagi peneliti selanjutnya yang berminat dalam

melaksanakan penelitian evaluasi.

b) Memperkaya khasnah ilmu pengetahuan pada bidang teknologi pendidikan

khususnya dalam melaksanakan evaluasi program

2) Manfaat

Praktis

a) Sebagai bahan masukan pada Direktorat Peningkatan Mutu Pendidik dan

T enaga Kependidikan Depdiknas maupun Lembaga Penjamin Mutu

Pendidikan (LPMP) Sumatera Utara dalam menyusun rencana program

lanjutannya.

I~

b) "Sebagai bahan masukan bagi stakeholders peserta, instruktur, kepala sekolah,

kepala dinas dan semua yang berperan dalam program ini dalam peningkatan

mutu pembelajaran, khususnya dalam mata pelajaran pendidikan jasmani di