Aam Mardiah, 2013
Penggunaan Media Film Untuk Meningkatkan Kemampuan Menyimak Pada Mata Pelajaran Bahasa
PENGGUNAAN MEDIA FILM UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN MENYIMAK PADA MATA PELAJARAN BAHASA
INDONESIA SISWA TUNARUNGU KELAS VII SMPLB B DI SLB
YAKALIMU PURWAKARTA
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dariSyarat untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Khusus
Oleh
AAM MARDIAH
0909530
JURUSAN PENDIDIKAN KHUSUS
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
PENGGUNAAN MEDIA FILM UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN
MENYIMAK PADA MATA PELAJARAN
BAHASA INDONESIA SISWA
TUNARUNGU KELAS VII SMPLB B DI
SLB YAKALIMU PURWAKARTA
Oleh AAM MARDIAH
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Ilmu Pendidikan
© AAM MARDIAH 2013 Universitas Pendidikan Indonesia
Aam Mardiah, 2013
Penggunaan Media Film Untuk Meningkatkan Kemampuan Menyimak Pada Mata Pelajaran Bahasa
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
AAM MARDIAH
0909530
PENGGUNAAN MEDIA FILM UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYIMAK PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA SISWA TUNARUNGU KELAS VII SMPLB B DI SLB YAKALIMU PURWAKARTA
DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH
PEMBIMBING :
Pembimbing I
Dr. Imas Diana Aprilia, M.Pd.
NIP. 19700417 199402 2001
Pembimbing II
Dr. H. Dudi Gunawan, M. Pd
NIP. 19621121 198403 1002
Mengetahui,
Ketua Jurusan Pendidikan Khusus
Fakultas Ilmu PendidikanUniversitas Pendidikan Indonesia
Drs. Sunaryo, M.Pd. .
ABSTRAK
Penggunaan Media Film untuk Meningkatkan Menyimak
Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Tunarungu Kelas VII SMPLB B Di SLB Yakalimu Purwakarta
iv
A. Latar Belakang Masalah ... B. Sasaran Tindakan ... C. Rumusan Masalah ... D. Hipotesis Tindakan ... E. Tujuan dan Manfaat Penelitian
1. Tujuan Penelitian ... 2. Manfaat Penelitian ... BAB II LANDASAN TEORI
A. Deskripsi Teori ... 1. Konsep Dasar Ketunarunguan ...
a. Pengertian Tunarungu ... b. Klasifikasi Anak Tunarungu
c. Klasifikasi Menurut Tarafnya... d. Dampak Ketunarunguan ... 2. Media Pembelajaran ...
f. Peran Media ... g. Langkah –langkah dalam Mempergunakan Media.. h. Media Film... 3. Mata Pelajaran Bahasa Indonesia ... a. Kedudukan Bahasa Indonesia ... b. Tingkatan Dalam Keterampilan Berbahasa Indonesia c. Menyimak ... 4. Kemampuan Menyimak Anak Tunarungu ... B. Penelitian Sebelumnya Yang Relevan ... C. Kerangka Pemikiran ... BAB III METODE PENELITIAN
A. Metode Penelitian ... B. Setting Penelitian ... 1. Tempat Penelitian Tindakan Kelas ... 2. Waktu Penelitian Tindakan Kelas ... C. Siklus Tindakan ... 1. Siklus I ... a. Perencanaan ... b. Tindakan ... c. Pelaksanaan Observasi ... d. Refleksi ... 2. Siklus II ...
a. Perencanaan ... b. Tindakan ... c. Pelaksanaan Observasi ... d. Refleksi ... D. Variabel Penelitian ...
1. Definisi Konsep Variabel ... 2. Definisi Operasional Variabel ... E. Instrumen Pengumpulan Data ...
vi
Aam Mardiah, 2013
1. Lembar Observasi(Pengamatan) ... 2. Lembar Penilaian Kemampuan Menyimak ... 3. Dokumentasi ...
F. Teknik pengumpulan Data untuk Hipotesis
Tindakan/Pertanyaan ... BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ... 1. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ...
2. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II ... B. Pembahasan Penelitian ...
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
1. Kesimpulan ... 2. Saran ... DAFTAR PUSTAKA ... LAMPIRAN ...
41 42 44
45 46
47 49 54 59
66 66
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Tabel 3.2 Tabel 3.3 Tabel 3.4 Tabel 3.5 Tabel 4.1 Tabel 4.2 Tabel 4.3
Subjek Penelitian ... Lembar Observasi ... Format Penilaian Cerita”Sepotong Kue Keju” Siklus I ...
Format Penilaian Film”Sepotong Kue Keju” Siklus II ... Teknik Pengumpulan Data ... Rekapitulasi Hasil Penilaian Siswa pada Siklus I ... Rekapitulasi Hasil Penilaian Siswa pada Siklus II ... Deskripsi Pelaksanaan Siklus I dan II ...
viii
Aam Mardiah, 2013
DAFTAR GAMBAR
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Hasil Kemampuan Menyimak pada Siklus I ... 54
x
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial, dan emosional peserta didik yang merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi. Pembelajaran bahasa diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya, budayanya, dan budaya orang lain, mengemukakan gagasan dan perasaan, berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan bahasa tersebut, dan menemukan serta menggunakan kemampuan analitis dan imaginatif yang ada dalam dirinya.
Pembelajaran Bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam Bahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis, serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan manusia Indonesia.
Standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, keterampilan berbahasa, dan sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia. Standar kompetensi ini merupakan dasar bagi peserta didik untuk memahami dan merespon situasi lokal, regional, nasional, dan global.
2
Aam Mardiah, 2013
dengar (Hard of hearing). Selain itu, Mufti Salim {1984:8} dalam buku Somantri, T {2007:93} pengertian anak tunarungu adalah anak yang mengalami kekurangan atau kehilangan kemampuan mendengar yang disebabkan kerusakan atau tidak berfungsinya sebagian atau seluruh alat pendengaran sehingga ia mengalami hambatan perkembangan bahasanya. Sehingga memerlukan bimbingan dan pendidikan khusus untuk mencapai kehidupan lahir batin yang layak.
Siswa tunarungu kelas VII di SLB Yakalimu Purwakarta mengalami kesulitan dalam menyimak materi pelajaran bahasa Indonesia. Sehingga siswa tidak mampu menuliskan jawaban dengan benar dari isi cerita atau materi yang diajarkan. Maka Kegiatan Belajar Mengajar mata pelajaran Bahasa Indonesia khususnya dalam menyimak belum mendapatkan hasil yang maksimal sesuai dengan harapan. Terbukti data pada hasil tes semester I Tahun Ajaran 2011-2012 Mata Pelajaran Bahasa Indonesia, siswa tunarungu mengalami pencapaian yang kurang memuaskan, yang ditetapkan nilai rata-rata Kreteria Ketuntasan Minimal 60 ternyata hanya mencapai nilai rata-rata-rata-rata 40. Oleh karena itu, peneliti menganggap perlunya sebuah terobosan baru terutama dalam media belajar yang mendukung terhadap kurikulum khususnya pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. Hal ini menjadi perhatian peneliti untuk dijadikan bahan penelitian.
3
yang di sampaikan, media film merupakan salah satu media audiovisual yang bisa dijadikan media dalam pembelajaran Tarigan {2008:157}.
Siswa tunarungu kelas VII di SLB Yakalimu Purwakarta mengalami kesulitan dalam menyimak materi pelajaran bahasa Indonesia. Hal ini disebabkan oleh kurangnya media yang menunjang untuk kegiatan proses belajar mengajar, sehingga siswa merasa tidak termotivasi semangat belajar. Hal ini menjadi dampak hasil pembelajaran mata pelajaran bahasa Indonesia kurang dari Kreteria Ketuntasan minimal yang di tetapkan oleh sekolah. Maka dari itu peneliti merencanakan dengan observer pembelajaran apa yang bisa untuk meningkatkan menyimak pada mata pelajaran bahasa Indonesia. Media adalah sebagai alat bantu dalam proses belajar mengajar utuk memperjelas dari keterangan terhadap suatu bahan yang di sampaikan, media film merupakan salah satu media audiovisuasl yang bisa dijadikan media dalam pembelajaran Tarigan {2008:157}. Oleh karena itu peneliti mencoba menggunakan media film untuk meningkatkan menyimak, pada anak tunarungu dan diharapkan menambah motivasi belajar dan pembelajaran lebih bervariatif. Tidak semua film layak dijadikan sebagai media pembelajaran, maka peneliti ataupun guru sudah seharusnya melakukan proses seleksi terlebih dahulu mana film yang relevan dan layak dijadikan media pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan penilian tentang siswa tunarungu dalam menyimak dengan media film dan memberikan wawasan terhadap siswa tunarungu melalui media film. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas.
4
Aam Mardiah, 2013
Purwakarta pada mata pelajaran Bahasa Indonesia pokok bahasan kemampuan menyimak dengan menggunakan media film. Diharapkan anak tunarungu akan lebih aktif dan kreatif mampu berfikir kritis untuk bekal kehidupan sosial dilingkungannya sehingga bermanfaat bagi dirinya dan masyarakat.
Pada umumnya anak-anak menyukai film tak terkecuali bagi anak tunarungu. Bagi mereka, film yang bersifat fiksi atau non fiksi dapat membawa pikiran dan jiwa anak mendapatkan ilustrasi (gambaran) dan deskripsi (penjabaran) terhadap film yang dilihatnya. Menurut Trimansyah {1999:38} film yang cocok untuk anak adalah tema-tema yang menyajikan masalah yang sesuai pula dengan alam hidup anak-anak. Misalnya, tema tentang kepahlawanan, suka duka pengembaraan, peristiwa sehari-hari atau juga kisah perjalanan seperti petualangan di luar angkasa atau penjelajahan dunia, dan sebagainya.
Media pembelajaran yang dianggap mampu merangsang daya pikir anak tunarungu dalam kegiatan kemampuan menyimak adalah dengan penggunaan media film. Media pembelajaran dengan menggunkan film, diharapkan dapat meningkatkan menyimak pada mata pelajaran bahasa Indonesia, dan meningkatkan rasa ingin tahu serta memotivasi belajar dengan baik dan semaksimal mungkin.
Melihat latar belakang di atas, maka peneliti bermaksud mengadakan penelitian dengan judul: “Penggunaan Media Film Untuk Meningkatkan Menyimak Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Tunarungu Kelas VII SMPLB B di SLB Yakalimu Purwakarta”.
B. Sasaran Tindakan
5
menyimak pada mata pelajaran bahasa Indonesia siswa tunarungu kelas VII SMPLB B di SLB Yakalimu Purwakarta”.
C. Rumusan Masalah
Rumusan masalah yang peneliti identifikasi, yaitu masih rendahnya kemampuan menyimak dikarenakan hambatan pendengaran dan cara guru dalam menyampaikan mata pelajaran bahasa Indonesia tidak menggunakan media. Berdasarkan hasil observasi dengan guru, hambatan lain dalam pembelajaran menyimak sebagian besar disebabkan hasil evaluasi nilai rata-rata kurang dari Kreteria Ketuntasan Minimal seharusnya nilai rata-rata-rata-rata 60 siswa hanya memperoleh nilai rata-rata 40 .Oleh karena itu maka peneliti mencoba menggunakan media film untuk meningkatkan kemampuan menyimak yang kurang. Sehingga, rumusan masalah ini adalah :
“ Apakah Penggunaan Media Film dapat Meningkatkan Menyimak Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Tunarungu Kelas VII SMPLB B di SLB Yakalimu Purwakarta?”
D. Hipotesis Tindakan (Cara Pemecahan Masalah)
Untuk mengatasi masalah kesulitan siswa dalam meningkatkan kemampuan menyimak, dapat dilakukan dengan menggunakan media film. Oleh karena itu, peneliti merumuskan hipotesis tindakan bahwa Penggunaan Media Film dapat meningkatkan Menyimak pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Tunarungu kelas VII SMPLB B di SLB Yakalimu Purwakarta.
E. Tujuan Penelitian dan Manfaat Penelitian
1. Tujuan Penelitian
6
Aam Mardiah, 2013
b. Untuk meningkatkan nilai mata pelajaran bahasa Indonesia pada aspek menyimak melalui media film pada siswa kelas VII SMPLB B di SLB Yakalimu Purwakarta.
2. Manfaat Penelitian
Adapun hasil penelitian ini dapat memberikan manfaat secara teoritis maupun praktis.
a. Manfaat Teoritis
Untuk memberikan masukan bagi teori pembelajaran kemampuan menyimak dan dipahami sebagai bahan penelitian lebih lanjut. Pemanfaatan media Film mendukung pencapaian tujuan pembelajaran. Dengan menggunakan media film, pembelajaran menjadi lebih variatif dan menarik, khususnya pada pembelajaran kemampuan menyimak film.
b. Manfaat Praktis
Secara praktis hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi guru, siswa, sekolah, dan peneliti.
1) Bagi peneliti, dapat dijadikan sebagai bahan masukan bagi penelitian selanjutnya yang berhubungan dengan keaktifan siswa dan dapat menciptakan kegiatan belajar mengajar yang menarik bagi siswa.
2) Bagi siswa, yaitu dapat membantu dalam mengatasi kesulitan pembelajaran kemampuan menyimak dan memotivasi siswa untuk belajar.
3) Bagi guru, untuk menggunakan media yang tepat dan variatif dalam pembelajaran kemampuan menyimak pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.
7
29
Aam Mardiah, 2013
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Metode Penelitian
Metode Penelitian yang digunakan yaitu Penelitian Tindakan Kelas (PTK). PTK merupakan salah satu cara bagi guru untuk meningkatkan layanan pendidikan melalui penyempurnaan praktek pembelajaran di kelas serta upaya untuk mengkaji apa yang terjadi dan telah dihasilkan atau belum tuntas pada langkah upaya sebelumnya. PTK ini menggunakan model kolaborasi yang mengutamakan kerjasama antara kepala sekolah, guru dan peneliti.
Suharsimi, et.al {2006 : 1} dalam Mulyasa {2011 : 10} menjelaskan PTK dengan memisahkan kata-kata yang tergabung didalamnya, yaitu Penelitian, Tindakan, dan Kelas dengan pemaparan sebagai berikut:
Penelitian, menunjukan pada kegiatan mencermati suatu objek, dengan menggunakan cara dan aturan metodologi tertentu untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat dalam meningkatkan mutu suatu hal yang menarik minat dan penting bagi peneliti.
Tindakan, menunjukan pada suatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu. Dalam penelitian berbentuk rangkaian siklus kegiatan untuk peserta didik.
Kelas, Dalam hal ini tidak terikat pada pengertian ruang kelas, tetapi dalam pengertian yang lebih spesifik seperti yang sudah lama dikenal dalam bidang pendidikan dan pengajaran. Yang dimaksud istilah kelas adalah sekelompok peserta didik dalam waktu yang sama, menerima pelajaran yang sama dari guru yang sama pula.
30
Penggunaan media film untuk meningkatkan kemampuan menyimak pada mata pelajaran bahasa Indonesia siswa tunarungu kelas VII SMPLB B di SLB Yakalimu Purwakarta merupakan penelitian tindakan kelas dimana tindakan tersebut dilakukan oleh peneliti bersama-sama dengan siswa, atau oleh dibawah bimbingan dan arahan observer, dengan maksud memperbaiki dan meningkatkan kualitas pembelajaran.
Langkah atau tahap pada Penelitian Tindakan Kelas (PTK) menurut Suharsimi, et.al {2006:16} yaitu meliputi empat tahap (1) Perencanaan (2) Pelaksanaan (3) Pengamatan atau Observasi dan (4) Refleksi.
Berdasarkan tahapan tersebut, penelitian penggunaan media film untuk meningkatkan kemampuan menyimak pada mata pelajaran bahasa Indonesia: Tahapan (1) Perencanaan, peneliti merencanakan jenis tindakan yang akan dilakukan yaitu mempersiapkan perangkat observasi, mensosialisasikan kepada kepala sekolah (observer) dan kepada siswa tunarungu kelas VII SLB Yakalimu, membuat Rencana Pembelajaran Pelajaran (RPP) dengan sub
pokok bahasan menyimak film yang berjudul “Sepotong Kue Keju”,
mempersiapkan Lembar Siswa (LKS), dan Lembar Penilaian Hasil Belajar. Tahapan (2) Tindakan, setelah rencana disusun, peneliti melaksanakan tindakan dengan tiga kegiatan yaitu kegiatan awal (berdoa, apersepsi dan memotivasi penjelasan serta tujuan yang akan diajarkan tentang kemampuan menyimak), kegiatan inti (menjelaskan materi film yang berjudul “Sepotong
Kue Keju” dengan metode ceramah pada siklus I dan dengan media film pada
siklus II, peserta didik menyimak isi cerita film dan mengungkapkan kembali isi cerita tersebut dengan menuliskan pada lembar kerja siswa), dan kegiatan akhir (bersama-sama peserta didik mengulas dan menyimpulkan pembelajaran, melakukan pos test dan doa pulang). Tahapan (3) Observasi, bersamaan dengan dilaksanakannya tindakan, peneliti bersama observer
31
Aam Mardiah, 2013
tindakan yang telah dilakukan. Jika hasil refleksi menunjukan perlunya adanya perbaikan atas tindakan pertama, maka rencana tindakan perlu disempurnakan lagi pada tindakan selanjutnya.
B. Setting Penelitian
1. Tempat Penelitian Tindakan Kelas
Penelitian ini dilaksanakan di kelas VII SMPLB B Yakalimu Purwakarta. Dikarenakan siswa tunarungu mengalami kesulitan dalam menyimak, mereka tidak konsentrasi, terkadang bercanda, dan jenuh. Sehingga anak tidak mampu menjelaskan kembali tentang apa yang diajarkan oleh guru kelas.
Kurangnya kemampuan dan konsentrasi dalam materi kemampuan menyimak pelajaran bahasa Indonesia didapatkan pada data hasil tes semester I Tahun Ajaran 2011-2012 Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di SLB Yakalimu siswa tunarungu mengalami pencapaian yang kurang memuaskan, yang ditetapkan Kreteria Ketuntasan Minimal 60 ternyata hanya mencapai nilai rata – rata 40, selain itu faktor dari guru yang menyampaikan materi pelajaran hanya menggunakan metode ceramah saja. Hal ini menjadi perhatian peneliti untuk dijadikan bahan penelitian.
Jumlah siswa tunarungu yang menjadi subjek penelitian pada PTK ini berjumlah empat orang, yaitu:
Tabel 3.1 Subjek Penelitian
NO NAMA PROFIL
32
kognitif, kemampuan menyimak kurang, menulis, membaca, berhitung dapat mengerjakan.
2. DV DV menurut klasifikasi tarafnya termasuk tingkat menengah dengan ukuran 41dB -55dB, masih ada sisa-sisa pendengaran, dapat membaca bahasa bibir, dapat mengikuti perintah sederhana, dalam kognitif, kemampuan menyimak masih kurang, menulis, membaca, berhitung sudah dapat mengerjakan.
3. RS RS menurut klasifikasi tarafnya termasuk tingkat berat dengan ukuran 71dB-90dB, sisa pendengarannya berat karena berkomunikasi menggunakan bahasa isyarat suaranya tidak ada bunyi, dalam kemampuan menyimak sangat kurang, menulis, membaca, berhitung harus menggunakan bantuan isyarat.
4. AK AK menurut klasifikasi tarafnya termasuk tingkat ringan dengan ukuran 27dB-40dB, sisa pendengarannya ada, masih bisa berkomunikasi oral tapi pemahaman masih rendah, kemampuan menyimak kurang, menulis, membaca, berhitung bisa tapi dengan bantuan isyarat.
2. Waktu Penelitian Tindakan Kelas
33
Aam Mardiah, 2013
C. Siklus Tindakan
Penelitian tindakan kelas dalam pembelajaran kemampuan menyimak melalui media film ini terdiri dari dua siklus, yaitu siklus I dan siklus II.
1. Siklus 1
Pada siklus I dilaksanakan pada hari senin 14-01-2013 dengan tahapan sebagai berikut:
a. Perencanaan
Sebelum penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan, terlebih dahulu disusun perencanaan yang sistematis sehingga memudahkan peneliti dalam melaksanakan tindakan. Pada tahap ini peneliti berkolaboratif dengan observer dalam merumuskan dan mempersiapakan antara lain 1) Rencana Jadwal Hari Senin 14-01-2013
2) Mempersiapkan Perangkat Observasi
3) Mengkomunikasikan kepada Kepala Sekolah yang sebagai
Observer
4) Mensosialisasikan kepada siswa-siswi kelas VII di SLB Yakalimu Purwakarta
5) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pelajaran bahasa Indonesia
dengan sub pokok bahasan menyimak Film yang berjudul” Sepotong Kue Keju “ menggunakan metode ceramah.
6) Mencipakan kelas yang kondusif
7) Mengatur tempat duduk siswa agar fokus pada guru saat menyampaikan materi Bahasa Indonesia dengan sub pokok
bahasan menyimak yang berjudul “ Sepotong Kue Keju .“ dengan
metode ceramah.
8) Mempersiapkan teks bacaan cerita “Sepotong Kue Keju”
9) Mempersiapakan Lembar Kerja Siswa
34
b. Tindakan
Secara umum pelaksanaan tindakan siklus I dalam penelitian ini dilakukan dalam 3 tahap kegiatan yaitu :
1) Kegiatan awal (a) Berdoa
(b) Apersepsi, memotivasi dan penjelasan materi serta tujuan materi yang akan diajarkan tentang kemampuan menyimak dengan menggunakan metode ceramah.
2) Kegiatan Inti
(a) Guru menjelaskan materi tentang cerita “Sepotong Kue
Keju”.
(b) Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai cerita sepotong kue keju.
(c) Siswa mendengarkan cerita yang di ceritakan guru.
(d) Siswa menjawab pertanyaan dengan menulis pada lembar kerja siswa (LKS) sesuai isi cerita.
3) Kegiatan Akhir
(a) Bersama-sama siswa mengulas pembelajaran dengan metode
ceramah yang berjudul “Sepotong kue keju”.
(b) Menyimpulkan materi pembelajaran yang telah disampaikan. (c) Melakukan post test
(d) Doa pulang.
c. Pelaksanaan Observasi
35
Aam Mardiah, 2013
setiap indikator mengenai kerja siswa dalam belajar mata pelajaran bahasa Indonesia.
Fungsi dilakukannya observasi / pengamatan tersebut yaitu untuk mengetahui bagaimana kemampuan dan aktivitas proses belajar siswa tunarungu dalam menyimak cerita. Instrumen yang digunakan dalam melakukan observasi tersebut adalah lembar penilaian dari setiap indikator baik indikator siswa maupun guru.
d. Refleksi
Refleksi merupakan kegiatan analisis data dari hasil lembar penilaian siswa dan indikator siswa yang dikumpulkan dari tindakan siklus I yang telah dilaksanakan. Data yang telah terkumpul kemudian ditindaklanjuti dengan melakukan analisis dan ditafsirkan, sehingga dapat diketahui akan hasil dari pelaksanaan tindakan yang dilakukan. Kemudian dilakukan evaluasi apakah tindakan yang telah dilaksanakan telah berhasil sesuai tujuan yang diharapkan.
2. Siklus II
Siklus II dilaksanakan pada hari rabu tanggal 6 -2-2013, dengan tahapan sebagai berikut:
a. Perencanaan
Pada tahapan ini peneliti berkolaborasi dengan observer dalam merumuskan dan mempersiapkan antara lain :
1) Rencana Jadwal hari Rabu tanggal 6-2-2013 2) Mempersiapkan perangkat observasi
3) Mengkomunikasikan kepada kepala sekolah sebagai observer 4) Mensosialisasikan kepada siswa-siswi kelas VII di SLB Yakalimu
Purwakarta
5) Rencana pelaksanaan pembelajaran bahasa Indonesia dengan sub
pokok bahasan “Menyimak Film” yang berjudul Sepotong Kue
36
6) Menciptakan kelas yang kondusif
7) Mengatur tempat duduk siswa agar fokus pada media film dengan judul sepotong kue keju
8) Media film yang ditayangkan dengan menggunakan netbook 9) Mempersiapkan lembar kerja siswa (LKS)
10)Mempersiapkan lembar penilaian hasil belajar 11)Mempersiapkan lembar kuisioner
b. Tindakan
Secara umum pelaksanaan tindakan siklus II dalam penelitian ini dilakukan dalam 3 tahap kegiatan yaitu :
1) Kegiatan awal (a) Berdoa
(b) Apersepsi, memotivasi dan penjelasan materi serta tujuan materi yang akan diajarkan tentang kemampuan menyimak dengan menggunakan media Film.
2) Kegiatan Inti
(a) Guru menjelaskan materi tentang film “Sepotong Kue Keju”. (b) Siswa memperhatikan penjelasan peneliti mengenai film
sepotong kue keju .
(c) Siswa memperhatikan film yang ditayangkan
(d) Siswa menjawab pertanyaan tentang isi film dengan menuliskan pada lembar kerja siswa (LKS) sesuai dengan kemampuan menyimaknya.
(e) Siswa menjawab kuesioner tentang manfaat belajar menyimak dengan media film.
3) Kegiatan Akhir
(a) Bersama-sama siswa mengulas pembelajaran dengan media
film yang berjudul “Sepotong kue keju”.
37
Aam Mardiah, 2013
(d) Doa pulang
c. Pelaksanaan Observasi
Dalam tahapan ini peneliti bersama observer melakukan pengamatan terhadap aktivitas proses belajar siswa tunarungu pada materi kemampuan menyimak di kelas. Observasi atau pengamatan tersebut dilakukan untuk mengenali dan mengumpulkan data dari setiap indikator mengenai kerja siswa dalam belajar mata pelajaran bahasa Indonesia dengan menggunakan media film instrumen yang dilakukan dalam melakukan observasi tersebut adalah lembar observasi dari setiap indikator siswa maupun peneliti dan lembar penilaian siswa serta dari lembar kuesioner.
d. Refleksi
38
Gambar tahapan penelitian ini sesuai dengan teori Suharsimi, et.al {2006:16} dapat digambarkan di bawah ini:
Tahapan Siklus I dan II
Perencanaan I
Siswa masih kurang faham dalam menyimak cerita yang disampaikan
Refleksi I
Kemampuan menyimak masih
40%
Perencanaan II
39
Aam Mardiah, 2013
D. Variabel Penelitian
1. Definisi Konsep Variabel
a) Media Film
Penggunaan media film ini merupakan variabel bebas, yaitu variabel yang mempengaruhi variabel lain. Salah satu tujuan dalam penggunaan media film ini melengkapi proses belajar mengajar dalam sistem pendidikan yang biasa dilakukan di sekolah.
b) Kemampuan Menyimak
Kemampuan menyimak merupakan variabel terikat. Variabel terikat dalam penelitian ini merupakan aspek utama yang akan diteliti dengan menggunakan media film. Kemampuan menyimak sangat diperlukan siswa tunarungu dalam memahami pelajaran dan untuk kelancaran berkomunikasi dengan orang lain.
2. Definisi Operasional Variabel
1) Media Film
Penggunaan media film ini digunakan sebagai treatment untuk meningkatkan kemampuan menyimak siswa tunarungu kelas VII SMPLB. Media film ini berisikan cerita seorang kakak dan adik yang menginginkan sepotong kue keju yang harganya mahal, mereka mengumpulkan uang dari sisa uang jajannya, setelah terkumpul akhirnya mereka jadi membeli kue tersebut. Ketika mereka akan memakan kue keju tersebut datang seorang nenek dan cucunya, cucu nenek tersebut menginginkan kue keju mereka, dengan ikhlas akhirnya mereka berbagi kue keju dengan disuapi oleh nennek itu. Adapun langkah operasional penggunaan media film ini yaitu:
(a) Menyalakan Komputer
(b) Membuka Folder media film “Sepotong Kue Keju”
40
Dalam pembelajaran siswa memperhatikan alur film itu dan diharapkan siswa lebih fokus sehingga kemampuan menyimaknya meningkat.
2) Kemampuan Menyimak
Langkah operasional siswa tunarungu dalam kemampuan menyimak dengan menggunakan media film yaitu melihat, memahami isi film, menginterpretasi isi film, mengevaluasi isi film, dan menanggapinya.
E. Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen penelitian merupakan alat atau instrumen yang dipergunakan peneliti dan observer mendampingi secara berkolaborasi untuk mengumpulkan data atau informasi dari hasil pelaksanaan tindakan. Adapun instrumen penelitian yang dipergunakan yaitu:
1. Lembar Observasi (Pengamatan)
Lembar observasi atau pengamatan adalah panduan dalam melakukan penelitian terhadap indikator-indikator dari aspek yang diamati. Indikator-indikator tersebut sudah didaftar secara sistematis dan sudah diatur menurut kategorinya.
Bentuk lembar observasi dimaksud adalah berupa daftar dengan
memberi tanda ceklist”√” pada katagori penilaian. Katagori penilaian
ini merupakan petunjuk mengenai gambaran situasi objek yang diamati atau diteliti, misalnya jika indikator yang diamati muncul atau ada maka
dikategorikan “Ya” dan jika tidak muncul maka dikategorikan
“tidak” adapun aspek yang diamati dari observasi tersebut adalah Aspek
41
Aam Mardiah, 2013
melaksanakan tugas evaluasi. Lembar observasi dapat dilihat pada tabel di bawah ini, Pada Siklus I dan Siklus II
Pernyataan
KET Siklus I Siklus II
Ya Tdk Ya Tdk
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
2. Tindakan Pembelajaran a. Kegiatan Guru 1) Berpakaian Rapih
2) Menggunakan bahasa yang runut.
3) Menyampaikan Materi cerita dengan metode ceramah 4) Menyampaikan Materi dengan
42
1) Belajar dengan baik dari setiap cerita yang disampaikan 2) Memperhatikan tayangan film. 3) Perhatian dan minat siswa
dalam mengikuti pembelajaran Bahasa Indonesia dengan metode ceramah.
4) Perhatian dan minat siswa dalam mengikuti pembelajaran bahasa Indonesia dengan media film
- Format penilaian cerita Sepotong kue keju - Format penilaian Film
sepotong kue keju b. Jenis tes : Tulis
c. Alat tes : Butir-butir aspek penilaian
2. Lembar Penilaian Kemampuan Menyimak
43
Aam Mardiah, 2013
kemampuan menyimak cerita. Penilaian terhadap hasil kemampuan menyimak cerita dilakukan dengan menggunakan kategori dengan pemberian bobot skor atau nilai (skala nilai 0 sampai 1) sebagai berikut:
Tabel 3.3
Format Penilaian Cerita”Sepotong Kue Keju”
Siklus I
No Aspek Yang Dinilai Skor
0 1
1 Apa judul cerita yang disampaikan?
2 Siapa yang pulang sekolah ingin membeli kue keju ? 3 Berapa harga kue keju tersebut?
4 Berapa jumlah sisa uang kakak dan adik?
5 Cukupkah uang mereka untuk membeli kue keju? 6 Apa yang mereka kumpulkan Untuk membeli kue ? 7 Apakah mereka jadi membeli kue tersebut?
8 Siapakah yang datang pada saat mereka mau makan kue keju?
9 Siapakah tokoh-tokoh cerita yang disampaikan? 10 Bagaimana sifat kakak dan adik tersebut?
Tabel 3.4
Format Penilaian Film”Sepotong Kue Keju”
Siklus II
No Aspek Yang Dinilai Skor
0 1
1 Apa judul film yang ditayangkan?
2 Siapa yang pulang sekolah ingin membeli kue keju ? 3 Berapa harga kue keju tersebut?
4 Berapa jumlah sisa uang kakak dan adik?
44
6 Apa yang mereka kumpulkan untuk membeli kue? 7 Apakah mereka jadi membeli kue tersebut?
8 Siapakah yang datang pada saat mereka mau makan kue keju?
9 Siapakah tokoh-tokoh film yang ditayangkan? 10 Bagaimana sifat kakak dan adik tersebut?
Keterangan: Skor 0 : Salah Skor 1 : Benar 3. Dokumentasi
45
Aam Mardiah, 2013
Di bawah ini salah satu contoh Dokumentasi
Peneliti sedang menyampaikan materi pada Siklus I
F. Teknik Pengumpulan Data untuk Hipotesis Tindakan/Pernyataan
46
Tabel 3.5
Teknik Pengumpulan Data
No Sumber
Data
Jenis Data Tekhnik
66
Aam Mardiah, 2013
Penggunaan Media Film Untuk Meningkatkan Kemampuan Menyimak Pada Mata Pelajaran Bahasa BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan pada siswa tunarungu kelas VII di SLB Yakalimu Purwakarta dengan melalui beberapa tindakan mulai dari siklus I dan dilanjutkan Siklus II, serta seluruh pembahasan dan analisis yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa penggunaan media film dapat meningkatkan kemampuan menyimak pada mata pelajaran bahasa Indonesia siswa tunarungu. Hal ini terlihat dari hasil pengamatan di kelas dan melihat hasil test ditunjukan dalam diagram bahwa rata-rata kemampuan menyimak siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia dari siklus I yaitu 3,75 atau sekitar 40% dan siklus II yaitu 7,7 atau sekitar 80% yang hasilnya semakin meningkat.
Efektivitas penggunaan media film pada proses kegiatan belajar mengajar mata pelajaran bahasa Indonesia ini dapat dilihat dari hasil pelaksanaan tindakan mulai dari tahapan siklus II yang dilakukan pada siswa tunarungu menunjukan peningkatan hasil belajar. Penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan rujukan untuk meningkatkan kemampuan menyimak pada siswa tunarungu melalui media film.
B. Saran
67
1. Bagi Guru
Agar penggunaan media film dapat diterapkan secara optimal, terutama pada mata pelajaran bahasa Indonesia dengan terlebih dahulu mengidentifikasi jenis film yang sesuai dengan pelajaran.
2. Bagi Sekolah
Sekolah dapat memfasilitasi kebutuhan guru tentang ketersediaan media film sehingga baik guru maupun siswa dapat merasakan manfaat yang lebih dalam proses kegiatan belajar mengajar bahasa Indonesia khususnya.
67
Aam Mardiah, 2013
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2006). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Ahmad, A. (2012). Hypno Creativa Teknik Mengelola dan Mengatasi Emosi Buah Hati Menjadi Prestasi. Jakarta: PT Luxima Metro Media.
Departemen Pendidikan Nasional. (2006). Standar Kompetensi SMPLB-B (Tunarungu). Jakarta : Pusat Kurikulum, Balitbang Depdiknas.
Delphie, B. (2006). Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus. Bandung: PT Refika Aditama.
Djamarah, S.B, dkk. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Gottman, J. (1999). Kiat-Kiat Membesarkan Anak Yang Memiliki Kecerdasan Emosional. Jakarta : Gramedia
Mulyasa, E. (2011). Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja Rosda.
Muslich, M. (2010). Garis-Garis Besar Tatabahasa Baku Bahasa Indonesia.
Bandung : PT Refika Aditama.
Somantri, S. (2007). Psikologi Anak Luar Biasa. Bandung : Refika Aditama.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sunanto, dkk. (2012). Pedoman Penulisan Skripsi dan Makalah. Bandung: Jurusan Pendidikan Luar Biasa Universitas Pendidikan Indonesia.
Tarigan, H. G. (2008). Menyimak Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Nurdiana, J. (2007) Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Departemen Pendidikan Nasional.
Tirtha, C. (2006). Animasi Harus Punya Pesan. [Online]. Tersedia:
http://www.its.ac.id/berita.php?nomer=2460. [Februari 2013].
