LEMBAR PENGESAHAN... i
LEMBAR PERNYATAAN... ii
UCAPAN TERIMA KASIH... iii
ABSTRAK... v
A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Identifikasi dan Perumusan Masalah... 5
C. Tujuan Penelitian... 5
D. Metode Penelitian... 6
E. Manfaat/Signifikasi Penelitian... 11
BAB II. LANDASAN TEORITIS... 13
A. Model Pembelajaran Kreatif dan Produktif... 13
B. Pengertian Kreativitas... 18
C. Konsep Dasar Kreativitas... 31
D. Tahap dalam Proses Kreatif... 37
E. Proses Kreatif... 39
F. Tingkat Kreativitas... 40
G. Kreativitas dalam Pendidikan Seni... 41
H. Media Pembelajaran... 48
BAB III. METODE PENELITIAN... 55
A. Metode Penelitian, Teknik dan Alat Pengumpulan Data... .. 55
B. Lokasi dan Subjek Penelitian... 60
C. Pelaksanaan Penelitian... 61
D. Teknik Pengolahan dan Penafsiran Data... 64
E. Validasi Hasil Penelitian... 66
A. Pembelajaran Kreatif dan Produktif... 71
B. Tahap Penerapan Model... 83
C. Pembahasan... 101
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN... 127
A. Kesimpulan... 127
B. Saran... 128
DAFTAR PUSTAKA... 131
DAFTAR BAGAN
1.1 Langkah Analisis Data Kualitatif... 10
2.1. Tahapan Pembelajaran Kreatif Produktif... 13
3.1. Desain Alur Metode Penelitian... 56
4.1. Pengembangan Silabus... 73
4.2. Adaptasi Model Pembelajaran kreatif dan Produktif... 76
4.4. Indikator keberhasilan model ………. 109
4.3. Sintaks Pembelajaran Kreatif dan Produktif... 83
4.5. Adaptasi Model kreatif dan produktif... 117
4.6. Tahap Orientasi Pembelajaran... 118
4.7. Tahap Eksplorasi... 119
4.8. Tahap Interpretasi... 119
DAFTAR TABEL
4.1. Sintaks Menunjukan Gejala Seni Musik... 77
4.2. Sintaks Menentukan Tujuan Pembelajaran... 78
4.3. Sintaks Mengumpulkan Data... 79
4.4. Sintaks Mengembangkan Sensitifitas Siswa... 79
4.5. Sintaks Merancang Percobaan... 80
DAFTAR GAMBAR
4.1. Karinding... 87
4.2. Suling... 88
4.3. Celempung... 88
4.4. Keprak... 88
4.5. Calung Rantay... 89
4.6. Notasi grafis pola tabuhan karinding... 91
4.7. Notasi grafis pola tabuhan Celempung... 91
4.8. Notasi grafis pola tabuhan Keprak... 92
4.9. Notasi lagu pola melodi suling dan calung... 92
4.10. Tahap eksplorasi alat musik suling... 93
4.11. Tahap eksplorasi alat musik karinding... 93
4.12. Tahap eksplorasi alat musik calung... 93
4.13. Tahap eksplorasi alat musik celempung... 94
4.14. Tahap eksplorasi alat musik keprak... 94
4.15. Notasi grafis tahap Interpretasi... 96
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Penelitian
Peningkatan Sumber Daya Manusia pada dasarnya tidak hanya dititik beratkan pada pengetahuan dan keterampilannya saja, akan tetapi harus lebih ditingkatkan dalam masalah kreativitasnya. Sumber Daya Manusia yang memiliki
kreativitas tinggi dapat menghasilkan suatu terobosan baru dalam berbagai bidang.
Pendidikan memiliki peran yang sangat strategis dalam menghasilkan Sumber Daya Manusia yang kreatif, sehingga mampu menciptakan
produk-produk yang baru dan berkualitas. Hal tersebut sebagai mana tercantum dalam Undang-undang RI No.20 Pasal 40, ayat (2) tahun 2003 tentang pendidikan nasional yang berbunyi:
Guru dan tenaga kependidikan berkewajiban;
1. Menciptakan suasana pendidikan yang bermakna, menyenangkan, kreatif, dinamis dan dialogis.
2. Mempunyai komitmen secara profesional untuk meningkatkan mutu
pendidikan, dan;
Sementara itu dalam peraturan pemerintah No.19 tentang Standar Nasional Pendidikan Pasal 19 ayat (1) dinyatakan bahwa;
Proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi siswa untuk berpartisipasi aktif, memberikan ruang gerak yang cukup bagi prakarsa kreativitas dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologi anak.
Berdasarkan kebijakan tersebut di atas sangatlah penting untuk mengembangkan beberapa model pembelajaran yang telah ada dalam proses
pembelajaran sebagai bahan acuan untuk lebih meningkatkan kreativitas siswa. Ada sebuah model dalam pembelajaran sastra yang dapat membantu meningkatkan kreativitas siswa. Model tresebut adalah pembelajaran kreatif dan produktif. Pembelajaran kreatif dan produktif merupakan salah satu model
pembelajaran yang lebih dominan memberikan kebebasan kepada siswa untuk mengembangkan imajinasi dan daya kreativitasnya. Dalam model ini yang lebih dominan berperan adalah siswa, sedangkan guru hanya bertindak sebagai
organisator, fasilitator dan evaluator.
Pada awalnya model pembelajaran kreatif dan produktif khusus dirancang untuk pembelajaran apresiasi sastra, namun pada perkembangannya melalui berbagai tahapan modifikasi model ini dapat digunakan untuk pembelajaran
berbagai bidang studi. Model pembelajaran kreatif dan produktif mendasar pada teori belajar kognitif yang dikemukakan oleh Piaget, Bruner dan Ausubel (Budiwati,2009) yang menekankan pada pentingnya keterlibatan siswa dalam
Proses kreatif dan produktif dalam pembelajaran di sekolah, khususnya pembelajaran seni musik bagi siswa SD penting dilakukan. Diharapkan setelah mengikuti pembelajaran seni musik siswa diharapkan memiliki pola pikir kreatif dan mampu memenuhi kebutuhan skill (keahlian) di bidang seni dan budaya.
Kemampuan yang dimaksud adalah sikap, pemahaman, konseptual, keterampilan berkarya, dan sensitivitas estetik.
Salah satu faktor yang menunjang dalam proses pembelajaran kreatif pada
pelajaran Seni Budaya Keterampilan (SBK) adalah ketersediaannya sarana dan prasarana pendidikan yang memadai. Akan tetapi tidak semua sekolah memiliki sarana dan prasarana penunjang proses pembelajaran tersebut. Keterbatasan sarana dan prasarana yang mendukung proses pembelajaran seni di sekolah,
mengharuskan para pendidik untuk mampu memanfaatkan lingkungan di sekitar kita sebagai media pembelajaran.
Di kawasan Lembang Kabupaten Bandung Barat, bambu merupakan bahan
baku penting dalam kehidupan masyarakatnya, terutama dalam kehidupan masyarakat pertanian. Berdasarkan sejarahnya, bambu bagi sebagian masyarakat Sunda di Jawa Barat pada umumnya merupakan salah satu sumber daya alam yang banyak dimanfaatkan.. Bagi orang Sunda sendiri, keberadaan bambu tidak
bisa lepas dari kehidupan sehari-hari.
Beberapa jenis diantaranya juga sering digunakan dalam penyelenggaraan upacara tanam padi masyarakat Sunda, antara lain awi tamiang yang biasa
sebagai bahan baku musik angklung buhun yang sakral, dan biasa digunakan untuk mengiringi upacara ngaseuk di huma. Selain sebagai bahan musik angklung buhun, beberapa jenis bambu juga digunakan untuk berbagai bahan alat musik lainnya, antara lain calung, suling, celempung, calintu, karinding dan lain-lain.
Berkaitan dengan hal tersebut, dalam kenyataan di lapangan membuktikan bahwa dalam perkembangannya sekarang ini terdapat beberapa bentuk seni musik bambu telah menjadi sarana atau media pembelajaran dalam pendidikan seni
musik di sekolah. Angklung merupakan salah satu bentuk instrument musik bambu yang telah diakui keberadaannya sebagai media pembelajaran seni musik di sekolah baik di Indonesia bahkan dunia internasional.
Hal inilah yang memberikan inspirasi bagi kita untuk dapat
mengembangkan lagi bahan baku bambu sebagai media pembelajaran seni musik, khususnya bagi siswa di sekolah dasar. Selain memiliki keunikan dan kekhasan yang mencerminkan kehidupan orang Sunda pada khususnya, bambu juga akan
B. Identifikasi dan Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan terdahulu maka dapat dirumuskan permasalahan penelitian ini adalah ”Bagaimana pembelajaran kreatif dan produktif melalui pemanfaatan media bambu di sekolah dasar”.
Berdasarkan rumusan masalah tersebut, maka di susunlah pertanyaan penelitian sebagai berikut :
1. Bagaimana adaptasi konsep kreatif dan produktif pada pembelajaran seni
musik di sekolah dasar?
2. Bagaimana implementasi pembelajaran kreatif dan produktif melalui pemanfaatan media bambu dalam pembelajaran seni musik di sekolah dasar? 3. Bagaimana efektifitas pembelajaran kreatif dan produktif melalui
pemanfaatan media bambu di sekolah dasar?
C. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah:
1. Untuk memahami proses dan pengembangan model pembelajaran kreatif dan produktif dalam pembelajaran seni musik di sekolah dasar yang berorientasi pada pemanfaatan alat musik bambu sebagai media pembelajarannya.
2. Kemudian dikaji dan dianalisa, sehingga mendapatkan satu model pembelajaran yang dapat dievaluasi dan dikembangkan untuk kepentingan dan pengembangan kreativitas siswa, melalui pemanfaatan alat musik bambu
3. Kajian dan analisa dari penemuan tersebut dapat dideskripsikan dalam bentuk laporan hasil penelitian yang akhirnya dapat dijadikan sebuah acuan atau formula untuk pegangan bagi guru pendidikan seni di sekolah dasar khususnya yang sampai saat ini belum paham dan kurang mengetahui
bagaimana proses kreatif dan produkti dalam pembelajaran seni musik melalui pemanfaatan alat musik bambu.
Sesuai dengan rumusan masalah, dan pertanyaan penelitian maka
penelitian ini bertujuan juga untuk;
1. Mendeskripsikan adaptasi konsep kreatif dan produktif pada pembelajaran seni musik di sekolah dasar.
2. Mendeskripsikan implementasi pembelajaran kreatif dan produktif melalui
pemanfaatan media bambu dalam pembelajaran seni musik di sekolah dasar. 3. Mendeskripsikan efektifitas pembelajaran kreatif dan produktif melalui
pemanfaatan media bambu di sekolah dasar.
D. Metode Penelitian
1. Pendekatan dan Metode
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif dimana pengembangannya menggunakan deskriptif analisis. Metode deskriptif ini
dikumpulkan sehubungan dengan pembelajaran kreatif dengan pemanfaatan alat musik bambu.
2. Subjek dan Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar di Kecamatan Lembang,
tetapi lebih difokuskan pada Sekolah Dasar Negeri Pancasila kelas V. Lokasi dan subjek penelitian dipilih dengan prinsip purposive sampling, yaitu mempertimbangkan tujuan untuk mendapatkan data tentang pemanfaatan
bambu dan model pembelajaran kreativitas dalam pendidikan seni. Subjek penelitiannya yaitu siswa kelas V, dan guru kelas yang mengajar pendidikan seni.
3. Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data dalam penelitian ini dikelompokkan dalam tiga bagian yaitu, studi pendahuluan, pengembangan, dan uji efektivitas. Dalam setiap tahap penelitian dipilih teknik pengumpulan data tertentu sesuai dengan tujuan masing-masing. Pada studi pendahuluan, dipilih teknik wawancara,
observasi, dan studi dokumentasi termasuk kajian literatur (literature review). Secara umum, ketiga teknik tersebut (wawancara, observasi dan studi dokumentasi) digunakan secara bersamaan dan saling melengkapi. Namun secara khusus, masing-masing teknik dijelaskan sebagai berikut: wawancara
saat ini; (2) kebutuhan model yang diharapkan, (3) rancang bangun atau lingkup isi draft model.
Observasi terutama digunakan untuk melihat kondisi penyelenggaraan pemanfaatan alat musik bambu dalam pembelajaran seni berupa uji coba draft
model. Dokumentasi, digunakan di samping untuk melengkapi dan cross-check data hasil wawancara dan observasi, juga digunakan untuk mengungkap ketersediaan bahan/dokumen yang ada, sesuai dengan, tahapan proses pembelajaran (tahapan perancangan, pelaksaan pembelajaran, evaluasi dan
tindak lanjut pembelajaran), pembelajaran dimaknai didalamnya adalah orientasi atau pelatihan, praktek kerja, kegiatan usaha.
Pada tahap pengembangan model, ada dua langkah yang berkaitan dengan teknik pengumpulan data, yaitu ujicoba tahap satu, dan ujicoba tahap
dua. Pada ujicoba kesatu dan kedua, teknik pengumpulan data yang pokok adalah observasi dan test. Observasi dilakukan terhadap proses penerapan draft model, untuk mengetahui apakah draft model dapat diterapkan secara benar, dan mengetahui secara langsung kendala/kesulitan yang dihadapi
subjek. Tes dilakukan terhadap peserta didik. peserta didik untuk mengungkap hasil belajar yang diperoleh, aspek yang diungkap meliputi pengetahuan, keterampilan, kegiatan usaha dan sikap, karakter kreativitas
Khusus uji coba tahap dua, di samping dilakukan observasi dan tes sebagaimana pada ujicoba tahap satu, ada penekanan pada tes hasil pembelajaran (pengetahuan, keterampilan dan sikap), kegiatan usaha dan pengembangan diri lainnya dengan membandingkan antara kelompok uji
coba (eksperimen) dengan sekolah dasar yang sudah ada dan menggunakan model pembelajaran kreativitas melalui media bambu dalam pembelajaran seni. Tes dilakukan sebelum (pra) dan sesudah (pasca) pembelajaran
dilakukan.
4. Teknik Analisis Data
Pada penelitian kualitatif data yang terkumpul banyak sekali dan terdiri dari catatan lapangan dan komentar peneliti, gambar, foto, dokumen
berupa laporan, biografi, artikel, dan sebagainya. Pekerjaan analisis data dalam hal ini adalah mengartikan, mengurutkan, mengelompokan, memberikan kode, dan mengkategorikannya. Pengorganisasian dan pengelolaan data tersebut bertujuan menemukan tema dan hipotesis kerja
akhirnya diangkat menjadi teori subtantif.
Perlu juga dikemukaan bahwa analisis data sudah mulai dilakukan dalam suatu proses. Proses berarti pelaksanaannya sudah dimulai sejak pengumpulan data dilakukan dan dikerjakan secara intensif, yaitu sesudah
seperti dikemukakan oleh Nasution, (1996) yaitu: “reduksi data, display data, dan mengambil kesimpulan (verifikasi)”.
Reduksi data adalah membuat abstraksi atau merangkum data dalam suatu laporan yang lebih sistematis yang difokuskan pada hal-hal yang inti
atau penting. Data yang direduksi akan memberikan gambaran yang lebih tajam tentang hasil pengamatan, dan juga mempermudah peneliti untuk mencari kembali data yang diperlukan. Pada penelitian ini reduksi data
dilakukan sejak peneliti memasuki wilayah penelitian sampai dengan akhir penelitian seperti pada Gambar berikut:
Bagan 1.1. : Langkah Analisis Data Kualitatif : Model Interaktif (diadaptasi dari Miles dan Huberman, 1992 : 20)
Display data dilakukan untuk mempermudah melihat gambaran
Display data disajikan dalam berbagai macam matriks, grafik, alur, chart atau dalam bentuk gambar.
Kesimpulan atau verifikasi merupakan upaya untuk mencari makna dari data yang dikumpulkan. Upaya ini sebagaimana yang dikemukan oleh
Nastution, (1996;130),
“dilakukan dengan cara mencari pola, tema, hubungan, persamaan, hal-hal yang sering timbul, hipotesis dan sebagainya. Kesimpulan ini mula-mula masih sangat tentatif dan kabur. Agar diperoleh kesimpulan yang lebih mantap, kesimpulan senantiasa diverifikasi selama penelitian berlangsung”.
E. Manfaat/Signifikasi Penelitian
Kegunaan atau manfaat penelitian ini dilihat dari aspek teoritis maupun praktis. Secara teoritis ada empat aspek yang akan dituju, pertama
mengembangkan konsep dan prinsip-prinsip pemanfaatan alat musik bambu, sehingga memberikan berbagai alternatif pemanfaatan sumber daya alam bagi pendidikan seni di sekolah. Kedua, mengembangkan konsep kreativitas dan produktif dalam pembelajaran seni musik di sekolah dasar. Ketiga,
menemukembangkan karakter kreatif dan produktif untuk mendukung kemandirian peserta didik, yang selama ini pembelajaran seni budaya (seni musik) kurang menekankan pada pembahasan materi bagaimana membangun
Secara praktis, penelitian ini diharapkan dapat berguna bagi peneliti, siswa, guru, sekolah dan institusi, sebagai masukan dan kajian dalam kegiatan pengembangan dan uji coba, perencanaan dan penyelenggaraan, pemanfaatan alat musik bambu sebagai media pembelajaran seni musik di sekolah. Sedangkan
bagi masyarakat, diharapkan hasil penelitian ini bermanfaat sebagai masukan dalam pemanfaatan sumber daya alam (bambu) dalam kehidupan sehari-hari.
BAB III
METODE PENELITIAN
Pada bagian ini akan dikemukakan metodologi penelitian yang
penyajiannya diklasifikasikan menjadi lima bagian. Bagian pertama
membicarakan metoda, teknik dan alat pengumpulan data. Pada bagian kedua
dijelaskan mengenai subjek penelitian. Bagian ketiga menjelaskan pelaksanaan
penelitian. Kemudian pada bagian keempat, dijelaskan mengenai teknik
pengolahan dan analisis data, dan kelima menguraikan tentang pengujian tingkat
kepercayaan.
A. Metoda Penelitian 1. Metoda
Berdasarkan tujuan penelitian yakni untuk mengungkapkan proses
pembelajaran kreatif melalui pemanfaatan alat musik bambu di Sekolah Dasar,
maka penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, metode yang digunakan
adalah deskriptif. Tujuannya adalah untuk mendeskripsikan dan menganalisis data
dan informasi yang dikumpulkan sehubungan dengan pembelajaran seni musik di
SDN Pancasila Lembang.
Metode yang dianggap tepat dalam penelitian ini adalah metode analisis
deskriptif dengan pendekatan. Penelitian berlangsung dalam latar belakang
alamiah, dimana peneliti sendiri merupakan instrumen utamanya dan analisis data
dilakukan dengan induktif kualitatif. Penggunaan metoda dan pendekatan ini
pembelajaran kreatif melalui pemanfaatan alat musik bambu di SD. Upaya untuk
mencari alternatif jawaban yang dikembangkan dari permasalahan bersumber dari
unsur-unsur terkait dalam pembelajaran seni musik di kelas sebagai subjek
penelitian.
Bagan; 3.1. Desain Alur Metode Penelitian (sumber : Indra Budiaji, 2011)
2. Instrumen Penelitian
Huberman & Miles (1984: 42) menjelaskan bahwa seseorang peneliti
kualitatif melakukan penelitian berpegang pada fokus dan pembatasan studi
melalui kerangka kerja konseptual, pertanyaan-pertanyaan penelitian, dan STUDI PENDAHULUAN
Penelitian Lapangan
Model pembelajaran kreatif dan produktif pada pembelajaran sastra
Faktual
- Pembelajaran kreatif yang diadaptasi
- Pengembangan model pembelajaran kreatif dan produktif melalui pemanfaatan alat musik bambu
Penelitia Penelitian pustaka untuk ujicoba model pembelajaran kreatif dan produktif yang diadaptasi melalui pemanfaatan alat musik bambu dalam pembelajaran seni musik Revisi
Uji coba adaptasi model
Revisi Evaluasi
Analisis dan revisi
penentuan sampel. Ketiga komponen tersebut merupakan rambu-rambu dalam
melaksanakan penelitian di lapangan. Fokus cukup longgar memberi peluang
untuk menggunakan cara lain dalam mengungkap isu-isu utama yang ada di
lapangan. Peneliti kualitatif berangkat ke lapangan dengan rencana
mengumpulkan data, langsung atau tidak langsung, dan biasanya berpegang pada
kerangka kerja konseptual dan pertanyaan-pertanyaan penelitian.
Instrumen utama dalam penelitian ini adalah peneliti sendiri (manusia
sebagai instrumen). Peneliti datang ke situs berpegang pada fokus, kerangka
konseptual, sampel, dan beberapa pertanyaan awal. Lincoln & Guba (1985 : 199)
secara tegas mengemukakan bahwa apabila metoda penelitian telah jelas kualitatif
maka instrumen yang digunakan adalah manusia. Peneliti sebagai instrumen
melakukan observasi, wawancara, mengkaji dokumen-dokumen dan
catatan-catatan yang ada di lapangan dan menjelaskan isyarat-isyarat non-verbal.
Instrumen dalam penelitian ini mempunyai empat ciri : (1) tidak dibuat
secara rinci; (2) bisa disesuaikan dengan konteks penelitian atau kondisi nyata di
lapangan; (3) lebih mengutamakan pendalaman kasus yang dikaji; (4) dimulai
dengan beberapa pertanyaan awal sesuai dengan teknik pengumpulan data yang
digunakan. Walaupun bersifat longgar, tetapi tetap berpegang pada struktur dan
keabsahan konteks atau kerangka konseptual yang telah dibangun. Pertimbangan
ini menempatkan ketiga pertanyaan pokok di atas menjadi rambu-rambu atau
arahan utama bagi peneliti dalam proses pengumpulan data di lapangan.
Alat-alat yang digunakan untuk mengumpulkan data terdiri dari seperangkat
dokumenter. Pedoman observasi digunakan untuk melihat situasi dan kondisi
yang terjadi selama proses pembelajaran seni musik di kelas berlangsung.
Pedoman wawancara digunakan sebagai pembimbing peneliti untuk mengarahkan
pelaksanaan konfirmasi dengan subjek penelitian.
3. Teknik Pengumpulan Data
Penelitian ini menghimpun semua data lapangan yang berkaitan langsung
dengan problema dan bersumber dari dokumen dan jawaban responden. Data
dokumen dikumpulkan sehubungan dengan proses pembelajaran kreatif dan
produktif, metode pembelajaran, pengalokasian kegiatan, serta keadaan tenaga
pendidikan bidang studi seni musik di Sekolah Dasar.
Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data penelitian ini adalah
teknik pengamatan (observasi), wawancara dan studi dokumentasi. Ketiga teknik
ini digunakan dengan harapan dapat saling melengkapi untuk memperoleh data
yang diperlukan, sedangkan jenis data yang diperlukan diklarifikasi menjadi data
primer dan data sekunder.
Data primer bersumber dari wawancara langsung dan observasi dengan guru
kelas dan bidang studi seni musik serta siswa sebagai objek yang menerima
pembelajaran. Data primer ini didukung oleh informasi dari berbagai pihak yang
terkait, baik secara langsung maupun secara tak langsung.
Teknik-teknik untuk memperoleh data dari guru kelas dan bidang studi
3.1. Observasi (Pengamatan)
Teknik ini digunakan untuk mengamati secara langsung kondisi sekolah
seperti keadaan guru bidang studi seni musik di sekolah, model pembelajaran
seni musik, metode pembelajaran seni musik, fasilitas sekolah, kegiatan
pembinaan, sarana dan prasarana pembelajaran. Waktu pelaksanaan penelitian
dilakukan selama 3 minggu, yaitu pada bulan agustus 2011.
3.2. Wawancara
Teknik ini digunakan untuk menggali dan memperoleh data atau informasi
yang lebih mendalam dan relevan dengan masalah yang diteliti. Wawancara
dilakukan dengan guru kelas/bidang studi seni musik dan siswa. Wawancara
dilakukan dengan dua cara yaitu wawancara dengan berstruktur dan
wawancara tak berstruktur. Hasil-hasil wawancara ini dituangkan dalam satu
struktur ringkasan unsur-unsur yang tercakup dalam ringkasan itu sama seperti
ringkasan observasi. Dimulai dari penjelasan identitas, deskripsi situasi atau
konteks, identifikasi masalah, deskripsi data, unitisasi dan ditutup oleh
pertanyaan-pertanyaan berikutnya. Wawancara dilakukan selama 1 minggu
pada bulan agustus 2011 selama empat hari.
Begitu juga tujuannya, membuat file-file yang dapat membantu untuk
memudahkan proses analisis, membuat kategori, melarik hubungan atau
membandingkan, menarik kesimpulan dan pembuktiannya. Sesungguhnya
teknik ringkasan hasil wawancara ini tergolong dalam mengelola data,
3.3. Studi Dokumentasi
Dokumentasi yang dikaji dalam tesis ini adalah suatu tulisan atau catatan
berupa laporan, arsip, atau catatan materi lain, tidak dipersiapkan secara khusus
untuk merespon permintaan peneliti. Dokumentasi yang tergolong sebagai
sumber informasi dalam penelitian ini meliputi pelaksanan pembelajaran seni
musik di kelas, model pembelajaran, metode pembelajaran seni musik dan
materi pembelajaran yang dilakukan terhadap guru dan kelas/bidang studi dan
siswa.
Studi dokumentasi ini dituangkan dalam satu ringkasan, tertulis. Struktur
ringkasan terdiri atas : identitas, deskripsi dokumen pembelajaran alat musik
bambu, hubungan dokumen terhadap fokus kajian, rangkuman isi dokumen,
unitisasi, pertanyaan-pertanyaan untuk penelusuran selanjutnya. Sama seperti
kedua teknik sebelumnya, format studi dokumentasi ini juga dimaksudkan
untuk mempermudah dalam proses analisis, penarikan dan pengujian
kesimpulan, serta membangun keabsahan penelitian.
B. Lokasi dan Subjek Penelitian
Subjek penelitian yang dipilih dalam penelitian ini disesuaikan dengan
tuntutan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan penelitian sebagaimana yang
diungkapkan pada bab terdahulu dalam penelitian. Lokasi penelitian ini adalah
SDN Pancasila Lembang yang ada di bawah naungan Dinas Pendidikan terletak di
dengan luas areal 10.000 meter persegi. Pemilihan lokasi diambil dengan
beberapa pertimbangan, diantaranya:
1. Karena model yang akan dikembangkan di sekolah dasar yang ada di
kabupaten Bandung Barat, maka peneliti menggunakan salah satu sekolah
yang ada di Kecamatan Lembang, yaitu SDN Pancasila Lembang, yang
termasuk ke dalam wilayah Kabupaten Bandung Barat.
2. Peneliti sebagai salah satu staf pengajar di sekolah tersebut, sehingga
dapat menggunakan sekolah sebagai laboratorium penelitian.
3. Jika model ini telah selesai diterapkan di SD Pancasila, langkah
selanjutnya dapat dikembangkan dan diterapkan kembali di SD yang ada
di kawasan Bandung Barat pada khususnya.
4. SDN Pancasila merupakan salah satu sekolah rintisan sekolah bertarap
internasional yang merupakan cikal bakal pengembangan rintisan
sekolah-sekolah selanjutnya.
Adapun subjek penelitian ini adalah para siswa kelas V di SDN Pancasila
Lembang, yang usianya antara 10 sampai dengan 12 tahun. Penentuan subyek
dilakukan secara purposif dengan kriteria peserta didik kelas atas yang telah
mengikuti berbagai pembelajaran SBK yang diselenggarakan oleh sekolah.
C. Pelaksanaan Penelitian
Adapun pelaksanaan penelitian ini dilakukan melalui tahapan-tahapan
1. Tahap Orientasi
Tahap pertama pelaksanaan penelitian dengan menentukan permasalahan
yang terjadi di lapangan. Hal-hal yang dilakukan dalam kepentingan sebagai
berikut :
1.1. Mengamati berbagai gejala yang terjadi di dalam proses pembelajaran seni
musik di Sekolah Dasar yang dilakukan oleh guru kelas/bidang studi di
sekolah tersebut;
1.2. Memilih lokasi penelitian untuk memudahkan pelaksanaan dan mencari
tingkat permasalahan yang paling serius;
1.3. Menyusun rancangan penelitian sebagai salah satu langkah awal persiapan
menghadapi seminar desain;
1.4. Mengurus perizinan (UPI Bandung, Sekolah bersangkutan);
1.5. Menentukan tenaga bantuan untuk menyebarkan daftar isian atau kuisioner
dari tenaga pengajar setempat atau pihak lain yang dianggap proporsional;
1.6. Menyiapkan perlengkapan penelitian, seperti perangkat pedoman
wawancara, pedoman observasi, kuisioner dan pedoman penilaian
dokumen serta alat bantu perekam dan kamera.
2. Tahap Eksplorasi
Pada tahap ini, dilakukan pengumpulan data tentang pembelajaran seni
musik di sekolah dasar di SDN pancasila melalui pengedaran daftar isian,
disatukan, pertanyaan-pertanyaan penelitian dimungkinkan berkembang sesuai
dengan signifikan keadaan di lapangan. Kegiatan yang dilakukan meliputi :
2.1. Mengedarkan daftar isian/kuisioner kepada beberapa orang guru
kelas/bidang studi, serta siswa siswi di SDN pancasila Lembang, seperti
ditetapkan sebagai subjek penelitian yang dijadikan mitra kerja dalam
penelitian ini, menunjukkan subjek tersebut berdasarkan pertimbangan
tertentu, sehingga rahasia penelitian dapat terjamin pada satu sisi, dan sisi
lain subjek penelitian mengisi atau memberikan jawaban dalam kondisi
apa yang sesungguhnya terjadi, bukan apa yang diharapkan;
2.2.Mengobservasi pembelajaran seni musik yang diterapkan pada saat ini di
lingkungan SDN Pancasila oleh guru kelas/bidang studi sejak tahap
perencanaan pembelajaran, pelaksanaan hingga proses akhir untuk
mencapai tingkat profesional.
2.3.Melakukan wawancara dengan subjek penelitian dalam situasi yang
harmonis. Wawancara ini bersifat “snow ball sampling”, artinya jika orang
yang pertama belum memberikan jawaban yang lengkap maka akan
dihimpun dari orang-orang yang terkait dan mempunyai karakteristik yang
sama.
2.4.Mengumpulkan dokumen-dokumen yang berkaitan dengan masalah
penelitian, terutama dokumen pembelajaran kreatif dan produktif baik
mengenai persepsi, dasar, alokasi kegiatan, sistematika dan prosedur
3. Tahap Pengecekan
Pada tahap ini, dilakukan pengecekan ulang semua data atau informasi
yang telah dikumpulkan dalam kegiatan terdahulu. Upaya demikian bermanfaat
bagi kelengkapan atau kesempurnaan data serta validitas data yang dapat
dipercaya. Teknik pengecekan data-data ini melalui kegiatan yang meliputi :
3.1. Mengecek ulang data-data yang sudah tekumpul, baik data bersumber dari
dokumentasi maupun melalui pengamatan dan konfirmasi.
3.2. Meminta data dan informasi ulang kepada subjek penelitian apabila
ternyata data yang telah terkumpul tersebut belum lengkap. Kegiatan yang
dilakukan dengan mengkonfirmasi secara langsung atau melalui perantara
lain seperti mengedarkan kuisioner.
3.3. Meminta penjelasan pada pihak-pihak terkait tentang implementasi
pembelajaran kreatif dalam pendidikan seni musik, terutama kepada para
ahli pendidikan dan para peneliti pembelajaran seni yang bukan termasuk
subjek dalam penelitian ini.
D. Teknik Pengolahan dan Penafsiran Data
Sebagaimana dibicarakan di atas bahwa penelitian ini bersifat deskriptif,
maka dalam upaya mengolah dan menafsirkan data yang sudah terkumpul kearah
yang efektif dilakukan proses ataupun petunjuk pelaksanaan pembelajaran kreatif
dan produktif melalui pemanfaatan alat musik bambu yang relevan, seperti
dituangkan dalam bab dua. Artinya upaya mengetahui pembelajaran kreatif dan
teori dan pedoman, akan tetapi tidak mencari hubungan korelasional. Oleh karena
itu pengolahan dan penafsiran data dilakukan dengan teknik analisis kualitatif.
Teknik pengolahan dan penafsiran kualitatif tersebut bertujuan untuk
melihat hubungan antara persepsi dan gambaran mekanisme, prosedur serta
kelemahan dan keunggulan pembelajaran kreatif dan produktif melalui
pemanfaatan alat musik bambu di Sekolah Dasar sesuai dengan kondisi saat ini.
Teknik pengolahan dan penafsiran data akan menempuh tahapan pelaksanaan
berikut ini.
1. Reduksi data; tahap reduksi, semua data yang sudah terkumpul akan diolah
dengan menemukan hal-hal pokok dalam pembelajaran kreatif melalui
pemanfaatan alat musik bambu di Sekolah Dasar dan merupakan objek
tepenting dari temuan penelitian.
2. Display data; Kegiatan pada tahap ini yaitu membuat rangkuman temuan
penelitian dalam suasana yang sistematis sehingga pola dan tema sentral
pembelajaran kreaatif melalui pemanfaatan alat musik bambu yang dilakukan
dapat diketahui dengan mudah. Dari kesimpulan inilah data tersebut akan
diberikan makna yang relevan dengan tema penelitian.
3. Verifikasi data; verifikasi data dimaksudkan untuk melakukan pengujian atas
kesimpulan yang telah diambil dengan membandingkan teori-teori yang
relevan serta pedoman pembelajaraan kreatif melalui pemanfaatan alat musik
bambu di sekolah tersebut. Upaya memantapkan pengujian dikaitkan dengan
penelitian yang bermakna. Setelah semua kegiatan dianggap tuntas, maka
selanjutnya dibuat laporan utuh dalam bentuk Tesis.
E. Validasi Hasil Penelitian
Upaya mencapai keabsahan atas data dan informasi yang dihimpun di
lapangan, maka secara aktual akan dilakukan dengan mempedomani kombinasi
konsep Nasution (1988) dan Mugahdjir (1990) melalui tiga langkah seperti
diuraikan di bawah ini :
1. Kredibilitas; dimaksudkan untuk mengetahui seberapa jauh kebenaran hasil
penelitian dapat dipercaya. Dalam kepentingan ini, dilakukan kegiatan berupa:
(a) Trianggulasi yakni mengecek kebenaran data dengan membandingkan data
yang diperoleh dari sumber lain, seperti membicarakannya dengan pengawas
sekolah dasar atau yang relevan lainnya. (b) membicarakan dengan kolega
guna memperoleh penajaman analisis, seperti teman-teman seangkatan atau
mereka yang telah menyelesaikan studi setingkat atau program doktoral
lainnya. (c) menggunakan bahan referensi guna memahami konteks inti
pembicaraan. (d) mengadakan member check, setiap akhir wawancara atau
membahas suatu topik diusahakan menyimpulkan secara bersama untuk
menghindarkan perbedaan persepsi dan melakukan konfirmasi dengan nara
sumber dari hasil wawancara sehingga kekurangan, kekeliruan dapat diperbaiki
sesuai dengan yang dimaksud oleh nara sumber.
2. Transferbilitas; dimaksudkan untuk mengetahui hingga mana hasil penelitian
dilakukan kegiatan mendeskripsikan serinci mungkin bagaimana penelitian ini
dapat diterapkan, terutama di SD Pancasila atau di Sekolah Dasar lainnya.
3. Dependenbilitas; dimaksudkan untuk memeriksa terhadap ketelitian yang
dilakukan sehingga timbul keyakinan bahwa yang dilakukan itu demikian
adanya.
Demikian beberapa ketentuan dan cara-cara yang digunakan dalam
pelaksanaan penelitian ini, dengan asumsi bahwa sewaktu-waktu langkah-langkah
penelitian tersebut bisa terjadi perubahan, akan tetapi tidak mempengaruhi pada
proses perolehan data dan penafsiran dalam pengambilan kesimpulan.
F. Kisi-kisi Instrumen Penelitian
Pertanyaan Penelitian Aspek Yang Diteliti Indikator
Bagaimana
1.2 Langkah-langkah yang ditempuh dalam penyusunan rencana
3. Pelaksanaan
4. Evaluasi
pembelajaran.
2.2 Pihak yang terlibat dalam
proses pembelajaran
3.1 Model pembelajaran yang
Digunakan
1.2 Cara menyiapkan sarana
pengembangan kreativitas yang berdasarkan pada keaadaan lingkungaan sekitar (pemanpaatan bambu)
1.3 Cara penggunaan sarana
dalam meningkatkan kreativitas.
2.1. Struktur proses
pembelajaran.
2.2.Pihak yang terlibat dalam
proses pembelajaran
2.3.Model pembelajaran yang
Digunakan
4.2 Pihak yang terlibat dalam
evaluasi.
4.3 Komponen yang di
evaluasi.
5.1 Mengembangkan adaptasi
5. Pengembangan
1.1 Keterlibatan dalam mengidentifikasi
2.2 Peran dan tugas guru
pendidikan seni .
3.1 Kelancaran dalam
pelaksanaan pembelajaran.
3.2 Pemanfaatan potensi yang
ada.
3.3 Pemanfaatan alat/media
yang tepat.
3.4 Kesesuaian alat dengan
7. Pengembangan
6.2 Kreativitas yang sesuai
dengan potensi siswa.
6.3 Perubahan, keterampilan
dan sikap.
7.1 Peningkatan kreativitas
yang diharapkan.
7.2 Peningkatan rasa percaya
diri.
7.3 Kemampuan
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Secara umum, penelitian ini telah mencapai tujuannya yakni menemukan
dan mengadaptasikan sebuah model pembelajaran kreatif dan produktif dengan
memanfaatkan alat musik bambu di sekolah dasar. Model ini diadaptasi
berdasarkan pertimbangan bahwa pada dasarnya siswa memiliki potensi maju dan
berkembang sepanjang ada lembaga pendidikan/sekolah yang memberikan
pembelajaran kreatif dan produktif secara berkesinambungan, sehingga setiap
siswa dapat dengan mudah mengadopsi inovasi. Secara khusus penelitian ini
mengajukan kesimpulan-kesimpulan sebagai berikut :
Pertama, pada awalnya pembelajaran yang dilakukan oleh Guru kelas
dalam pembelajaran seni musik di SD Pancasila Lembang bertujuan untuk
memberikan proses pembelajaran kepada siswa di sekolah melalui pengalaman
berapresiasi, berekspresi melalui pengalaman bermusik yang didapatnya, sehingga
tumbuh kepekaan rasa terhadap kesenian, serta dapat menghargai seni dan
budayanya, Namun kemampuan untuk menuju kearah tersebut sangat sulit, karena
setiap siswa memiliki latar belakang yang berbeda. SDN Pancasila Lembang
memiliki beberapa daya dukung dalam rangka pengembangan model
pembelajaran kreatif dan produktif, yaitu melalui pemanfaatan lingkungan sekitar
Kedua, model diawali dengan pertimbangan kondisi objektif para siswa.
Proses pembelajaran di padukan dengan bimbingan dan latihan dari guru, melalui
berbagai strategi terutama dengan mempertunjukkan kebolehan para siswa
didalam setiap kesempatan. Hasil adaptasi model dianalisis secara deskriptif
untuk membuat keputusan dalam memperbaiki model konseptual yang telah
dibuat untuk siap diuji-cobakan, cara mengimplementasikan model diawali
dengan proses identifikasi kebutuhan belajar siswa, selanjutnya disiapkan model
pembelajaran kreatif dan produktif dalam tiga tahap.
Ketiga, penilaian dilakukan secara deskriptif melaui pengamatan dan
wawancara. Hasil analisis data menunjukkan bahwa terdapat peningkatan dan
pengembangan kreativitas siswa melalui berbagai pembelajaran dan latihan.
Selanjutnya model yang sudah dilaksanakan dikembangkan berdasarkan
kebutuhan dan kemampuan siswa, ternyata selain terjadi pengembangan
kreativitas siswa, juga terdapat perubahan yang sangat mendasar dimana siswa
memiliki rasa tanggung jawab yang sangat tinggi, memiliki rasa percaya diri dan
produktif.
B. Saran
Penelitian mendapatkan temuan-temuan yang diperoleh sebagai hasil
analisis yang berlandaskan konsepsi keilmuan, sehingga peneliti perlu
mengemukakan saran sebagai berikut:
Penelitian yang menyangkut adaptasi model pembelajaran kreatif dan
produktif dengan pemanfaatan alat musik bambu di SD, ternyata lebih efektif
untuk peningkatan kreativitas siswa, sehingga implementasi model tersebut dapat
ditingkatkan kualitas dan jangkauan pelaksanaannya hingga melibatkan partisipasi
dari semua pihak. Model yang diadaptasikan diharapkan dapat diterapkan di
sekolah-sekolah yang berada di bawah naungan Dinas Pendidikan khususnya,
atau sekolah dibawah naungan yayasan lain pada umumnya.
2. Bagi Siswa
Pelaksanaan model pembelajaran kreatif yang diadaptasikan melalui
pemanfaatan alat musik bambu dalam pembelajaran seni musik secara kolaboratif,
memberikan peningkatan pengetahuan, sikap dan keterampilan untuk
mempersiapkan hidup bermakna di masyarakat serta memiliki keterampilan dan
keahlian yang berdampak pada penumbuhan rasa tanggung jawab, percaya diri,
mandiri, dan produktif. Kondisi realitas demikian bagi siswa dapat berpartisipasi
dalam proses pembelajaran secara kolaborasi di rumah maupun di sekolah.
Melalui pembelajaran seni musik dengan pengadaptasian model pembelajaran
kreatif dan produktif, juga merupakan salah satu usaha untuk memberikan
pengalaman berpikir kreatif pada siswanya.
3. Bagi Pemerintah
Partisipasi pemerintah baik pusat maupun daerah untuk dewasa ini
dirasakan masih cukup dominan, walau paradigma pembangunan mulai bergeser
kepada pemberdayaan masyarakat. Keadaan demikian berdampak pada
tergantung terhadap intervensi pemerintah dalam bentuk penyediaan fasilitas,
maupun stimulan biaya. Konsekuensi bagi pemerintah setempat dan instansi
terkait selayaknya memfasilitasi dan berpartisipasi dalam penyelenggaraan
pendidikan sesuai dengan kebutuhan sekolah.
4. Bagi Peneliti Lebih Lanjut
Dalam penelitian ini belum dapat menjangkau partisipasi semua
penyelenggara pendidikan seni di sekolah-sekolah secara efektif. Sekolah dengan
berbagai keterbatasan memiliki kepentingan untuk memecahkan masalah siswa
agar bisa mandiri dan kreatif. sehingga untuk penelitian lebih lanjut
direkomendasikan apabila melakukan penelitian adaptasi model pembelajaran
kreatif dapat mengkolaborasikan antara kondisi lingkungan sekolah dengan
berbagai kegiatan pembelajaran sesuai dengan pasilitas yang ada di sekolah.
Adaptasi model pembelajaran kreatif dengan pemanfaatan alat musik
bambu di SD, sangat efektif untuk menangani masalah pembelajaran seni musik
di kelas, namun belum semua terpecahkan, sehingga disarankan untuk
mengembangkan penelitian lebih lanjut bagaimana mendisain model
DAFTAR PUSTAKA
Arif, Zainudin (1986), Andragogi, Bandung Angkasa.
Borg, W.R. et.all, (1989), Educational Research, New York:Pitman Publishing.
Davis, Keith, (1985), Human Behavior at Work: Organizational Behavior. New Delhi:tata McGraw-Hill Publishing Company.
Fattah,N. (2000). Landasan Manajemen Pendidikan, Bandung Remaja Rosda Karya.
Gordon G. Darkenwald & Sharan B. Merriam (1982) Adult Education Foundation
of Practice: Happer &Row, Publishers, New York.
Gowan,J. C . (1981). The Use of Developmental Stage Theory in Helping Gifted Children Become creative.
Gary,S.B. (1993). Human Capital: a Theorytical: and Empirical Analysis With
Special Reference to Educational. Chicago; The University of Chicago
Press.
Hanseker Philip, Dkk (1999), Teknik Pendampingan, Jakarta: Grasindo.
Harahap, Irwansyah (2002), Alat Musik Dawai. Jakarta: Lembaga Pendidikan Seni.
Hastuti.L.W. (2004). Psikologi Perkembangan Anak, Semarang.
James H Mc Millan and Sally Schumacher (2001). Research in Education (a
conceptual introduction). New York: Logman.
Knowles, M. (1977). The Modern Pratice of Adult Education. Andragogy Versus
Pedagogy, New York: Association Press.
Kubarsah, Ubun. (1994). Waditra. CV. Sampurna.
Mack, Dieter. (1996). Pendidikan Musik. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Moleong, J,L (2006), Metode Penelitian Kualitatif, Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mudyahardjo R. (2001), Filsafat Ilmu Pendidikan Suatu Pengantar, Bandung: Remaja Rosdakarya.
Oemar Hamalik (2001). Pendekatan Baru Strategi Belajar Mengajar
Berdasarkan CBSA, Bandung Sinar Baru Algentino.
Pontak, E , (1981),Beberapa Aspek Yang Dapat Menumbuhkan Aktivitas Belajar
Anak, Jakarta: Karya Bhakti Ria Pembangunan.
Roesmidi & Riza. (2006). Pemberdayaan Masyarakat, Sumedang: Alqaprint Jatinangor.
Syaodih, N, (2004). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Rosda.
Sukanda Enip, & Kubarsah, Ubun. (1994). Ragam Cipta Mengenal Seni
Pertunjukan Jawa Barat. Bandung: CV. Sampurna.
Surya, M , (1985), Psikologi Perkembangan, BP-FIP-Institut Keguruan Ilmu Pendidikan, Bandung.
Supriadi, D, (1995), Kreativitas, Kebudayaan, dan Perkembangan Iptek, Jakarta: Alfabeta
Stewart, A. M. (1998). Empowering People Pemberdayaan Sumber Daya
Manusia, Yogyakarta: Kanisius.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Arif, Zainudin (1986), Andragogi, Bandung Angkasa.
Borg, W.R. et.all, (1989), Educational Research, New York:Pitman Publishing.
Davis, Keith, (1985), Human Behavior at Work: Organizational Behavior. New Delhi:tata McGraw-Hill Publishing Company.
Fattah,N. (2000). Landasan Manajemen Pendidikan, Bandung Remaja Rosda Karya.
Gordon G. Darkenwald & Sharan B. Merriam (1982) Adult Education Foundation of
Practice: Happer &Row, Publishers, New York.
Gowan,J. C . (1981). The Use of Developmental Stage Theory in Helping Gifted Children Become creative.
Gary,S.B. (1993). Human Capital: a Theorytical: and Empirical Analysis With Special
Reference to Educational. Chicago; The University of Chicago Press.
Hanseker Philip, Dkk (1999), Teknik Pendampingan, Jakarta: Grasindo.
Harahap, Irwansyah (2002), Alat Musik Dawai. Jakarta: Lembaga Pendidikan Seni.
Hastuti.L.W. (2004). Psikologi Perkembangan Anak, Semarang.
James H Mc Millan and Sally Schumacher (2001). Research in Education (a conceptual
introduction). New York: Logman.
Knowles, M. (1977). The Modern Pratice of Adult Education. Andragogy Versus Pedagogy, New York: Association Press.
Kubarsah, Ubun. (1994). Waditra. CV. Sampurna.
Mack, Dieter. (1996). Pendidikan Musik. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Masunah, Juju. (2003). Apresiasi Seni dan Budaya dalam Pendidikan. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Moleong, J,L (2006), Metode Penelitian Kualitatif, Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mudyahardjo R. (2001), Filsafat Ilmu Pendidikan Suatu Pengantar, Bandung: Remaja Rosdakarya.
Pontak, E , (1981),Beberapa Aspek Yang Dapat Menumbuhkan Aktivitas Belajar Anak, Jakarta: Karya Bhakti Ria Pembangunan.
Roesmidi & Riza. (2006). Pemberdayaan Masyarakat, Sumedang: Alqaprint Jatinangor.
Syaodih, N, (2004). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Rosda.
Sukanda Enip, & Kubarsah, Ubun. (1994). Ragam Cipta Mengenal Seni Pertunjukan Jawa
Barat. Bandung: CV. Sampurna.
Surya, M , (1985), Psikologi Perkembangan, BP-FIP-Institut Keguruan Ilmu Pendidikan, Bandung.
Supriadi, D, (1995), Kreativitas, Kebudayaan, dan Perkembangan Iptek, Jakarta: Alfabeta
Stewart, A. M. (1998). Empowering People Pemberdayaan Sumber Daya Manusia, Yogyakarta: Kanisius.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
