i
PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN HIDROLISIS GARAM
BERBASIS MODEL INKUIRI TERBIMBING (GUIDED INQUIRY) UNTUK SISWA MADRASAH ALIYAH KELAS XI
TESIS
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sains
Oleh
Oleh
ISWORINI
S831208049
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SAINS
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU KEPENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
v
KATA PENGANTAR
Dengan mengucap Syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas limpahan
rahmat, hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini. Dalam
menyusun dan menyelesaikan tesis ini penulis mendapatkan bimbingan dan bantuan
dari berbagai pihak, untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. H.M. FurqonHidayatullah, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. M. Masykuri, M.Si. selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains,
FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dr. Baskoro Adi Prayitno, S.Pd., M.Pd. selaku Sekretaris Program Studi
Magister Pendidikan Sains, FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd. selaku pembimbing I yang dengan
kesabarannya memberikan bimbingan, pengarahan, dan motivasi.
5. Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. selaku pembimbing II yang dengan
kesabarannya memberikan bimbingan, pengarahan, dan motivasi.
6. Bapak dan ibu dosen khususnya Program Studi Magister Pendidikan Sains
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah memberikan bekal pengetahuan kepada penulis.
7. Drs. Sugeng Wiyono, M.PdI.selaku Kepala MAN Tempursari Kab. Ngawi atas
kesempatan yang diberikan untuk menyelesaikan studi.
8. Teman-teman seperjuangan Mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains
vi
9. Rekan-rekan Guru kimia MAN Ngawi, MAN Paron, MAN Ngrambe dan
karyawan karyawati MAN Tempursari Kab. Ngawi yang selalu memberi
dukungan dan semangat.
10.Semua pihak yang belum penulis sebutkan yang turut membantu dalam
penyusunan tesis ini.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini masih banyak
kekurangannya, oleh karena itu saran dan kritik yang bersifat membangun sangat
penulis harapkan.Penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi dunia
pendidikan.
Surakarta, Desember 2014
vii MOTTO
Allah Berfirman dalam Surat Alam Nasyrah 5-8:
اًرۡسي رۡسعۡل عم َّإف
رۡسي رۡسعۡل عم َّإ
ا
ۡبصن ف تۡغرف اذإف
بغۡر ف كِّر ىلإو
5. Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan
6. sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan
7. Maka apabila kamu telah selesai (dari sesuatu urusan),
kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain
8. dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap
viii Karya ini saya persembahkanuntuk:
1. Almarhum orang tua tercinta (Bapak Djoemali dan Ibu Suwidji), karena jasa
beliau yang telah menghantarkan saya dalam menjalani hidup hingga sekarang
ini, yang memberi keteladanan pentingnya menuntut ilmu dan kesabaran dalam
menjalani hidup.
2. Suami (Sugiarto) dan anak-anaku (Maharlika Igarani, Fadel Giras M, Haikal dan
Safira Najma) yang selalu memberikan dukungan, do’a dan semangat untuk
menyelesaikan penulisan karya ini.
3. Bapak/ibu dosen yang telah memberikan bimbingan dan pengajaran.
4. Teman-temanseperjuangan,rekan kerjadan sahabat tercinta yang telah membantu,
memberikan dukungan moril dan spiritual dalam penyelesaian penulisan karya
ini.
5. Seluruh siswa MAN Tempursari Kab. Ngawi yang telah membantu dan
memberikan dukungan dalam penulisan karya ini.
ix
C. Tujuan Penelitian dan Pengembangan ... 7
D. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ... 7
E. Pentingnya Penelitian ... 8
F. Asumsi Penelitian dan Pengembangan ... 9
G. Keterbatasan Penelitian dan Pengembangan ... 10
H. Definisi istilah ... 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 12
A. Kajian Teori ... 12
1. Belajar ... 12
2. Pembelajaran. ... 20
3. Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing. ... 23
4. Modul ... 26
5. Hidrolisis Garam. ... 33
x
7. Hasil Belajar ... 49
8. Hakekat Pembelajaran Efektif ... 55
B. Hasil Penelitian yang Relevan ... 58
C. Kerangka Berpikir ... 63
BAB III METODE PENGEMBANGAN ... 67
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 66
B. Teknik Sampling ... 67
C. Model Pengembangan ... 67
D. Prosedur Pengembangan ... 68
E. Subyek Uji Coba ... 76
F. Jenis Data ... 78
G. Teknik Pengumpulan Data ... 78
H. Instrumen Pengumpulan Data ... 79
I. Validasi Instrumen ... 82
J. Uji Coba Instrumen Kognitif ... 84
K. Efektifitas Produk Pengembangan ... 88
L. Teknik Analisis Data ... 89
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. ... 92
A. Deskripsi Data Hasil Penelitian ... 92
B. Pembahasan ... 131
C. Temuan Lapangan ... 167
D. Keterbatasan Penelitian ... 168
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN. ... 170
A. Kesimpulan ... 170
B. Implikasi ... 171
C. Saran ... 172
DAFTAR PUSTAKA ... 175
xi
Halaman
Tabel 1.1 Nilai Rata-rata Ulangan Harian Hidrolisis Garam Kelas XI IPA MAN Tempursari Kab. Ngawi ... 3
Tabel 2.1 Sintaks Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ... 24
Tabel 2.2 Harga pH Titrasi 25 mL Basa Lemah NH4OH dengan Asam
Kuat HCl 0,1 M ... 45
Tabel 2.3 Harga pH Titrasi 25 Asam Nikotin 0,1 M dengan Basa Kuat
NaOH 0,1 M ... 46
Tabel 3.1 Acuan Penilaian Skala Likert ... 81
Tabel 3.2 Rangkuman Hasil Uji Validasi Isi Instrumen Penilaian
Kognitif ... 84
Tabel 3.3 Ringkasan Hasil Validitas Butir Soal Tes Prestasi Kognitif ... 85
Tabel 3.4 Kreteria Uji Reliabilitas ... 86
Tabel 3.5 Ringkasan Hasil Uji Coba Instrumen Penilaian untuk
Reliabilitas Soal... 86
Tabel 3.6 Indeks Kesukaran ... 87
Tabel 4.1 Keterkaitan Antara Kompetensi Dasar, Indikator, dan Materi
yang Dikembangkan ... 97
Tabel 4.2 Keterkaitan Kompetensi Dasar, Indikator Pencapaian Hasil
Belajar, Materi dan Tujuan Pembelajaran ... 98
Tabel 4.3 Keterkaitan Antara Indikator Pembelajaran dan Media
xii
Tabel 4.4 Lambang/Ikon Tahap-tahap Inkuiri Terbimbing………... 102
Tabel 4.5 Saran/masukan Tim Ahli pada Draft I Modul ... 105 Tabel 4.6 Rangkuman Hasil Penilaian Ahli Materi Terhadap Draft II
Modul. ... 107
Tabel 4.7 Data Validasi Ahli Materi Terhadap Silabus ... 108
Tabel 4.8 Data Validasi Ahli Materi Terhadap Aspek Metodologi (RPP) ... 109
Tabel 4.9 Rangkuman Hasil Penilaian Ahli Pembelajaran Terhadap
DraftII Modul ... 110 Tabel 4.10 Saran Untuk Perbaikan Draft II Modul dari Ahli
Pembelajaran ... 111
Tabel 4.11 Rangkuman Hasil Penilaian Ahli Pembelajaran Terhadap
Silabus ... 111
Tabel 4.12 Data Validasi Ahli Pembelajaran Terhadap Aspek
Metodologi (RPP) ... 111
Tabel 4.13 Data Validasi Ahli Grafika…... ... 112
Tabel 4.14 Saran Untuk Perbaikan Draft II Modul dari Ahli Grafika ... 113 Tabel 4.15 Rangkuman Hasil Penilaian Draft III Modul pada Uji Coba
Skala Kecil ... 115
Tabel 4.16 Ralat Kata-kata Salah pada Uji Coba Skala Kecil ... 116
Tabel 4.17 Saran/masukkan Uji Coba Skala Kecil ... 117
Tabel 4.18 Rangkuman Hasil Penilaian Draft III Modul oleh Teman
SejawatTerhadap Modul ... 122
Tabel 4.19 Saran Perbaikan Draft III Modul dari Pengguna Guru/Teman
Sejawat ... 122
Tabel 4.20 Hasil Penilaian Uji Coba Keterbacaan Draft IV Modul pada
Skala Menengah ... 124
Tabel 4.21 Hasil Penilaian Uji Coba Skala Besar ... 126
xiii
Tabel 4.23 Perbandingan Nilai Pretest dan Posttest serta Ketuntasan
Siswa Kelas XI IPA 1 MAN Tempursari ... 127
Tabel 4.24 Perbandingan Nilai Pretest dan Posttest serta Ketuntasan Siswa Kelas XI IPA 2 MAN Tempursari ... 127
Tabel 4.25 Rekapitulasi Hasil Penilaian Afektif Siswa Kelas XI IPA 1 ... 128
Tabel 4.26 Rekapitulasi Hasil Penilaian Afektif Siswa Kelas XI IPA 2 ... 128
Tabel 4.27 Penilaian Ranah Psikomotor ... 129
Tabel 4.28 Data Penilaian Kegiatan Belajar Mengajar. ... 129
Tabel 4.29 Pengamatan Aktivitas Guru dalam Sintaks Inkuiri Terbimbing ... 129
Tabel 4.30 Tabel Pengamatan Aktivitas Siswa dalam Pelaksanaan Sintaks Inkuiri Terbimbing ... 130
Tabel 4.31 Tujuan Akhir Modul dan Kaitannya dengan Tugas yang Diberikan ... 138
Tabel 4.32 RevisiDraft II Modul atas Saran Ahli Pembelajaran ... 153
Tabel 4.33 Saran/masukan dan Revisi dari Uji Coba Skala Kecil ... 156
xiv
Gambar 3.1 Diagram Langkah-langkah Pengembangan Modul ... 75
Gambar 4.1 Diagram Batang Distribusi Frekuensi Hasil Validasi Ahli
Materi terhadap Draft 1I Modul ... 107
Gambar 4.2 Diagram Batang Distribusi Frekuensi Hasil Penilaian Ahli
Pembelajaran terhadap Draft II Modul... 110 Gambar 4.3 Diagram Batang Distribusi Frekuensi Hasil Penilaian Ahli
Grafika terhadap Draft 1I Modul ... 113 Gambar 4.4 Diagram Batang Distribusi Frekuensi Hasil Penilaian
Responden Uji Coba Skala Kecil ... 116
Gambar 4.5 Tampilan Kegiatan Siswa yang Sulit Dipahami. ... 118
Gambar 4.6 Tampilan Peta Konsep Sebelum Direvisi ... 119
Gambar 4.7 Tampilan Ayat Al Qur’an Terlalu Ke pinggir dan Halaman
Kegiatan Pembelajaran ... 120
Gambar 4.8 Tampilan Halaman Kegiatan Pembelajaran yang Syarat
Dengan Pesan Menjadi Tidak Menarik dan Sulit Dibaca ... 121
Gambar 4.9 Diagram Batang Distribusi Frekuensi Hasil Penilaian
Responden Uji Coba Keterbacaan Skala Menengah. ... 125
Gambar 4.10 Tampilan Cover Modul Kimia Berbasis Model Inkuiri Terbimbing Materi Hidrolisis Garam untuk Siswa
Madrasah Aliyah Kelas XI ... 143
Gambar 4.11 Tampilan Peta Konsep Setelah Perbaikan Berdasarkan
Saran dari Subyek Uji Coba Skala Kecil ... 157
xv
Gambar 4.13 Tampilan Halaman Kegiatan Pembelajaran Setelah
Direvisi. ... 159
Gambar 4.14 Tampilan Tabel Kegiatan Siswa yang Direvisi atas Saran
Uji Coba skala Kecil ... 160
xvii
Lampiran 24 Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Inkuiri Terbimbing ... 322
Lampiran 25 Hasil Validasi oleh Ahli Materi ... 324
Lampiran 26 Rangkuman Hasil Validasi Ahli Materi ... 328
Lampiran 27 Hasil Validasi Silabus oleh Ahli Materi ... 332
Lampiran 28 Hasil Validasi RPP oleh Ahli Materi... 335
Lampiran 29 Hasil Validasi Draft II Modul oleh Ahli Pembelajaran ... 343
Lampiran 30 Hasil Validasi Silabus oleh Ahli Pembelajaran ... 351
Lampiran 31 Hasil Validasi RPP oleh Ahli Pembelajaran ... 359
Lampiran 32 Hasil Validasi Draft II Modul oleh Ahli Grafika ... 372
Lampiran 33 Hasil Tanggapan Teman Sejawat Terhadap Draft III Modul ... 381
Lampiran 34 Hasil Uji Coba Skala Kecil Responden dari MAN Ngawi... 384
Lampiran 35 Hasil Uji Coba Skala Kecil Responden dari MAN Paron ... 387
Lampiran 36 Hasil Uji Coba Skala Menengah Responden dari MAN Ngawi... 391
Lampiran 37 Hasil Uji Coba Skala Menengah dari MAN Paron ... 395
Lampiran 38 Hasil Pre Test ... 401
Lampiran 39 Hasil Post Test ... 403
Lampiran 40 Hasil Pengamatan Aspek Afektif ... 405
Lampiran 41 Hasil Pengamatan Aspek Psikomotor ... 417
Lampiran 42 Hasil Pengamatan KBM……… ... 421
Lampiran43 Hasil Pengamatan Keterlaksanaan Sintaks Inkuiri Terbimbing ... 429
Lampiran 44 Hasil Uji Coba Skala Besar ... 437
xviii
Lampiran 46 Foto-foto Penelitian ... 444
xix
Isworini. 2014. Pengembangan Modul Pembelajaran Hidrolisis Garam Berbasis Model Inkuiri Terbimbing (Guided Inquiry) untuk Siswa Madrasah Aliyah Kelas XI.TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd., II: Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.
Abstrak
Penelitian dan Pengembangan (Research and Development) ini bertujuan untuk: (1) menghasilkan modul pembelajaran hidrolisis garam berbasis model inkuiri terbimbing untuk siswa Madrasah Aliyah kelas XI; (2) mengetahui kelayakan modul hasil pengembangan untuk pembelajaran hidrolisis garam di Madrasah Aliyah; (3) mengetahui efektivitas modul hasil pengembangan untuk pembelajaran hidrolisis garam di Madrasah Aliyah. Penelitian dan pengembangan ini menggunakan model pengembangan 4D ( Four-D model) yang terdiri atas empat tahap yaitu define, design, develop, dan disseminate. Tahap disseminate pada penelitian ini tidak dilakukan, karena penelitian ini hanya sebatas uji kelayakan dan efektivitas media pembelajaran berupa modul.
Dalam penelitian ini yang bertindak sebagai responden adalah ahli Materi, ahli Pembelajaran, ahli Grafika, Teman Sejawat, siswa MAN Tempursari Kab.Ngawi, siswa MAN Ngawi, dan siswa MAN Paron. Penelitian dilaksanakan mulai bulan Desember 2013 sampai Desember 2014. Instrumen penelitian menggunakan instrumen nontes yaitu dokumentasi, angket dan lembar observasi serta instrumen tes yaitu pretest dan posttest.
Hasil penelitian dan pengembangan ini adalah 1) modul pembelajaran hidrolisis garam berbasis model inkuiri terbimbing untuk siswa Madrasah Aliyah kelas XI; 2) berdasarkan hasil penelitian, ditunjukkan bahwa modul pembelajaran hidrolisis garam hasil pengembangan dinyatakan layak digunakan sebagai media pembelajaran hidrolisis garam untuk siswa kelas XI Madrasah Aliyah. Hal ini dapat dilihat dari hasil validasi modul olehahli Materi, ahli Pembelajaran dan ahli Grafika diperoleh persentase kelayakan sebesar 84,10%, 87,06%, dan 81,00% dari skor maksimum. Persentase tersebut masuk dalam kriteria sangat layak. Hasil uji coba modul kepadaguru diperoleh persentase kelayakan 81,9% dari skor maksimum; uji coba kepada siswa pada skala kecildiperoleh persentase kelayakan 76% dari skor maksimum dengankriteria layak, sedangkan uji coba skala menengah dan sekala besar diperoleh presentase kelayakan 91,0%dan 91,0% dari skor maksimum. Persentase tersebut dalam kriteria sangat layak; 3) Modul pembelajaran hidrolisis garam berbasis model inkuiri terbimbing untuk siswa kelas XI Madrasah Aliyah yang telah teruji keefektifannya untuk meningkatkan hasil belajar siswa, yang ditunjukkan dengan kenaikan nilai rata-rata hasil belajar siswa dan tingkat ketuntasan belajar siswa. Dari hasil uji di atas dapat disimpulkan modul pembelajaran hidrolisis garam berbasis model inkuiri terbimbing untuk siswa madrasah aliyah kelas XI yang dikembangkan layak digunakan untuk pembelajaran hidrolisis garam dan efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
xx
Isworini. 2014. Development of Guided Inquiry-Based learning module of Salt Hydrolysis Learning Modulefor Class XI at Madrasah Aliyah. THESIS. Supervisor I: Prof. Dr H. Widha Sunarno, M.Pd, II: Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. Program Study of Magister Science Education, Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University, Surakarta.
ABSTRACT
This research and development aimed: (1)to provide a guided inquiry-based learning module for salt hydrolysis to be used for students of Madrasah Aliyah class XI; (2) to find out the feasibility of developed result for salt hydrolysis learning in Madrasah Aliyah; (3) to find out the effectiveness of the development of learning modules salt hydrolysis in Madrasah Aliyah.This research and development employed 4D (four-D) model consisting of four stages: define, design, develop, disseminate). Disseminate stage was not carried out in this study, because this research was limited to testing the feasibility and the effectiveness of learning media in the form of module.
In this study, the respondents were material expert, learning expert, graphic expert, colleague, students of MAN Tempursari of Ngawi Regency, students of MAN Ngawi, and students of MAN Paron. This research was conducted from December 2013 to December 2014. The research instruments consisted of nontest: questionnaire and observation, and test instruments are the pretest and posttest.
The results of research and development were as follows. (1) The guided inquiry-based learning module for the eleventh graders of Madrasah Aliyah (Islam senior high school) (2) The guided inquiry-based learning module developed for salt hydrolysis subject matter was stated as feasible to be used in salt hydrolysis learning in Madrasah Aliyah, based on the feasibility test by respondents. Based on the results of the research, indicated that the salt hydrolysis learning module development results declared fit for use as a learning medium salt hydrolysis for class XI student of Madrasah Aliyah. It can be seen from the results of the validation module by experts Content, Learning specialists and experts Graphic obtained feasibility percentage of 84.1%, 87.06%, and 81% of the maximum score. Percentage falls within the criteria are very worthy. The trial results to the teacher module obtained 81.9% eligibility percentage of the maximum score; test to students in small, medium, and large percentages obtained feasibility of 76%, 91.0% and 91.0% of the maximum score. The percentage of the criteria is very worthy;(3) The guided inquiry model-based chemistry module in salt hydrolysis subject matter for the students of Madrasah Aliyah class XI had been proved for its effectiveness to improve
the students’ learning outcome, indicated by the increasing mean value of students’
learning outcome and learning passing level. From the result of test above, it could be concluded that the guided inquiry model-based chemistry module in salt hydrolysis subject matter for the students of Madrasah Aliyah class XI that had been developed was feasible to be used as a learning medium for salt hydrolysis subject matter and effective to
improve the students’ learning outcome.
