PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STRUKTURAL TIPE MIND MAPPING DENGAN MEDIA FLASH CARD UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS
DAN HASIL BELAJAR SEJARAH SISWA KELAS X MIA 1 SMA BATIK 2 SURAKARTA PADA SEMESTER GENAP
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh
WIWIK SETYANINGSIH K4412080
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Wiwik Setyaningsih NIM : K4412080
Program Studi : Pendidikan Sejarah
menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STRUKTURAL TIPE MIND MAPPING DENGAN MEDIA FLASH CARD UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN HASIL BELAJAR SEJARAH SISWA KELAS X MIA 1 SMA BATIK 2 SURAKARTA PADA SEMESTER GENAP TAHUN AJARAN 2015/2016” ini benar-benar merupakan hasil karya sendiri. Sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila dikemudian hari terbukti pernyataan saya tidak benar maka saya bersedia menerima sanksi dari perbuatan saya.
Surakarta, Juni 2016 Yang membuat pernyataan
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STRUKTURAL TIPE MIND MAPPING DENGAN MEDIA FLASH CARD UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS
DAN HASIL BELAJAR SEJARAH SISWA KELAS X MIA 1 SMA BATIK 2 SURAKARTA PADA SEMESTER GENAP
TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh
WIWIK SETYANINGSIH K4412080
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Sejarah
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iv
PERSETUJUAN
Nama : Wiwik Setyaningsih
NIM : K4412080
Judul Skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Struktural Tipe Mind
Mapping dengan Media Flash Card untuk Meningkatkan
Kreativitas dan Hasil Belajar Sejarah Siswa Kelas X MIA 1 SMA Batik 2 Surakarta pada Semester Genap Tahun
Ajaran 2015/2016
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, Juni 2016 Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I Pembimbing II
Dr. Djono, M.Pd Drs. Saiful Bachri, M. Pd
v
PENGESAHAN SKRIPSI
Nama : Wiwik Setyaningsih
NIM : K4412080
Judul Skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Struktural Tipe Mind
Mapping dengan Media Flash Card untuk Meningkatkan
Kreativitas dan Hasil Belajar Sejarah Siswa Kelas X MIA 1 SMA Batik 2 Surakarta pada Semester Genap Tahun
Ajaran 2015/2016
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Rabu, tanggal 29 Juni 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 2 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal
Ketua : Drs. Herimanto, M.Pd., M.Si.
Sekretaris : Isawati, S.Pd., MA
Anggota I : Dr. Djono, M.Pd
Anggota II : Drs. Saiful Bachri, M.Pd.
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Sejarah pada:
Hari :
Tanggal :
Mengesahkan
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi Universitas Sebelas Maret, Pendidikan Sejarah
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd Drs. Herimanto, M.Pd, M.Si.
vi ABSTRAK
Wiwik Setyaningsih. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STRUKTURAL TIPE MIND MAPPING DENGAN MEDIA FLASH CARD UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN HASIL BELAJAR SEJARAH SISWA KELAS X MIA 1 SMA BATIK 2 SURAKARTA PADA SEMESTER GENAP TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni 2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kreativitas dan hasil belajar sejarah siswa kelas X MIA 1 SMA Batik 2 Surakarta pada semester genap tahun ajaran 2015/2016 melalui penerapan model pembelajaran struktural tipe mind
mapping dengan media flash card.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, setiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X MIA 1 SMA Batik 2 Surakarta yang berjumlah 31 siswa dan guru sejarah. Sumber data berasal dari guru dan siswa, proses pembelajaran, dan dokumen. Teknik pengumpulan data dengan wawancara, observasi dan tes. Teknik validitas data menggunakan teknik trianggulasi yaitu trianggulasi sumber dan metode. Analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif komparatif dan analisis interaktif. Prosedur penelitian menggunakan model Lewin yang terdiri dari empat komponen yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) guru dapat menerapkan model pembelajaran struktural tipe mind mapping dengan media flash card, sehingga proses pembelajaran berjalan dengan baik. Rata-rata nilai dari indikator penilaian RPP, lembar observasi guru dan siswa pada prasiklus yaitu 70,97% kemudian meningkat menjadi 79,52% pada siklus I dan pada siklus II meningkat lagi menjadi 90,56%. (2) Penerapan model pembelajaran struktural tipe mind mapping dengan media flash card dapat meningkatkan kreativitas siswa. Prosentase rata-rata indikator kreativitas siswa melalui pengamatan pada prasiklus yaitu 65,80% kemudian meningkat menjadi 69,44% pada siklus I dan pada siklus II meningkat lagi menjadi 79,17%. Prosentase rata-rata indikator kreativitas hasil mind mapping kelompok pada siklus I yaitu 69,44% dan meningkat menjadi 79,17% pada siklus II. (3) Penerapan model pembelajaran struktural tipe mind mapping dengan media
flash card dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X MIA 1 SMA Batik 2
Surakarta. Jumlah siswa yang tuntas KKM pada tahap prasiklus hanya 13 siswa atau dengan prosentase klasikal sebanyak 41,94%. Pada siklus I mengalami peningkatan dengan 22 siswa tuntas KKM atau dengan prosentase klasikal sebanyak 70,97% kemudian pada siklus II meningkat lagi dengan 28 siswa tuntas KKM atau dengan prosentase klasikal sebanyak 90,32%. Simpulan penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran struktural tipe mind mapping dengan media
flash card dapat meningkatkan kreativitas dan hasil belajar sejarah siswa kelas X
MIA 1 SMA Batik 2 Surakarta pada semester genap tahun ajaran 2015/2016.
vii ABSTRACT
Wiwik Setyaningsih. THE IMPLEMENTATION OF STRUCTURAL LEARNING MODELS TYPE MIND MAPPING BY USING FLASH CARD MEDIA TO INCREASE STUDENTS CREATIVITY AND LEARNING OUTCOMES IN HISTORY SUBJECT OF CLASS X MIA 1 SMA BATIK 2 SURAKARTA IN THE SECOND SEMESTER 0F ACADEMIC YEAR 2015/2016. Thesis. Faculty of Education and Teacher Training. Sebelas Maret University of Surakarta. June. 2016
The purpose of this research is to increase the students’ creativity and outcomes learning in History subject of Class X MIA 1 SMA Batik 2 Surakarta in second semester of the academic year 2015/2016 using structural learning model type mind mapping and flash card media.
This research is categorized as Classroom Action Research (CAR). It was conducted into two cycle in which every cycle consisted of planning, acting, observing, and reflecting. The subjects of this research were 31 students of X MIA 1 SMA Batik 2 Surakarta and historical teacher. Research sources were the teacher, students, learning process, and document. Data collecting techniques used in this research were interview, observation, and test. Data validation techniques used triangulation, source and method. This research conducted data analizyzing techniques namely descriptive comparative and interactive analyzing model. The research procedure used in this research was Lewin’s theory, namely planning, acting, observing, and reflecting.
The result showed that: (1) the teacher could implement structural learning models type mind mapping by using flash card media, so that the learning process could run well. The average value of the indicator RPP assessment, observation sheets teachers and students at prasiklue is 70,97% and then increased to 79,52% in the first cycle and the second cycle increased to 90,56%. (2) The implementation of structural learning models type mind mapping by using flash card media can increase students creativity. The average percentage indicator of students’ creativity through observation on prasiklue ie 65,80% and then increased to 69,44% in the first cycle and the second cycle increased to 79,17%. The average percentage of creativity indicators mind mapping group result in the first cycle is 69,44% and increased to 79,17% in the second cycle. (3) The implementation of structural learning models type mind mapping by using flash card media can increase the students’ learning outcomes of class X MIA 1 SMA Batik 2 Surakarta. the number of students who completed the stage prasiklue KKM only 13 students or with the percentage of classical as much as 41,94%. In the first cycle increased to 22 students completed the classical KKM or with the percentage as much as 70,97% after the second cycle increased again to 28 students completed the classical KKM or with the percentage as much as 90,32%. The conclusion of this research is the implementation of structural learning models type mind mapping by using flash card media can increase students creativity and learning outcomes in history subject of class x mia 1 sma batik 2 surakarta in the second semester of academic year 2015/2016.
viii MOTTO
“Education is not learning of facts, but the training of the mind to think”
(Albert Einstein)
“Keingintahuan adalah kunci kreativitas” (Akio Morita)
“Membaca sejarah adalah cara menemukan harapan. Harapanlah yang membuat kita rela dan berani melakukan kebajikan-kebajikan hari ini, walaupun buah
ix
PERSEMBAHAN
Rasa syukurku untuk setiap rahmat dan ampunan serta kasih sayang-Mu yang senantiasa menyertai setiap langkahku. Karya ini kupersembahkan untuk:
1. Kedua orang tua, Ibu Sumarsih dan Bapak Sriyanto tercinta
Terima kasih atas dukungan, kasih sayang serta do’a yang tiada henti untuk saya, tiada kata seindah lantunan do’a yang paling khusuk selain do’a yang terucap dari kedua orang tua. Ucapan terima kasih saja tiada pernah cukup untuk membalas kebaikan bapak ibu. Semoga Allah selalu memberikan yang terbaik untuk bapak ibu seperti yang bapak ibu berikan pada saya.
2. Kakakku Eko Rini, Puji Ati dan Yeyen
Terimakasih atas dukungan, semangat, cinta dan do’a yang kalian panjatkan. Cinta kalian memberikan kobaran semangat bagi saya, terima kasih dan sayangku untuk kalian.
3. Neviana, Nurul, Rani, Reni, Sakinah, Sari Lely, Watsiqotul, Yessi dan Vidia Terima kasih atas canda tawa, tangis dan perjuangan yang kita lewati bersama. Terima kasih telah menjaga dan merawatku selama tiga kali KKL serta kenangan manis yang terukir selama ini, tanpa semangat, dukungan dan bantuan kalian semua tak kan mungkin saya sampai di sini. Selamat berjuang meraih masa depan! Semangatt!
4. Teman-teman kos As-Syamsa, Nurul, Nevi, Rani, dan Lelly
Terima kasih sudah mau berbagi kamar, canda tawa, dan tangis selama di kos As Syamsa, terima kasih telah mendorong saya untuk segera menyelesaikan skripsi, tanpa dorongan, dukungan, semangat dan bantuan dari kalian tak kan mungkin saya sampai disini.
5. Teman-teman Pendidikan Sejarah 2012 UNS
Terima kasih atas kebersamaannya mencari ilmu dan menjadi keluarga besar pendidikan sejarah 2012. Selamat berjuang untuk meraih masa depan teman-teman. Semangatt!!
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas limpahan rahmat dan hidayah-Nya skripsi yang berjudul “PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN STRUKTURAL TIPE MIND MAPPING DENGAN MEDIA FLASH CARD UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN HASIL BELAJAR SEJARAH SISWA KELAS X MIA 1 SMA BATIK 2 SURAKARTA PADA SEMESTER GENAP TAHUN AJARAN 2015/2016” akhirnya dapat diselesaikan untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan.
Peneliti dalam melakukan penelitian mengalami beberapa hambatan-hambatan, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya hambatan-hambatan tersebut dapat diatasi. Untuk itu atas segala bentuk bantuannya, disampaikan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan ijin dan kesempatan dalam menyususn skripsi.
2. Kepala Program Studi Pendidikan Sejarah yang telah memberikan ijin dan kesempatan dalam menyususn skripsi.
3. Dr. Djono, M.Pd., selaku Pembimbing I, yang telah memberikan bimbingan, petunjuk, pengarahan, dan saran kepada penulis hingga skripsi ini selesai. 4. Drs. Saiful Bachri, M.Pd., selaku Pembimbing II, yang telah memberikan
bimbingan, petunjuk, pengarahan dan saran kepada penulis hingga skripsi ini selesai.
5. Drs. H. Soewarto, M.M., selaku kepala SMA Batik 2 Surakarta yang telah memberikan kesempatan dan ijin dalam penelitian.
6. Dra. Suparini, selaku guru sejarah kelas X MIA 1 SMA Batik 2 Surakarta yang
telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
7. Peserta didik kelas X MIA 1 di SMA Batik 2 Surakarta yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
xi
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini antara lain karena keterbatasan peneliti. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat diharapkan demi sempurnanya laporan penelitian ini. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi para pembaca dan para peneliti lainnya yang ingin meneliti sejenis dengan penelitian ini pada waktu-waktu berikutnya.
Surakarta, Juni 2016
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN ABSTRACT ... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xv
DAFTAR TABEL ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xix
BAB I PENDAHULUAN A.Latar Belakang ... 1
B.Rumusan Masalah ... 6
C.Tujuan Penulisan ... 6
D.Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA A.Kajian Teori ... 8
1. Pembelajaran Sejarah ... 8
a. Pengertian Pembelajaran Sejarah ... 8
b. Materi Ajar Sejarah ... 11
2. Hasil Belajar ... 17
a. Pengertian Hasil Belajar ... 17
b. Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 19
xiii
a. Pengertian Kreativitas ... 20
b. Ciri-ciri Kreativitas ... 22
c. Pengembangan Kreativitas ... 25
4. Model Pembelajaran Mind Mapping ... 27
a. Pengertian Model Pembelajaran ... 27
b. Model Pembelajaran Kooperatif ... 28
c. Tujuan, Manfaat, dan Kendala dalam Pembelajaran Kooperatif .. 32
d. Model Pembelajaran Kooperatif Struktural ... 33
e. Model Pembelajaran Mind Mapping ... 35
5. Media Pembelajaran Flash Card ... 42
a. Pengertian Media Pembelajaran ... 42
b. Ruang Lingkup dan Fungsi Media Pembelajaran ... 44
c. Macam-macam Media Pembelajaran ... 45
d. Media Flash Card ... 46
B.Penelitian yang Relevan ... 47
C.Kerangka Berfikir ... 50
D.Hipotesis Penelitian ... 53
BAB III METODE PENELITIAN A.Tempat dan Waktu Penelitian ... 54
1. Tempat Penelitian ... 54
2. Waktu Penelitian ... 54
B.Jenis Penelitian ... 55
C.Subjek Penelitian ... 56
D.Sumber Data ... 56
E. Teknik Pengumpulan Data ... 57
F. Validitas Data ... 59
G.Teknik Analisis Data ... 62
H.Indikator Kinerja Penelitian ... 64
I. Prosedur Penelitian ... 66
xiv
1. Data Pratindakan ... 68
a. Guru ... 68
b. Siswa ... 70
c. Kegiatan Belajar Mengajar ... 74
2. Hasil Tindakan Siklus I ... 77
a. Perencanaan Tindakan I ... 77
b. Pelaksanaan Tindakan I ... 79
c. Observasi Tindakan I ... 85
d. Refleksi Tindakan I ... 99
3. Hasil Tindakan Siklus II ... 107
a. Perencanaan Tindakan II ... 107
b. Pelaksanaan Tindakan II ... 109
c. Observasi Tindakan II ... 116
d. Refleksi Tindakan II ... 129
4. Perbandingan Hasil Tindakan ... 136
a. Kegiatan Pembelajaran ... 136
b. Kreativitas Siswa ... 137
c. Hasil Belajar Siswa ... 140
B.Pembahasan ... 141
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A.Simpulan ... 151
B.Implikasi ... 153
C.Saran ... 154
DAFTAR PUSTAKA ... 156
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
Gambar 2.1 Skema Kerangka Berfikir ... 52
Gambar 3.1 Skema Trianggulasi Sumber/Data ... 61
Gambar 3.2 Skema Trianggulasi Metode ... 61
Gambar 3.3 Model Analisis Interaktif ... 62
Gambar 3.4 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ... 67
Gambar 4.1 Prosentase Ketercapaian Indikator Kreativitas Siswa Pratindakan ... 72
Gambar 4.2 Prosentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Prasiklus ... 73
Gambar 4.3 Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Prasiklus ... 75
Gambar 4.4 Prosentase Ketercapaian kegiatan Pembelajaran Siklus I ... 95
Gambar 4.5 Prosentase Ketercapaian Indikator Kreativitas Siswa (Pengamatan) Siklus I ... 96
Gambar 4.6 Prosentase Ketercapaian Indikator Kreativitas Siswa (Mind Map) Siklus I ... 97
Gambar 4.7 Prosentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 98
Gambar 4.8 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Prasiklus dengan Siklus I ... 100
Gambar 4.9 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Kreativitas Siswa (Pengamatan) Prasiklus dan Siklus I ... 102
Gambar 4.10 Prosentase Ketercapaian Indikator Kreativitas Mind Mapping Siswa Siklus I ... 103
Gambar 4.11 Perbandingan Prosentase Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif Siswa Prasiklus dan Siklus I ... 104
Gambar 4.12 Prosentase Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Siklus II ... 125
Gambar 4.13 Prosentase Ketercapaian Indikator Kreativitas Siswa (Pengamatan) Siklus II ... 126
xvi
Gambar 4.15 Prosentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 128 Gambar 4.16 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran
Siklus I dengan Siklus II ... 130 Gambar 4.17 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator
Kreativitas Siswa (Pengamatan) Siklus I dan Siklus II ... 132 Gambar 4.18 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kreativitas
Mind Mapping kelompok Siklus I dan Siklus II ... 133
Gambar 4.19 Perbandingan Prosentase Ketuntasan Hasil Belajar
Kognitif Siswa Siklus I dan Siklus II ... 135 Gambar 4.20 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran
Antarsiklus ... 137 Gambar 4.21 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kreativitas
Siswa Antarsiklus ... 138 Gambar 4.22 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Kreativitas
Mind Mapping Kelompok Siklus I dan Siklus II ... 139
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 2.1 Indikator Kreativitas ... 24
Tabel 2.2 Lembar Pengamatan Kreativitas Siswa Dalam Diskusi ... 25
Tabel 2.3 Lembar Penilaian Kreativitas Mind Mapping ... 25
Tabel 2.4 Langkah-langkah pembelajaran Kooperatif ... 31
Tabel 2.5 Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif Struktural Tipe Mind Mapping ... 39
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Mengenai Penerapan Model Pembelajaran Struktural Tipe Mind Mapping dengan Media Flash Card untuk Meningkatkan Kreativitas dan Hasil Belajar Sejarah ... 55
Tabel 3.2 Indikator Kinerja Penelitian ... 64
Tabel 4.1 Ketercapaian Indikator Kreativitas Siswa Prasiklus ... 71
Tabel 4.2 Ketercapaian Hasil Belajar Kognitif Siswa Prasiklus ... 73
Tabel 4.3 Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Pratindakan ... 75
Tabel 4.4 Jadwal Kegiatan Siklus I ... 78
Tabel 4.5 Ketercapaian Pembelajaran Siklus I ... 94
Tabel 4.6 Ketercapaian Indikator Kreativitas Siswa Siklus I ... 95
Tabel 4.7 Ketercapaian Indikator Kreativitas (Mind Mapping) Siswa Siklus I ... 97
Tabel 4.8 Ketercapaian Hasil Belajar Kognitif Siswa Siklus I... 98
Tabel 4.9 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran Prasiklus dengan Siklus I ... 99
Tabel 4.10 Perbandingan Persentase Ketercapaian Indikator Kreativitas Siswa (Pengamatan) Prasiklus dan Siklus II ... 101
Tabel 4.11 Ketercapaian Indikator Kreativitas Mind Mapping Kelompok Siklus I ... 103
Tabel 4.12 Perbandingan Hasil Belajar Kognitif Siswa Prasiklus dengan Siklus I ... 104
xviii
Tabel 4.14 Ketercapaian pembelajaran Siklus II ... 124 Tabel 4.15 Ketercapaian Indikator Kreativitas Siswa (Pengamatan)
Siklus II ... 125 Tabel 4.16 Ketercapaian Indikator Kreativitas Mind Mapping Siswa
Siklus II ... 127 Tabel 4.17 Ketercapaian Hasil Belajar Kognitif Siswa Siklus II ... 128 Tabel 4.18 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran
Siklus I dengan Siklus II ... 129
Tabel 4.19 Perbandingan Persentase Ketercapaian Indikator Kreativitas Siswa (Pengamatan) Siklus I dan Siklus II ... 131 Tabel 4.20 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kreativitas Mind
Mapping kelompok Siklus I dan Siklus II... 133 Tabel 4.21 Perbandingan Hasil Belajar Kognitif Siswa Siklus I
dengan Siklus II ... 134 Tabel 4.22 Perbandingan Ketercapaian Kegiatan Pembelajaran
Antarsiklus ... 136 Tabel 4.23 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kreativitas Siswa
Antarsiklus ... 138 Tabel 4.24 Perbandingan Ketercapaian Indikator Kreativitas Mind
Mapping kelompok Siklus I dan Siklus II... 139 Tabel 4.25 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa
Antarsiklus ... 140 Tabel 4.26 Pencapaian Keberhasilan Target Penelitian Kegiatan
Pembelajaran Antarsiklus ... 144 Tabel 4.27 Pencapaian Keberhasilan Target Penelitian Kreativitas
Antarsiklus ... 147
Tabel 4.28 Pencapaian Keberhasilan Target Penelitian Hasil Belajar
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
Lampiran 1 Silabus SMA/SMK/Ma ... 160
Lampiran 2 Catatan Lapangan Prasiklus ... 176
Lampiran 3 Catatan Lapangan Siklus I ... 189
Lampiran 4 Catatan Lapangan Siklus II ... 204
Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Prasiklus ... 215
Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 216
Lampiran 7 Lembar Kisi-kisi Soal Siklus I ... 219
Lampiran 8 Soal Evaluasi Siklus I ... 221
Lampiran 9 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 227
Lampiran 10 Lembar Kisi-kisi Soal Siklus II ... 228
Lampiran 11 Soal Evaluasi Siklus II... 230
Lampiran 12 Hasil Lembar Observasi Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran 233 Lampiran 13 Hasil Lembar Observasi Aktivitas Guru dalam Mengajar ... 235
Lampiran 14 Hasil Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 261
Lampiran 15 Lembar Presensi Siswa ... 263
Lampiran 16 Daftar Nilai Hasil Belajar ... 265
Lampiran 17 Hasil Pengamatan Kreativitas Belajar Prasiklus ... 267
Lampiran 18 Hasil Pengamatan Kreativitas Diskusi Kelompok Siklus I ... 270
Lampiran 19 Hasil Pengamatan Kreativitas Diskusi Kelompok Siklus II ... 272
Lampiran 20 Kisi-kisi Penilaian Karya Kreativitas Mind Mapping ... 293
Lampiran 21 Hasil Penilaian Kreativitas Mind Mapping Kelompok Siklus I 296 Lampiran 22 Hasil Penilaian Kreativitas Mind Mapping Kelompok Siklus II ... 299
Lampiran 23 Bukti Lembar Jawab Evaluasi Siklus I ... 300
Lampiran 24 Bukti Lembar Jawab Evaluasi Siklus II ... 302
Lampiran 25 Contoh Hasil Mind Mapping Kelompok Siklus I ... 304
Lampiran 26 Contoh Hasil Mind Mapping Kelompok Siklus II ... 306
Lampiran 27 Dokumentasi ... 307
