DR. MUSTAKIM,MM
EVALUASI PENDIDIKAN
PENGERTIAN EVALUASI
Evaluasi adalah suatu
proses merencanakan,
memperoleh, dan
menyediakan informasi yang
sangat diperlukan untuk
membuat alternatif-alternatif
pilihan
Norman E. Gronlund ,1976
• Evaluation…a systematic process of
determining the extent to which instructional
objectives are achieved by pupils “.
• ( Evaluasi adalah suatu proses yang
sistematis untuk menentukan atau membuat
keputusan sampai sejauh mana tujuan-
HUBUNGAN PENILAIAN (EVALUASI) dan PENGUKURAN
(MEASURMENT)
Anas Sudijono(1995:4)
•
Pengukuran
Adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengukur
sesuatu dan bersifat kuantitatif.
Pengukuran
menjadi 3 , yaitu ;
•
Untuk menguji sesuatu
Contoh : daya tahan per- baja terhadap tekanan
berat
•
Bukan untuk menguji
Contoh : ukuran pakaian
•
Untuk menilai
HUBUNGAN PENILAIAN (EVALUASI) dan PENGUKURAN
(MEASURMENT)
Anas Sudijono(1995:5)
•
Penilaian
bahwa untuk dapat menentukan
Nilai
dilakukan
Pengukuran
,
wujud dari pengukuran itu adalah
Pengujian
(dalan dunia pendidikan dikenal dengan
istilah tes).
PERBEDAAN PENILAIAN DENGAN PENGUKURAN
•
Wandt dan Brown,1977
:
measurement means the act or axestaining the extent or
quantity of something
.
Pengukuran adalah suatu tindakan atau
proses untuk menentukan luas atau kuantitas dari sesuatu.
Sedangkan penilaian menurut Wandt dan Brown adalah tindakan
atau proses untuk menentukan nilai sesuatu.
PENILAIAN
PENGUKURAN
Kualitatif
Kuantitatif
HUBUNGAN PENGAJARAN
DENGAN EVALUASI
Dressel (dalam M.Ngalim Purwanto,1990 )
No
PENGAJARAN
EVALUASI
1
Perubahan yang inginkan
Bukti perubahan
2
Dipelajari jika ada yang tidak
cocok
Evaluasi diri
3
Pola lebih dikembangkan
Tipe tingkah laku yang tidak cocok
4
Timbul oleh masalah
Penyelesaian masalah
5
KBM untuk menilai
Evaluasi tingkah laku berguna bagi
pengajaran
PERBEDAAN EVALUASI DENGAN PENELITIAN
Anas Sudijono(1995:8)
Jenis Indikator
Penilaian ( Evaluation )
Penelitian ( Research )
Dasar ber- pijaknya Senantiasa mendasarkan diri pada suatu kriteria (tolok ukur)
Belum tentu mendasarkan diri pada suatu kriteria
Tujuannya Bukan untuk menemukan dalil atau teori atau menarik kesimpulan yang sifatnya berlaku umum (generalisasi), melainkan bertujuan untuk menentukan nilai dari sesuatu, atas dasar kriteria (tolok ukur) yang telah ditentukan
Bertujuan untuk menemukan dalil atau teori, atau menarik kesimpulan yang sifatnya berlaku umum (=generalisasi)
PERBEDAAN EVALUASI DENGAN PENELITIAN
Anas Sudijono(1995:8)
Temanya Tema dari penilaian adalah : melakukan pengukuran untuk memperoleh data yang akan dibandingkan dengan kriteria yang ada.
Memberikan interpretasi terha-dap data hasil pengukuran apa-kah sesuai ataukah menyim-pang dari kriteria yang ada.
Menentukan pendapat (=judg- ment), dan mengambil keputus- an sebagai tindakan langsung hasil penilaian.
Jad, evaluasi itu berorientasi kepada pengambilan keputusan (Decision Oriented)
Melakukan pengukuran dalam rangka menemukan dalil, atau menarik kesimpulan yang bersifat umum.
Memberikan interpretasi terha- dap data hasil pengukuran.
Menarik kesimpulan (conclusion) hasil penelitian dan membuat prediksi (prediction). (jadi penelitian lebih berorientasi kepada: penyimpulan)
PERBEDAAN EVALUASI DENGAN PENELITIAN
Hamid Hasan (1986:1.19)
No
Evaluasi
Penelitian
1
Dilakukan secara sadar untuk
dijadikan pedoman dalam ber-
tindak
Bertujuan untuk menghasilkan
penge-tahuan baru yang tidak berhubungan se-
cara khusus dengan keputusan yang ber-
sifat praktis
2
Menghasilkan pengetahuan
khu-sus untuk suatu tempat yang
khusus pula
Hasilnya ialah suatu generalisasi
3
Tidak setiap metodologi penilaian
dapat dipergunakan
BERDASARKAN PADA PENGGUNAAN INFORMASI YANG
BERSUMBER DARI KEGIATAN EVALUASI TERSEBUT BAGI
KEPENTINGAN PENGAMBILAN KEPUTUSAN PENDIDIKAN
BERDASARKAN ATAS PERTANYAAN: DIMANA/ PADA BAGIAN
MANAKAH EVALUASI ITU DILALUKAN DALAM RANGKA PROSES
PEMBELAJARAN
BERDASARKAN FUNGSINYA
KLASIFIKASI EVALUASI DALAM BIDANG PENDIDIKAN
Evaluasi
pendidikan dalam
rangka
memenuhi
kebutuhan
psikologi
Evaluasi
pendidikan dalam
rangka memenuhi
kebutuhan –
kebutuhan
Didaktik
Evaluasi pendidikan
dalam rangka
memenuhi
kebutuhan–
kebutuhan
administratif
BERDASARKAN FUNGSINYA
BERDASARKAN PADA PENGGUNAAN INFORMASI YANG
BESUMBER DARI KEGIATAN EVALUASI TERSEBUT BAGI
KEPENTINGAN PENGAMBILAN KEPUTUSAN PENDIDIKAN
BANYAKNYA ORANG YANG
TERLIHAT DALAM MENGAMBIL
KEPUTUSAN PENDIDIKAN
MACAM KEPUTUSANNYA
Evaluasi
pendidikan
dalam rangka
pengambilan
keputusan yang
bersifat
individual
Evaluasi
pendidikan
dalam rangka
pengambilan
keputusan yang
bersifat
institutional
Pengambilan
keputusan yang
bersifat diktaktik
Pengambilan
keputusan yang
bersifat bimbingan
dan penyuluhan
Pengambilan
keputusan yang
bersifat
administratif
Pengambilan
keputusan yang
berkaitan dengan
kegiatan riset
BERDASARKAN ATAS PERTANYAAN: DIMANA/ PADA BAGIAN
MANAKAH EVALUASI ITU DILALUKAN DALAM RANGKA PROSES
PEMBELAJARAN
BERDASARKAN ATAS PERTANYAAN:
DIMANA/ PADA BAGIAN MANAKAH
EVALUASI ITU DILAKUKAN DALAM
RANGKA PROSES PEMBELAJARAN
TUJUAN EVALUASI
1. Tujuan Umum
a.Menghimpun data/ keterangan
tentang kemajuan siswa
b.Mengetahui tingkat efektifitas
metode pengajaran
2. Tujuan Khusus
a. Merangsang kegiatan peserta
didik
b. Mencari faktor keberhasilan dan
kegagalan
a. Administratif
b. Instruksional ( Relevansi Program )
c. Guiding/ Konseling
d. Penyelidikan ( Penyempurnaan )
OBJEK ( SASARAN ) EVALUASI
1.
Segi Input
Input disini adalah para calon peserta didik,
calon siswa, calon mahasiswa,maka objek
evaluasi yang dinilai adalah aspek :
a.
Aspek kemampuan
alat tesnya disebut :
Aptitude test
Contoh : tes masuk Perguruan Tinggi
b.
Aspek kepribadian
alat tesnya disebut :
Personality test
Contoh : tes calon taruna Akabri
c.
Aspek sikap
alat tesnya : Attitude test/Attitude
scale
2.
Segi transformasi
Transformasi disini merupakan sebuah wadah
/tempat untuk mengolah para peserta didik, yang
terdiri atas 5 komponen, yaitu :
a. Kurikulum/ materi pelajaran
b. Metode mengajar dan teknik penilaian
c. Sarana dan media pendidikan
d. Sistem administrasi
e. Guru dan unsur personil
OBJEK ( SASARAN ) EVALUASI
3
. Segi Output
Output merupakan hasil dari olahan yang siap untuk
dipakai.
Berdasarkan pernyataan diatas dapatlah kita simpulkan
bahwa, Jika diibaratkan sebuah benda, maka Input
dianggap sebagai “bahan mentah”, transformasi
merupakan” dapur untuk mengolah bahan mentah” dan
output adalah hasil pengolahan yang dilakukan didapur
dan siap untuk dipakai.
•
Evaluasi tujuan
pengajaran
•
Evaluasi isi program
pengajaran
•
Evaluasi strategi
belajar mengajar
Evaluasi Program
Pengajaran
• Kesesuaian proses belajar
dengan GBPP
• Kesiapan guru
• Kesiapan siswa
• Minat siswa
• Aktifitas/ partisipasi siswa
• Peranan konseling
• Komunikasi 2 arah
• Motivasi
• Pemberian tugas
• Solusi dampak negatif kegiatan
sekolah
Evaluasi Proses Pelaksanaan
Pengajaran
•
Evaluasi penguasaan
terhadap tujuan
khusus pembelajaran
•
Evaluasi penguasaan
terhadap tujuan
umum pembelajaran
Evaluasi Hasil Belajar
PRINSIP EVALUASI
3D
DESCRIPTION 6
Prinsip Kegunaan
DESCRIPTION 4
Keterandalan dan sahih
DESCRIPTION 1
Keseluruhan ( Komperhensip
)
.
DESCRIPTION 3
Objektivitas
.
DESCRIPTION 2
K
esinambungan(Continuity )
.
DESCRIPTION 5
Edit the text with your own short phrases. To change a sample image, select a picture and delete it. Now click the Pictures icon in each
placeholder to insert your own images.
The animation is already done for you; just copy and paste the slide into your existing presentation. Sample pictures courtesy of Bill Staples.
Mengukur keberhasilan belajar
peserta didik
Menggunakan ukuran kuantitatif
(dengan simbol angka)
Digunakan unit/ satuan yang tetap,
biasanya menggunakan kurva normal
Bersifat relatif artinya keberhasilan belajar
peserta didik pada umumnya tidak
menunjukan kesamaaan atau keajegan
.
Sulit menghindari kekeliruan
pengukuran (error)
Edit the text with your own short phrases. To change a sample image, select a picture and delete it. Now click the Pictures icon in each
placeholder to insert your own images.
The animation is already done for you; just copy and paste the slide into your existing presentation. Sample pictures courtesy of Bill Staples.
HIERARKI TUJUAN PENDIDIKAN
LANJUT SESI BERIKUTNYA
HIERARKI TUJUAN PENDIDIKAN
TAKSONOMI (PENGELOMPOKAN) TUJUAN PENDIDIKAN
1. Kognitif ( pengetahuan)
2. Afektif (Nilai, Sikap)
3. Psikomotor (Keterampilan
)
A. TUJUAN PENDIDIKAN
1. Tujuan Pendidikan Nasional 2. Tujuan Institusional 3. Tujuan Kurikulum 4. Tujuan Instruksional PRESENTATIONLOAD PRESENTATIONLOAD View category
This product is available in the category Graphics and Concepts
AN
IM
IER
A. TUJUAN PENDIDIKAN
Tujuan Pendidikan Nasional
UUD 1945 alinea ke- 4, UU No. 2 tahun 1989 Tentang Pendidikan Nasional UU No.20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional
Tujuan Institusional
Yaitu tujuan yang ingin dicapai oleh suatu lembaga pendidikan/ satuan pendidikan
SMU, SMK, SLTP
Tujuan Kurikulum
Yaitu tujuan kurikulum sekolah yang dirinci menurut mata pelajaran
Tujuan Instruksional
Yaitu tujuan yang dirumuskan dari bahan pelajaran, topik, sub topik yang akan
diajarkan oleh guru
TAKSONOMI (PENGELOMPOKAN) TUJUAN PENDIDIKAN
1. Kognitif ( Pengetahuan)
Afektif (Nilai, Sikap
)
.
Psikomotor
(Keterampilan
)View category
