PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DAN LEARNING CYCLE 5E TERHADAP PRESTASI BELAJAR
DITINJAU DARI KEMAMPUAN METAKOGNISI SISWA PADA MATERI LARUTAN PENYANGGA
KELAS XI SMA NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Oleh:
WINDA MEGA WIDIANINGRUM K3313076
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ii
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DAN
LEARNING CYCLE 5E TERHADAP PRESTASI BELAJAR DITINJAU DARI KEMAMPUAN METAKOGNISI SISWA
PADA MATERI LARUTAN PENYANGGA KELAS XI SMA NEGERI 3 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Oleh:
WINDA MEGA WIDIANINGRUM K3313076
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan
gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : Winda Mega Widianingrum
NIM : K3313076
Program Studi : Pendidikan Kimia
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENGARUH MODEL
PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DAN LEARNING CYCLE 5E
TERHADAP PRESTASI BELAJAR DITINJAU DARI KEMAMPUAN METAKOGNISI SISWA PADA MATERI LARUTAN PENYANGGA KELAS XI SMA NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan
dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan,
saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Juni 2017
Yang membuat pernyataan
iv
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Nama : Winda Mega Widianingrum
NIM : K3313076
Judul skripsi : Pengaruh Model Pembelajaran Problem Solving dan
Learning Cycle 5E terhadap Prestasi Belajar Ditinjau
dari Kemampuan Metakognisi Siswa pada Materi
Larutan Penyangga Kelas XI SMA Negeri 3 Surakarta
Tahun Pelajaran 2016/2017
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta
Surakarta, Juni 2017
Pembimbing I
Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si. NIP. 19650916 199103 2 009
Pembimbing II
v
PENGESAHAN SKRIPSI
Nama : Winda Mega Widianingrum
NIM : K3313076
Judul skripsi : Pengaruh Model Pembelajaran Problem Solving dan Learning Cycle 5E terhadap Prestasi Belajar Ditinjau dari Kemampuan Metakognisi Siswa pada Materi Larutan Penyangga Kelas XI SMA Negeri 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Rabu tanggal 21 Juni 2017 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal
Ketua : Dr. paed. Nurma Yunita I, M.Si .………. ...
Sekretaris : Agung Nugroho CS, S.Pd., M.Sc .……… ...
Anggota I : Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si. .……… ...
Anggota II : Dr. Suryadi Budi Utomo, M.Si. ….……… ...
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Kimia pada
Hari :
Tanggal :
Mengesahkan
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi
Universitas Sebelas Maret, Pendidikan Kimia,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M. Si
vi
ABSTRAK
Winda Mega Widianingrum. PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DAN LEARNING CYCLE 5E TERHADAP PRESTASI BELAJAR DITINJAU DARI KEMAMPUAN METAKOGNISI SISWA PADA MATERI LARUTAN PENYANGGA KELAS XI SMA NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni 2017.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) pengaruh model pembelajaran problem solving dan learning cycle 5E terhadap prestasi belajar siswa pada materi larutan penyangga; (2) pengaruh kemampuan metakognisi terhadap prestasi belajar; (3) interaksi antara model pembelajaran problem solving dan learning cycle 5E dengan kemampuan metakognisi terhadap prestasi belajar siswa pada materi larutan penyangga.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen desain faktorial 2×2. Sampel penelitian adalah kelas XI MIPA 6 dan kelas XI MIPA 7 SMA Negeri 3 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017 yang diambil dengan teknik cluster random sampling. Teknik pengumpulan data adalah dengan menggunakan: (1) dokumentasi nilai ulangan akhir semester ganjil kelas XI SMA Negeri 3 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017; (2) instrumen tes untuk mengukur prestasi aspek pengetahuan; (3) angket untuk mengukur prestasi aspek sikap dan kemampuan metakognisi; (4) observasi sebagai penilaian aspek sikap dan keterampilan. Analisis data prestasi aspek pengetahuan menggunakan anava dua jalan dengan frekuensi sel tak sama, sedangkan data prestasi aspek sikap dan keterampilan menggunakan uji statistik non parametrik Kruskal Wallis H.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) ada pengaruh model pembelajaran problem solving dan learning cycle 5E terhadap prestasi belajar aspek pengetahuan pada materi larutan penyangga; (2) ada pengaruh kemampuan metakognisi terhadap prestasi aspek pengetahuan dan sikap, sedangkan pada aspek keterampilan tidak ada pengaruh kemampuan metakognisi terhadap prestasi belajar; (3) Tidak ada interaksi antara model pembelajaran problem solving dan learning cycle 5E dengan kemampuan metakognisi terhadap prestasi belajar siswa aspek pengetahuan, sikap dan keterampilan pada materi larutan penyangga.
vii
ABSTRACT
Winda Mega Widianingrum. EFFECT OF PROBLEM SOLVING DAN LEARNING CYCLE 5E TOWARD LEARNING ACHIEVEMENT BASED ON STUDENT’S METACOGNITION ABILITY IN THE SUBJECT OF BUFFER SOLUTION OF THE SECOND YEAR OF SMA NEGERI 3 SURAKARTA IN THE ACADEMIC YEAR OF 2016/2017. Minor Thesis. Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University. Mei 2016.
The purpose of this study were to determine: (1) effect of problem solving and learning cycle 5E models to student’s learning achievement in the subject of buffer solution; (2) effect of metacognition ability to student’s learning achievement; (3) interaction between problem solving and learning cycle 5E models and metacognition ability to student’s learning achievement in the subject of buffer solution.
This research used an experimental method with 2×2 factorial design. The samples were XI MIPA 6 and XI MIPA 7 class of Senior High School 3 Surakarta in the academic year of 2016/2017 that taken by cluster random sampling technique. The collection data was conducted by: (1) documentation of the final the test scores odd semester of first year class Senior High School 3 Surakarta in academic year of 2016/2017; (2) the test to measure the achievement of knowledge; (3) questionnaire to measure attitude and metacognition ability; (4) observation to measure the achievements of attitudes and skills. Knowledge achievement data analysis using two-way analysis of variance (anava) with different cells frequency, whereas the analysis of the attitudes and skills achievement data using non-parametric statistical tests Kruskal Wallis H.
The results showed that: (1) there was effect of problem solving and learning cycle 5E models to achievement of knowledge in the subject of buffer solution. (2) There was effect of metacognition ability to achievement of knowledge and attitudes, and there was not effect of metacognition ability to achievement of skills of the students. (3) There was no interaction between both problem solving or learning cycle 5E models and metacognition ability to knowledge, attitudes, and skills achievement.
viii MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan”
(QS. Al-Insyirah : 6)
“Melakukan yang terbaik yang kita bisa karena waktu tidak pernah
sia-sia bagi mereka yang berjuang dan bekerja keras”
(Penulis)
“Mereka yang melulu mengeluh tentang sampan yang dikayuh, tak akan
sampai ke tepian”
(Fahd Pahdepie)
“Bukan karena kita yang hebat tapi karena Allah yang memudahkan
urusan kita”
ix
PERSEMBAHAN
Bismillahirrohmaanirrohim, kupersembahkan skripsi ini untuk :
Orang tua tercinta, Bapak Ari Sumanto dan Ibu Dwi Mugiyani atas doa dan
dukungan yang tidak pernah putus.
Kakakku Bayu Indra Utama dan saudara kembarku Windi Mega Widianingsih Sahabat sahabatku : Wahidah, Tya dan Wulan yang selalu membantu dan memberi
semangat.
Teman-teman seperjuangan Pendidikan Kimia angkatan 2013
Teman-teman yang telah membantu dalam penelitian skripsi ini yang tidak bisa saya
x
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi
ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan
skripsi dengan judul “PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DAN LEARNING CYCLE 5E TERHADAP PRESTASI BELAJAR DITINJAU DARI KEMAMPUAN METAKOGNISI SISWA PADA MATERI LARUTAN PENYANGGA KELAS XI SMA NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis
menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan
terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. rer.nat., Sri Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan
Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang memberikan ijin menyusun skripsi.
3. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan
Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
serta yang telah memberi semangat dan bimbingan kepada penulis selama
penyusunan skripsi.
4. Widiastuti Agustina E S, S.Si., M.Si., selaku Pembimbing Akademik yang
telah memberikan bimbingan, dukungan, kemudahan, dan kepercayaan yang
sangat membantu selama studi dan penulisan skripsi.
5. Dr. rer.nat., Sri Mulyani, M.Si., selaku Pembimbing I yang selalu
memberikan motivasi, arahan, dan bimbingan dalam penyusunan skripsi.
6. Dr. Suryadi Budi Utomo, M.Si., selaku Pembimbing II yang selalu
xi
7. Dr. paed. Nurma Yunita I, M.Si, selaku Penguji yang memberikan masukan
dan bimbingan dalam penyusunan skripsi.
8. Agung Nugroho CS, S.Pd., M.Sc, selaku Penguji yang memberikan masukan
dan bimbingan dalam penyusunan skripsi.
9. Drs. Makmur Sugeng selaku Kepala SMA Negeri 3 Surakarta pada tahun
pelajaran 2016/2017 yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna
pengambilan data dalam penelitian.
10. Sri Widodo, S.Pd., selaku Guru mata pelajaran Kimia Kelas XI SMA Negeri
3 Surakarta yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
11. Siswa kelas XI MIPA 3, XI MIPA 5, XI MIPA 6, dan XI MIPA 7 SMA
Negeri 3 Surakarta yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam
pelaksanaan penelitian ini.
12. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena
keterbatasan penulis. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun
sangat penulis harapkan. Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi
pembaca pada umumnya dan penulis pada khususnya.
Surakarta, Juni 2017
xii
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS 10 A.Kajian Pustaka ... 10
B.Kerangka Berpikir ... 42
C.Hipotesis ... 46
BAB III METODE PENELITIAN ... 47
A.Tempat dan Waktu Penelitian ... 47
B. Desain / Rancangan Penelitian ... 47
xiii
D.Teknik Pengambilan Sampel ... 50
E. Teknik Pengambilan Data ... 50
F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 52
G.Teknik Analisis Data ... 64
H.Prosedur Penelitian ... 70
BAB IV HASIL PENELITIAN ... 71
A.Hasil Penelitian ... 71
B. Pembahasan ... 86
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 101
A.Simpulan ... 101
B. Implikasi ... 101
C.Saran ... 102
DAFTAR PUSTAKA ... 103
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1. Komponen Model Teoritis dari Metakognisi ... 23
2.2 Skema Kerangka Berpikir ... 46
4.1. Histogram Perbandingan Nilai Kemampuan Metakognisi Siswa Kelas
Eksperimen I (PS) dan Kelas Eksperimen II (LC5E) ... 75
4.2. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek
Pengetahuan pada Siswa Kelas Eksperimen I (PS) dan Kelas Eksperimen
II (LC5E) ... 76
4.3 Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek
Sikap pada Siswa Kelas Eksperimen I (PS) dan Kelas Eksperimen
II (LC5E) ... 77
4.4. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek
Keterampilan pada Siswa Kelas Eksperimen I (PS) dan Kelas Eksperimen
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1.1. Hasil Nilai Ulangan Akhir Semester I (UAS) Mata Pelajaran Kimia
Kelas XI MIPA SMA Negeri 3 Surakarta ... 3
2.1. Model Aktivitas Metakognisi dalam Pembelajaran ... 22
2.2. Sintaks Model Pembelajaran Problem Solving Menurut Polya ... 26
2.3. Sintaks Learning Cycle 5E beserta Aktifitas Guru dan Siswa ... 29
3.1. Tahapan dan Jadwal Penelitian ... 47
3.2 Rancangan Penelitian Desain Faktorial 2 x 2 ... 48
3.3 Perhitungan Content Validity Instrumen RPP ... 53
3.4 Perhitungan Content Validity Instrumen Penilaian Pengetahuan ... 55
3.5. Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Pengetahuan ... 56
3.6. Rangkuman Hasil Uji Daya Beda Instrumen Penilaian Pengetahuan ... 57
3.7. Rangkuman Hasil Uji Tingkat Kesukaran Instrumen Penilaian Pengetahuan ... 58
3.8. Perhitungan Content Validity Instrumen Penilaian Sikap ... 59
3.9. Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilian Sikap ... 60
3.10. Perhitungan Content Validity Instrumen Penilaian Keterampilan ... 62
3.11. Perhitungan Content Validity Instrumen Penilaian Kemampuan Metakognisi ... 63
3.12. Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Kemampuan Metakognisi ... 64
3.13. Notasi dan Tata Letak Data ... 67
3.14. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama ... 69
4.1. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Awal ... 71
4.2. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Awal ... 72
4.3. Rangkuman Hasil Uji Kesamaan Rata-rata ... 73
4.4. Distribusi Data Nilai Kemampuan Metakognisi Tinggi dan Rendah ... 74
xvi
4.6. Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan
pada Siswa Kelas Eksperimen I (PS) dan Kelas Eksperimen II (LC5E) ... 76
4.7. Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek Sikap pada Siswa Kelas Eksperimen I (PS) dan Kelas Eksperimen II (LC5E) ... 77
4.8. Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek Keterampilan pada Siswa Kelas Eksperimen I (PS) dan Kelas Eksperimen II (LC5E) ... 78
4.9. Hasil Uji Normalitas Nilai Aspek Pengetahuan ... 80
4.10. Hasil Uji Normalitas Nilai Aspek Sikap ... 80
4.11. Hasil Uji Normalitas Nilai Aspek Keterampilan ... 80
4.12. Hasil Uji Homogenitas Prestasi Aspek Pengetahuan ... 81
4.13. Hasil Uji Homogenitas Prestasi Aspek Sikap ... 82
4.14. Hasil Uji Homogenitas Prestasi Aspek Keterampilan ... 82
4.15. Rata-rata dan Jumlah Rataan Nilai Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan .. 83
4.16. Rangkuman Hasil Uji Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan ... 83
4.17. Rata-rata dan Jumlah Rataan Nilai Prestasi Belajar Aspek Sikap ... 84
4.18. Rangkuman Hasil Uji Kruskal Wallis H Prestasi Belajar Aspek Sikap ... 84
4.19. Rata-rata dan Jumlah Rataan Nilai Prestasi Belajar Aspek Keterampilan .. 85
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Silabus Larutan Penyangga ...109
2 RPP Problem Solving ...113
3 Lembar Kerja Diskusi Siswa (LKDS) Problem Solving ...143
4 Rubrik Penilaian Lembar Kerja Diskusi Siswa Problem Solving ...161
5 RPP Learning Cycle 5E ...179
6 Lembar Kerja Diskusi Siswa (LKDS) Learning Cycle 5E ...209
7 Rubrik Penilaian Lembar Kerja Diskusi Siswa Learning Cycle 5E ...225
8 Kisi-Kisi Soal Post Test ...243
9 Soal Post Test ...247
10 Hasil Uji Validitas Isi RPP Problem Solving ... 248
11 Hasil Uji Validitas Isi RPP Learning Cycle 5E ... 249
12 Kisi-Kisi Penilaian Pengetahuan ... 250
13 Instrumen Penilaian Pengetahuan ... 258
14 Pedoman Penilaian Pengetahuan ...263
15 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Pengetahuan ...264
16 Hasil Try Out Instrumen Penilaian Pengetahuan (Reliabilitas, Daya Pembeda, & Tingkat Kesukaran) ... 265
17 Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Sikap (Observasi) ...270
18 Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Sikap (Penilaian Diri) ...272
19 Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Sikap (Penilaian Teman) ...276
20 Pedoman Instrumen Penilaian Sikap (Observasi) ...280
21 Pedoman Instrumen Penilaian Sikap (Penilaian Diri)...281
22 Pedoman Instrumen Penilaian Sikap (Penilaian Teman) ...284
23 Instrumen Penilaian Sikap (Lembar Observasi) ...287
24 Instrumen Penilaian Sikap (Angket Penilaian Diri) ...293
25 Instrumen Penilaian Sikap (Angket Penilaian Teman) ...296
26 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Sikap (Observasi) ...299
27 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Sikap (Penilaian Diri) ...300
xviii
29 Hasil Reliabilitas Try Out Angket Penilaian Diri ... 302
30 Hasil Reliabilitas Try Out Angket Penilaian Teman ... 303
31 Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Keterampilan ... 304
32 Instrumen Penilaian Keterampilan (Observasi) ... 308
33 Instrumen Penilaian Keterampilan (Laporan Praktikum) ... 310
34 Pedoman Instrumen Penilaian Keterampilan ... 311
35 Hasil Uji Validitas Isi Insrumen Penilaian Keterampilan ... 315
36 Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Kemampuan Metakognisi ... 316
37 Instrumen Penilaian Kemampuan Metakognisi (Angket MCAI) ... 320
38 Pedoman Instrumen Penilaian Kemampuan Metakognisi ... 323
39 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Kemampuan Metakognisi ... 327
40 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Kemampuan Metakognisi ... 328
41 Data Nilai UAS Kimia Semester 3 Kelas XI MIPA SMA Negeri 3 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017 ... 329
42 Hasil Uji Normalitas Nilai UAS Kimia Kelas XI MIPA ... 330
43 Hasil Uji Homogenitas Nilai UAS Kimia Kelas XI MIPA ... 331
44 Hasil Uji Kesamaan Rata-rata Nilai UAS Kimia Kelas XI MIPA 6 dan XI MIPA 7 ... 332
45 Data Induk Penelitian ... 333
46 Distribusi Frekuensi Data... 337
47 Hasil Uji Normalitas Nilai Pengetahuan Kelas Eksperimen ... 348
48 Hasil Uji Normalitas Nilai Sikap Kelas Eksperimen ... 351
49 Hasil Uji Normalitas Nilai Keterampilan Kelas Eksperimen ... 354
50 Hasil Uji Homogenitas Nilai Pengetahuan Kelas Eksperimen ... 357
51 Hasil Uji Homogenitas Nilai Sikap Kelas Eksperimen ... 358
52 Hasil Uji Homogenitas Nilai Keterampilan Kelas Eksperimen ... 359
53 Hasil Uji Anava Nilai Pengetahuan Kelas Ekperimen ... 360
54 Hasil Uji Kruskal Wallis H Nilai Sikap Kelas Eksperimen ... 362
55 Hasil Uji Kruskal Wallis H Nilai Keterampilan Kelas Eksperimen ... 364
55 Surat Ijin Penilaian ... 366
