PENERAPAN BERBAGAI TIPE PEMBELAJARAN KOOPERATIF PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR SISWA DI SMA SEJAHTERA SURABAYA
ABSTRAK
Anita P. Maharsari*, Hadi Purwanto*, Herlina Fitrihidajati**dan Novita Kartika Indah**
*Guru Biologi SMA Sejahtera **Dosen Biologi UNESA
Penelitian ini secara umum bertujuan meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar siswa dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe STAD, NHT, dan TPS pada pelajaran biologi di SMA. Adapun tujuan khusus penelitian ini adalah: 1) mengetahui pengaruh STAD, NHT, dan TPS terhadap kemampuan berpikir kritis 2) mendapatkan data tentang keterampilan kooperatif siswa selama proses pembelajaran biologi dengan menerapkan tipe STAD, NHT, dan TPS
Jenis penelitian adalah eksperimen semu dengan menggunakan perangkat pembelajaran yang telah dikembangkan sebelumnya oleh Fitrihidajati dan Kartikasari(2009). Rancangan penelitian yang digunakan ialah The Static Group Pretest-Postest Design. Penelitian dilaksanakan di SMA Sejahtera Surabaya. Sebagai sasaran adalah Siswa Kelas X-5, X-6 dan X-7. Pembelajaran dilakukan selama 4 kali pertemuan dengan materi ekosistem, aliran energi, daur biogeokimia, pencemaran lingkungan dan pelestarian lingkungan.
Parameter yang diukur dalam penelitian ini antara lain hasil belajar yang diperoleh siswa setelah mendapat perlakuan, yaitu kemampuan berpikir kritis ( tes akhir), keterampilan kooperatif siswa dari penerapan tipe pembelajaran kooperatif STAD, NHT, dan TPS dan respon siswa. Analisis data dilakukan dengan menggunakan beberapa teknik analisis yaitu teknik analisis kuantitatif dan teknik analisis deskriptif kualitatif. Data kemampuan berpikir kritis yang diperoleh pada saat pre dan post test dianalisis dengan teknik analisis kuantitatif, yaitu Anacova (SPSS Release 17). Data tentang keterampilan kooperatif siswa tipe STAD, NHT, dan TPS selama proses pembelajaran dianalisis secara deskriptif kualitatif.
Hasil peneltian menunjukkan bahwa 1) Berdasarkan rerata hasil belajar yang diperoleh tipe pembelajaran kooperatif TPS lebih efektif dibandingkan dengan tipe NHT dan STAD. Tipe STAD tidak berbeda dengan tipe NHT maupun TPS, 2) Keterampilan yang mendominasi pada berbagai tipe pembelajaran kooperatif adalah kerjasama dalam kelompok kemudian berbagi tugas dan kemampuan menyampaikan pendapat. Pada tipe TPS kemampuan menyampaikan pendapat sangat rendah dibandingkan tipe NHT dan STAD
