PROPOSAL PROGRAM KREATIVITAS MAHASISWA JUDUL PROGRAM PENGARUH MODEL PICTURE AND PICTURE DALAM PEMBELAJARAN BANGUN DATAR DI SDLB TUNA WICARA

(1)

i PROPOSAL PROGRAM KREATIVITAS MAHASISWA

JUDUL PROGRAM

PENGARUH MODEL PICTURE AND PICTURE DALAM PEMBELAJARAN BANGUN DATAR

DI SDLB TUNA WICARA

BIDANG KEGIATAN: PKM PENELITIAN

Diusulkan oleh:

Eni Lestari NIM 14144100145 Angkatan 2014 Diana Rahmawati NIM 14244240113 Angkatan 2014 Nadia Nur Farohmah NIM 14144100135 Angkatan 2014 Nurul Istiqomah NIM 14144100130 Angkatan 2014 Julia Aldama NIM 15144600212 Angkatan 2015

UNIVERSITAS PGRI YOGYAKARTA YOGYAKARTA

(2)

(3)

iii

LEMBAR PENGESAHAN ... ii

DAFTAR ISI ... iii

DAFTAR TABEL.. ………...………..iv

BAB 1 PENDAHULUAN ... 1 1.1 Latar Belakang ... 1 1.2 Rumusan Masalah ... 1 1.3 Tujuan Penelitian ... 2 1.4 Luaran ... 2 1.1 Manfaat Kegiatan ... 2

BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA ... 3

2.1 Model Picture and Picture... 3

2.2 Hasil Belajar... 3

2.3 Anak Berkebutuhan Khusus ... 4

BAB 3 METODE PENELITIAN……….5

3.1 Tahap Penelitian………...………5

3.2 Indikator Pencapaian Tahapan……….5

3.3 Variabel Penelitian………...5

3.4 Teknik dan Analisis Data ………5

BAB 4 BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN ... 8

4.1 Anggaran Biaya ... 8

4.2 Jadwal Kegiatan ... 8

BAB 5 DAFTAR PUSTAKA ……… 9

BAB 6 LAMPIRAN-LAMPIRAN………10

Lampiran 1 Biodata Ketua dan Anggota, Dosen Pembimbing ... 10

Lampiran 2. Justifikasi Anggara Kegiatan ... 18

Lampiran 3 Susunan Organisasi Tim Penelitian dan Pembagian Tugas ... 19

(4)

iv Tabel 4. 1 Ringkasan Anggaran Biaya PKM-P ... 8 Tabel 4 2 Jadwal Kegiatan PKM-P ... 8

(5)

BAB 1 PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Setiap anak yang lahir didunia adalah anugrah dari Tuhan Yang Maha Esa kepada setiap orang tua. Adapun setiap anak terlahir dengan sempurna atau pun terlahir secara istimewa memerlukan perhatian dan pelayanan khusus dari orang tua maupun lingkungan sekitar. Salah satu anak luar biasa atau istimewa itu adalah anak tuna wicara. Anak tuna wicara, mereka sebenarnya sama dengan anak normal pada umumnya tetapi mereka mempunyai hambatan dalam berbicara. Dengan kondisi ini maka pentingnnya pemahaman yang harus dimiliki setiap orang tentang tuna wicara agar anak mendapatkan hak yang sesuai dengan kebutuhannya termasuk dalam hal pembelajaran.

Seperti halnya anak normal anak tuna wicara juga berhak mendapatkan pendididkan yang sama meskipun dengan penyampaian yang berbeda, penyampaian ini bisa dilihat dari keistimewaanya dalam menerima pembelajaran salah satu cara yang tepat untuk menyampaikan pembelajaran tersebut dengan menggunakan model yang tepat.

Untuk itu keberhasilan dalam pembelajaran tidak terlepas dari berbagai aspek pembelajaran yang diantaranya adalah model pembelajaran atau pun model pembelajaran yang relevan, agar peserta didik dapat menyerap materi pelajaran sesuai dengan tujuan dan harapan Pendidikan khusus dilaksanakan secara tersistem.

Model picture and picture adalah salah satu model yang tepat untuk digunakan dalam menyampaikan materi bangun datar kepada siswa tuna wicara. Media gambar yang menarik dan digemari siswa adalah dirasa sebagai media yang relevan untuk membantu anak tuna wicara dalam mengatasi permasalahan pembalajaran yang memiliki materi abstrak. Picture and picture ini berbeda dengan media gambar dimana picture and picture berupa gambar yang belum disusun secara berurutan. Dengan adanya penyusunan gambar guru dapat dapat mengetahui kemampuan siswa dalam pembelajaran.

Dari uraian latar belakang diatas, mendorong peneliti untuk melakukan sebuah penelitian dengan judul “Pengaruh Model Picture and Picture dalam Pembelajaran Bangun Datar di SDLB Tuna Wicara”.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut :

Adakah pengaruh model picture and picture terhadap hasil belajar siswa di SDLB Tuna Wicara?

(6)

1.3 Tujuan Penelitian

Berdasarkan Rumusan masalah yang diuraikan diatas maka tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model picture and picture terhadap hasil belajar siswa.

1.4 Luaran

1. Dapat memberikan opsi terbaik untuk pembelajaran bangun datar di SDLB tuna wicara

2. Untuk dijadikan publikasi dalam bentuk artikel ilmiah di jurnal nasional ber ISSN atau diseminarkan

1.5 Manfaat Kegiatan

Manfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Bagi peneliti

Menambah pengetahuan dan keterampilan peneliti mengenai model pembelajaran picture and picture dan dapat dimanfaatkan untuk pembelajaran selanjutnya.

2. Bagi guru

a. Dapat memberikan informasi kepada kalangan pendidik model pembelajaran mana yang lebih baik diterapkan dalam proses pembelajaran.

(7)

BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Model Picture and Picture

Model pembelajaran Picture and Picture merupakan sebuah model dimana guru menggunakan alat bantu atau media gambar untuk menerangkan sebuah materi atau memfasilitasi siswa untuk aktif belajar. Dengan menggunakan alat bantu atau media gambar, diharapkan siswa mampu mengikuti pelajaran dengan fokus yang baik dan dalam kondisi yang menyenangkan. Sehingga apapun pesan yang disampaikan bisa diterima dengan baik dan mampu meresap dalam hati, serta dapat diingat kembali oleh siswa. Menurut Hamdani (2010;89) “Picture and Picture adalah suatu model belajar yang menggunakan gambar dan dipasangkan atau diurutkan menjadi urutan logis”. Sehingga siswa yang cepat mengurutkan gambar jawaban atau soal yang benar, sebelum waktu yang ditentukan habis maka merekalah yang mendapat poin.

Dalam langkah pembelajaran diatas, peneliti mengadopsi langkah pembelajaran menurut (Jamal, 2011:39) ;

1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.

2. Menyajikan materi sebagai pengantar sesutau yang sangat penting, dari sini guru memberikan momentum permulaan pembelajaraan..

3. Guru menunjukkan atau memperlihatkan gambar-gambar yang berkaitan dengan materi.

4. Guru menunjuk siswa atau memanggil siswa secara bergantian untuk memasang atau mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis. 5. Guru menanyakan alasan atau dasar pemikiran dari urutan gambar tersebut. 6. Dari alasan atau urutan gambar tersebut, guru mulai menanamkan konsep

atau materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai.

7. Siswa diajak untuk menyimpulkan atau merangkum materi yang baru saja diterimanya.

2.2 Hasil Belajar

Hasil belajar merupakan bentuk untuk memberikan umpan balik kepada guru dalam rangka memperbaiki proses belajar mengajar dan melaksanakan program remedial bagi siswa yang belum berhasil (Syaiful dan Aswan, 2002:117). Artinya suatu proses belajar mengajar tentang suatu bahan pengajaran dinyatakan berhasil apabila tujuan instruksional khususnya dapat tercapai. Dalam proses belajar mengajar, tipe hasil belajar yang diharapkan dapat dicapai siswa penting diketahui oleh guru, agar guru dapat merancang/mendesian pengajaran secara tepat dan penuh arti. Setiap proses belajar mengajar keberhasilannya diukur dari seberapa jauh hasil belajar yang dicapai siswa, di samping diukur dari segi prosesnya. Artinya, seberapa jauh tipe hasil belajar dimiliki siswa. Tipe hasil belajar harus nampak dalam tujuan

(8)

pengajaran (tujuan instruksional), sebab tujuan itulah yang akan dicapai oleh proses belajar mengajar (Nana, 2011:45).

Pada prinsipnya, pengungkapan hasil belajar ideal meliputi segenap ranah psikologis yang berubah sebagai akibat pengalaman dan proses belajar siswa. Menurut Syaiful dan Aswan (2002:120) yang menjadi petunjuk bahwa suatu proses belajar mengajar dianggap berhasil adalah sebagai berikut:

1. Daya serap terhadap bahan pengajaran yang diajarkan mencapai prestasi tinggi, baik secara individual maupun kelompok

2. Perilaku yang digariskan dalam Tujuan Instruksional Khusus (TIK) telah dicapai oleh siswa, baik secara individual maupun kelompok.

2.3 Anak Berkebutuhan Khusus

Anak berkebutuhan kusus diartikan sebagai individu-individu yang mempunyai karakteristik yang berbeda dari individu lainnya yang di pandang normal oleh masyarakat pada umumnya. Ke khususan yang mereka miliki menjadikan anak memerlukan pendidikan dan layanan yang khusus untuk mengoptimalkan potensi dalam dirinya secara sempurna (Dalam hadis, 2006)

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia no. 72 tahun 1991 tentang Pendidikan Luar Biasa pasal 2 menyebutkan :

Pendidikan Luar Biasa bertujuan membantu peserta didik yang menyandang kelainan fisik ataupun mental agar mampu mengembangkan sikap, pengetahuan dan keterampilan sebagai pribadi maupun anggota masyarakat dalam mengadakan hubungan timbal balik dengan lingkungan, sosial, budaya, dan alam sekitar dapat mengembangkan kemampuan dalam dunia kerja ataupun mengikuti pendidikan lanjutan.

Menurut Sudibyo Markus yang dikutip Sardjono (2000:5) dalam buku “Orthopaedagogik Anak Tuna Rungu”, pengertian anak tunarungu adalah sebagai berikut :

1. Tuna Rungu adalah mereka yang menjalani kekurangan tetapi masih mampu (tidak kehilangan kemampuan berbicara)

2. Tuna Wicara adalah mereka yang menderita tuna rungu sejak bayi/lahir, yang karenanya tidak dapat manangkap pembicaraan orang lain, sehingga tak mampu mengembangkan kemampuan bicaranya meskipun tak mengalami gangguan pada alat suaranya.

Dari pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa anak tuna rungu wicara adalah anak yang mengalami ketulian berat sampai total, tetapi mereka masih mempunyai kemampuan berbicara.

(9)

BAB 3 METODE PENELITIAN

3.1 Tahap Penelitian

1. Menyiapkan kelas eksperimen dan kontrol karena penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu (quasy eksperimental).

2. Menyiapkan Lembar Kerja Siswa, dan bahan ajar 3. Menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

4. Melakukan pembelajaran dengan model yang akan dieksperimenkan pada kelas eksperimen dan pembelajaran konvensional pada kelas kontrol 5. Memberikan tes akhir (posttest) dilaksanakan setelah menggunakan model

picture and picture

6. Melakukan analisis data dari hasil posttest untuk menguji hipotesis dan mendapatkan kesimpulan dari penelitian

7. Menafsirkan hasil olah data

3.2 Indikator Pencapaian Tahapan

1. Mendapatkan ijin melaksanakan penelitian di kelas eksperimen dan kontrol.

2. Lembar Kerja Siswa dan bahan ajar telah divalidasi oleh dosen.

3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran telah disusun untuk melaksanakan pembelajaran yang telah divalidasi oleh dosen pembimbing

4. Observer (Dosen, Mahasiswa, Guru, Teman Sejawat) 5. Nilai posttest siswa sudah diperoleh

6. Analisis telah divalidasi dosen pembimbing 7. Disetujui dosen pembimbing untuk dipublikasikan

3.3 Variabel Penelitian

Penelitian ini meneliti keterkaitan satu variabel terikat dengan satu variabel bebas. Variabel terikat pada penelitian ini adalah hasil belajar dalam pembelajaran bangun ruang, sedangkan model pembelajaran picture and picture merupakan variabel bebas.

3.4 Teknik dan Analisis Data

Data tentang hasil belajar dalam pembelajaran bangun ruang diperoleh dengan memeriksa lembar jawaban siswa. Kemudian dianalisis berdasarkan indikator hasil belajar siswa untuk melihat hasil belajar dalam pembelajaran bangun ruang. Adapun langkah-langkah yang dilakukan dalam menganalisis data hasil tes sebagai berikut :

(10)

1. Untuk memperoleh data hasil belajar siswa, dilakukan penskoran terhadap jawaban individu siswa untuk setiap butir soal. Penskoran tersebut berdasarkan ketentuan sebagai berikut :

Tabel 3 1 Pensekoran hasil belajar siswa

Skor Kriteria jawaban siswa

0 Tidak menuliskan jawaban / deskriptor yang diharapkan tidak ada

1 Jawaban kurag tepat

2 Jawaban tepat

2. Memeriksa jawaban siswa

Skor hasil belajar dari masing- masing siswa adalah jumlah skor yang diperoleh sesuai dengan banyaknya deskriptor yang tampak pada saat menyelesaikan tes. Skor maksimum dari seluruh skor yang diperoleh. Dari 6 soal yang akan diberikan, masing- masing soal terdapat 1 indikator yang terpenuhi, dengan masing- masing terdapat 2 deskriptor maka skor maksimumnya 12 x 2 = 24.

3. Nilai akhir tes akan dihitung dengan menjumlahkan skor yang diperoleh siswa untuk setiap soal tes. Setelah itu merata-ratakan dengan nilai latihan siswa. Sehingga nilai akhir yang diperoleh itulah untuk dikonversikannya ke dalam nilai dengan 0-100 dengan menggunakan aturan sebagai berikut:

𝑇 = 𝐽𝑆 𝑆𝑀 100 Keterangan :

T = Nilai tes siswa

JS = Jumlah skor yang diperoleh siswa SM = Jumlah skor maksimum

4. Uji Pengaruh

Uji pengaruh menggunakan statistik uji t yang bertujuan untuk mengetahui terdapat pengaruh model picture and picture terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran bangun datar di SDLB tuna wicara.

Hipotesis yang diuji yaitu: :

H0 = Tidak ada pengaruh model picture and picture terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran bangun datar di SDLB tuna wicara

H_a = Ada pengaruh model picture and picture terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran bangun datar di SDLB tuna wicara

Dengan kriteria pengujian: tolak H₀ jika t_hitung≥ t₁₋α yang berarti bahwa ada pengaruh model picture and picture terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran bangun datar di SDLB tuna wicara.

(11)

𝑡 = 𝑥̅−𝜇0𝑆 √𝑛 dengan 𝑆2=∑(𝑥𝑖−𝑥) 2 𝑛−1 Keterangan : 𝑥

̅= mean dari kelas eksperimen

𝜇₀ = rata-rata nilai awal kelas eksperimen 𝑆 = standar deviasi

𝑆2= sampel varians

𝑥_𝑖= nilai masing-masing siswa 𝑛 = banyak siswa kelas eksperimen

(12)

BAB 4 BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN

4.1 Anggaran Biaya

Tabel 4. 1Ringkasan Anggaran Biaya PKM-P

No Jenis Pengeluaran Biaya (Rp)

1 Peralatan penunjang

Kamera, LCD 2.500.0000

2 Bahan habis pakai

Memory card, buku buku, penggaris, pulpen, penghapus, pensil, sepidol, media, tinta printer, kertas hvs, kertas foto.

1.750.000

3 Biaya perjalanan

Ijin penelitian, perjalanan seminar, subsidi seminar, perjalanan penelitian

3.100.000

4 Lain-lain:

Penggandaan laporan, seminar hasil PKM 900.000

Jumlah 8.250.000

4.2 Jadwal Kegiatan

Tabel 4 2 Jadwal Kegiatan PKM-P

No Kegiatan Bulan 1 2 3 4 5 1 Persiapan penelitian 2 Penyusunan instrumen 3 Pelaksanaan tindakan 4 Pengumpulan data 5 Analisisi data 6 Pembuatan Laporan

(13)

BAB 5 DAFTAR PUSTAKA

Asmani, J. 2011, Buku Panduan Internalisasi Pendidikan Karakter. Sekolah. Jogjakarta: Diva Press

Sari, A.P.2013, Pengaruh Pendidikan Matemtika Realistik terhadap Pemahaman Konsep Siswa pada materi untung dan Presentasi Untung Pendidikan: Matematika Universitas Sriwijaya

Hadis, A. 2006. Psikologi Dalam Pendidikan. Bandung; CV Alfabeta

Hamdani, 2010, Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia. Hasibuan

Jamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta

Sudjana ,N.2011, Penelitian Hasil dan Proses Belajar Mengajar. Bandung: Rosda karya

(14)

BAB 6 LAMPIRAN-LAMPIRAN Lampiran 1

Biodata Ketua Pelaksana A. Identitas Diri

1 Nama Lengkap Eni Lestari

2 Jenis Kelamin Perempuan

3 Program Studi Pendidikan Matematika

4 NIM 14144100145

5 Tempat Tanggal lahir Jakarta, 12 September 1995

6 Email [email protected] 7 No. tlp/HP 085640555876 B. Riwayat Pendidikan SD SMP SMA Nama Institusi SD N Tlogorejo SMP Muhammadiyah Purwodadi SMK N 3 Purworejo

Jurusan - - Tata Busana

Tahun Masuk-Lulus 2001-2006 2006-2009 2009-2013 C. Pemakalahan Seminar Ilmiah (Oral Presentation)

No Nama Pertemuan Ilmiah /Seminar

Judul Artikel Ilmiah Waktu dan Tempat

- - -

D. Penghargaan dalam 10 tahun terakhir (dari pemerintah, asosiasi atau institusi lainnya)

No Jenis Penghargaan Institusi Pemberi Penghargaan Tahun 1. Juara III Taekwondo Dies

Natalis UPY Universitas PGRI Yogyakarta 2015 2. Juara III Taekwondo Dies

Natalis UPY Universitas PGRI Yogyakarta 2016

Semua data saya isikan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, secara sanggup menerima sanksi. Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan Hibah

Yogyakarta,15 November 2016 Pengusul,

(15)

Biodata Anggota A. Identitas Diri

1 Nama Lengkap Diana Rahmawati

4 NIM 14144100113

5 Tempat Tanggal lahir Magelang, 25 Januari 1996

6 Email [email protected] 7 No. tlp/HP 085741048908 B. Riwayat Pendidikan SD SMP SMA Nama Institusi SD N Banyu Biru 2 SMP N 1 Dukun SMA N 1 Dukun Jurusan - - IPS Tahun Masuk-Lulus 2002-2008 2008-20011 2011-2014

C. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation)

No. Nama Pertemuan

Ilmiah/Seminar Judul Artikel Ilmiah

Waktu dan Tempat

- - -

D. Penghargaan dalam 10 tahun Terakhir (dari pemerintah, asosiasi atau institusi lainnya)

No. Jenis Penghargaan Institusi Pemberi

Penghargaan Tahun

- - -

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi. Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan Hibah Program Kreativitas Mahasiswa Penelitian. Yogyakarta, 15 November 2016 Pengusul,

(16)

1 Nama Lengkap Nadia Nur Farohmah

4 NIM 14144100135

5 Tempat Tanggal lahir Gunungkidul, 01 Agustus 1996

6 Email [email protected] 7 No. tlp/HP 085743752026 B. Riwayat Pendidikan SD SMP SMA Nama Institusi SD N 1 Karangnongko II SMP N 1 Purwosari SMA N 1 Panggang Jurusan - - IPA Tahun Masuk-Lulus 2002-2008 2008-20011 2011-2014

No. Nama Pertemuan

Waktu dan Tempat

- - -

No. Jenis Penghargaan Institusi Pemberi

Penghargaan Tahun

- - -

(17)

1 Nama Lengkap Nurul Istiqomah

4 NIM 1414100130

5 Tempat Tanggal lahir Gunungkidul, 04 April 1995

6 Email [email protected]

7 No. tlp/HP 085743694305

B. Riwayat Pendidikan

SD SMP SMA

Nama Institusi SD N

Sendowo II SMP N 1Nglipar SMK N 1 Nglipar

Jurusan - - Teknik Komputer

Jaringan

Tahun Masuk-Lulus 2001-2007 2007-2010 2010-2013

No. Nama Pertemuan

Ilmiah/Seminar Judul Artikel Ilmiah Waktu dan Tempat

- - -

Penghargaan Tahun

- - -

(18)

1 Nama Lengkap Julia Aldama

3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

4 NIM 15144600212

5 Tempat Tanggal lahir Nganjuk, 24 Juli 1997

6 Email [email protected] 7 No. tlp/HP B. Riwayat Pendidikan SD SMP SMA Nama Institusi SD N Begendeng II SMP N 1 Jatikalen SMA N 1 Patianrowo Jurusan - - - Tahun Masuk-Lulus 2003-2009 2009-20012 2012-2015

No. Nama Pertemuan

Waktu dan Tempat

- - -

Penghargaan Tahun

- - -

(19)

Biodata Dosen Pembimbing A. Identitas Diri

1 Nama lengkap Palupi Sri Wijayanti, M.Pd

3 Jabatan Fungsional Tenaga Pengajar

4 NIDN 0515068901

5 Tempat/Tgl. Lahir Bantul, 15 Juni 1989

6 e-mail [email protected]

7 Telepon/HP 081328810814

8 Alamat Kantor Jalan PGRI No. 1, Sonosewu, Yogyakarta 9 No Telepon / Faks (0274) 376808 / (0274) 418077

10 Lulusan Yang dihasilkan -

11 Mata Kuliah Yang Diampu 1. Kajian Matematika SMA 2. Kajian Kurikulum Matematika 3. Aljabar Matrik

4. Bahasa Inggris matematika 5. Metodologi Penelitian B. Riwayat Pendidikan

No. Universitas/Lokasi Gelar Tahun

Selesai Pendidikan 1 Universitas Negeri Yogyakarta S2 – M. Pd. 2013 Pendidikan Matematika 2 Universitas Negeri Yogyakarta S1 – S.Pd 2011 Pendidikan Matematika C. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation)

No Nama Pertemuan

Ilmiah/ Seminar Judul Artikel Ilmiah Waktu dan Tempat 1. Seminar Nasional

Pendidikan Matematika

Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Open Ended untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah, Komunikasi Matematis dan Nilai Percaya Diri Siswa

UNY, 2012

2. International

Seminar and The Fourth National Conference on Mathematics

Education

Pengembangan LKS

berbantuan Program Cabri untuk Menunjang Pembelajaran Geometri dengan Metode Penemuan Terbimbing

(20)

3 4th International symposium Mathematics Education And Seameo Analysis of students mathematics communicatif skill through PISA item on uncertainty and data content

2016

D. Pengalaman Pengabdian Kepada Masyarakat dalam 5 Tahun Terakhir No Tahun Judul Pengabdian

Pada Masyarakat

Pendanaan

Sumber Jumlah (Juta,Rp)

1. 2016

Pelatihan Jari Matika dan

Sempoa untuk

Meningkatkan Minat Belajar dan Kemampuan Dasar Matematika Anak-anak di Dusun Pringgading, Desa Guwosari, Pajngan, Bantul

LPPM

UPY 0,6

E. Publikasi Artikel Ilmiah dalam 5 Tahun Terakhir

No Tahun Judul Penelitian

Pendanaan

Sumber Jumlah

(Juta Rp)

- - - -

F. Pengalaman Penelitian dalam 5 Tahun Terahir

No Tahun Judul Penelitian

Pendanaan

Sumber Jumlah

(Juta Rp)

- - - -

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi. Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan Hibah Program Kreativitas Mahasiswa Kewirausaha

Yogyakarta, 15 November 2016 Pembimbing

(21)

Lampiran 2. Justifikasi Anggara Kegiatan 1. Peralatan Penunjang

2. Bahan Habis Pakai

3. Perjalanan

Material Justifikasi

Pemakaian Kuantitas

Harga

Satuan (Rp) Jumlah (Rp)

Ijin Penelitian Transportasi

perijinan 4 kali 100,000 400,000 Perjalanan Seminar Transportasi PP 5 orang 50,000 250,000 (bahan bakar)

Seminar Submit Artikel 5 orang 200,000 1,000,000 Perjalanan

Penelitian Transportasi 5 bulan 250,000 1,250,000 SUB TOTAL (Rp) 2,900,000 Material Justifikasi

Pemakaian Kuantitas

Harga

Satuan (Rp) Jumlah (Rp) Sewa kamera Dokumentasi 1 (10x) 100,000 1,000,000

Sewa Paket LCD Bahan Pembelajaran 1 300,000 1,500,000 SUB TOTAL (Rp) 2,500,000 Material Justifikasi Pemakaian Kuantitas Harga Satuan (Rp) Jumlah (RP)

Memory card Dokumentasi 1 200,000 200,000

ATK (Buku, Penggaris, Pulpen, Pensil, Spidol, Penghapus) Pelaksanaan 5 set 150,000 750,000 Media Gambar,

Bahan Ajar 2 set 250,000 500,000 Tinta printer Cetak laporan 3 warna 100,000 100,000 Kertas HVS Cetak laporan 4 rim 50,000 200,000

Kertas foto Cetak foto 40 biji 5,000 200,000

(22)

4. Lain-lain

Material Justifikasi

Pemakaian Kuantitas Harga Jumlah Penggandaan

Laporan dokumentasi 8 paket 50,000 400,000 Seminar Hasil PKM Publikasi Ilmiah 1 500,000 500,000 SUB TOTAL (Rp) 900,000 TOTAL (Keseluruhan) 8,250,000

(23)

Lampiran 3 Susunan Organisasi Tim Penelitian Kegiatan dan Pembagian Tugas

Susunan Organisasi tim Kegiatan dan Pembagian Tugas

N o Nama/NIM Program studi Bidang Ilmu Alokasi Waktu (jam/ minggu) Uraian Tugas 1 Eni Lestari/ 14144100145 Pendidikan Matematika Ilmu Pendidikan 10 jam/ minggu Survey data dan pengum pulan data 2 Diana Rahmawati/ 14144100113 Pendidikan Matematika Ilmu Pendidikan 10 jam/ minggu Penyusu nan Instrume n 3 Nadia Nur Farohmah/ 14144100135 Pendidikan Matematika Ilmu Pendidikan 6 jam/ minggu Pembuat an laporan 4 Nurul Istiqomah/ 14144100130 Pendidikan Matematika Ilmu Pendidikan 6 jam/ minggu Analisis data 5 Julia Aldama/ 15144600212 Pendidikan GuruSekolah Dasar Ilmu Pendidikan 10 jam/ minggu Survey data dan pengum pulan data

(24)