3.2. Desain Eksperimen - Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Perbedaan Hasil Belajar IPA Siswa SD Ditinjau dari Metode Mind Mapping dan Model Concept Sentence

(1)

21

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen semu. Kondisi penelitian eksperimen semu mirip dengan penelitian eksperimen murni, yakni ada kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol. Walaupun memiliki persamaan, namun pada kedua jenis eksperimen tersebut juga memiliki perbedaan. Eksperimen semu lebih mementingkan kelompok kontrol dan kelompok eksperimen, tanpa mementingkan variable kontrol. (Tritjahjo Danny Soesilo, 2015: 38). Penelitian eksperimen bertujuan untuk menyelidiki hubungan sebab akibat (cause and effect relationship), dengan cara mengekspos satu atau lebih kelompok eksperimental dan satu atau lebih kondisi eksperimen (Slameto, 2015: 123).

3.2. Desain Eksperimen

Desain ekperimen dalam penelitian ini adalah counter balance. Desain ini dikenal juga dengan nama desain rotasi, desain crossover, atau desain switchover. Desain ini digunakan untuk mengatasi kelemahan-kelemahan desain yang tidak menggunakan kelompok kontrol dalam studi eksperimen atau kuasi eksperimen terutama jika anggota sampel terbatas, tidak melakukan pre-tes dan yang dites lebih dari satu variasi perlakuan (Muhammad Ali dan Muhammad Asrori: 2014).

Tabel 3.1

Desain Penelitian Counter Balance

Kelompok A Xa 02a Xb 02b

Kelompok B X_b 0_2b X_a 0_2a

Keterangan :

Kelompok A : SDN Salatiga 10 Kelompok B : SDN Dukuh 01 Perlakuan 𝑋_𝑎 : Metode Mind Mapping

Perlakuan 𝑋_𝑏 : Model Concept Sentenece

(2)

Pada sesi pertama, kelompok A memperoleh satu jenis perlakuan X_a_, kemudia dilakukan posttest 0₂_𝑎_{untuk mengukur pengaruh perlakuan tersebut.} Sementara itu, kelompok B memperoleh jenis perlakuan X_b_,_{kemudian dilakukan}

posttest 0₂_𝑏_{untuk mengukur pengaruh perlakuan itu. Pada sesi kedua, kelompok} A memperoleh jenis perlakuan X_b_{, kemudian dilakukan} _posttest 0₂_𝑏_untuk mengukur pengaruh perlakuan. Kelompok B memperoleh jenis perlakuan X_a_, kemudian dilakukan posttest0₂_𝑎_{untuk mengukur pengaruh perlakuan itu.}

3.3. Lokasi dan Waktu Penelitian

Penelitian dilakukan di SD Negeri Salatiga 10 dan SD Negeri Dukuh 01, Kota Salatiga. Penelitian dilakukan terhadap siswa kelas 5 pada mata pelajaran IPA semester II tahun pelajaran 2016/2017. Penelitian dilaksanakan pada bulan Januari sampai April 2017. Penelitian ini dilakukan dalam beberapa tahap, yaitu: 1. Tahap Persiapan Penelitian

Tahap persiapan penelitian dilakukan antara bulan Januari sampai bulan Februari 2017. Tahap ini mencakup penyusunan judul penelitian, penyusunan proposal, peyusunan RPP, penyusunan instrumen penelitian, permohonan surat izin untuk observasi, uji validitas dan reliabilitas soal serta permohonan izin untuk tempat penelitian.

2. Tahap Pelaksanaan Penelitian

Tahap pelaksanaan penelitian dilaksanakan antara bulan Februari sampai bulan April 2017. Pada tahap ini mencakup kegiatan-kegiatan yang dilakukan di sekolah untuk pengambilan data.

3. Tahap Penyusunan Laporan Penelitian

(3)

3.4. Variabel Penelitian

Jenis variable ada dua, yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebas adalah variable yang diduga sebagai penyebab timbulnya variable lain (Slameto, 2015: 195). Variabel bebas dalam penelitian ini adalah metode pembelajaran Mind Mapping dan model pembelajaran Concept Sentence. Sementara itu, variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel bebas (Sugiyono, 2010:61). Variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar IPA yang didapatkan oleh siswa kelas 5 SD.

3.5. Populasi dan Sampel Penelitian 3.5.1. Populasi Penelitian

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri dari obyek atau subyek yang memiliki kualitas dan karakteristik tertentu sesuai yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan menarik kesimpulan (Sugiyono, 2013: 61). Populasi dalam penelitian ini adalah keseluruhan subjek penelitian atau seluruh siswa SDN Salatiga 10 dan SDN Dukuh 01.

3.5.2. Sampel Penelitian

Sampel adalah sebagian dari populasi (Sugiyono, 2013: 62). Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas 5 SDN Salatiga 10 dan SDN Dukuh 01. Lebih ringkasnya dijelaskan pada Tabel 3.2.

Tabel 3.2 Daftar Subjek Penelitian

No Nama Sekolah Kelas Jumlah Siswa

Kelompok

1 SD Negeri Salatiga 10 5 33 Eksperimen

2 SDN Dukuh 01 5 32 Eksperimen

(4)

3.6. Rencana Tindakan

Penitian eksperimen yang dilakukan akan melalui beberapa tahap. Tahap-tahap eksperimen yang digunakan adalah sebagai berikut:

1) Tahap Persiapan

a. Menentukan subyek penelitian

b. Membuat kisi –kisi instrument soal tes.

c. Membuat instrumen posttest yang akan digunakan untuk mengukur hasil belajar pada subjek yang telah dipilih, yaitu kelas 5 SD Negeri Salatiga 10 dan SDN Dukuh 01.

d. Mengujicobakan instrumen posttest pada kelas yang sudah dipilih, yaitu kelas 5 SDN Salatiga 08.

e. Menganalisis data hasil instrumen tes posttest pada kelas uji coba untuk mengetahui validitas butir soal, reliabilitas soal serta tingkat kesukarannya.

2) Tahap Pelaksanaan

a. Memberikan perlakuan kepada subjek (pertemuan pertama). Peneliti menerapakan metode pembelajaran Mind Mapping pada kelompok A dan model pembelajaran Concept Sentence pada kelompok B.

b. Memberikan tes akhir (postest) untuk mengukur hasil belajar siswa setelah diberi perlakuan (treatment).

c. Memberikan perlakuan (pertemuan kedua). Peneliti menerapakan metode pembelajaran Mind Mapping pada kelompok B dan model pembelajaran

Concept Sentence pada kelompok A.

d. Memberikan tes akhir (postest) untuk mengukur hasil belajar siswa setelah diberi perlakuan (treatment).

3) Tahap Akhir

a. Menganalisis hasil postest yang telah dilakukan untuk mengetahui pengaruh penerapan metode pembelajaran Mind Mapping dan model pembelajaran Concept Sentence.

b. Menyusun hasil penelitian.

(5)

d. Memberikan rekomendasi berdasarkan hasil penelitian.

3.7. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data 3.7.1. Teknik Pengumpulan Data

a. Tes

Tes merupakan alat penilaian yang berisi pertanyaan-pertanyaan yang diberikan kepada siswa untuk mengukur hasil belajar siswa. Tes dalam penelitian ini digunakan untuk mendapatkan data tentang hasil belajar IPA siswa kelas 5 SD Negeri Salatiga 10 dan SD Negeri Dukuh 01.

b. Observasi

Menurut Sukmadinata (2012:220) observasi (observation) atau pengamatan merupakan suatu teknik atau cara pengumpulan data dengan jalan mengadakan pengamatan terhadap kegiatan yang sedang berlangsung. Observasi digunakan untuk mendapatkan data tentang proses pembelajaran di dalam kelas.

c. Dokumentasi

Dokumentasi digunakan sebagai bukti nyata dari penelitian yang telah dilakukan tersebut. Adapun definisi dokumentasi adalah pemberian atau pengumpulan bukti-bukti laporan.

3.7.2. Instrumen Pengumpulan Data

Instrumen penelitian diartikan Sugiyono (2010) sebagai suatu alat yang digunakan untuk mengukur fenomena alam maupun social yang diamati. Data yang diperlukan dalam penelitian ini adalah data hasil tes. Tes ini merupakan tes kognitif siswa dengan memberikan soal-soal pilihan ganda dengan empat pilihan.

(6)

dengan

3.8. Uji Validitas dan Reliabilitas 3.8.1. Uji Validitas

Menurut Suharsimi Arikunto (2006 : 219) validitas adalah keadaan yang menggambarkan tingkat instrumen yang bersangkutan mampu mengukur apa yang akan diukur.

Tabel 3.5 Hasil Uji Validitas Soal No

Soal

r hitung Soal Tes 1 Soal Tes 2

r table keterangan r table Keterangan 1 0,325 0,330 Valid 0,521 Valid

2 0,325 0,423 Valid 0,364 Valid

3 0,325 0,394 Valid 0,145 Tidak Valid

(7)

6 0,325 0,290 Tidak Valid 0,379 Valid

12 0,325 0,530 Valid 0,421 Valid

13 0,325 0,525 Valid 0,616 Valid

14 0,325 0,530 Valid 0,447 Valid

15 0,325 0,375 Valid 0,411 Valid

17 0,325 0,406 Valid 0,459 Valid

18 0,325 0,174 Tidak Valid 0,103 Tidak Valid

19 0,325 0,530 Valid 0,402 Valid

23 0,325 0,458 Valid 0,356 Valid

26 0,325 0,362 Valid 0,492 Valid

27 0,325 0,530 Valid 0,621 Valid

28 0,325 0,593 Valid 0,613 Valid

30 0,325 0,339 Valid 0,609 Valid

3.8.2. Uji Reliabilitas

(8)

sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik. Instrumen yang sudah dapat dipercaya, yang reliable, akan menghasilkan data-data yang dapat dipercaya juga. Apabila datanya memang benar sesuai dengan kenyataannya, maka berapa kali pun diambil, hasilnya tetap akan sama.

Ketententuan reliabilitas soal pada penelitian ini mengacu kepada rentang indeks reliabilitas yang dikemukakan oleh Wardani, dkk (2012:346).

Tabel 3.6

Rentang Indeks Reliabilitas

No. Indeks Intrepretasi

1. 0,80 – 1,00 Sangat reliabel

2. < 0,80 – 0,60 Reliabel

3. < 0,60 – 0,40 Cukup reliable

4. < 0,40 – 0,20 Agak reliable

5. < 0,20 Kurang reliable

Hasil uji reliabilitas dengan menggunakan batuan SPSS for windows, didapatkan data sebagai berikut:

Tabel 3.7 Uji Reliabilitas Soal Tes 1

Reliability Statistics Cronbach's

Alpha N of Items

.735 22

Tabel 3.8 Uji Reliabilitas Soal Tes 2

Reliability Statistics Cronbach's

Alpha N of Items

.729 23

(9)

3.8.3. Taraf Kesukaran Butir Soal

Menurut Wardani, dkk (2012:338) tingkat kesukaran soal adalah peluang untuk menjawab benar suatu soal pada tingkat kemampuan tertentu yang biasanya dinyatakan dalam bentuk indeks. Untuk memperoleh soal yang baik selain dengan uji validitas dan reliabilitas yaitu dengan penentuan proporsi dan kriteria soal yang masuk ke dalam kategori soal mudah, soal sedang atau soal sukar.

Rumus yang digunakan untuk menentukan taraf kesukaran soal sebagai berikut:

P = _𝑁𝐵

P =Proporsi peserta didik yang menjawab dengan benar atau jumlah peserta didik yang menjawab benar dibagi dengan jumlah keseluruhan peserta didik, B = jumlah peserta didik yang menjawab betul.

N = Jumlah seluruh peserta didik.

Untuk menentukan tingkat kesukaran butir soal dapat menggunakan tabel pembagian tingkat kesukaran ke dalam tiga kelompok menurut Wardani (2012:39) sebagai berikut:

Tabel 3.9.

Intepretasi Tingkat Kesukaran Butir Soal Rentang Nilai Kriteria

0,00 – 0,25 Sukar

0,26 – 0,75 Sedang

0,76 – 1,00 Mudah

3.9. Prosedur Pemberian Perlakuan

3.9.1. Kelompok Eksperimen 1 (SDN Salatiga 10)

(10)

pembelajaran diawali dengan salam, kemudian dilanjutkan dengan apersepsi dan pemberian tujuan pembelajaran. Tahap selanjutnya adalah kegiatan inti. Pada tahap ini, siswa diberikan perlakuan menggunakan metode pembelajaran Mind Mapping. Metode ini mempunyai beberapa langkah dalam pelaksanaannya. Langkah yang pertama adalah pemberian materi oleh guru, sementara siswa diminta untuk mencatat hal yang mereka rasa penting. Kemudian siswa dibagi ke dalam kelompok dan meminta mereka untuk membuat mind mapping bersama dengan teman kelompok mereka. Setelah pembuatan mind mapping selesai, beberapa kelompok akan diminta untuk maju ke depan kelas dan menjelaskan

mind mapping yang sudah mereka buat. Sementara itu, kelompok yang tidak maju diminta untuk memperhatikan kelompok yang sedang maju, untuk kemudian memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi mereka. Setelah kegiatan inti selesai dilakukan, tahapan terakhir adalah kegiatan penutup. Pada tahapan ini, dilakukan pemberian soal evaluasi yang harus dikerjakan siswa secara individu.

(11)

Setelah kegiatan inti pembelajaran sudah selesai dilakukan, tahap terakhir adalah pemberian soal evaluasi kepada masing-masing siswa.

3.9.2. Kelompok Eksperimen 2 (SDN Dukuh 01)

Pada pertemuan pertama siswa akan diberikan perlakuan menggunakan model pembelajaran Concept Sentence. Pemberian perlakuan dilakukan sendiri oleh peneliti dan akan dinilai oleh observer (guru kelas). Hal ini dimaksudkan agar diperoleh data tentang bagaimana pembelajaran berlangsung, apakah pembelajaran yang dilakukan sudah sesuai atau belum sesuai dengan langkah-langkah Concept Sentence. Kegiatan pembelajaran menggunakan model ini memiliki beberapa tahapan. Pada tahapan pertama, kegiatan diawali dengan salam, kemudian dilanjutkan dengan apersepsi dan pemberian tujuan pembelajaran. Tahapan selanjutnya adalah kegiatan inti. Pada ini siswa diberikan perlakuan menggunakan model pembelajaran Concept Sentence. Model pembelajaran Concept Sentence memiliki beberapa langkah dalam pelaksanaannya. Langkah yang pertama adalah pemberian materi oleh guru. Pada tahap ini siswa akan mendengarkan materi tentang daur ari. Tahap selanjutnya membagi siswa ke dalam kelompok, di mana mereka akan berpasangan dengan teman semeja mereka. Setelah siswa berada dalam kelompok, mereka akan diberikan kata kunci yang berhubungan dengan materi yang sudah disampaikan sebelumnya, kemudian kata kunci tersebut disusun ke dalam kalimat. Kelompok yang berhasil menyelesaikan susunan kalimat terlebih dahulu, diminta untuk maju ke depan kelas dan membacakan hasil kerja kelompok mereka. Ketika salah satu kelompok maju di depan, kelompok yang lainnya diminta untuk memperhatikan agar dapat memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi mereka. Setelah kegiatan inti pembelajaran sudah selesai dilakukan, tahap terakhir adalah pemberian soal evaluasi kepada masing-masing siswa.

(12)

pembelajaran. Tahap selanjutnya adalah kegiatan inti. Pada tahap ini, siswa diberikan perlakuan menggunakan metode pembelajaran Mind Mapping. Metode ini mempunyai beberapa langkah dalam pelaksanaannya. Langkah yang pertama adalah pemberian materi oleh guru, sementara siswa diminta untuk mencatat hal yang mereka rasa penting. Kemudian siswa dibagi ke dalam kelompok dan meminta mereka untuk membuat mind mapping bersama dengan teman kelompok mereka. Setelah pembuatan mind mapping selesai, beberapa kelompok akan diminta untuk maju ke depan kelas dan menjelaskan mind mapping yang sudah mereka buat. Sementara itu, kelompok yang tidak maju diminta untuk memperhatikan kelompok yang sedang maju, untuk kemudian memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi mereka. Setelah kegiatan inti selesai dilakukan, tahapan terakhir adalah kegiatan penutup. Pada tahapan ini, dilakukan pemberian soal evaluasi yang harus dikerjakan siswa secara individu.

3.10. Teknik Analisis Data

Pada penelitian ini, peneliti menggunakan tiga uji, yaitu uji normalitas, uji homogenitas dan uji ANOVA dua arah.

3.10.1.Uji Normalitas

Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah data terdistribusi dengan normal atau tidak. Acuan data dikatakan berdistribusi normal jika nilai siginifikan/probabilitas > 0,05 dan jika nilai signifikan probabilitas kurang dari 0,05 maka data tersebut dapat dikatakan tidak berdistribusi secara normal. Uji normalitas data ini menggunakan bantuan software SPSS 16 for Windows, dengan langkah sebagai berikut:

a. Copy total skor ke SPSS di Var 002

b. Kemuadian di Var 001 dibuat angka 1 untuk kelompok pertama dan 2 untuk kelompok kedua untuk membedakan jenis kelompoknya

c. Klik Analyze – nonparametric test – Legacy Dialogs – 1-sample K-S

(13)

3.10.2.Uji Homogenitas

Uji homogenitas digunakan untuk menguji apakah rata-rata antara tiga atau lebih kelompok data yang independen memiliki varian yang sama atau tidak. Varian data kedua kelompok dikatakan homogen jika nilai probabilitas/signifikansi lebih dari 0,05 dan jika nilai probabilitas kurang dari 0,05 maka data dikatakan tidak homogen. Analisis uji homogenitas varian ini dilakukan menggunakan software SPSS 16 for Windows, dengan langkah sebagai berikut:

a. Copy total skor ke SPSS di Var002

b. Lalu di Var001 dibuat angka 1 untuk kelompok pertama dan 2 untuk kelompok kedua untuk membedakan jenis kelompoknya

c. Klik Analyze-Compare Means-One way Anova

d. Memasukkan total skor ke kotak Dependent List, dan treatment ke kotak faktor. Selanjutnya klik tombol options.

e. Pada kotak dialog ‘One Way ANOVA: Options’, beritanda centang pada Homogeneity of varience test. Kemudian klik tombol continue. Selanjiutnya akan kembali ke kotak dialog sebelumnya, klik OK.

3.10.3.Uji ANOVA Dua Arah

Two Way ANOVA pada dasarnya sama dengan One Way Anova yaitu analisis yang digunakan untuk menguji perbedaan rata-rata antara tiga atau lebih kelompok sampel yang indepanden, namun dalam two way ANOVA ada variabel kelompok yang dikelompokkan lagi. Langkah-langkahnya adalah:

a. Pada menu Toolbar SPSS dipilih Analyze, kemudian dipilih General Linear Model >> Univariate.

(14)

3.11. Uji Hipotesis

Uji hipotesis yang dilakukan pada penelitian ini akan menggunakan uji ANOVA dua arah atau two way ANOVA. Kriteria penerimaan dan penolakan hipotesis didasarkan pada nilai signifikansi, di mana jika nilai signifikansi > 0,05 makan H0 diterima, sedengkan jika nilai signifikansi < 0,05 maka H0 ditolak.

H₀_{= Tidak terdapat perbedaan signifikan antara penggunaan metode pembelajara}

mind mapping dan model pembelajaran concept sentence terhadap hasil belajar IPA siswa kelas 5 SD.

H_a_{= Terdapat perbedaan signifikan antara penggunaan metode pembelajara}_mind