PENE
FUN
1) Peneliti presenta Tujuan terbimb kognitif group” diperole Tahapan nilai uji syarat t Hasil k kemamp menggu meranc penjelas untuk p penerap siswa d Kata k fungsi j The res and pre subjects learning accomp targetin method inquiry pre-test there ar 89 stud ability t criteria, analyzin respons conclud criterion Keywo functionERAPAN PEM
NGSI JARIN
Dian
Mahasiswa Pro 2) Dose 3) Do ian dilakukan asi hasil prakt penelitian men bing materi str f yang disertai dengan sasar eh dengan me n pembelajaran i t berpasangan olak Ho jika th kompetensi psi puan inkuiri unakan alat da ang suatu pen san, dan meng pernyataan posi pan inkuiri terb dalam kriteria y kunci: pembelajaringan tumbu
search was con esentations of l s (75). Researc g materials pl panied psychom ng research of 3 de of observat learning stage t and post-test o re significant d
ents in the very to formulate p , namely desig ng explanation se (> 50%) for ded the applica n of competenc rds: guided i n of plant tissu
MBELAJAR
NGAN TUMB
KELAS V
Eka Khorik
ogram Studi Pe en Jurusan Biol sen Jurusan Fi dengan latar b tikum, dan 64% ndeskripsikan ruktur dan fun i kompetensi p ran penelitian etode observas n inkuiri terbim n pada hasil Pre hitung > ttabe ikomotor dan siswa berkrit an teknik untu nyelidikan, me gkomunikasikan itif terhadap pe bimbing mater yang baik walau ajaran inkuiri te uhan.nducted with stu lab results, and ch purposes to lant tissue stru motor and affe 32 students of
ion, tests, and es performing a obtained t = 7.4 differences in im y good criteria. problems and u gning of inves ns, and comm r a positive stat ation of guided ce students nee nquiry learnin e.
RAN INKUIR
BUHAN TER
VIII-B SMP
k Laili
1), Rini
endidikan Sain logi FMIPA U sika FMIPA U A belakang siswa % siswa yang hasil kompeten ngsi jaringan tu psikomotor dan 32 siswa kela si, tes, dan an mbing terlaksane-test dan Post el yang menunj afektif siswa teria sangat uk memperole njelaskan data n hasil penyeli embelajaran in ri struktur dan upun perlu bim erbimbing, kom A udents's backgr d 64% of stud o describe the ucture and fu fective compete class VIII-B S d questionnaire an average of 3 46 and t table = mprovement. P . There are 2 cr use tools and te stigation, desc municate the re tement on guid d inquiry mate ed to be good a ng, learning c
RI TERBIM
RHADAP KO
NEGERI 2
ie Pratiwi P.
ns FMIPA UNE UNESA, e-mail UNESA, e-mail Abstrak a kurang aktif belum menca nsi belajar sisw umbuhan ditin n afektif. Desai as VIII-B SM ngket kemudian na dengan rata-t-test diperoleh njukkan terdapa sebesar 91 da baik, yaitu k h data. Namu a dengan argum idikan. Siswa m nkuiri terbimbin fungsi jaringa mbingan penuh mpetensi belaja Abstractrounds are less dents who have results of stud unction in term ency. Design SMP Negeri 2 es were analy 3.47 in both cri = 2.04 with the Psychomotor an riteria of studen echniques to o cribes the data esults of the in
ded inquiry lea erials structure lthough the ful ompetencies,
BING MATE
OMPETENS
SUKODONO
2), dan Titin
ESA, e-mail : d l: rinie_unesa@ l: titin.mipa@y f dalam kegiat apai nilai ketun wa setelah dilak njau dari kema in yang diguna MP Negeri 2 S n dianalisis se -rata 3,47 dalam h thitung = 7,4 at perbedaan pe an 89 dalam k kemampuan m un, 4 kemampmen yang log memberikan re ng. Berdasarka an tumbuhan te dalam melakuk ar, kemampuan s active in prac e not reached t dent competenc ms of the cog used "pre-test Sukodono. The yzed by descri iteria. Based on e proviso reject nd affective com nt inquiry skill obtain the data a with a logica nvestigation. S arning. Based o e and function ll guidance in d inquiry’s abili
ERI STRUK
SI BELAJAR
O
n Sunarti
3)dika_rilia@yah @yahoo.co.id yahoo.co.id an praktikum, ntasan mata pe kukan pembela ampuan inkuir akan “pre-test Sukodono. Da ecara deskripti m kriteria baik. 46 dan ttabel = eningkatan yan kriteria sangat merumuskan m puan berkriteria gis dan kritis,
espons sangat b an uraian dapat erhadap kompe kan pembelajar n inkuiri, mater ctical activities the value of m cy after the gu gnitive abilitie and post-test e data were ob iptive quantita n the t-test on t Ho if t > t tab mpetency resu ls are very good
. However, 4 s al argument a Students gave on the descript of plant tissu doing the learni
ity, material s
KTUR DAN
R SISWA
hoo.com diskusi, dan elajaran (75). ajaran inkuiri ri pada ranah and post-test ata penelitian if kuantitatif. . Berdasarkan = 2,04 dengan ng signifikan. t. Terdapat 2 masalah dan a baik, yaitu menganalisis baik (> 50%) t disimpulkan etensi belajar ran. i struktur dan , discussions, mastery of the uided inquiry es of inquiry group" with btained by the ative. Guided the results of ble that shows lts for 91 and d, namely the skills of both and critically, an excellent tion it can be ue against the ing. structure andP I m p p a I m a k y ( t a t n P a m ( a p m b 2 k F y b k p m d m b p t a p d w PENDAHULU Ilmu Pengetah mencari tahu proses penem pengetahuan y atau prinsip-pr IPA diarahkan sehingga dap memperoleh p alam sekitar kehidupan seh Salah sat sekitar adalah yang terdapat (SK) 2, yait tumbuhan. Ko adalah 2.1 Me tumbuhan dan nutrisi dan tr Pada materi in apabila diajar sesuai, kegiat membantu m (Sanjaya, 2011 Pembelaj ada penekanan pembelajaran memperoleh beberapa kons 2006:4). Menu keterpaduan d Fragmented (t yang pada aw berurutan, dan konsep yang b singkat. Hal in pada materi St Sekolah yang materi secara struktur, dan dengan diterap materi secara batang, daun pengangkutan Adapun struktur dan standar kuriku tempat peneliti atas materi st proses fisiolog dilakukan seb waktu pelaksa UAN huan Alam (I tentang alam muan, bukan h yang berupa rinsip saja (De n untuk inkuiri pat memban pemahaman ya , serta dap ari-hari. tu materi IPA Struktur dan di kelas VII tu memahami ompetensi Das engidentifikasi n 2.2 Mendes ransformasi en ni bersifat pem rkan menggu an pembelajar meningkatkan 1:198). jaran IPA di ti n pembelajara IPA terpad pengalaman sep yang tela urut Fogarty dalam satu d terpisah). Mod walnya diajar n berselang w berkaitan, tera ni sesuai denga truktur dan Fu g sebagai tem terpisah, yaitu proses fisiolo pkan model Fra terpadu, yaitu n, dan fak pada tumbuha waktu pelaks fungsi jaring ulum tingkat s ian sebanyak 4 truktur, fungsi gis tumbuhan. banyak 3 kali anaan pembel IPA) berkaitan m secara siste hanya merupak fakta-fakta, k epdiknas, 200 i atau penemua ntu peserta ang lebih men
at menerapk yang berkaitan Fungsi Jaring I pada Standa i sistem dala ar (KD) yang struktur dan f skripsikan pro nergi pada tum mbuktian keben
unakan pemb ran akan efek
kompetensi ingkat SMP/M an secara terp du, peserta langsung dan ah dipelajariny (1991: 4) sala disiplin ilmu del ini mema rkan secara t waktu lama m atur, dan dalam an penelitian y ungsi Jaringan mpat penelitia u struktur tum ogis tumbuha agmented ini s u struktur dan ktor yang an. sanaan pembe gan tumbuhan atuan pendidik 4 kali pertemua i, faktor peng Sedangkan p i pertemuan d lajaran lebih n dengan cara ematis melalu kan kumpulan konsep-konsep 6). Pendidikan an dan berbua didik untuk ndalam tentang kannya dalam n dengan alam gan Tumbuhan ar Kompetens am kehidupan diintegrasikan fungsi jaringan oses perolehan mbuhan hijau naran sehingga elajaran yang ktif dan dapa
peserta didik MTs diharapkan padu. Melalu didik dapa n menerapkan ya (Depdiknas ah satu mode adalah mode adukan konsep erpisah, harus menjadi suatu m waktu lebih yang dilakukan Tumbuhan ini an menyajikan mbuhan, fungs an akan tetap siswa diberikan n fungsi akar mempengaruh elajaran mater n berdasarkan kan di sekolah an, yang terdir gangkutan, dan pada penelitian dengan tujuan efisien karena a ui n p, n at k g m m n i n n n n u. a g at k n ui at n , l l p s u h n i. n i i n r, hi ri n h ri n n n a konsep te didik m saling ber Dala pembelaj sesuai u Tumbuha Amri (20 bentuk ke dapat dib bebas. In dimana m buku tek jawaban intensif kegiatan mengiden penyelidi Pem pembelaj pembelaj secara k jawaban d 2011:196 kepada p yang nya membuat metode s sebagai pembelaj Pem pada mat beberapa merumus struktur d sehari-ha osmosis pada tum pengamat mengump mempres osmosis. untuk me yaitu me melalui p suatu pen yang ses menginte membuat mengena mengkom Dengan inkuiri s elah diajarkan mampu mengh rkaitan. am pelaksanaa aran yang sesu untuk materi an adalah mod 012:89), pembe eterlibatan gur bedakan menja nkuiri terbimb masalah dikem ks kemudian s terhadap masa guru, sedang inkuiri diman ntifikasi mas ikan. mbelajaran pad aran inkuiri arannya men kritis untuk m
dari suatu mas 6). Pembelaja peserta didik un
ata dan aktif d t keputusan, sains (ilmiah), pembimbing aran. mbelajaran ink teri Struktur d keterampilan skan pertanya dan fungsi jari ari, merancan untuk memb mbuhan, meng tan sesuai pulkan dan entasikan ha Beberapa ind encapai sains engidentifikasi penyelidikan il nyelidikan ilmi suai untuk m erpretasikan d t hubungan li dan m munikasikan p demikian sete secara terbimb n secara terpad hubungkan ko an pembelajara
uai materi. Sal Struktur dan del pembelajar elajaran inkuiri ru dan intensita adi inkuiri terb bing merupaka mukakan guru a siswa bekerja alah tersebut gkan inkuiri na siswa difa salah dan m da penelitian terbimbing. nekankan pad mencari dan m
alah yang dipe aran ini me ntuk memiliki dalam memec belajar sains , dan peran g g dan pe kuiri terbimbin dan Jaringan n sesuai deng aan dari pe ingan tumbuha ng dan mel buktikan peris gidentifikasi v prosedur, m n menganali asil diskusi dikator sesuai d sebagai inkuir pertanyaan y lmiah, meranc iah, mengguna engumpulkan, ata, berfikir antara bukti menganalisis prosedur dan elah diterapka bing ini dihar
du dan bagi p onsep-konsep an, diperlukan m
lah satu model n Fungsi Jar ran inkuiri. Me i berdasarkan v as keterlibatan bimbing dan i an kegiatan i atau bersumbe untuk menem dibawah bimb bebas meru silitasi untuk merancang p ini menggu Rangkaian p da proses be menemukan s ertanyakan (San emberi kesem pengalaman b cahkan masalah s sekaligus b guru secara in engarah keg ng yang diter Tumbuhan me gan indikator, rmasalahan t an dalam kehi lakukan perc stiwa pengang variabel, melak menggunakan isis data, dalam perc dengan kemam ri (Amri, 2012 yang dapat dij cang dan melak
akan alat dan t menganalisis secara logis i dan penje penjelasan, penjelasan il annya pembel rapkan siswa peserta yang model l yang ringan enurut variasi siswa nkuiri nkuiri er dari mukan bingan upakan dapat proses unakan proses erpikir sendiri njaya, mpatan belajar h dan belajar ntensif giatan rapkan emuat yaitu terkait dupan obaan gkutan kukan alat, dan obaan mpuan 2: 98), jawab kukan teknik s, dan untuk elasan, dan lmiah. ajaran akan
m b k a l d p f m t 7 m k p m a y m n k “ k m d d k 7 r 9 ( b t m d u d P F t m d i memiliki moti berpikir, berlat Berdasark kelas VIII yan apabila melak langkah pemb dalam kegiatan praktikum. Da fungsi jaring menggunakan tetapi hasil be 75 adalah 36% sesuai dengan minimal (KK ketuntasan kla penggunaan m meningkatkan adanya penerap yang dilakuk mendapatkan nilai diatas k ketuntasan kla Penelitian “Penerapan P keterampilan p materi cahaya diperoleh hasi dapat meningk setiap putaran kognitif dari p 72,50%, dan 8 rata dari putara Sedangkan sec 9,36; 9,77; dan Berdasark (2012) yang b berbasis Web tumbuhan”, m membelajarkan dalam bentuk untuk materi i dilakukan p Pembelajaran Fungsi Jaringa Siswa Kelas V tujuan untuk m setelah diterap materi struktu dari ranah kog inkuiri siswa.
ivasi untuk m tih, dan bersos kan hasil waw ng menyatakan kukan metode belajaran inkui n praktikum, alam menyam gan tumbuhan alat bantu me elajar peserta d % dan nilai < 7 harapan sekol KM) mata pel asikal sebanya media gamba hasil belaja pan model pem kan peneliti pengalaman b kriteria ketunt sikal. n dari Titah embelajaran I proses sains d a kelas VIII C il bahwa pene katkan ketramp pada setiap as putaran I - IV 85%. Hasil bel an I - IV sebes cara afektif dar n 10,51.
kan hasil pen erjudul “Penge pada materi menyebutkan ba n materi dan d model, metod ini. Berdasarka penelitian ya Inkuiri Terbi an Tumbuhan t VIII-B SMP N menentukan ha pkan pembelaja ur dan fungsi gnitif, psikomo mengembangka ial dengan sesa wancara pada n bahwa pesert ilmiah yang iri, akan tetap
diskusi, dan p mpaikan mater
n, guru IPA engajar berupa didik yang men 5 adalah 64%. lah, yaitu krite ajaran IPA a ak 85%. Den ar pada mate ar peserta di mbelajaran inku diharapkan belajar aktif tasan minimal R.M. (2012) Inkuiri untuk dan hasil belaj C di SMP Neg
erapan pembe pilan proses sa spek dan hasil V sebesar 57, lajar secara ps sar 9,39; 9,52; ri putaran I - I nelitian lainnya embangan med struktur dan f ahwa media in dapat juga dila de, media, ata an hal tersebut ang berjudul mbing Materi terhadap Komp Negeri 2 Suko asil kompetens aran inkuiri te jaringan tumb otor, afektif, da an kemampuan ama teman.
dua guru IPA ta didik senang sama dengan pi kurang aktif presentasi hasi i struktur dan A di sekolah media gambar ncapai nilai ≥ . Hal ini belum eria ketuntasan adalah 75 dan gan demikian ri ini kurang idik, sehingga uiri terbimbing peserta didik dan mencapa l (KKM) dan yang berjudu meningkatkan jar siswa pada geri 4 Kediri” elajaran inkuir ains siswa pada
l belajar secara ,05%, 62,50% sikomotor rata-9,94; dan 12,1 IV sebesar 9,2 a dari Nararia dia E-Learning fungsi jaringan ni sesuai untuk akukan inovas au strategi lain t di atas, maka l “Penerapan i Struktur dan petensi Belajar odono” dengan si belajar siswa erbimbing pada buhan ditinjau an kemampuan n A g n f l n h r ≥ m n n n, g a g k ai n ul n a ” ri a a %, -. ; a g n k i n a n n r n a a u n METOD Penelitian eksperim design”. dilaksana eksperim sehingga pada hasi tes sisw terbimbin digunakan observasi untuk me hasil bela metode o pretest-po inkuiri s mengetah Data deskriptif kriteria in berpasang Namun dengan m HASILD Penelitian pada ma terhadap Negeri 2 pertemua pengamat sebesar 3 3,47 yang yang ber pertemua tiap aspe menunjuk pembelaj mengump data me merumus penelitian yang ber tujuan pe Berd rata-rata tuntas, se berkatego peningka diajarkan DE n ini mengg en dengan tip Jenis ini d akan pada en) tanpa kelo akan dapat il tes siswa seb wa setelah ng terhadap ko
n dalam men i, tes, dan ang engumpulkan d ajar afektif, dan observasi. Tes d osttest hasil b siswa. Sedan hui respons sisw
a hasil observ f kuantitatif m nterpretasi skor
gan untuk men sebelumnya, d menggunakan S DANPEMBAH n penerapan ateri struktur kompetensi be Sukodono ini an. Berdasark t diperoleh n 3,42 yang berk g berkriteria ba rkriteria sanga an I, pertemuan ek sebesar 3,4 kkan bahwa g
aran yang dim pulkan dan me elalui eksper skan penjelas n dalam krite rlangsung dika mbelajaran dap dasarkan hasil nilai Pre-test edangkan rata-r ori tuntas. H tan kompetens n pembelajaran gunakan jeni pe “pre-test a dipilih karena satu kelomp ompok pemban diketahui perb belum penerapa penerapan pe ompetensi sisw ngumpulkan d gket. Lembar data keterlaksa n hasil belajar digunakan untu belajar kogniti ngkan angket wa terhadap pe vasi dan angk menggunakan
r. Pada data has ngetahui signifi dilakukan uji SPSS versi 16.0 HASAN pembelajaran dan fungsi elajar siswa di i dilaksanakan kan pengamat nilai rata-rata kriteria baik, p aik, dan pertem at baik. Sedan n II, dan pert 47 dalam kri guru dalam me mulai dari men
emverifikasi d rimentasi, me san, dan m eria baik. Keg
ategorikan terc pat tercapai. l Pre-test dan
sebesar 60 yan rata nilai Post-Hal ini men si siswa saat s inkuiri terbimb is penelitian and post-test a dalam pene pok siswa nding (kelas ko bedaan pening an pembelajara embelajaran i wa. Instrumen data adalah le obervasi digu anaan pembela psikomotor m uk memperoleh if dan kemam digunakan embelajaran. ket dianalisis s patokan rubrik sil tes dilakuka ikansi perbedaa normalitas s 0. inkuiri terbim jaringan tumb i kelas VIII-B dalam 3 (tiga tan dari 2 pada pertemu pertemuan II se muan III sebesa
ngkan rata-rata emuan III atau iteria baik. H enjalankan fas ghadapkan ma data, mengump engolah data menganalisis p giatan pembel capai karena s Post-test 32 ng berkategori -test sebesar 80 nunjukkan ter sebelum dan s bing. pra-group elitian (kelas ontrol) gkatan an dan inkuiri yang embar unakan ajaran, melalui h data mpuan untuk secara k dan an uji t annya. ampel mbing buhan SMP a) kali orang uan I ebesar ar 3,53 a dari u dari Hal ini se-fase asalah, pulkan dan proses ajaran semua siswa i tidak 0 yang rdapat setelah
p G ( P d y p d t p P d p i b p v b d d n d p p p m a N t t K b p Dari hasi pelaksanaan h Gambar 1 seba Gambar 1 Penentuan (KKM) mata p Pre-test menun dari 32 siswa y yang tidak tun pada Gambar 1 disebabkan si tentang materi pembelajaran Post-test jumla 87,5%, sedang dari 32 siswa. siswa pada pernyataan dar inkuiri akan berangkat dari Berdasark perhitungan uj Statistical Prod versi 16.0) did bahwa data be dengan perhitu data berdistrib nilai Χ2hitung = disimpulkan b perhitungan u program SPSS perhitungan m menunjukkan antara nilai pre Negeri 2 Suko terbimbing pa tumbuhan. Siswa ak Kompetensi b berdasarkan as pipet tetes, tab
Pe ber il data banyak hasil Pre-test agai berikut: 1. Diagram Perb n batas nilai K pelajaran IPA njukkan bahwa yang tuntas seb tas 27 siswa at 1. Salah satu fa iswa belum m
yang akan dib inkuiri terbim ah siswa yang t gkan yang tida Hal ini diseba materi sangat ri Sanjaya (20
efektif man rasa ingin tahu kan hasil Pre-i normalPre-itas m duct and Servi dapat nilai Sig erdistribusi no ungan uji norm
usi normal jik = -59,2830 < Χ
ahwa data berd uji t berpasan S versi 16.0 di manual thitung =
bahwa terdapa e-test dan post-odono saat dite ada materi st kan diukur k belajar siswa spek mengguna bung erlenmey 84% erbedaan Ket rdasarkan Ha Post-Pre-test
knya siswa yan dan Post-test bedaan Ketunt Kriteria Ketun di sekolah, ya a jumlah sisw banyak 5 siswa tau 84%, seper aktor ketidaktu memiliki peng belajarkan. Set mbing dan sis tuntas sebanyak ak tuntas 4 sisw abkan karena r t antusias. S 11:198) bahwa akala proses u siswa terhada -test dan Post-enggunakan ap ce Solution ve . = 0,200 yang ormal. Apabila malitas manual ka
Χ
2hitung < Χ Χ2 tabel = 11,1 s distribusi norm ngan menggun idapat nilai Sig = 7,46 > ttabel at perbedaan y -test siswa kela erapkan pembe truktur dan fu kemampuan p ranah psiko akan mistar uk yer, dan nerac16% tuntasan Sisw asil Pre-test da -test Post-test ng tuntas pada t dapat dibua tasan Siswa ntasan Minima aitu ≥ 75, nila a kelas VIII-B a atau 16% dan rti yang terliha untasan Pre-tes getahuan awa telah dilakukan swa mengikut k 28 siswa atau wa atau 12,5% rasa ingin tahu Sesuai dengan a pembelajaran pembelajaran ap sesuatu. -test dilakukan plikasi program ersi 16.0 (SPSS g menunjukkan a dibandingkan l dengan syara Χ2tabel diperoleh sehingga dapa mal. Dari hasi nakan aplikas g. = 0,000 dan l = 2,04 yang yang signifikan as VIII-B SMP elajaran inkuir fungsi jaringan psikomotornya omotor dinila kur, gelas ukur a ohauss. Dar wa an a at al ai B n at t al n ti u % u n n n n m S n n at h at l i n g n P ri n a. ai r, ri data pen siswa pad Berd dari 32 s siswa (88 dalam kri siswa da Adapun n berkriteri aktif dala baik da menggun hasil per bahwa d suasana pembelaj Hal ini (dalam T inkuiri s berperan pembelaj Sela afektif pa dinilai b memberik pertanyaa teliti, dan disajikan nelitian beriku da Gambar 2 di dasarkan Gamb siswa yang tun 8% siswa dalam iteria baik) dan alam kriteria c nilai rata-rata p ia sangat baik. am kegiatan pra alam membim nakan peralata cobaan. Selai dengan model kelas lebih aran, dan sisw sesuai dengan Trianto, 2007: siswa dimotiva aktif secar aran. ain penilaian ada siswa. Kom berdasarkan a kan/ menan an, bekerjasam n tanggung jaw hasil afektif si 88% HASIL PS CUKUP Gambar 2. Gambar ut ini disajikan i bawah ini. bar 2 di atas, m ntas sebanyak m kriteria sanga n yang tidak tun cukup kompete psikomotor sis
Hal ini diduku aktikum dan gu mbing dan an percobaan in itu, hasil re pembelajaran h terkendali wa lebih aktif d n pernyataan 110) bahwa d asi untuk terl ara fisik da di atas terda mpetensi belaja aspek ketepata ggapi penda ma dalam disk wab. Dari data p iswa pada gamb
3% 9% SIKOMOTOR BAIK SANG . Hasil Psikom 3. Hasil Afekt n hasil psiko menunjukkan b 31 siswa atau at baik dan 9% ntas 1 siswa ata ensi psikomoto swa sebesar 91
ung oleh siswa uru bertindak s melatihkan untuk mempe espons siswa n yang ditera i, terfokus dalam pembela Mestre & Co dalam pembel libat langsung an mental apat pula pen ar siswa ranah a an waktu be apat, menga kusi dan perco penelitian berik bar 3 di bawah R SISWA GAT BAIK motor Siswa tif Siswa omotor bahwa u 97% siswa au 3% ornya. yang a yang sangat siswa eroleh setuju apkan, pada ajaran. ocking ajaran g atau dalam nilaian afektif ekerja, ajukan obaan, kut ini h ini.
( d r b y m ( m p k m m m m p m b b y y b r k Berdasark siswa yang tu (78% siswa d dalam kriteria siswa dalam k rata-rata afekt baik. Hal ini d yaitu di dalam mengkomunika (Amri, 2012:1 sebagai pebela menyenangkan Dalam p proses yang di kemampuan merumuskan menggunakan menjelaskan d menganalisis p penyelidikan. H Tabel 1. Ha Berdasark merumuskan m baik. Sesuai bahwa proses m yang tepat m yang berharga berpikir. Kema rata sebesar kemampuan NO KE INK 1 Merumu 2 Merancapenyelid a. Mela peng b. Mene c. Men vari d. Men baha kerj 3 Mengguteknik u memper 4 Menjelaargumen kritis 5 Mengan 6 Mengkohasil pen
kan gambar 3 untas sebanyak dalam kriteria
baik) dan yang kriteria cukup if siswa sebes ditunjang deng m pembelajara asikan ide, da 05) terlaksana ajar yang aktif n.
pembelajaran d igunakan untuk inkuiri sisw
masalah, alat dan tekn data dengan arg penjelasan, da Hasil penilaian asil Penilaian K kan Tabel 1 di masalah sebesa dengan pern merumuskan m enjadikan sisw a dan melatih ampuan meran 87 dengan menggunakan EMAMPUAN KUIRI SISWA uskan Masalah ang suatu dikan: akukan gamatan entukan variab ngidentifikasi iabel nentukan alat-an dalat-an lalat-angkah a
unakan alat dan untuk
roleh data askan data deng
n yang logis da nalisis penjelas omunikasikan nyelidikan menunjukkan k 31 siswa at sangat baik d g tidak tuntas 1 kompetensi af sar 89 dalam gan salah satu k an siswa selalu an mengekspr a sehingga men f dan belajar it dilakukan pen k mengetahui wa yang m merancang nik untuk mem
gumen yang lo an mengkomun nnya sebagai be
Kemampuan In
atas bahwa nil ar 87 dengan nyataan Sanjay masalah dan m wa memperole hkan mental m ncang penyelid kriteria sanga alat dan A NILAI h 87 93 bel 92 79 h 85 n 91 gan an 81 san 72 82 bahwa dari 32 au 97% siswa dan 19% siswa siswa atau 3% fektifnya. Nila kriteria sanga karakter siswa u ingin bicara resikan dirinya njadikan siswa tu menarik dan nilaian kogniti ketercapaian 6 meliputi aspek penyelidikan mperoleh data ogis dan kritis nikasikan hasi erikut: nkuiri Siswa lai kemampuan kriteria sanga ya (2011:202) encari jawaban eh pengalaman melalui proses dikan nilai rata-at baik, nila teknik untuk KRITE RIA Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Baik Baik Sangat Baik Baik Baik Baik 2 a a % ai at a, a, a a n f 6 k n, a, s, l n at ) n n s -ai k mempero nilai kem logis da menganal dan men dengan k pembelaj kemampu fenomena 2011:14) Sete untuk m respons inkuiri t jaringan pendapat pernyataa PENUTU Simpulan Berdasark penerapan dan fung belajar si terlaksana Post-test dalam kri 2,04yang signifikan afektif s merespon terbimbin Saran Dalam p kemampu penjelasa menggun seluruh a yang ber sebaiknya yang kur inkuiri te pada sis penelitian waktu dipertimb pembelaj siswa seb dorongan
oleh data sebes mampuan menje an kritis seb lisis penjelasan ngkomunikasika kriteria baik. aran yang uan siswa a, dan memeca telah terwujud elah pembelaj mengetahui res yang baik te terbimbing pa tumbuhan. Ha pada pernyata an negative pad UP n
kan hasil anali n pembelajaran gsi jaringan iswa kelas VII a dengan kriter menunjukkan iteria baik den g menunjukk n. Sedangkan iswa dalam k ns sangat baik ng materi strukt enelitian lebih uan inkuiri y an, prediksi, nakan bukti dan
aspek inkuiri h rbeda. Tiap ind a dilatihkan s rang bisa men ersebut. Seluru swa sebaiknya n dilakukan.
pembelajaran bangkan dal aran. Guru leb bagai subyek b n. sar 91 dengan elaskan data de esar 81 den n sebesar 72 d an hasil peny Berdasarkan bertujuan dalam men ahkan masalah d dilakukan. jaran dilakuka spons siswa. erhadap pener ada materi st al ini dapat dil aan yang posit da pembelajara
isis data dapat n inkuiri terbim tumbuhan te II SMP Neger ria baik. Berda bahwa kompe ngan hasil uji t kan terdapat
hasil kompete kriteria sangat k terhadap p tur dan fungsi j
h lanjut, dua ( yaitu mengemb dan mod n menggunakan hendaknya dila dikator kemam secara berulan njadi bisa mela
uh indikator a dinilai seb Penyesuaian n harap lam menyu ih mengawasi belajar juga pe kriteria sangat engan argumen ngan kriteria dengan kriteria elidikan sebes hal tersebut untuk melat neliti, menjel secara ilmiah an terdapat a Siswa membe rapan pembel truktur dan f lihat dari prose tif > 50% dan an juga > 50%. disimpulkan b mbing materi str erhadap komp ri 2 Sukodono sarkan rata-rata etensi kognitif thitung = 7,46 > perbedaan ensi psikomoto t baik. Siswa embelajaran i jaringan tumbu (2) dari delapa bangkan pene del-model d n matematika atihkan pada m mpuan inkuiri ng-ulang agar akukan kemam kemampuan i belum dan s materi dan a diperhatikan usun perenc kinerja siswa k erlu pengawasa t baik, n yang baik, a baik, sar 82 maka tihkan laskan (Uno, angket erikan ajaran fungsi entase n pada bahwa ruktur petensi o telah a nilai siswa ttabel = yang or dan a juga inkuiri uhan. an (8) elitian, dengan dalam materi siswa siswa mpuan inkuiri setelah alokasi dan canaan karena an dan
D A A A B D F H K L M N N N P R R DAFTARPUS Amri, Sofan. Kreatif d Pustakaray Arikunto, Su Pendidikan Arikunto, Suh Pendekatan BSNP. 2006. S dan Mene Pendidikan Depdiknas. 20 SMP/MTs. Depdiknas Fogarty, R. 19 the Curri Publishing Harjono. 2012 Belajar?. http://soeha ws&file=ar 2013. Kimball, John Jakarta: Pe Lampiran Pera tahun 200 Kompetens M, Titah R. 20 Meningkatk Belajar Sis SMP Neg Surabaya: U Nararia. 201 Berbasis W Jaringan T Universitas Nasir, Muham Umum. Yo Nur, Muham Proses Sai Sekolah. Pratiwi P., R Learning Menengah VIII Edisi Pendidikan Rachmadiarti, Unesa Univ Riduwan. 201 Penelitian. STAKA 2012. Proses dalam Kelas ya. uharsimi. 200 n. Jakarta: Bum harsimi. 2010. n Praktik. Jaka Standar Isi unt engah. Jakarta n. 006. Panduan P Jakarta: Pu . 991. The Midfu icula. Palatin . Inc. 2. Selayang Pa arso.depsos.go rticle&sid=94. n W. 1992. Bi nerbit Erlangg aturan Menteri 06 tentang si Dasar IPA S 012. Penerapan kan Keteramp swa pada Mat geri 4 Kedi Universitas Ne 2. Pengemba Web pada M Tumbuhan. Tid s Negeri Surab mmad. 1993. P gyakarta: Faku mmad. 2011. ns. Surabaya: Rinie. 2008. Ilmu Peng Pertama/ M 4. Jakarta: Pu n Nasional. Fida, dkk. 200 versity Press. 10. Skala Pe Bandung: Alf Pembelajaran s. Jakarta: 08. Dasar-da mi Aksara. Prosedur Pen arta: PT. Rinek
tuk Satuan Pen a: Badan Stan
Pengembangan usat Kurikulu ull School: How ne, illinois: andang, Apa I o.id/modules.ph . Diakses pada iologi Jilid 2 ga. Pendidikan N Standar Kom MP. n Pembelajara ilan Proses Sa teri Cahaya K iri. Tidak d egeri Surabaya angan Media Materi Struktur dak dipublikasi baya. Penuntun Prak ultas Biologi-U Keterampilan Pusat Sains da Contextual getahuan Ala Madrasah Tsan usat Perbukua 07. Biologi Um engukuran Var fabeta. n Inovatif dan PT. Prestas asar Evaluas nelitian: Suatu ka Cipta. ndidikan Dasar ndar Nasiona n IPA Terpadu um, Balitbang w To Integrate IRI/ Skyligh tu Kompetens hp?name=Ne a tanggal 3 Jul Edisi Kelima Nasional No. 22 mpetensi dan an Inkuiri untuk ains dan Hasi Kelas VIII C d dipublikasikan . a E-Learning r dan Fungs kan. Surabaya ktikum Biolog UGM. n-keterampilan an Matematika Teaching and am: Sekolah nawiyah Kelas an Departemen mum. Surabaya riabel-variabe n i i u r al u g e ht i li a. 2 n k il di n. g i a: gi n a d h s n a: el Saktiyono Kelas Sanjaya, Stand Media Sudjana. Bandu Sukmadin Pendi Suparno, Belaja Trianto. Jakart Tim. 200 Skrips Tim Juru Surab Uno, H Menc dan Ef o. 2007. IPA s VIII. Jakarta: Wina. 2011. S dar Proses Pen
a Group. 2005. Met ung; PT. Tarsit nata, Nana Sy idikan. Bandun Suhaenah A ar. Jakarta: De 2007. Mode ta: Prestasi Pus 06. Panduan si. Surabaya: F usan Kimia. 2 baya: FMIPA-U Hamzah B. iptakan Prose Efektif. Jakarta: Biologi SMP/ Esis. Strategi Pembel didikan. Jakart tode statistika to. yaodih. 2009. ng: PT. Remaja . 2001. Memb epdiknas. el-model Pem staka. Penulisan Skr FMIPA-UNESA 013. Panduan UNESA. 2011. Mod es Belajar Men PT. Bumi Aks / MTs Jilid 2 lajaran Berori ta: Kencana Pr a Edisi Ke Metode Pene a Rosdakarya. bangun Komp belajaran Ino ripsi dan Pen A n Penulisan Sk del Pembela ngajar yang K sara. untuk ientasi renada enam. elitian petensi ovatif. nilaian kripsi. ajaran Kreatif
