i
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE TALKING STICK DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN PECAHAN
PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 4 PREMBUN TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh: RIZKIA DEVI
X7211091
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Juli 2016
iii
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE TALKING STICK DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN PECAHAN
PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 4 PREMBUN TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh: RIZKIA DEVI
X7211091
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Juli 2016
vi ABSTRAK
Rizkia Devi. Penerapan Model Kooperatif Tipe Talking Stick dalam Peningkatan Pembelajaran Pecahan pada Siswa Kelas IV SD Negeri 4 Prembun Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2016.
Tujuan penelitian ini adalah: (1) untuk mendeskripsikan langkah-langkah penerapan Model Kooperatif tipe talking stick dalam Peningkatan Pembelajaran Pecahan pada Siswa Kelas IV SDN 4 Prembun Tahun 2014/2015; (2) untuk meningkatkan pembelajaran pecahan pada siswa kelas IV SD Negeri 4 Prembun Tahun Ajaran 2014/2015 dengan Model Kooperatif tipe talking stick; dan (3) Untuk mengidentifikasi kendala dan solusi Penerapan Model Kooperatif tipe talking stick dalam peningkatan Pembelajaran Pecahan Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 4 Prembun Tahun Ajaran 2014/2015.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam tiga siklus, tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas IV SDN 4 Prembun yang berjumlah 10 orang. Data berasal dari siswa, guru, dan observer. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dokumentasi, observasi, wawancara, dan tes. Validitas data menggunakan teknik triangulasi sumber dan triangulasi teknik pengumpulan data. Analisis data menggunakan teknik analisis data kuantitatif dan analisis data kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) penerapan model pembelajaran talking stick dalam peningkatan pembelajaran matematika yaitu: penyiapan tongkat, penjelasan materi, pemahaman materi, permainan talking stick, pemberian penghargaan, pembahasan jawaban, evaluasi dan penutup. Setiap langkah ini terlihat pada persentase hasil observasi guru pada siklus I sebesar 79,37%, siklus II sebesar 83,87%, dan siklus III sebesar 86%. (2) penerapan model pembelajaran talking stick dapat meningkatkan pembelajaran matematika kelas IV SDN 4 Prembun Tahun Ajaran 2014/2015, peningkatan persentase observasi siswa pada siklus I 74,25%, siklus II 79,87%, dan siklus III 84%. (3) kendala pelaksanaan model pembelajaran talking stick yaitu guru merasa ragu-ragu pada setiap langkah pembelajaran dengan metode talking stick dan guru belum bisa menguasai kelas terbukti dengan masih adanya siswa yang ramai sendiri.
Simpulan penelitian ini adalah penerapan model talking stick dapat meningkatkan pembelajaran pecahan pada siswa kelas IV SDN 4 Prembun tahun ajaran 2014/2015.
vii ABSTRACT
Rizkia Devi. The Implementation Of Talking Stick Cooperatvie Learning Model In Improving Fraction Learning On The Fourth Grade Students Of Sd Negeri 4 Prembun In Academic Year 2014/2015. Thesis, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University of Surakarta. January 2016.
The purpose of this research are: (1) to describe the steps in implementing Talking Stick Cooperative Learning Model in improving fraction learning on the fourth grade students of SDN 4 Prembun in academic year 2014/2015; (2) to improve the fraction learning on the fourth grade students of SDN 4 Prembun in academic year 2014/2015 by using talking stick Cooperative Learning model; and (3) to identify problems and solutions in the implementation of talking stick Cooperative Learning model in improving fraction learning on the fourth grade students of SDN 4 Prembun in academic year 2014/2015.
This research is a Classroom Action Research (CAR) carried out within three cycles, each cycle consists of planning, action, observation, and reflection. Subjects were the fourth grade students of SDN 4 Prembun totaling 10 students. The data were obtained from students, teachers, and observers. Data collection techniques used were documentation, observations, interviews, and tests. The validity of the source of data using triangulation techniquesand triangulation data collection techniques. Data analysis using data analysis techniques of quantitative and qualitative data analysis.
The results showed that: (1) the implementation of talking stick Cooperative Learning model in improving Mathematics learning, namely: preparation of a stick, delivering learning materials, understanding material, talking stick, giving rewards, answer discussion, evaluation and conclusion. Each step was seen in the percentage of the observation of teachers in the first cycle 79,37%, the second cycle 83,87%, and the third cycle 86%. (2) the implementation of talking stick Cooperative Learning model can improve Mathematics learning for the fourth gradestudents of SDN 4 Prembun in academic year 2014/2015, an increase in the percentage of students in the observation of the first cycle 74,25%, the second cycle 79,87%, and the third cycle 84%. (3) The constraints in the implementation of talking stick Cooperative Learning model are teachers feel hesitant at every step of learning and they do not master the class situation as evidenced by the persistence of the students who crowded them selves.
The conclusion of this research is the implementation of talking stick Cooperative Learning model can improve fractions learning of the fourth grade students of SDN 4 Prembun in academic year 2014/2015.
viii MOTTO
"Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang tidak menyadari betapa dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka menyerah."
(Thomas Alva Edison)
"Sesuatu yang belum dikerjakan, seringkali tampak mustahil; kita baru yakin kalau kita telah berhasil melakukannya dengan baik."
(Evelyn Underhill)
"Musuh yang paling berbahaya di atas dunia ini adalah penakut dan bimbang. Teman yang paling setia, hanyalah keberanian dan keyakinan yang teguh."
(Andrew Jackson)
"Hiduplah seperti pohon kayu yang lebat buahnya; hidup di tepi jalan dan dilempari orang dengan batu, tetapi dibalas dengan buah."
(Abu Bakar Sibli)
"Semua orang tidak perlu menjadi malu karena pernah berbuat kesalahan, selama ia menjadi lebih bijaksana daripada sebelumnya."
(Alexander Pope)
"Bersikaplah kukuh seperti batu karang yang tidak putus-putus-nya dipukul ombak. Ia tidak saja tetap berdiri kukuh, bahkan ia menenteramkan amarah ombak
dan gelombang itu." (Marcus Aurelius)
"Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua." (Aristoteles)
ix
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu atas rahmat dan karunia-Mu, kupersembahkan karya ini dari tetesan peluh dan segenap kekuatan teruntuk orang-orang terpenting dan terbaik dalam perjalanan hidupku. Mereka adalah:
Bapak Sutrisman, Ibu Siti Mutmainah (Alm), dan Keluarga
besar… Terimakasih atas doa, semangat, dukungan, kasih sayang
dan pengorbanan yang tiada terbatas. Semoga Ridlo Allah
SWT senantiasa mengiringi kalian.
Dosen pembimbingku… Terimakasih atas kesediaan menerima
keluh kesah, memberikan tuntunan, bimbingan, dukungan, serta
motivasi sehingga kami dapat terlepas dari belenggu
ketidaktahuan.
My beloved “Ridho Darusman” yang senantiasa ada untuk
memberikan dukungan, melantunkan doa. Terima kasih atas
semua yang telah dilakukan dan senantiasa menguatkan dikala
terpuruk dan sempat merasa tidak mampu melakukan apa-apa.
Teman-teman PGSD angkatan 2011… Kalian telah memberi
arti pentingnya kebersamaan dalam perjuangan dan semangat
dalam mencapai tujuan. Tempat berbagi keluh kesah serta
mengumpulkan asa menuju cita. Semoga kesuksesan senantiasa
mengiringi langkah kita.
FKIP UNS… Almamater terbaik dan tercinta. Semoga kami
dapat berkomitmen sebagai insan pendidik “Berkarakter Kuat
dan Cerdas” dalam mencerdaskan bangsa seperti komitmenmu
mencerdaskan calon pendidik bangsa.
x
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT yang memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE TALKING STICK DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN PECAHAN PADA SISWA KELAS IV SDN 4 PREMBUN TAHUN 2014/2015”.
Skripsi ini dapat diselesaikan tidak lepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Drs. Suhartono, M. Pd selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan.
4. Drs. Suripto, M. Pd selaku Dosen Pembimbing Kedua II yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan.
5. Staf pengajar Program S1 PGSD FKIP UNS Kampus VI Kebumen yang telah memberikan bekal dan pengalaman yang sangat bermanfaat untuk menambah wawasan pendidikan.
6. Staf akademik dan perpustakaan PGSD FKIP UNS Kampus VI Kebumen yang telah membantu dalam berbagai keperluan untuk menyelesaikan berbagai keperluan untuk penyelesaian berbagai tugas perkuliahan.
7. Kepala SD Negeri 4 Prembun yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan kegiatan penelitian.
8. Guru SD Negeri 4 Prembun yang telah membantu kegiatan penelitian. 9. Siswa-siswa kelas IV SD Negeri 4 Prembun.
10.Ayah, ibu, adik, kekasih dan semua saudara yang telah mendukung penulisan skripsi ini, baik materil maupun spiritual.
xi
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu saran dan kritik yang membangun sangat peneliti harapkan. Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi para pembaca.
Kebumen, Juli 2016
xii DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL……….. HALAMAN PERNYATAAN……… HALAMAN PENGAJUAN………... HALAMAN PERSETUJUAN………... HALAMAN PENGESAHAN……… HALAMAN ABSTRAK……… HALAMAN MOTTO………. HALAMAN PERSEMBAHAN………. KATA PENGANTAR……… DAFTAR ISI……….. DAFTAR TABEL……….. DAFTAR GAMBAR……….. DAFTAR LAMPIRAN………... BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah………. B. Rumusan Masalah……….. C. Tujuan Penelitian……… D. Manfaat Penelitian……….. BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
1. Peningkatan Pembelajaran Pecahan bagi Siswa Kelas IV SD.. 2. Penerapan Model Kooperatif Tipe Talking Stick………. B. Kerangka Berpikir……….. C. Hipotesis Tindakan………. BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian……… B. Subjek Penelitian……… i ii iii iv v vi viii ix x xii 1 5 5 6 8 26 32 34 35 37
xiii
C. Data dan Sumber Data……… D. Pengumpulan Data……….. E. Uji Validitas Data………... F. Analisis Data………... G. Indikator Kinerja Penelitian……… H. Prosedur Penelitian………. BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Pratindakan………. B. Deskripsi Tindakan Tiap Siklus………..
C. Pembahasan………
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan………. B. Implikasi………. C. Saran………... DAFTAR PUSTAKA………. LAMPIRAN……… 37 38 45 45 46 47 52 53 79 82 83 83 85 87
xiv DAFTAR TABEL Halaman 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 4.11 4.12 4.13
Kisi-kisi Observasi Penggunaan Metode Talking Stick terhadap Guru
Kisi-Kisi Observasi Penggunaan Metode Talking Stick terhadap Siswa
Kisi-kisi Instrumen Tes Hasil Belajar Matematika Siklus I Kisi-kisi Instrumen Tes Hasil Belajar Matematika Siklus II Kisi-kisi Instrumen Tes Hasil Belajar Matematika Siklus III Indikator Kinerja Penelitian
Daftar persentase hasil pretest
Hasil observasi guru dalam pembelajaran metode talking stick siklus I pertemuan 1
Hasil observasi siswa dalam pembelajaran metode talking stick siklus I pertemuan 1
Daftar persentase hasil belajar siklus I pertemuan 1
Hasil observasi guru dalam pembelajaran metode talking stick siklus I pertemuan 2
Hasil analisa observasi terhadap aktifitas siswa siklus I pertemuan 2
Daftar persentase hasil belajar siklus I pertemuan 2
Hasil observasi guru dalam pembelajaran pembelajaran metode talking stick siklus II pertemuan 1
Hasil observasi siswa siklus II pertemuan 1
Daftar persentase hasil belajar siklus II pertemuan 1
Hasil observasi guru dalam pembelajaran metode talking stick siklus II pertemuan 2
Hasil analisa observasi terhadap aktifitas siswa siklus II pertemuan 2
Daftar persentase hasil belajar siklus II pertemuan 2
42 42 44 44 45 47 53 56 56 57 60 61 61 65 65 66 69 69 70
xv 4.14 4.15 4.16 4.17 4.18 4.19
Hasil observasi guru dalam pembelajaran metode talking stick siklus III pertemuan 1
Hasil analisa observasi terhadap aktivitas siswa siklus III pertemuan 1
Daftar persentase hasil belajar siklus III pertemuan 1
Hasil observasi guru dalam pembelajaran metode talking stick siklus III pertemuan
Hasil analisis observasi terhadap aktivitas siswa siklus III pertemuan II
Daftar persentase hasil belajar siklus III pertemuan 2
73 74 75 77 78 78
xvi DAFTAR GAMBAR Halaman 2.1 2.2 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3
Peta konsep materi
Kerangka berpikir penelitian Jadwal kegiatan PTK
Alur pelaksanaan tindakan dalam penelitian tindakan kelas Diagram perbandingan persentase siklus I pertemuan 1 dan 2 Diagram perbandingan persentase siklus II pertemuan 1 dan 2 Diagram perbandingan persentase siklus III pertemuan 1 dan 2
14 34 36 48 62 71 79
xvii DAFTAR LAMPIRAN Halaman 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
Nilai hasil ulangan harian………... Daftar siswa kelas IV……….. Nilai hasil pretest……… Silabus………. RPP Siklus I pertemuan 1………... RPP Siklus I pertemuan 2………... RPP Siklus II pertemuan 1……….. RPP Siklus II pertemuan 2……….. RPP Siklus III pertemuan 1………. RPP Siklus III pertemuan 2………. Lembar evaluasi siklus I pertemuan 1……… Lembar evaluasi siklus I pertemuan 2……… Lembar evaluasi siklus II pertemuan 1……….. Lembar evaluasi siklus II pertemuan 2……….. Lembar evaluasi siklus III pertemuan 1………. Lembar evaluasi siklus III pertemuan 2………. Lembar observasi guru……… Lembar observasi siswa……….. Rekap hasil observasi guru………. Rekap hasil observasi siswa……… Skenario pembelajaran……… Lembar wawancara………. Hasil belajar siswa siklus I pertemuan 1………. Hasil belajar siswa siklus I pertemuan 2………. Hasil belajar siswa siklus II pertemuan 1………... Hasil belajar siswa siklus II pertemuan 2………... Hasil belajar siswa siklus III pertemuan 1………. Hasil belajar siswa siklus III pertemuan 2……….
87 88 89 90 93 102 111 119 127 135 143 145 147 149 151 153 155 160 165 166 167 171 172 173 174 175 176 177
xviii 29
30 31
Daftar persensi siswa……….. Contoh hasil evaluasi siswa……… Foto sebelum tindakan dan setelah tindakan………..
178 179 181
