BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pembelajaran membutuhkan sebuah proses yang disadari yang cenderung bersifat permanen dan mengubah perilaku. Pada proses tersebut terjadi pengingatan informasi yang kemudian disimpan dalam memori. Selanjutnya, keterampilan tersebut diwujudkan secara praktis pada keaktifan siswa dalam merespon dan bereaksi terhadap peritiwa-peristiwa yang terjadi pada diri siswa ataupun lingkungannya. Sedangkan hasil dari pembelajaran tersebut adalah pola-pola perbuatan, nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi, dan keterampilan. Karena perubahan perilaku secara keseluruhan bukan hanya salah satu aspek potensi kemanusiaan saja1.
Dalam proses pembelajaran, bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial, dan emosional siswa dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi. Belajar bahasa adalah belajar bagaimana cara berkomunikasi. Maka dari itu, tujuan utama pembelajaran Bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan hasil belajar serta kemampuan siswa dalam memahami materi pembelajaran. Salah satu materi pembelajaran yang ada pada tingkat sekolah dasar adalah materi tokoh cerita anak. Materi ini mempelajari
1
Muhammad Thobroni dan Arif Mustofa, Belajar & Pembelajaran Pengembangan Wacana Dan Praktik Pembelajaran Dalam pembangunan Nasional, (Jogjakarta : AR-RUZZ MEDIA : 2013), hlm. 20.
2
bagaimana memahami komunikasi berbahasa diri sendiri dan orang lain. Sehingga pada materi ini ada beberapa aspek yang harus diperhatikan seperti tehnik bercerita, yang terdiri dari meyakinkan hati, mendapatkan sumber cerita, dan memberi kesan yang kuat.2
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan penelti pada materi tokoh cerita anak, banyak hal-hal yang harus disesuaikan dengan teori belajar mengajar. Diantaranya, turunnya prestasi siswa yang dibuktikan dengan nilai mata pelajaran yang berada di bawah KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor diantara salah satunya adalah kurang adanaya pemanfaatan media pembelajaran.
Media adalah salah satu faktor yang sangat penting dalam pembelajaran. Oleh karena itu, pemanfaatan media pembelajaran sangat dibutuhkan dalam proses belajar mengajar, untuk menunjang prestasi siswa pada materi tokoh cerita anak.
Pembelajaran yang baik dengan memperhatikan tujuan, karakteristik siswa, materi yang diajarkan, dan sumber belajar yang tersedia. Kenyataannya masih banyak ditemui proses pembelajaran yang k53urang berkualitas, tidak efisien dan kurang mempunyai daya tarik, bahkan cenderung membosankan, sehingga hasil belajar siswa kurang. Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar bahasa Indonesia kelas III MI Noor Musholla Surabaya.
2
Tim Pena Cendekia, Panduan Mendongeng Untuk Guru TK/TPA Dan Sederajat, (Solo : Gazzamedia : 2013), hlm 32.
3
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru bidang studi di MI Noor Musholla menyatakan bahwa pembelajaran siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia materi tokoh cerita anak mengalami permasalahan yakni hasil belajar siswa dengan, dibuktikan adanya prosentase siswa yang menunjukkan nilai ketuntasan belajar 56,7 % dari 30 siswa. Sedangkan untuk KKM mata pelajaran bahasa Indonesia adalah 75.
3
Tingkat kognitif siswa berbeda, gaya belajar siswapun berbeda dan bahkan tingkat hasil belajar yang dimiliki oleh siswa juga berbeda. Karena adanya perbedaan tersebut adanya media audio visual gerak kartun sangat di butuhkan untuk menyelaraskan proses pembelajaran. Oleh karena itu seharusnya yang dilakukan guru ketika melihat realita seperti itu maka tindakan yang cocok adalah menggunakan sesuatu yang seimbang dengan pengetahuan dan kemampuan siswa secara mayoritas.
MI Noor Musholla Surabaya adalah sekolah yang dijadikan peneliti untuk melakukan penelitian. Sekolah ini terletak di Surabaya bagian utara, yang beralamatkan di Jalan Bogen Masjid No. 1. Sekolah ini didirikan pada 7 November 1984 dan telah terakreditasi ”A”. Visinya adalah ”Unggul dalam ilmu pengetahuan dan teknologi berkarakter islam”.
Dalam proses belajar mengajar RPP yang digunakan dalam pembelajaran juga diseleraskan dengan materi yang berkaitan, sehingga proses pembelajaran dapat tersusun dengan sistematis. Selain itu guru juga ikut berperan penting dalam
3
Drs. Moch. Ali Arifin , Guru bidang studi bahasa Indonesia kelas III MI Noor Musholla Surabaya, 18 November 2014.
4
pengajaran dan penyampaian materi, akan tetapi menurut hasil observasi yang terjadi di lapangan. Faktor yang berkaitan dengan metode pengajaran dan buku teks sebenarnya bukanlah sebab kurangnya hasil belajar siswa akan tetapi yang paling utama penyebab terjadinya penurunan hasil belajar siswa adalah kurang adanya pemanfaatan media pembelajaran pada saat proses pembelajaran.
Pemilihan media pengajaran ditentukan apakah media yang akan digunakan sesuai atau cocok dengan karakteristik materi yang akan disajikan dan dapat menarik perhatian siswa. Bilamana hal tersebut dapat terpenuhi maka tugas selanjutnya adalah meneliti lebih cermat apakah media yang akan digunakan tersebut dapat terjangkau oleh biaya dan dana yang ada dan apakah tidak ada alternatif media lain yang sekiranya lebih mudah didapat disekitar lingkungan sekolah.
Antara hasil belajar dengan media masih erat kaitannya, mengapa demikian ? karena adanya respon yang ditimbulkan oleh stimulus. Dengan adanya media dalam proses pembelajaran akan menimbulkan motivasi siswa untuk belajar,sehingga dengan secara otomatis hasil belajar siswa akan meningkat.
Media Audiovisual Gerak adalah media yang dapat menampilkan unsur suara dan gambar yang bergerak seperti film dan suara dan video-cassete.4Sehingga tujuan serta indikator pembelajaran akan terpenuhi.
Film kartun adalah film animasi yang dibuat dengan memotret lukisan atau gambar. Gambar film disusun dalam serial flash yang sangat cepat, yakni berupa
4
Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zein, Srategi Belajar Mengajar, (Jakarta: PT.RINEKA CIPTA : 1996), hlm. 141.
5
lembaran gambar yang membentuk cerita dan saling terkait lengkap dengan karakter tokoh yang dibangun.5
Penggunaan media audio visual gerak kartun, dapat membuat belajar siswa lebih menyenangkan karena disamping menonton video kartun mereka juga bisa belajar , secara tidak langsung siswa juga dapat memahami tokoh-tokoh yang ada dalam video tersebut. Karakter yang baik yang dapat di aplikasikan dan di contoh kehidupan sehari- hari. Sebaliknya karakter yang tidak baik sehingga tidak boleh ditiru. Selain itu dengan adanya media video kartun, anak juga bisa mengambil hikmah atau pesan moral dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan uraian di atas, penulis serta guru mata pelajaran ingin meneliti penerapan media audio visual gerak kartun yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam penerapan materi tokoh cerita anak Bahasa Indonesia pada siswa kelas III MI Noor Musholla Surabaya. Maka dari itu, penulis dan guru mata pelajaran tertarik dan merasa perlu mengangkat masalah tersebut dalam sebuah skripsi yang berjudul ”Penggunaan Media Audio Visual Gerak kartun untuk meningkatkan hasil belajar materi tokoh cerita anak pada pelajaran Bahasa Indonesia kelas III MI Noor Musholla Surabaya”.
5
A. Muhli Junaidi, Bermain Dan Belajar Bersama Upin & Ipin, (Jogjakarta : DIVA Press :2010), hlm. 17.
6
B. Rumusan Masalah
Dari latar belakang di atas dapat di tarik beberapa permasalahan yang dapat dirangkum dalam bentuk rumusan masalah, antara lain:
1. Bagaimana cara penerapan media audiovisual gerak kartun pada pelajaran bahasa Indonesia materi tokoh cerita anak di MI Noor Musholla Surabaya? 2. Bagaimana peningkatan hasil belajar siswa materi tokoh cerita anak dengan
menggunakan media audiovisual gerak kartun ?
C.Tindakan yang dipilih
Tindakan yang dipilih untuk pemecahan masalah yang dihadapi dalam peningkatan motivasi belajar bahasa Indonesia kelas III MI Noor Mushollah Surabaya, yaitu dengan menggunakan media pembelajaran audio visual gerak kartun . Dengan menggunakan media ini diharapkan peningkatan hasil belajar belajar siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia meningkat.
D.Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian sebagai berikut :
1. Untuk mengetahui penerapan media audio visual gerak kartun pada pelajaran bahasa Indonesia materi tokoh cerita anak di MI Noor Musholla Surabaya.
7
2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar belajar siswa pada materi tokoh cerita anak pada pelajaran bahasa Indonesia MI Noor Musholla Surabaya
E.Lingkup Penelitian
Agar penelitian ini bisa tuntas dan terfokus, sehingga hasil penelitiannya akurat, permasalahan tersebut di atas akan dibatasi pada hal-hal tersebut dibawah ini:
1. Subjek penelitian adalah pada siswa kelas III MI Noor Musholla semester ganjil tahun ajaran 2014/2015.
2. Media pembelajaran yang menggunakan media audio visual gerak kartun, yaitu suatu alat peraga yang digunkan oleh guru dalam membantu proses pmebelajaran.
3. Peningkatan hasil belajar materi tokoh cerita anak Bahasa Indonesia dimaksudkan sebagai semangat siswa dalam mempelajari dan menerapkan materi tokoh cerita anak dengan bentuk pembelajaran yang menyenangkan sehingga menimbulkan sikap semangat dalam proses pembelajaran.
F. Manfaat Penelitian
Berdasarkan tujuan penelitian di atas, maka manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut:
8
1. Bagi Guru
a. Guru dapat mengetahui pemanfaatan media audio visual gerak kartun untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam materi tokoh cerita anak Bahasa Indonesia dsi kelas.
b. Guru dapat mengetahui kelemahan dan kelebihannya dalam melakukan proses pembelajaran sehingga terjadi proses perbaikan.
2. Bagi Siswa
Dalam proses belajar mengajar siswa dapat belajar dengan penuh semangat dan tekun karena adanya media pembelajaran.
3. Bagi Sekolah
a. Memberikan sumbangan yang bermanfaat dalam rangka perbaikan pembelajaran serta profesionalisme guru.
b. Refrensi media pembelajaran di sekolah. 4. Bagi Peneliti
Menambah pengetahuan dan wawasan penulis tentang peran guru dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran Bahasa Indonesia.
G. Definisi Operasional
Judul penelitian tindakan kelas yang penulis angkat berjudul ” Penggunaan Media Audio Visual Gerak Kartun untuk meningkatkan Hasil Belajar materi tokoh cerita anak pelajaran bahasa Indonesia kelas III MI Noor Musholla Surabaya. Agar tidak terjadi salah arti dalam penulisan, maka dijelaskan beberapa istilah berikut :
9
1. Peningkatan
Peningkatan adalah proses,perubahan,cara meningkatkan usaha.6 2. Hasil Belajar
Hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah memalui kegiatan belajar. Belajar itu sendiri merupakan suatu proses dari seseorang yang berusaha untuk memperoleh suatu bentuk perubahan perilaku yang relatif menetap.7 Dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya. Siswa dikatakan berhasil dalam belajarnya apabila tuntas dalam belajar. Ketuntasan belajar mengacu pada KKM yang ditetapkan oleh sekolah.
3. Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran wajib yang diajarkan untuk peserta didik. Ilmu bahasa merupakan ilmu yang spesifik. Kespesifikannya adalah ilmu bahasa berurusan dengan bahasa sebagai bahasa. Bahasa itulah yang menjadi ontology/hakikat yang dikaji oleh ilmu bahasa. Dengan demikian ilmu bahasa adalah ilmu yang mencari hakikat bahasa.8
6
Tim prima pena, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Gitamedia press), hlm. 70.
7
Asep Jihad dan Abdul Haris, Evaluasi Pembelajaran, (Yogyakarta : Multi Pressindo : 2013), hlm. 14.
8
Trimastoyo Jati Kesuma, Pengantar (Metode)Penelitian Bahasa, (Yogyakarta : Carasvatibook :2007
10
4. Media
Media adalah alat bantu apa saja yang dapat dijadikan sebagi penyalur pesan guna mencapai tujuan pengajaran9.
5. .Audio Visual Gerak Kartun
Media audio visual adalah media yang mempunyai unsur suara dan unsur gambar. Jenis media ini mempunyai kemampuan yang lebih baik. Audio visual gerak, yaitu media yang dapat menampilkan unsur suara dan gambar yang bergerak seperti film suara dan video-cassete10.
Kartun adalah penggambaran dalam bentuk lukisan atau karikatur tentang orang, gagasan atau situasi yang di desain untuk mempengaruhi opini masyrakat11.
H. Sistematika Pembahasan
Sistematika pembahasan dalam skripsi ini penulis susun secara sistematis dari bab ke bab yang terdiri dari lima bab dan anatara bab satu dengan bab yang lainnya meruapakan intgritas atau kesatuan yang tak terpisahkan serta memberikan atau menggambarkan secara lengkap dan jelas tentang penelitian dan hasil-hasilnya.
Adapun sistematika pembahasan selengkapnya adalah sebagai berikut:
BAB I : Pendahuluan, meliputi: (a) Latar Belakang Masalah (b) Rumusan
9
Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zein, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: PT.RINEKA CIPTA : 1996), hlm 137.
10
Ibid, hlm 141.
11
Nana Sudjana dan Ahmad Rivai, Media Pengajaran, ( Bandung , CV. Sinar Baru Bandung : 1997), hlm 58.
11
Masalah (c) Tindakan yang dipilih (d) Tujuan Penelitian (e) Lingkup Penelitian (f) Manfaat penelitian (g) Sistematika Pembahasan.
BAB II : Kajian teori, meliputi: (a) Hasil belajar, (b) Bahasa Indonesia, (c)
Media Audio Visual Gerak Kartun.
BAB III : Prosedur Penelitian Tindakan Kelas, meliputi: (a) Metode
Penelitian, (b) Setting Penelitian, (c) Variabel yang diteliti, (d) Rencana Tindakan, (e) Data dan Cara Pengumpulan, (f) Indikator Kerja, (g) Tim Peneliti dan Tugas.
BAB IV : Hasil Penelitian dan Pembahasan, meliputi: (a) Hasil penelitian
meliputi: (1) Siklus I, (2) Siklus II. (b) Pembahasan.
