MOTIVASI ORANG TUA DAN GURU UNTUK MENGEMBANGKAN LITERASI DASAR ANAK

M

U

MOTIVA

MENGEM

UNIVERS

ASI ORA

MBANGK

DWI

FAKU

ITAS MU

i

ANG TUA

KAN LIT

SKRIP Diajukan O

SEPTIA

F 100 080

ULTAS PS

UHAMMA

2017

A DAN GU

TERASI D

PSI Oleh :

PRATIW

0 050

SIKOLOG

ADIYAH

7

URU UNT

DASAR A

WI

GI

H SURAK

TUK

ANAK

KARTA

M

Diajukan

U

MOTIVA

MENGEM

n Kepada F Unt

UNIVERS

ASI ORA

MBANGK

Fakultas Ps tuk Memen Deraja

DWI

FAKU

ITAS MU

i

ANG TUA

KAN LIT

SKRIP ikologi Uni nuhi Persy at Sarjana S Diajukan O

SEPTIA

F 100 080

ULTAS PS

UHAMMA

2017

A DAN GU

TERASI D

PSI iversitas M aratan Mem S-1 Psikolo Oleh :

PRATIW

0 050

SIKOLOG

ADIYAH

7

URU UNT

DASAR A

Muhammad mperoleh ogi

WI

GI

H SURAK

TUK

ANAK

diyah Surak

KARTA

karta

M

U

MOTIVA

MENGEM

UNIVERS

ASI ORA

MBANGK

DWI

FAKU

ITAS MU

ii

ANG TUA

KAN LIT

SKRIP Diajukan O

SEPTIA

F 100 080

ULTAS PS

UHAMMA

2017

A DAN GU

TERASI D

PSI Oleh :

PRATIW

0 050

SIKOLOG

ADIYAH

7

URU UNT

DASAR A

WI

GI

H SURAK

TUK

ANAK

KARTA

vi

VISI, MISI DAN TUJUAN FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

VISI

Menjadi pusat pendidikan sarjana psikologi yang kompeten dan berkarakter sesuai risalah Islam dan budaya Indonesia.

MISI

1) Menghasilkan sarjana psikologi yang menguasai dan terampil mengaplikasikan dasar-dasar psikologi serta memiliki integritas sebagai ilmuwan psikologi;

2) Mengembangkan pusat penelitian psikologi Islam dan indigenos yang menjadi rujukan nasional dan Asia;

3) Mengembangkan pusat layanan psikologi bagi masyarakat. TUJUAN

1) Menghasilkan sarjana psikologi yang mandiri, jujur, kreatif, bertanggung jawab dalam menerapkan dasar-dasar ilmu psikologi.

2) Meningkatkan kualitas dan kuantitas penelitian mahasiswa dan dosen tentang psikologi Islam dan indigenos

3) Meningkatkan peran aktif dosen dan mahasiswa dalam pelayanan psikologi bagi masyarakat

vii MOTTO

“Sesungguhnya shalatku, ibadahku, hidupku, dan matiku hanyalah untuk Allah Tuhan semesta alam”

(QS. Al-An’aam [6] : 162)

“Kesulitan hanya ada jika tidak punya niat untuk berhasil” (Penulis)

viii

PERSEMBAHAN

Karya ini penulis persembahkan untuk:

" Ibu dan Alm. Bapak tersayang,yang senantiasa tiada henti

memberikan do’a, kasih sayang, bantuan dan dorongan motivasi kepada penulis sehingga hasil karya ini dapat terselesaikan dengan baik.

" Suami tercinta, yang telah memberikan semangat dan

dukungan. Semoga Allah selalu mempersatukan kita sampai kelak.

" Kakak-kakak,yang memberikan perhatian,dukungan dan

motivasi pada penulis.

" Keluarga Bapak Munandar dan Ibu Elvi serta sahabatku

Nur Atikah Anindyarini. Terima kasih atas bantuan dan semua yang diberikan.

Alh kehadirat Shalawat s bercampur duka penu Pe yang men maupun n ucapan ter 1. Bapa Muha penul 2. Ibu utama tersele 3. Ibu S penge tulisan masuk 4. Ibu W telah dapat 5. Selur dan p 6. Selur dukun hamdulillah Allah SW serta salam r selama pr ulis alami de nulis meny ndukung dan non fisik unt

rima kasih k k Taufik, ammadiyah is untuk me Dr. Lisna ayang atas esaikannya Siti Nurina ertian denga n ini sehin kan selama Wisnu Sri memberika menyelesai ruh Dosen engalaman ruh Staf A ngan dan ba KA hirabbil’aal WT yang t selalu tercu roses penyu emi terseles adari dalam n memberi tuk itu deng kepada: Msi, Ph.D Surakarta, elakukan pe awati Ruh keikhlasan, skripsi ini. Hakim, S. an rela beli ngga dapat penulis me Hertinjung an masukan ikan skripsi Fakultas P pada seluru Administras antuan deng ix ATA PENG lamin, seg telah melim urah pada N usunan skrip saikannya sk m penyusuna bantuan ba gan segala k D selaku D yang tela enelitian. haena, S.P , kesabaran Psi, M.Psi, iau menyed menyempu nyelesaikan g S.Psi, M n, saran da i ini lebih ba Psikologiya uh mahasisw si Fakultas gan ikhlas da GANTAR gala puji mpahkan r Nabi Muham psi dari aw kripsi ini. an skripsi in aik dalam b kerendahan Dekan Faku h berkenan Psi, M.Si, n, ketelitian, , Psi selaku diakan wak urnaka skri n skripsi. M.Psi, Psi se an perbaikan aik. ang dengan wa. s Psikolog alam setiap syukur pe rahmat sert mmad SAW al hingga s ni melibatk bentuk mor hati penulis ultas Psiko n memberik Psi selak , masukan penguji I y ktu hanya u ipsi ini. Te elaku peng n kepada p ikhlas telah i yang sela proses adm nulis panj ta hidayah W.Segala per elesai. Suk kan banyak p il, materiil, s menyamp logi Unive kan izin ke ku pembim dan saran u yang yang s untuk mema erima kasih uji II yang penulis seh h membagi alu membe ministratif. atkan -Nya. asaan a dan pihak fisik aikan ersitas epada mbing untuk sangat ahami h atas g juga ingga ilmu erikan

x

7. Para informan, terima kasih atas kesediaan dan kerjasamanya selama pelaksanaan penelitian.

8. Rekan-rekan angkatan 2008 Fakultas Psikologi terimakasih atas kebersamaannya selama ini.

9. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu. Terima kasih untuk segala bentuk dukungan yang telah diberikan.Jazakumullah Khairan Katsiran.

Semoga Allah memberi berkah dan rahmat atas dukungan yang telah mereka berikan selama proses penyusunan skripsi dan dapat dinilai dengan kebaikan. Penulis berharap semoga karya ini dapat menjadi manfaat baik bagi pengembangan ilmu pengetahuan maupun bagi pembaca.

xi

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN DEPAN ... i

HALAMAN JUDUL ... ii

HALAMAN PERSETUJUAN ... iii

HALAMAN PENGESAHAN ... iv

HALAMAN PERNYATAAN ... v

VISI DAN MISI ... vi

HALAMAN MOTTO ... vii

HALAMAN PERSEMBAHAN ... viii

KATA PENGANTAR ... ix

DAFTAR ISI ... xi

DAFTAR TABEL ... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ... xv

ABSTRAKSI ... xvi

ABSTRACT ... xvii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Tujuan Penelitian ... 8

C. Manfaat Penelitian ... 8

BAB II LANDASAN TEORI ... 10

A. Motivasi Orang Tua dan Guru ... 10

1. Pengertian Motivasi ... 10

xii

3. Aspek-aspek dalam Motivasi ... 14

4. Pengertian Orang Tua dan Guru ... 15

B. Literasi Dasar Anak ... 17

1. Pengertian Literasi Dasar ... 17

2. Tahap-tahap Literasi Dasar ... 20

3. Pengertian Anak Usia Dini ... 26

C. Motivasi Orang Tua dan Guru untuk Mengembangkan Literasi Dasar Anak ... 29

D. Pertanyaan Penelitian ... 30

BAB III METODE PENELITIAN ... 31

A. Identifikasi Gejala Penelitian ... 31

B. Definisi Operasional Gejala Penelitian... 31

C. Informan Penelitian ... 32

D. Metode Pengumpulan Data ... 33

1. Wawancara ... 33

2. Observasi ... 38

3. Dokumentasi ... 39

E. Metode Analisis Data ... 39

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 41

A. Persiapan dan Pelaksanaan Penelitian ... 41

1. Orientasi Lapangan ... 41

2. Persiapan Alat Pengumpulan Data ... 42

xiii C. Kategorisasi Tema ... 45 D. Hasil Observasi ... 77 E. Matriks ... 84 F. PEMBAHASAN ... 91 BAB V PENUTUP ... 96 A. Kesimpulan ... 96 B. Saran ... 97 DAFTAR PUSTAKA ... 98

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 1 : Panduan Wawancara Orang Tua ... 34 Tabel 2 : Panduan Wawancara Guru ... 36 Tabel 3 : Panduan Observasi ... 38 Tabel 4 : Jadwal Pelaksanaan Data dengan Metode Wawancara Prosedur .. 44 Tabel 5 : Profil informan (Orangtua) penelitian ... 45 Tabel 6 : Profil informan (Guru) penelitian ... 45 Tabel 7 : Matriks Ringkasan Hasil Wawancara dan Observasi Orang Tua . 85 Tabel 8 : Matriks Ringkasan Hasil Wawancara dan Observasi Guru ... 89

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 :Verbatim wawancara ... 101 Lampiran 2 :Matriks ... 146

xvi

MOTIVASI ORANGTUA DAN GURU UNTUK MENGEMBANGKAN LITERASI DASAR ANAK

Dwi Septia Pratiwi* Lisnawati Ruhaena**

Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta ABSTRAKSI

Perkembangan kemampuan literasi dari berpura-pura atau meniru baca-tulis (emergent literacy)menuju dipengaruhi oleh perkembangan literasi yang berkelanjutandari anak, konsep literasi anak, dan usaha yang dilakukan orangtua dan pendidik.Literasi dasar atau emergent literacyadalah perkembangan kecakapan, pengetahuan, dan perilaku yang merupakan perkembangan awal atau mendasari membaca dan menulis, dan lingkungan sebagai pendukung perkembangan itu.Apabila motivasi orang tua dan guru sudah terarah benar yakni motivasi memberikan literasi dasar sudah sesuai dengan tahap perkembangan anak maka hal itu akan memberi manfaat bagi anak untuk siap membaca dan menulis yang sesungguhnya, kelak anak akan mempunyai reading achievement (prestasi membaca) yang bagus sehingga akan mudah memahami isi bacaan.Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui dan memahami bagaimana motivasi orang tua dan guru untuk mengembangkan literasi dasar anak. Pertanyaan penelitian yaitu bagaimana motivasi orang tua dan guru untuk mengembangkan literasi dasar anak.

Informan dalam penelitian ini adalah orangtua dan guru anak yang berusia 4 – 5 tahun dan bersekolah di taman kanak-kanak (TK) tingkat A. Pengumpulan data dilakukan dengan cara wawancara dan observasi. Metode analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis deskriptif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi orang tua dan guru untuk mengembangkan literasi dasar anak sudah didasari pemahaman yang benar dimana pengetahuan orang tua dan guru pada pentingnya literasi dasar anak dan anak tidak dipaksakan untuk harus lancar membaca dan menulis tanpa adanya proses yang sesuai dengan usia anak serta kegitan yang menyenangkan dalam belajar. Anak- anak diusia 4-5 tahun sudah berada masa tahap menulis fonetik dimana anak mulai menghubungkan bentuk tulisan dengan bunyinya dan tahap membaca lepas landas dengan mulai bergairah untuk membaca mengenal huruf memperhatikan lingkungan dengan huruf dan membaca apapun yang ada disekitarnya.Penguatan intensitas perilaku dilakukan dengan kegiatan yang santai dan menyedikan fasilitas baca tulis Kegiatan yang dilakukan sesuai dengan tahap perkembangan anak, dengan suasana yang menyenangkan dan dengan situasi didalam ruangan atau diluar ruangan. Orang tua dan guru memberikan waktu untuk mendampingi anaka dalam melakukan kegiatan belajar membaca dan menulis.

xvii

PARENTS’ AND TEACHERS’ MOTIVATION TO DEVELOP THE CHILDREN’S BASIC LITERACY

Dwi Septia Pratiwi* Lisnawati Ruhaena**

Psychology Faculty of Muhammadiyah University of Surakarta ABSTRACT

The development of literacy ability from pretending or imitating of reading-writing (emergent literacy) is influenced by the children’s development of sustainable literacy, the concept of children’s literacy, and efforts made by parents and teachers. The basic literacy or emergent literacy is the development of skill, knowledge and behavior which is the early development or underlying the reading and writing, and environment is as the support of the development. If the parents’ and teachers’ motivation has been correctly directed which is the motivation that give a basic literacy that has been suitable with the development stage of the children, it will give benefits to the children to be ready for reading and writing in a real situation, therefore, in future, the children will have a good reading achievement so they will be easy in understanding the content of the reading. The purposes of this research are to know and to understand how the parents’ and the teachers’ motivation develop the children’s basic literacy. The research question is how the parents’ and the teachers’ motivation develop the children’s basic literacy.

Informants in this research are parents and teachers of children aged 4 – 5 years old and studied in kindergarten of grade A. The data collection was conducted through interview and observation. The method of data analysis in this research used a descriptive analysis.

The results of the research revealed that the parents’ and the teachers’ motivation in developing the children’s basic literacy had been underlie with the right understanding on the parents’ and teachers’ knowledge about the importance of the children’s basic literacy and children are not forced to read and write fluently without a suitable process according to the children’s age and activities of learning in a fun atmosphere. Children of 4-5 years old have been in the period of phonetic writing stage in which the children begin to connect the writing form and the phoneme and the take-off reading stage in which they begin to be excited in knowing alphabets, paying attention to the environment through alphabets reading everything around them. The reinforcement of behavior intensity was conducted through relaxing activities and providing the facilities of reading and writing. The activities were conducted according to the children’s development stage through a fun atmosphere and indoor as well as outdoor situations. The parents and the teachers spent their time to accompany the children in conducting the learning of reading and writing.