pemikiran, kepantasan dari praktik-praktik, pemahaman terhadap praktik, atau lembaga tempat praktik dilaksanakan

(1)

Penelitian Tindakan Kelas

(Classroom Action Research)

(2)

Hakekat PTK

Pengertian PTK

Karakteristik PTK

Manfaat PTK

Keterbatasan dan

Persyaratan melaksanakan

PTK

(3)

Pengertian PTK

Penelitian tindakan

di kelas

Empat ide pokok dari pengertian semantik Penelitian tindakan 1. Penelitian tindakan adalah satu bentuk inkuiri atau

penyelidikan yang dilakukan melalui refleksi diri

2. Penelitian Tindakan dilakukan oleh peserta yang terlibat dalam situasi yang diteliti, seperti guru, kepala sekolah atau siswa 3. Penelitian Tindakan dilakukan pada Situasi sosial, termasuk

situasi pendidikan

4. Penelitian Tindakan bertujuan untuk memperbaiki : dasar

4. Penelitian Tindakan bertujuan untuk memperbaiki : dasar pemikiran, kepantasan dari praktik-praktik, pemahaman

terhadap praktik, atau lembaga tempat praktik dilaksanakan

PTK

adalah penelitian yang dilakukan oleh guru

dalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri,

dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya

sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa

menjadi meningkat

(4)

Karakteristik PTK

1. Masalah dalam PTK dipicu oleh munculnya

kesadaran bahwa ada sesuatu yang perlu

diperbaiki dalam praktik pembelajaran selama

ini, dan perbaikan diprakarsai dari dalam diri

sendiri

2. Self-reflective inquiry,

guru mengumpulkan data

dari praktiknya sendiri melalui refleksi diri

3. Dilakukan

didalam kelas, sehingga fokus

penelitian adalah kegiatan pembelajaran, yaitu

interaksi guru-siswa

4. Tujuan PTK,

untuk memperbaiki pembelajaran.

Perbaikan dilakukan secara bertahap dan terus

menerus. Sehingga PTK dikenal memiliki siklus

pelaksanaan berupa pola :

perencanaan-pelaksanaan-observasi-refleksi-revisi

(perencanaan ulang)

(5)

PTK dan PK

No

Aspek

PTK

PK non

PK non--PTK

PTK

1. 1. 2. 2. 3. 3. 4. 4. Peneliti Peneliti Rencana Penelitian Rencana Penelitian Munculnya masalah Munculnya masalah Ciri Utama Ciri Utama Guru Guru

Oleh Guru (bisa dibantu Oleh Guru (bisa dibantu orang luar)

orang luar)

Dirasakan oleh guru Dirasakan oleh guru Ada tindakan untuk Ada tindakan untuk

Orang Luar Orang Luar Oleh Peneliti Oleh Peneliti Dirasakan oleh Dirasakan oleh Orang luar Orang luar

Belum tentu ada Belum tentu ada 4. 4. 5. 5. 6. 6. 7. 7. 8. 8. Ciri Utama Ciri Utama Peran Guru Peran Guru Tempat Penelitian Tempat Penelitian Proses Pengpl. data Proses Pengpl. data Hasil penelitian

Hasil penelitian

Ada tindakan untuk Ada tindakan untuk

perbaikan yang berulang perbaikan yang berulang Sebagai Guru dan Peneliti Sebagai Guru dan Peneliti Kelas

Kelas

Oleh guru sendiri/dengan Oleh guru sendiri/dengan bantuan orang lain

bantuan orang lain

Langsung dimanfaatkan Langsung dimanfaatkan oleh guru, dirasakan kls oleh guru, dirasakan kls

Belum tentu ada Belum tentu ada tindakan perbaikan tindakan perbaikan Objek penelitian Objek penelitian Kelas Kelas Oleh peneliti Oleh peneliti

Milik peneliti, bisa Milik peneliti, bisa Tidak dimanfaatkan Tidak dimanfaatkan kelas

(6)

Perbedaan Karakteristik PTK dengan Penelitian Formal

No

Dimensi

PTK

Penelitian Formal

1. 1. 2. 2. 3. 3. 4. 4. Motivasi Motivasi Sumber Masalah Sumber Masalah Tujuan Tujuan

Peneliti yang Terlibat Peneliti yang Terlibat

Tindakan Tindakan Diagnosis status Diagnosis status Memperbaiki praktik, Memperbaiki praktik, sekarang dan disini sekarang dan disini Guru (pelaku dari Guru (pelaku dari

Kebenaran Kebenaran Induktif Induktif--deduktifdeduktif Verifikasi&menemukan Verifikasi&menemukan pengetahuna yang dpt pengetahuna yang dpt digeneralisasi digeneralisasi

Orang luar yg berminat Orang luar yg berminat 4. 4. 5. 5. 6. 6. 7. 7. 8. 8.

Peneliti yang Terlibat Peneliti yang Terlibat Sampel Sampel Metodologi Metodologi Penafsiran hasil Penafsiran hasil Penelitian Penelitian Hasil Akhir Hasil Akhir

Guru (pelaku dari Guru (pelaku dari dalam)

dalam)

Kasus Khusus Kasus Khusus Objektif

Objektif--jujurjujur--tidaktidak memihak

memihak(impartiality)(impartiality)

Refleksi yg Refleksi yg membangun membangun

Siswa belajar lebih Siswa belajar lebih baik

baik (proses&produk)(proses&produk)

Orang luar yg berminat Orang luar yg berminat Sampel yg representatif Sampel yg representatif

Build

Build--in objectivity &in objectivity & impartiality impartiality Deskripsi, abstarksi Deskripsi, abstarksi serta menyimpulkan serta menyimpulkan dan membentuk teori dan membentuk teori Pengetahuan, prosedur Pengetahuan, prosedur Atau materi yang teruji Atau materi yang teruji

(7)

Mengapa PTK perlu dilakukan oleh guru?

••

Profesionalisme

••

Praktik di kelas

••

Praktik di kelas

••

Kontrol sosial terhadap guru

(8)

Manfaat PTK

Bagi Guru

–

– untuk memperbaiki pembelajaran yang di kelolanyauntuk memperbaiki pembelajaran yang di kelolanya –

– dapat berkembang secara profesionaldapat berkembang secara profesional –

– dapat membuat guru menjadi lebih percaya diridapat membuat guru menjadi lebih percaya diri –

– mendapat kesempatan berperan aktif untuk mendapat kesempatan berperan aktif untuk

mengembangkan dan pengetahuan dan keterampilannya mengembangkan dan pengetahuan dan keterampilannya sendiri sendiri sendiri sendiri

Bagi Pembelajaran/Siswa

–

– tujuan PTK adalah memperbaiki praktik pembelajaran yg tujuan PTK adalah memperbaiki praktik pembelajaran yg sasaran akhirnya adalah memperbaiki belajar siswa

sasaran akhirnya adalah memperbaiki belajar siswa

Bagi Sekolah

–

– Sekolah dengan guru yang trampil PTK, tentu dapat Sekolah dengan guru yang trampil PTK, tentu dapat

berkembang.Berkembangnya sekolah berakibat dengan berkembang.Berkembangnya sekolah berakibat dengan berkembagnya guru dan sebaliknya

(9)

KETERBATASAN PTK

Validitas PTK sebagai penelitian

ilmiah masih sering dipertanyakan

Generalisasi, karena hasil PTK hanya

terkait dengan siswa dalam kelas

tertentu

(10)

Kondisi Persyaratan PTK

Sekolah harus memberikan kebebasan yang

memadai bagi guru untuk melakukan PTK

Birokrasi dan hirarki organisasi di sekolah

hendaknya diminimalkan

Sekolah seharusnya selalu mempertanyakan apa

yang diinginkan sekolahnya

Keterbukaan dari semua staff sekolah

Kepala sekolah dan staf administrasi harus

menunjang terjadinya pembaharuan

Guru dan siswa harus mempunyai rasa percaya diri

yang tinggi

Guru harus siap menghadapi kecemburuan sosial

(11)

Ilustrasi1

Ibu Ade guru Bahasa Indonesia di SMU, membaca

hasil penelitian yang dimuat dalam satu jurnal. Hasil

penelitian tersebut mengenai cara meningkatkan

kemampuan siswa mengungkapkan pikiran dalam

bahasa tulis. Ibu Ade sangat tertarik karena sudah

lama ia berusaha memperbaiki cara mengajar menulis.

Namun setelah dikaji baik

Namun setelah dikaji baik--baik, hasil penelitian

baik, hasil penelitian

Namun setelah dikaji baik

Namun setelah dikaji baik--baik, hasil penelitian

baik, hasil penelitian

tersebut sukar untuk diterapkan, karena hanya berupa

langkah

langkah--langkah

langkah

(yang sudah pernah ia pelajari dari

buku

buku--buku),

buku),

langkah

langkah--langkah tersebut sudah

langkah tersebut sudah

diterapkan di SMU, katanya hasilnya cukup baik,

kemampuan siswa meningkat cukup signifikans,

karena itu disarankan para guru menerapkan cara

tersebut. Ibu Ade sebenarnya pernah menerapkan

cara itu, tetapi tidak berhasil meningkatkan

kemampuan siswa

(12)

Ilustrasi2

Pak Raka, membaca membaca hasil penelitian yang dilakukan Pak Raka, membaca membaca hasil penelitian yang dilakukan guru dalam kelasnya. Guru yang melakukan penelitian tersebut guru dalam kelasnya. Guru yang melakukan penelitian tersebut guru SLTP, ia merasa risau karena setiap mengajukan

guru SLTP, ia merasa risau karena setiap mengajukan pertanyaan, hampir tidak ada siswa yang mau menjawab pertanyaan, hampir tidak ada siswa yang mau menjawab pertanyaannya, dan kalau dipaksa pasti jawabanya salah. Ia pertanyaannya, dan kalau dipaksa pasti jawabanya salah. Ia

mencoba menganalisis pertanyaan yang diajukannya, kemudian mencoba menganalisis pertanyaan yang diajukannya, kemudian ia menemukan bahwa pertanyaan yang diajukanya sukar difahami ia menemukan bahwa pertanyaan yang diajukanya sukar difahami oleh siswa. Ia mencoba memperbaiki pertanyaanya, dengan

oleh siswa. Ia mencoba memperbaiki pertanyaanya, dengan

terlebih dahulu memberikan pertanyaan tersebut kepada anaknya terlebih dahulu memberikan pertanyaan tersebut kepada anaknya yang juga siswa SMU. Setelah ia cobakan berkali

yang juga siswa SMU. Setelah ia cobakan berkali--kali dikelasnya, kali dikelasnya, ia berkesimpulan bahwa (1)ketidakmampuan siswa menjawab ia berkesimpulan bahwa (1)ketidakmampuan siswa menjawab ia berkesimpulan bahwa (1)ketidakmampuan siswa menjawab ia berkesimpulan bahwa (1)ketidakmampuan siswa menjawab

pertanyaan guru dapat disebabkan oleh tidak jelasnya pertanyaan pertanyaan guru dapat disebabkan oleh tidak jelasnya pertanyaan dan (2)partisipasi siswa dalam menjawab pertanyaan dapat

dan (2)partisipasi siswa dalam menjawab pertanyaan dapat

ditingkatkan dengan memperbaiki bentuk pertanyaan sehingga ditingkatkan dengan memperbaiki bentuk pertanyaan sehingga dapat difahami oleh siswa. Dalam laporan tersebut

dapat difahami oleh siswa. Dalam laporan tersebut

direkomendasikan agar guru melakukan penelitian dikelasnya direkomendasikan agar guru melakukan penelitian dikelasnya sendiri untuk mengatasi masalah pembelajaran. Pak Raka seolah sendiri untuk mengatasi masalah pembelajaran. Pak Raka seolah--olah terdorong untuk melakukan sesuatu. Ia menghadapi masalah olah terdorong untuk melakukan sesuatu. Ia menghadapi masalah yang sama, yaitu hampir tidak ada siswa yang mampu menjawab yang sama, yaitu hampir tidak ada siswa yang mampu menjawab pertanyaan yang diajukannya ketika mengajar. Meskipun ia yakin pertanyaan yang diajukannya ketika mengajar. Meskipun ia yakin bahwa pertanyaan yang diajukannya cukup jelas, ia ingin

bahwa pertanyaan yang diajukannya cukup jelas, ia ingin mencoba sendiri, jangan

mencoba sendiri, jangan--jangan pertanyaan yang dianggapnya jangan pertanyaan yang dianggapnya jelas, tidak jelas bagi siswa.

(13)

Tahap-Tahap dalam PTK

Refleksi Merencanakan Mengamati Melakukan Tindakan Mengamati 1. Mengidentifikasi masalah 2. Analisis dan merumuskan

masalah

3. Merencanakan PTK 4. Melaksanakan PTK

1. Pengumpulan data al. Observasi, catatan harian, rekaman, angket, wawancara, analisis dokumen hasil belajar

2. Analisis: mengelompokkan data, memaparkan/narasi, tabel, grafik.

3. Menyimpulkan dengan bentuk pertanyaan 4. Renungan telah berhasil, mengapa berhasil 5. Merencanakan tindak lanjut, revisi rencana