PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GUIDED DISCOVERY LEARNING DENGAN BANTUAN MEDIA KARTU PEMBELAJARAN
UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR KIMIA PADA MATERI POKOK REAKSI REDOKS SISWA KELAS X
MIPA 3 SEMESTER GENAP SMA NEGERI 2 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Oleh :
LATIFAH SURYANINGRUM K3313039
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : Latifah Suryaningrum NIM : K3313039
Program Studi : Pendidikan Kimia
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN GUIDED DISCOVERY LEARNING DENGAN
BANTUAN MEDIA KARTU PEMBELAJARAN UNTUK
MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR KIMIA PADA MATERI POKOK REAKSI REDOKS SISWA KELAS X MIPA 3 SEMESTER GENAP SMA NEGERI 2 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Maret 2018
Yang membuat pernyataan
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GUIDED DISCOVERY LEARNING DENGAN BANTUAN MEDIA KARTU PEMBELAJARAN
UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR KIMIA PADA MATERI POKOK REAKSI REDOKS SISWA KELAS X
MIPA 3 SEMESTER GENAP SMA NEGERI 2 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Oleh :
LATIFAH SURYANINGRUM K3313039
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iv
PERSETUJUAN
Nama : Latifah Suryaningrum NIM : K3313039
Judul Skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Guided Discovery Learning dengan Bantuan Media Kartu Pembelajaran
untuk Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Kimia pada Materi Pokok Reaksi Redoks Siswa Kelas X MIPA 3 Semester Genap SMA Negeri 2 Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Pembimbing Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, Maret 2018 Persetujuan Tim Pembimbing Skripsi
Pembimbing I
Prof. Dr. Ashadi NIDN. 0002015103
Pembimbing II
v
PENGESAHAN SKRIPSI
Nama : Latifah Suryaningrum NIM : K3313039
Judul Skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Guided Discovery Learning dengan Bantuan Media Kartu Pembelajaran
untuk Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Kimia pada Materi Pokok Reaksi Redoks Siswa Kelas X MIPA 3 Semester Genap SMA Negeri 2 Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari ..., tanggal ... 2018 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal
Ketua : Dr. Elfi Susanti VH, S.Si., M.Si
Sekretaris : Widiastuti Agustina ES, S.Si., M.Si
Anggota I : Prof. Dr. Ashadi
Anggota II : Dra. Bakti Mulyani, M.Si
_____________ _____________ _____________ _____________ _______ _______ _______ _______
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Kimia pada Hari :
Tanggal :
Mengesahkan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd NIP 19610124 198702 1 001
Kepala Program Studi Pendidikan Kimia
vi ABSTRAK
Latifah Suryaningrum. K3313039. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GUIDED DISCOVERY LEARNING DENGAN BANTUAN MEDIA KARTU
PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN
PRESTASI BELAJAR KIMIA PADA MATERI POKOK REAKSI REDOKS
SISWA KELAS X MIPA 3 SEMESTER GENAP SMA NEGERI 2
SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Maret 2018.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa pada materi pokok reaksi redoks kelas X MIPA 3 SMA Negeri 2 Surakarta melalui penerapan model pembelajaran guided discovery learning dengan bantuan media kartu pembelajaran.
Penelitian ini merupakan jenis penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X MIPA 3 SMA Negeri 2 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017 yang berjumlah 34 siswa. Objek penelitian adalah aktivitas dan prestasi belajar siswa. Aktivitas meliputi visual activities, oral activities, listening activities, writing activities, motor activities, mental activities, dan emotional activities. Sumber data berasal dari guru dan siswa. Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, tes, angket, dan studi dokumentasi, selanjutnya dianalisis menggunakan metode deskriptif kualitatif. Validitas data menggunakan teknik triangulasi metode. Prosedur penelitian adalah model Kemmis dan Mc Taggart.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui penerapan model pembelajaran guided discovery learning dengan bantuan media kartu pembelajaran dapat meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa dari prasiklus ke siklus I dan siklus II. Persentase ketercapaian aktivitas belajar siswa saat siklus I sebesar 82,35% meningkat menjadi 94,12% pada siklus II. Sedangkan untuk prestasi belajar aspek pengetahuan pada siklus I sebesar 58,82% meningkat menjadi 85,65% pada siklus II, aspek sikap sebesar 97,06% pada siklus I, dan aspek keterampilan sebesar 100% pada siklus I. Simpulan penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran guided discovery learning dengan bantuan media kartu pembelajaran dapat meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar kimia pada materi pokok reaksi redoks siswa kelas X MIPA 3 SMA Negeri 2 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017.
vii ABSTRACT
Latifah Suryaningrum. K3313039. THE APPLICATION OF GUIDED DISCOVERY LEARNING MODEL ASSISTED BY LEARNING CARD MEDIA TO IMPROVE ACTIVITY AND ACHIEVEMENT OF CHEMISTRY LEARNING ON THE SUBJECT MATTER OF REDOX REACTION STUDENTS OF CLASS X MIPA 3 SECOND SEMESTER SMA NEGERI 2 SURAKARTA IN THE ACADEMIC YEAR OF 2016/2017. Minor Thesis, Surakarta : Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, March 2018.
This research aims to improve learning activity and learning achievement on the subject matter of redox reactions of class X MIPA 3 SMA Negeri 2 Surakarta through the application of guided discovery learning model assisted by learning card media.
This research was classroom action research consisted of two cycles, with four stages for each was: planning, acting, observing, and reflecting. The subject of the research was students of class X MIPA 3 SMA Negeri 2 Surakarta in the academic year of 2016/2017 who were 34 students. The object of the research were learning activity and learning achievement. The activity included visual activities, oral activities, listening activities, writing activities, motor activities, mental activities, and emotional activities. Data sources taken from teacher and students. Data collection technique through observation, interview, test, questionnaire, and study documentation, then analyzed by descriptive qualitative technique. The validity of data used triangulation method technique. Procedure of research was Kemmis and Mc Taggart models.
The results of this research showed that through the application of guided discovery learning model assisted by learning card media could increase learning activity and learning achievement from pre-cycle to first cycle and second cycle. Percentage achievement of learning activity during the first cycle was 82.35% increase to 94.12% at the second cycle. Meanwhile for learning achievement at knowledge aspect was 58.82% at first cycle increase to 85.65% at the second cycle, attitude aspect was 97.06% at the first cycle, and the skill aspect was 100% at the first cycle. The conclusion of this research was application of guided discovery learning model assisted by learning card media could improve activity and achievement of chemistry learning on the subject matter of redox reaction of class X MIPA 3 SMA Negeri 2 Surakarta in the academic year of 2016/2017.
viii MOTTO
Jadikan sabar dan shalat sebagai penolongmu. Dan sesungguhnya yang demikian itu sungguh berat, kecuali bagi orang-orang yang khusyu (QS. Al Baqarah: 45)
Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain).
Dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap (QS. Al-Insyirah,6-8)
Hiduplah seperti pohon kayu yang lebat buahnya; hidup di tepi jalan dan dilempari orang dengan batu, tetapi dibalas dengan buah (Abu Bakar Sibli)
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahan untuk:
Bapak dan Ibu
“Terimakasih untuk segala doamu yang tiada terputus, kerja keras tiada henti, pengorbanan yang tak terbatas dan kasih sayang tidak terbatas pula. Semuanya membuatku bangga memiliki kalian.”
Bu Widyastuti
“Terimakasih sudah berbagi ilmu, jajan, dan cerita selama melakukan penelitian di sekolah. Ibu selalu memberikan yang terbaik untuk membantu saya. Semoga saya dan Ibu bisa bekerjasama lagi di kesempatan yang lain.”
Adik
“Terimakasih untuk doa dan semangatnya Dik!”
Tante Umay, Kak Von, Kak Fren, Kak Ria, Dhea, Jula, Arini, Wulan, Elda, Adit “Terimakasih atas semangat, perjuangan, dan kerjasama yang tiada habisnya.”
Anak-anak kelas X MIPA 1 - 4
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT karena telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan dan keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GUIDED DISCOVERY LEARNING DENGAN BANTUAN MEDIA KARTU PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR KIMIA PADA MATERI POKOK REAKSI REDOKS SISWA KELAS X MIPA 3 SEMESTER GENAP SMA NEGERI 2 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M. Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Prof. Dr. Ashadi, selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Dra. Bakti Mulyani, selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Dr. Elfi Susanti VH, S.Si., M.Si, selaku Penguji, yang telah memberikan masukan dan saran kepada peneliti dalam penulisan skripsi ini.
6. Widiastuti Agustina ES, S.Si., M.Si, selaku Penguji, yang telah memberikan masukan dan saran kepada peneliti dalam penulisan skripsi ini.
xi
memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.
8. CME. Widyastuti, S.Pd, M.M, selaku guru mata pelajaran kimia SMA Negeri 2 Surakarta, yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian. 9. Ayah, Ibu dan Adik tercinta yang telah memberikan dukungan dan bantuan
untuk teselesaikannya skripsi.
10.Para siswa kelas X MIPA 3 SMA Negeri 2 Surakarta yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
11.Teman-teman Pendidikan Kimia yang telah memberikan dukungan dalam pembuatan skripsi ini.
12.Pihak-pihak yang telah membantu dalam penulisan skripsi yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu.
Peneliti menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih memiliki kelemahan dan kekurangan. Oleh karena itu, peneliti senantiasa mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari pembaca agar peneliti dapat menjadi lebih baik lagi. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi mahasiswa Pendidikan Kimia khususnya maupun bagi pembaca pada umumnya.
Surakarta, Maret 2018
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN ABSTRACT ... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAM PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR GAMBAR ... xviii
DAFTAR LAMPIRAN ... xix
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 7
C. Tujuan Penelitian ... 7
D. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 9
1. Belajar dan Pembelajaran Kimia ... 9
2. Teori Belajar ... 12
3. Guided Discovery Learning ... 15
4. Media Kartu Pembelajaran ... 19
5. Aktivitas Belajar ... 21
6. Prestasi Belajar ... 24
xiii
B. Penelitian yang Relevan ... 36
C. Kerangka Berpikir ... 37
D. Hipotesis ... 39
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 40
1. Tempat Penelitian ... 40
2. Waktu Penelitian ... 40
B. Subjek dan Objek Penelitian ... 41
1. Subjek Penelitian ... 41
2. Objek Penelitian ... 41
C. Data dan Sumber Data ... 41
1. Data Penelitian ... 41
2. Sumber Data ... 42
D. Teknik Pengumpulan Data ... 42
1. Tes ... 42
2. Non tes ... 43
a. Angket …... 43
b. Observasi ... 43
c. Wawancara ... 44
d. Kajian Dokumen ... 44
E. Teknik Uji Validitas Instrumen ... 44
1. Instrumen Pembelajaran ... 44
a. Silabus ... 45
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 45
c. Kartu Pembelajaran ... 45
2. Instrumen Penilaian ... 47
a. Instrumen Penilaian Sikap (spiritual dan sosial) . 48 1) Uji Validitas ... 48
2) Uji Reliabilitas ... 50
b. Instrumen Penilaian Pengetahuan ... 51
xiv
2) Uji Reliabilitas ... 52
3) Tingkat Kesukaran Soal ... 53
4) Daya Pembeda Soal ... 54
c. Instrumen Penilaian Keterampilan ... 55
d. Instrumen Penilaian Aktivitas Belajar Siswa ... 56
e. Instrumen Penilaian Observasi ... 58
F. Teknik Analisis Data ... 59
G. Indikator Kinerja Penelitian ... 62
H. Prosedur Penelitian ... 63
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pratindakan ... 67
B. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus I ... 69
1. Perencaaan Tindakan Siklus I ... 69
2. Pelaksanaan Tindakan Siklus I ... 71
3. Observasi Tindakan Siklus I ... 74
a. Aktivitas Belajar Siswa ... 74
b. Prestasi Belajar Siswa ... 79
1) Aspek Pengetahuan ... 79
2) Aspek Sikap ... 84
3) Aspek Keterampilan ... 88
4. Refleksi Tindakan Siklus I ... 89
a. Aktivitas Belajar Siswa ... 90
c. Prestasi Belajar Siswa ... 91
1) Aspek Pengetahuan ... 91
2) Aspek Sikap ... 92
3) Aspek Keterampilan ... 93
C. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus II ... 95
1. Perencaaan Tindakan Siklus II ... 95
2. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 96
3. Observasi Tindakan Siklus II ... 97
xv
b. Prestasi Belajar Siswa ... 102
1) Aspek Pengetahuan ... 102
2) Aspek Sikap ... 103
3) Aspek Keterampilan ... 104
5. Refleksi Tindakan Siklus II ... 104
a. Aktivitas Belajar Siswa ... 105
b. Prestasi Belajar Siswa ... 105
1) Aspek Pengetahuan ... 105
D. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ... 106
1. Aktivitas Belajar Siswa ... 106
2. Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan ... 108
E. Pembahasan ... 110
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 117
B. Implikasi ... 117
C. Saran ... 118
DAFTAR PUSTAKA ... 119
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1.1 Ketuntasan Belajar Siswa Mata Pelajaran Kimia pada Materi Ulangan Reaksi Redoks Kelas X MIPA SMA Negeri 2 Surakarta
Tahun Pelajaran 2014/2015 dan 2015/2016 ... 4
1.2 Ketuntasan Belajar Siswa Mata Pelajaran Kimia pada Ulangan Semester Gasal Kelas X MIPA SMA Negeri 2 Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017 ... 5
1.3 Capaian Hasil Angket Aktivitas Belajar Siswa Kelas X MIPA 3 ... 5
3.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 40
3.2 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Silabus ... 46
3.3 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen RPP ... 46
3.4 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Kartu Pembelajaran ... 47
3.5 Pedoman Penilaian Angket Sikap ... 48
3.6 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Sikap (Spiritual dan Sosial) Berupa Angket ... 49
3.7 Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Tryout Instrumen Penilaian Sikap (Spiritual dan Sosial) Berupa Angket ... 51
3.8 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Pengetahuan 51 3.9 Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Tryout Instrumen Penilaian Pengetahuan ... 53
3.10 Ringkasan Hasil Uji Tingkat Kesukaran Tryout Instrumen Penilaian Pengetahuan ... 54
3.11 Ringkasan Hasil Uji Daya Beda Tryout Instrumen Penilaian Pengetahuan ... 55
3.12 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Keterampilan 56 3.13 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aktivitas Belajar Siswa Berupa Angket ... 57
3.14 Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Aktivitas Belajar Siswa Berupa Angket ... 58
xvii
Observasi ... 58
3.16 Indikator Kinerja Penelitian ... 62
4.1 Kategori Aktivitas Belajar Siswa Hasil Angket Siklus I ... 74
4.2 Kategori Aktivitas Belajar Siswa Hasil Observasi Siklus I ... 75
4.3 Kategori Aktivitas Belajar Siswa Hasil Triangulasi Siklus I ... 76
4.4 Capaian Hasil Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 77
4.5 Capaian Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 78
4.6 Hasil Tes Pengetahuan Siklus I ... 79
4.7 Capaian Pengetahuan Setiap Indikator pada Siklus I ... 80
4.8 Kategori Sikap (Spiritual dan Sosial) Siswa Hasil Angket Siklus I ... 84
4.9 Kategori Sikap (Spiritual dan Sosial) Siswa Hasil Observasi Siklus I 85 4.10 Kategori Sikap (Spiritual dan Sosial) Siswa Hasil Triangulasi Siklus I 86 4.11 Capaian Hasil Angket Sikap (Spiritual dan Sosial) Siswa Siklus I .... 87
4.12 Capaian Hasil Observasi Sikap (Spiritual dan Sosial) Siswa Siklus I 88 4.13 Capaian Hasil Keterampilan Siklus I ... 89
4.14 Ketuntasan Tiap Aspek Siklus I ... 94
4.15 Kategori Aktivitas Belajar Siswa Hasil Angket Siklus II ... 98
4.16 Kategori Aktivitas Belajar Siswa Hasil Observasi Siklus II ... 98
4.17 Kategori Aktivitas Belajar Siswa Hasil Triangulasi Siklus II ... 99
4.18 Capaian Hasil Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 100
4.19 Capaian Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 101
4.20 Hasil Tes Pengetahuan Siklus II ... 102
4.21 Capaian Pengetahuan Setiap Indikator pada Siklus II ... 103
4.22 Ketuntasan Tiap Aspek Siklus II ... 106
4.23 Perbandingan Capaian Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II 106 4.24 Perbandingan Kategori Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II 107 4.25 Perbandingan Capaian Pengetahuan Setiap Indikator Siklus I dan Siklus II ... 108
xviii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 The Chemistry Triangle ... 11
2.2 Kerangka Berpikir ... 38
3.1 Komponen dalam Analisis Data (Model Interaktif) ... 61
3.2 Skema Pemeriksaan Validitas Data ... 62
3.3 Prosedur Pelaksanaan Penelitian Tindakan ... 66
4.1 Kategori Aktivitas Belajar Siswa Hasil Angket Siklus I ... 74
4.2 Kategori Aktivitas Belajar Siswa Hasil Observasi Siklus I ... 75
4.3 Kategori Aktivitas Belajar Siswa Hasil Triangulasi Siklus I ... 76
4.4 Hasil Tes Pengetahuan Siklus I ... 79
4.5 Kategori Sikap (Spiritual dan Sosial) Siswa Hasil Angket Siklus I 85 4.6 Kategori Sikap (Spiritual dan Sosial) Siswa Hasil Observasi Siklus I 85 4.7 Kategori Sikap (Spiritual dan Sosial) Siswa Hasil Triangulasi Siklus I ... 86
4.8 Capaian Aspek Pengetahuan Siklus I ... 92
4.9 Capaian Aspek Keterampilan Siklus I ... 93
4.10 Kategori Aktivitas Belajar Siswa Hasil Angket Siklus II ... 98
4.11 Kategori Aktivitas Belajar Siswa Hasil Observasi Siklus II ... 99
4.12 Kategori Aktivitas Belajar Siswa Hasil Triangulasi Siklus II ... 99
4.13 Hasil Tes Pengetahuan Siklus II ... 102
4.14 Perbandingan Kategori Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II ... 107
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Silabus ... 124
2. Hasil Wawancara Prasiklus ... 127
3. Hasil Observasi Prasiklus ... 132
4. Hasil Uji Validitas Instrumen ... 135
5. Hasil Uji Reliabilitas Tryout Angket Sikap (Spiritual dan Sosial) ... 136
6. Hasil Uji Reliabilitas Tryout Angket Aktivitas Belajar Siswa ... 137
7. Hasil Uji Reliabilitas, Daya Beda, dan Tingkat Kesukaran Tryout Pengetahuan Siklus I ... 138
8. Hasil Uji Reliabilitas, Daya Beda, dan Tingkat Kesukaran Tryout Pengetahuan Siklus II ... 142
9. Media Kartu Pembelajaran “Chemcard” ... 144
10. Hasil Penilaian Angket Aktivitas Belajar Siswa Prasiklus ... 149
11. Hasil Triangulasi Aspek Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 150
12. Hasil Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I ... 151
13. Hasil Triangulasi Aspek Sikap Siklus I ... 152
14. Hasil Triangulasi Aspek Keterampilan Siklus I ... 153
15. Hasil Triangulasi Aspek Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 154
16. Hasil Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus II ... 155
17. Dokumentasi Penelitian ... 156
18. Surat Izin Menyusun Skripsi ... 158
