27 BAB 3
METODE PENELITIAN
3.1 Metode Penelitian
Sugiyono (2008:4) mengklasifikasikan jenis-jenis metode penelitian berdasarkan tujuan dan tingkat kealamiahan (natural setting) objek yang diteliti. Berdasarkan tujuan, metode penelitian dapat diklasifikasikan menjadi penelitian dasar (basic research), penelitian terapan (applied research) dan penelitian pengembangan. Berdasarkan tingkat kealamiahan, metode penelitian dapat dikelompokan menjadi metode penelitian eksperimen, survey dan naturalistik. Metode penelitian yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian eksperimen.
Penelitian eksperimental merupakan sebuah studi yang objektif, sistematis, dan terkontrol untuk memprediksi atau mengontrol sebuah fenomena. Oleh karena itu, tujuan penelitian ini dimaksudkan untuk menguji hubungan kausalitas. Menurut Ary, penelitian eksperimen pada umumnya mempunyai tiga karakteristik yang penting, yaitu:
1) Variabel bebas yang dimanipulasi.
2) Variabel lain yang mungkin berpengaruh dikontrol agar tetap konstan.
3) Efek atau pengaruh manipulasi variabel bebas atau variabel terikat diamati secara langsung oleh peneliti (Syamsuddin, 2007).
Sejalan dengan hal tersebut Sukardi (2003) menyatakan bahwa, karakteristik yang selalu ada dalam penelitian eksperimen adalah adanya tindakan manipulasi
variabel yang secara terencana dilakukan oleh peneliti. Memanipulasi variabel ini tidak mempunyai arti yang negatif, seperti yang terjadi di luar konteks penelitian. Manipulasi, dalam hal ini yaitu tindakan atau perlakuan yang dilakukan seorang peneliti atas dasar pertimbangan ilmiah yang dapat dipertanggungjawabkan secara terbuka guna memperoleh verbedaan efek dalam variabel terikat.
Adapun dalam penelitian eksperimen terdapat kontrol yang secara sengaja dilakukan oleh peneliti terhadap variabel atau ubahan yang ada. menurut Gay yang dimaksud kontrol adalah sebagai usaha peneliti untuk memindahkan pengaruh variabel lain pada variabel terikat yang mungkin mempengaruhi penampilan variabel tersebut. Kegiatan ini berarti mengontrol suatu variabel atau subjek. Pemiliihan yang cermat terhadap rancangan akan membantu menyelesaikan masalah. Salah satu cara menghindari masalah, yaitu dengan menggunakan kelompok kontrol pada penelitian eksperimen (Sukardi, 2003).
Danim mengemukakan ciri-ciri penelitian eksperimental, antara lain sebagai berikut.
1. Variabel-variabel penelitian dan kondisi eksperimental diatur secara tertib (regorous management), baik dengan menetapkan kontrol, memanipulasi langsung, maupun random (rambang).
2. Adanya kelompok kontrol sebagai data dasar (base line) untuk dibandingkan dengan kelompok eksperimental.
3. Penelitian ini memusatkan diri pada pengontrolan variasi, untuk memaksimalkan variasi variabel yang berkaitan dengan hipotesis penelitian,
meminimalkan variansi variabel pengganggu yang mungkin mempengaruhi hasil eksperimen, tetapi tidak menjadi tujuan penelitian. Disamping itu, penelitian ini meminimalkan variansi kekeliruan, termasuk kekeliruan pengukuran. Untuk itu, sebaiknya pemilihan dan penentuan subjek, serta penempatan subjek dalam kelompok-kelompok dilakukan secara acak.
4. Validitas internal (internal validity) mutlak diperlukan pada rancangan penelitian eksperimental, untuk mengetahui apakah manipulasi ekperimental yang dilakukan pada saat studi ini memang benar-banar menimbulkan perbedaan.
5. Validitas ekternalnya (eksternal vallidity) berkaitan dengan bagaimana kerepresentatifan penemuan penelitian dan berkaitan pula dengan menggeneralisasikan pada kondisi yang sama.
6. Semua variabel penting diusahakan konstan, kecuali variabel perlakuan yang secara sengaja dimanipulasikan atau dibiarkan bervariasi (Syamsuddin, 2007).
Kegiatan penelitian eksperimen pada umumnya dilakukan dengan menempuh langkah-langkah seperti berikut.
1. Melakukan kajian secara induktif yang berkaitan erat dengan permasalahan yang hendak dipecahkan.
2. Mengidentifikasi dan mendefinisikan masalah.
3. Melakukan studi literatur dari beberapa sumber yang relevan, memformulasikan hipotesis penelitian, menentukan variabel, dan merumuskan devinisi operasional dan definisi istilah.
4. Membuat rencana penelitian. 5. Melaksanakan eksperimen.
6. Mengumpulkan data kasar dari proses eksperimen.
7. Mengorganisasikan dan mendeskripsikan data sesuai dengan variabel yang telah ditentukan.
8. Menganalisis data dan melakukan tes signifikansi dengan teknik statistika yang relevan untuk menentukan tahap signifikansi hasilnya.
9. Menginterpretasikan hasil, perumusan kesimpulan, pembahasan, dan pembuatan laporan (Sukardi, 2003).
Campbell & Stanley membagi jenis-jenis desain atau rancangan penelitian berdasarkan atas baik buruknya eksperimen atau sempurna tidaknya ekperimen, yang secara garis besar dikelompokan atas pre-eksperimental design dan True eksperimental desain (Arikunto. 2006:84). Bentuk eksperimen yang digunakan pada penelitian ini adalah Pre Exkperimental design yaitu jenis eksperimen yang seringkali dapat dikatakan sebagai bentuk eksperimen yang tidak sebenarnya. Oleh karena itu, sering disebut juga dengan istilah “quasi eksperiment" atau eksperimen semu (Syamsuddin, 2007: 162).
Syamsuddin mengemukakan juga bahwa rancangan eksperimental kuasi ini memiliki kesepakatan praktis antara eksperimen kebenaran dan sikap asli manusia terhadap bahasan yang ingin dicapai atau diteliti. Untuk mengetahui validitas hasil penelitian yang disesuaikan dengan strategi dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, peneliti menggunakan rancangan dengan pemasangan subjek melalui tes awal-tes akhir dan kelompok kontrol (The
Randomized Pretes-postes Control Group Design, Using Matched Subject). Pada penelitian ini pemasangan pada subjek pada kelompok kontrol dan kelompok eksperimen yang tidak dilakukan secara acak, sehingga tidak menjamin terpenuhinya ekuivalensi.
Paradigma penelitiannya dapat digambarkan sebagai berikut.
Gambar 3.1
The Randomized Pretes-postes Control Group Design, Using Matched Subject
Keterangan:
O1 = Pretes mengemukakan pendapat dalam pembelajaran berdiskusi sebelum menggunakan teknik MURDER
O2 = Postes mengemukakan pendapat dalam pembelajaran berdiskusi setelah
menggunakan teknik MURDER
X1 = Pembelajaran berdiskusidengan menggunakan teknik MURDER
O1 = Pretes mengemukakan pendapat dalam pembelajaran berdiskusi
X2 = Pembelajaran berdiskusi dengan metode diskusi kelompok
O2 = Postes mengemukakan pendapat dalam pembelajaran berdiskus
O1 M X1 O2 Tes awal Subjek Perlakuan Tes Akhir
O1 M X2 O2 Tes awal Subjek Perlakuan Tes Akhir
3.2 Prosedur Penelitian
Adapun prosedur penelitian yang akan dilaksanakan oleh peneliti mencakup beberapa tahapan, diantaranya:
1. Tahap Perencanaan
a. Telaah kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMK b. Perumusan masalah penelitian
c. Studi literatur terhadap buku, artikel dan laporan penelitian mengenai masalah kemampuan berbicara pada siswa SMK dan pembelajaran kooperatif dengan teknik MURDER.
d. Telaah kurikulum Bahasa Indonesia SMK dan penentuan materi pembelajaran yang dijadikan materi pembelajaran dalam penelitian yang disesuaikan dengan kompetensi dasar.
e. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan instrumen penelitian.
f. Men-judgment instrumen (tes) kepada dosen pembimbing dan guru mata pelajaran Bahasa Indonesia yang ada di tempat penelitian. Instrumen ini digunakan untuk tes awal dan tes akhir.
g. Merevisi atau memperbaiki instrumen. 2. Tahap Pelaksanaan
a. Penentuan sampel penelitian yang terdiri dari dua kelas. b. Penentuan kelas eksperimen dan kelas kontrol.
c. Pelaksanaan tes awal bagi kelas eksperimen dan kelas kontrol .
kelas eksperimen diterapkan strategi pembelajaran kooperatif dengan menggunakan teknik MURDER, sedangkan pada kelas kontrol diterapkan model pembelajaran dengan menggunakan diskusi kelompok.
e. Pelaksanaan tes akhir pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. 3. Tahap Akhir
a. Mengolah data hasil tes awal dan tes akhir serta instrumen lainnya. b. Menganalisis dan membahas temuan penelitian.
c. Menarik kesimpulan.
3.3 Teknik Penelitian
Teknik penelitian dilakukan sebagai proses pencarian bukti dari data-data yang otentik. Terdapat dua langkah teknik penelitian yang dilakukan diantaranya melalui teknik pengumpulan dan pengolahan data.
3.3.1 Teknik Pengumpulan Data
Dua hal utama dalam mempengaruhi kualitas data hasil penelitian, yaitu kualitas instrumen penelitian, dan kualitas pengumpulan data. Berdasarkan tekniknya, pengumpulan data dapat dilakukan melalui wawancara, angket dan observasi (Sugiyono, 2008 : 137).
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1) Tes
Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan intelegensi, dan kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok (Arikunto, 2006:150).
Pada penelitian ini, tes dilakukan dalam bentuk tes awal dan tes akhir. Tes awal digunakan untuk mengetahui nilai rata-rata siswa dalam kemampuan berbicara sebelum dipengaruhi oleh penggunaan teknik MURDER. Sedangkan tes akhir digunakan untuk mengetahui nilai rata-rata kemampuan berbicara siswa setelah menggunakan teknik MURDER. Tes ini dilakukan untuk mengetahui perubahan dan perbedaan kemampuan berbicara dalam mengemukakan pendapat.
2) Angket
Menurut sugiyono (2008 :142), kuisioner atau angket merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawab.
Arikunto juga menyatakan bahwa angket atau kuisioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya, atau hal-hal yang diketahui.
Tujuan pemberian angket kepada responden (dalam hal ini adalah siswa) yaitu untuk mengetahui respon siswa terhadap pengalaman belajar mereka dalam meningkatkan keterampilan berbicara pada pambelajaran berdiskusi dengan teknik MURDER.
3) Observasi
Observasi merupakan salah satu teknik pengumpulan data yang mempunyai ciri spesifik bila dibandingkan dengan teknik yang lain. Teknik pengumpulan data dengan observasi digunakan bila penelitian berkenaan dengan perilaku manusia, proses kerja, gejala-gejala alam, dan bila responden yang diamati tidak terlalu besar (Sugiyono, 2008 :203).
Observasi yang digunakan pada penelitian ini yaitu observasi terstruktur yang telah dirancang secara sistematis tentang apa yang diamati, kapan dan dimana tempatnya.
3.3.2 Teknik Pengolahan Data
Data yang diperoleh dalam penelitian ini diolah dengan menggunakan langkah-langkah berikut.
1) Mengubah skor keterampilan berbicara yang diolah menjadi nilai dengan rumus sebagai berikut.
= yang diperoleh
X 100
2) Uji reliabilitas antarpenimbang data. Uji reliabilitas antarpenimbang ini digunakan untuk mengetahui tingkat reliabilitas penilaian antara penguji yang satu dengan lainnya bagi setiap testi. Rumus yang digunakan dalam uji reliabilitas antarpenimbang ini, adalah sebagai berikut.
(Σ )2 ;
Σ
!"# = ∑(∑ ")2 − (Σ )2 ;SSp Σ!2p = Σ( ') 2 − (Σ )2 ; SStotΣ 2" = Σ 2 − (Σ )2 ; dan SSkkΣ!2 = Σx2t − Σdt2 − Σ !2p
Setelah itu hasil dari data-data tersebut dimasukkan ke dalam format ANAVA. Reliabilitas antarpenimbang dilakukan dengan menggunakan rumus:
11= *" − * *"
kemudian, nilai tersebut juga akan dilihat dalam tabel Guilford sebagai berikut.
TABEL 3.1 TABEL GUILFORD
Nilai Kualitas korelasi < dari 0,20 0,20 - 0,40 0,40 – 0,60 0,60 – 0,80 0,80 –1,00 Sangat rendah rendah cukup tinggi
korelasi sangat tinggi (Nurgyantoro, 1987:101)
3) Setelah itu, data yang diperoleh diolah menggunakan program SPSS 16,0 for windows. Pengolahan data dilakukan dengan menggunakan uji statistik terhadap hasil data pretes, postes, dan dari kelas ekperimen dan kontrol.
a. Uji Normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data kedua kelas berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
b. Uji Homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah data yang diperoleh berditribusi nomal atau tidak. Jika data yang diperoleh berdistribusi normal dan homogen serta berdistribusi normal tapi tidak homogen maka untuk pengujian hipotesis dilakukan uji t.
c. Jika salah satu atau kedua data yang dianalisis tidak berdistribusi normal, maka tidak dilakukan uji homogenitas dan untuk pengujian hipotesisnya dilakukan uji statistik non-parametrik seperti Mann-Whitney.
d. Lalu menghitung indeks gain (normalized gain) untuk melihat peningkatan hasil kelas eksperimen dengan rumus indeks gain dari Meltzer (Saptuju dalam Wardhani, 2006: 39), yaitu:
Adapun untuk kriteria rendah, sedang, dan tinggi mengacu pada kriteria Hake (Saptuju dalam Wardhani, 2006: 39), yaitu sebagai berikut.
Pretest Skor SMI Pretest Skor Postest Skor gain Indeks − − =
Tinggi : 0,70 IndeksGain Sedang : 0,70 IndeksGain 0,30 Rendah : 0,30 Gain Indeks > ≤ ≤ <
4) Analisis Data Angket
Dari data yang diperoleh akan dihitung jumlah responsden yang memilih setiap pilihan jawaban yang disajikan dalam bentuk tabel, kemudian dihitung persentasinya dengan menggunakan rumus perhitungan persentase sebagai berikut.
Keterangan :
p = persentase jawaban f = frekuensi jawaban n = banyaknya responden
persentase yang diperoleh akan ditafsirkan berdasarkan kriteria yang dikemukakan Maulana (Sofia, 2005: 43) sebagai berikut.
0% : tak seorang pun 1% - 24% : sebagian kecil 25% - 49 % : hampir setengahnya 50% : setengahnya 51% - 74% : sebagian besar 75% - 99% : hampir seluruhnya 100% : seluruhnya % 100 x n f p=
5) Analisis Data Observasi
Data hasil observasi merupakan data pendukung dalam penelitian ini. Perhitungan data observasi diklasifikasikan melalui kualifikasi nilai observasi sebagai berikut.
TABEL 3.2
Kualifikasi Nilai Observasi
Nilai Skor Arti
A 81-100 Baik sekali B 61-80 Baik C 41-60 Cukup D 21-40 Kurang E 1-20 Sangat kurang (Nurgiyantoro 1994:305-306) 3.4 Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian adalah alat atau pasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar penelitiannya lebih sistematis dan mudah diolah (Arikunto, 2006:160).
3.4.1 Instrumen Pengumpulan Data
Untuk mengumpulkan data-data dari penelitian yang dilakukan, peneliti menggunakan beberapa instrumen diantaranya yaitu alat tes, angket, dan lembar observasi.
1. Tes
Untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan yang signifikan pada kemampuan berbicara siswa sebelum dan sesudah penerapan teknik MURDER, dilakukan dua kali tes yang terdiri dari tes awal dan tes akhir. Pada tes awal siswa diminta mengemukakan pendapat mengenai masalah yang didiskusikannya dari sebuah artikel, selanjutnya diberikan perlakuan, lalu diadakan tes akhir dengan menggunakan teknik MURDER.
Penilaian dalam penelitian ini dilakukan melalui penilaian dalam bentuk lisan. Untuk mempermudah menilai kemampuan berbicara siswa, maka penilaian terhadap pernyataan lisan dilakukan dengan menggunakan aspek-aspek keterampilan berbicara yang terkait dengan pembelajaran berdiskusi. Aspek penilaian dibuat dalam format sebagai berikut.
TABEL 3.3
Format Penilaian Kemampuan Berbicara
No Aspek Yang dinilai SKALA NILAI Bobot Skor
1 2 3 4 5
1 Ketepatan struktur 3
2 Kelancaran 4
3 Kualitas gagasan yang dikeluarkan 4
4 Banyaknya gagasan yang dikemukakan 3
5 Hubungan isi dengan topik 4
Jumlah
Aspek nilai dalam skala, dideskripsikan dengan kriteria-kriteria penilaian sebagai berikut.
a. Ketepatan struktur
5 = Sangat cermat, tidak ada penyimpangan-penyimpangan kaidah bahasa. 4 = Umumnya sudah cermat, tidak ada penyimpangan yang dianggap bisa
merusak bahasa.
3 = Ada beberapa kesalahan atau penyimpangan tetapi tidak terlalu merusak bahasa.
2 = Terdapat cukup banyak kesalahan yang dianggap dapat merusak bahasa yang mencerminkan ketidakcermatan.
1 = Struktur bahasanya kacau yang tidak mencerminkan ketidaktahuan dan ketidakpedulian.
b. Kelancaran
5 =Berbicara lancar dan kecepatannya tepat sehingga maksudnya mudah dipahami.
4 = Berbicara lancar namun terlalu cepat.
3 = Berbicara lancar hanya sedikit mengalami penghentian berbicara. 2 = Berbicara terbata-bata tetapi maksudnya masih bias dipahami. 1 = Berbicara terbata-bata dan sulit dipahami.
c. Kualitas gagasan yang dikeluarkan
5 = Kualitas gagasan sangat bermakna dan bermutu.
4 = Isi pembicaraan sudah bagus, bermakna, tapibelum sampaipada taraf istimewa.
3 = Kualitas isi memadai dalam arti tidak bagus tapi juga tidak jelek. 2 = Dirasakan cukup banyak kekurangan.
1 = Isi pembicaraan sangat jauh dari memadai. d. Banyaknya gagasan yang dikemukakan
5 = Isi pembicaraan sangat lengkap, tidak ada hal penting yang tertinggal. 4 = Ada sedikit kekurangan namun bukan hal yang penting.
3 = Kelengkapan isi memadai walaupun terdapat yang kurang. 2 = Isi pembicaraan dirasa kurang lengkap.
1 = Isi pembicaraan sangat minim, banyak hal yang tidak diungkapkan. e. Hubungan isi dengan topik
5 = Isi pembicaraan sangat cocok dan benar-benar mewakili topik. 4 = Ada sedikit yang cocok tapi bukan hal yang penting.
3 = Banyak dijumpai hal yang kurang cocok antara isi dan topik, tetapi secara umum masih cukub baik.
2 = Banyak sekali hal yang tidak cocok sehingga menimbulkan kesan yang tidak nyambung.
1 = Benar-benar terasa tidak ada hubungan antara isi dan topik.
2. Angket
Angket digunakan untuk mendapatkan gambaran siswa mengenai tanggapannya selama mengikuti proses pembelajaran. Angket diberikan setelah siswa mendapatkan pembelajaran berdiskusi dengan menggunakan teknik MURDER. Angket yang peneliti gunakan adalah angket tertutup yaitu angket
yang jawabannya sudah disediakan sehingga responden tinggal memilih (Arikunto, 2006:152).
Berikut angket yang digunakan terhadap pembelajaran berbicara dengan menggunakan teknik MURDER.
TABEL 3.4 Respon Siswa No PERNYATAAN ALTERNATIF JAWABAN 1 2 3 4 5
Apakah kalian menyukai pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia?
Aspek keterampilan manakah yang kalian sukai dalam pelajaran bahasa dan sastra Indonesia?
Menarikah pembelajaran berbicara untuk mengemukakan pendapat melalui teknik MURDER?
Pernahkah guru atau guru PLP kalian menggunakan teknik MURDER dalam pembelajaran berdiskusi?
Apakah pembelajaran dengan teknik MURDER dapat memotivasi kalian untuk
a. Ya b. Tidak c. Biasa saja a. Membaca b. Menulis c. Berbicara d. Mendengarkan a. Ya b. Tidak c. Biasa saja a. Tidak pernah b. Pernah c. Tidak ingat a. Ya b. Tidak
6
7
8
9
10
lebih berani tampil bicara?
Apakah pembelajaran seperti ini dapat mengasah kemampuan kalian dalam berpikir?
Apakah pembelajaran dengan teknik MURDER ini dapat meningkatkan wawasan kalian?
Menurut kalian apakah pembelajaran ini dapat membantu kalian untuk berbicara lebih sistematis?
Menurut kalian pembelajaran berdiskusi untuk mengemukakan pendapat dengan teknik MURDER ini sudah efektif?
Apakah kalian dapat memahami materi dengan pembelajaran ini?
c. Biasa saja a. Ya b. Tidak c. Biasa saja a. Ya b. Tidak c. Biasa saja a. Merasa terbantu b. Biasa saja c. Tidak terbantu d. ... a. Ya b. Tidak c. Biasa saja a. Ya b. Tidak c. Biasa saja d. ... 3. Lembar Observasi
Obsevasi dilakukan untuk memperoleh data mengenai aktivitas siswa dan guru selama proses pembelajaran. Hal yang dilakukan dalam observasi ini adalah melihat, mendengar, dan mencatat segala sesuatu yang terjadi selama pelaksanaan tindakan berlangsung.
Berikut adalah lembar obsevasi aktivitas guru. TABEL 3.5 Observasi Aktivitas Guru
No Hal Yang Diamati Penilaian Skor
A B C D 1
2
3
4
Kemampuan Membuka pelajaran a. Menarik perhatian siswa b. Menimbulkan motivasi
c. Memberikan acuan bahan yang disajikan d. Membuat kaitan bahan ajar yang lama Sikap guru dalam proses pembelajaran
a. Kejelasan suara
b. Antusiasme penampilan Proses pembelajaran
a. Kesesuaian metode dengan pokok bahasan b. Kejelasan dalam menerangkan dan
memberikan contoh
c. Antusiasme dalam menanggapi dan menggunakan respon
Kemampuan menggunakan teknik MURDER a. Memperhatikan sistematika penggunaan
teknik MURDER
b. Guru mengelompokkan siswa sesuai dengan ketentuan teknik MURDER
5
6
c. Guru melakukan tanya-jawab mengenai materi diskusi untuk meningkatkan mood siswa
d. Guru memberikan kesempatan pada perwakilan anggota kelompok untuk mengemikakan isi artikel
e. Guru memberikan memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan kolaborasi dengan pasangan dyad masing-masing.
Evaluasi
a. Guru mencatat komentar dan pendapat siswa kemudian menyimpulkan pemecahan masalah secara bersama-sama. Kemampuan menutup pelajaran
a. Meninjau kembali
b. Memberikan kesempatan bertanya
Keterangan :
A : Sangat Baik (81-100) B : Baik (61-80)
C : Cukup (41-60) D : Kurang (1-20)
Hal-hal yang harus diamati terhadap aktivitas siswa selama proses pembelajaran, diantaranya terdapat pada lembar observasi aktivitas siswa sebagai berikut.
TABEL 3.6
Observasi Aktivitas Siswa
No Aspek Yang diamati Jumlah
Siswa 1 Aktivitas siswa selama mengikuti PBM
a. Siswa memperhatikan penjelasan dari guru b. Siswa serius mengerjakan tugas yang diberikan
oleh guru
c. Salah satu anggota kelompok mengemukakan isi artikel tersebut
d. Siswa membagi kelompok menjadi pasangan dayd untuk menelaah artikel
e. Setiap pasangan dyad membagi tugas untuk menelaah artikel dengan mencari permasalahan, faktor-faktor penyebab masalah, serta pemecahan masalah.
f. Setiap pasangan dyad-1 dan pasangan dyad-2 mengerjakan tugas masing-masing
g. Salah satu anggota kelompok dapat mengemukakan permasalahan dalam artikel h. Salah satu anggota kelompok dapat
mengemukakan faktor-faktor penyebab permasalahan dalam artikel
i. Salah satu anggota kelompok mengungkapkan solusi dari masalah yang terdapat dalam artikel
2
j. Siswa menyimpulkan hasil dari diskusi yang telah dilakukan.
Aktivitas siswa yang tidak sesuai PBM a. Melamun
b. Mengobrol
c. Melakukan pekerjaan lain
3.5 Sumber Data
Sumber data adalah subjek dari mana data diperoleh. Sumber data dalam penelitan ini terdiri atas populasi dan sampel. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas Madia SMK PGRI 2 Cimahi tahun ajaran 2009/2010 semester genap. Akumulasi jumlah seluruh kelas Madia terdiri dari tujuh kelas yaitu jurusan Akuntansi (AK) 2 kelas, jurusan Administrasi Perkantoran (AP) 2 kelas, jurusan Penjualan (PJ) 2 kelas dan Farmasi berjumlah 1 kelas.
Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah dua kelas yang tidak diambil secara acak karena pengadaan pengelompokan baru dilapangan sering tidak memungkinkan. Berdasarkan informasi guru, semua kelas memiliki karakteristik akademis yang sama atau hampir sama (merata) dilihat dari input NEM pada saat mendaftar dan nilai rata-rata kelas untuk mata pelajaran bahasa Indonesia.
Pengambilan sampel yang peneliti tetapkan sebagai kelas eksperimen adalah kelas Madia jurusan PJ-2 dan kelas PJ-1 sebagai kelas kontrol. Pertimbangan penetapan jurusan Penjualan sebagai sampel dikarenakan materi berbicara sangat sesuai untuk dikembangkan pada jurusan ini yang lulusannya
diharapkan dapat menjadi usahawan dalam bidang penjualan, sehingga pelatihan keterampilan berbicara perlu sekali ditekankan.
