pendidikan karakter dan pendidikan bahasa tinjauan psikolinguistik

Yogyakarta

Seminar Nasional

PROCEED!NG

Seminar

lkatan

Alumni

(lKA)

Universitas

Negeri

Yogyakarta

IMPLEMENTASI PENDIDIKAN

KARAKTER

DALAM MEMBANGUN

BANGSA

Tim Penyusun Sismono La 0de Dwi Siswoyo

Aprilia Tina Lidyasari

Cetakan l. Aelustus 2012

Penyuntlng: Sismono La 0de

Tata Letak: Ariani, S.Pd.T.

desain Sampul: Ariani, S.Pd.T.

rsBN 978-602-991 92-1-9

diterbltkan oleh

IKAUNY Press

Alamat

Graha

Alumfi

Kantor

KA UNY

Kampus UNY Karangmalarg, Yogyakarta Telp/Faks: (0274) 552060

e-mail: ikaunypress uny@gmail.com

Perpustakaan Nasi0nal: Kataloq dalam Terbitar (KdT)

34.

PEND]DIKAN KARAKTER SEBAGAI FlLTER PENGARUH BUDAYA ASING DALAful PEi\lBELAJA' RAN BAHASA JERIVIAN DI

SIVIA

-

409

35,PENEBAPANPARADGI\IAPEDAG0GREFLEKTlF(PPR)DALAN,4PE[,lBELAJARANEK0N0N/l

SEBAGAI UPAYA UNTUK [,1ENGEfuItsANGKAN CO]VIPETENCE. CONSCIENCE' DAN

COMPASS]OI

(3C) SISWA KELAS X SI\,4A

-

417

so.

iH,l

rre,,trNrns,

NtLAt-NlLAl ILAHIYAH DALAlvl PERKULIAHAN

'ikrifu

ir:*i*x

llrir"rs$r**

Abstrak

Pendidikan li:ra <ter terkaii clengnn sed k tnyn 6 !istern

otal

manusia,

yikni

korteks prefrontaL, sistem limbik, gyrus cingu at, ganglia basal, lobus temporal, dan cerebellum' Otik manusla sangrt adaptif sehlngga pendldikan rneni.rd bagian pefting untuk nlembLrai

6

\ !lefi

otak tersebut berkembirng

oph

il

Pendldrkan _,'anB ba k aka. menghasilkan otak

yang _sehat. Hal ini berarti penditJl(an y.ng balk menghasilkan

k.r.kter

yang baik.

Uihasa, mcnurut pslkolingr :stik, ad;lah has lan kh!5 ma n usla ynng terkait

iug'

d Pn_

gan h:mp

r

6 5lllem otak

tersebut

M:ka

dak bereb harr apablla pefdidikan kara(ter di fiegras kan ke dalam pendidlk3n banasa. Keglal;n berbahaja yang baik, sepe]li lujur in al.aim kual tas), etisien {rr1aksim kua tas), jelas dan trdali rnera8Ukan (maksim cara}, ga

Vut ii-.leva

sl,

rendah haii, biiaklana, murah hati, empaii, slmpati, afiLiatrl

da.

mampu men,i! esaikan konflik merupakan out put pendidikan bahasa yang optirnal Hal ini mem bawa konsekuensl bahwa gurLr bahasa harus memiliki pengetahuan, kesadaran, dan sikap

y:ng menunjukkan fungsi amanat ni. Apabila tidak, pembelajaran bahasa akan menghasii'

k:n

peserla di,:lik yang tidak

jujut

tidak santun, berte e-iele, tinggl hati, tidak bijaksana, ber eb han _llebay), e8ois, cenderung konflik, antrp.f, dan pendendam.

K;la kLrnci: pendldikan karakter, 6 sistem otak manusla, pendldikan bahasa.

Pendahuluan

Ihnusie

bcrpikir, mcras.r, drn bcrtingLah

hku

hirr rd:rhh karenr trentrsir

mc-i

lilii otrk. Otrkhh

r.rng rrcrrgcld.rhknn scgel.r .rktr-rtrs rnrnusia.

Orrkllh

ieng

rrern bcrjk,rn lv,Ln.rndo. ()r:,k r lrrg sch;rr

mcl.rlrtknt

pcrihlo

_lang schrt.

l']ngmrtik

mrupun

psikoLngLristlt mcmbrLrs l<ritan tLr. schirrgg:r hhirlnh pcrni.rt:r:ur bahrva "bahe-'e tang scLrt hhir: chri otak

lrrrg

sch'.ri' (StcLlbrrg, 200J; Cummnrgs, 201t)).

NIcnurLrt psilolinguistik. bcr l;:rhrsa rncmprken rnrrgkrtrn kcria r ;rng s:rngrt rumir'

1]crbic.rre

tidrk

schcd.rr

rrcnrte

kate katr chleln foncm Lrehesn tctapi lugr rr cmlrcrikrn

rnurun

rcrheclep kera brhken bunr i r eng

dpcrclcng

knr

{lrcnl.rndez

&

Cxrrns, 101 1)

hhhxn

kxri, str:nl.tur.l.rle1

toncn.

rnton;Lsi, jeda, d;rrr unsur

par

irrquisuklerrr mcnentu

k;rn nil:ri bcrb;Lhes:r,

r'ug

prcl:r

eklllrra

ncnentuktr

nil.ri scbrt;rh liornurikasi'

BAHASA (Perspektif

Pragmatiko-Psikolinguis

Ke as yang kond!sif: aman. percaya. sa ing nrenghargai

Prinsip Pendidikan Bahasa

makna bagi anak dan relevan den-gan kehidupan mereka

Real:sasi Praamatrko-Psikolinguistik

Peri aku !lng u stik y,rng rxellglkLrh prinsip "kesanlufan nrLrkl las sehingga se uruh kelas merasa nyamdn.

Berikan contoh

Kesempatan anak untuk terlibat

ak-iif

dan bermaknr driam legiatan di seko ah.

Mengajarkar

leterempilan

sosial

emoslonal yang esensial.

Mengajarl(an fungs {ungsi bdhasa untrk

ffenSuatka

ken_:

ioslo emosional. i,relakukan silent pause _{uniuk menata}

u;_:

pnranaan, Lrri lsasr, dan eks-.kusi.

konrunlkanl dan mode rnodel laln yang

nrerdulufg

per

rnorel me alui interaksi verbal di ke as dan di lua r ke as.

Memteritin

irg"r

a"n PR yang ber' Memberikan tugas dan topik pembicaraan yang relevan der G!ru sebaga mode berbahasa y.ng sarltun !ecara

lngriil-malik, dan nr.mpu menyentLh per;s;r;rn

ndiJi.l!.rak

Nlernberikan kesempatan yang sama bagi semua anak

!nl!.

hat daiam komunikasi yang berkarakter

hidupall pribadianak. Ana k dlha.gai karakteristiknyr dan o

hkan nremillki keunikan yang konstruktil

Tioak meninggalkan anak epas tanpa birnbingan. Birnbing:_ fai menyeluruh untuk sernua anak tanpa terkecuali.

Tidak membiarkar anak tanpa bimb

ingan

.eor.,.ro iru

l,n

b c.,r...

menirgg,pr

pen .

bicaraar,

menrlir

topik,

bagairnanr ia

m.-

rnrk.

ne,,

1..

J.'.

t

.

rilih

L.'c....tt

Kasih salang,

talg$ng

javxb, kcglgihan,

ke..r5.,r.

-.

drp.rr

dcc-rnrnl.n

n',t,r.

L,

'l

,.r

.eper.r h.

.r..'

L, rn.'r '

rrr.

keberr

,

rrr.

.lenJ.rn.

Ft t

'\

d.t

k.p

,r.t p.t".' 'n. Dalarn

nuta

pelejeran yrng iain, perileku

brgur.ril

c"

cb'.r drJ'rr

rerprnt":

Den

g.'n

der'.LiJrl .n.

bah.sr

Ji

'.rn

l.r'k"n

-el,

r.ri

rhr

Lnr\orr

rnrk:

I

d:rrr .'1.,r ,lcrcL i

k.,-r^'.r

.,r.

(.

\r

-k

Luk.'n

hrn,.r

di.1.'r

kan

l>rg:rimena belbahasa sesuei tujLran

(delgan hasilan satuan saruan lingual,vang

gr

'rl.'uk d.,rr ber..-tm., _'

nru\

-uturrr

rer-tentu),

tctapi

juge dibiasaker bagaimana

rrcrrgek'pr<

rli.t

i,lc drr.

perr-.,r

den-gm

baik, mengendalik^I1 p erasxxo ncgxtif,

serti

nefld^p^tkan pikiren positif. Secara

pr

grn r.Ll..

perrr.r

diJk

.rk.rn nerrgha.d k.rn

n'

_{Lr,_ 1"r}

o

,nrun.

belm,rrr..

p".'

tit

tidak berdayr 1uka, odak mengancam muka, tidak rneol'akti. tidak mengrndeng

re.r\.:

-cg-rit

prh.r^ ..r:n.

rL.,r,

p-r-kohr-tvle ibatkan anak da anr diskusi moral Mengajak anak d

sk!si

k-.iornpok

mode

koopcratif

le.r.

:

quisrik, pcscrL,r dldik

ikin

mcrqursai

hcr

ri.rn

r.

r

prusc rlcng'.tn jcdx kt,scing den

mcmpcrurlbrngken l<cnrbell pilih,rn ket.r

drrr

utilisrsi

iindrli mturnli.

Hxl

nrilah

lrng

climrLsucl scl,:rg.ri pendtrlikrn

brhr

l']cncliclikrn

brhrsr

hrrus

mcmcnuhi prinsip rerrcnm schirrgge tcrcipte suesene

lrnq

kontlu-.ir Sctrcleknr:r

tcrdeprt

nrluh prnrsip

i:rng

h:rrus

rrtncul,

brik

drhnr

Legi,rtrn

di

kclas m,rr,pu,r

cli

lLnt

hchs. IJelikut

xli

xdrlxh kcgirten

rteu

pt<,grrm pcrxlidikrn

brhrsr

r rng

dirdrptrsikm

d;ui

lll rl'rll.

lt,-

.r'r

". B(r.

1xr-. \\'cisbctg ct rl.

l0{li).

llcrhsrrl<m

prnsip

prde

mrtriks

.li

rtas

_iclxs.

Lxhkrr

pen,:lrtlikm brhasr

r

Pendidikan bahasa mensyaratkan guru

yang memaham pragmatik, _Psikoln

gu st k (bahkan sosiolinguistik) serta sedik t prinsip konseling. SemLra gurlr bahasa mendapatkan bekal pengeta-huan tersebut pada saat studi di LPTK Apab la d per ukan, dapat d lakukan pernbeka an ulang pada saat PLPG dengan fokus pendid kan bahasa

464

No

bcrkarakter rrcnsraratinn pcnxrdchn, sct rxls psikologis kon.luslf, kesemprtan, het, crlibatan, komunikasi r.armtif untuk sosn)

emosional, tugas rclcran, dan bimbingan m<nrel:-rrh.

l\in.rp-pru .rJ' (r.e,',r

r.,(

jarvantah Calam

progrem

dan

kegiatr,n

tang dxpet dixmxti dar diukur'.

Komunikasi

Berkarakter

Pencliclltan baLasa mcr.upakan suatLr

proses bcrnjar

brhasr (brik

pernbeJajeren

maupun

pemerolelul

bahasa) _l,eng

ditar-getkan

ke

dngkai keman-rpuan rertentu, termasuk Lemampuan

mcnggurukal

ba

hasa untuk lungsi fungsi rang luas secara efeLur

d.-

beLbrrdr1... P,

nb,l.

rr..n

b.. hasa senduj diartikan sebagai proses beia

jar bahasa yang

relatif

dikeodalikan gurn

J.,1

,el,Jr

d L.

r

"tr

ng

rel.r

.

r r,

r

lr

terget kuriku[uIr reng sistemxtis, dan ]eb

rl.

Le ori,

rr

u.

o..dr l,e:.,rnprrn

LerL.r

lTasa secara benar. Pr:merolehan bahasa,

di

lein pihak, merupakm penqresaar'l bahasa olclr .eor,r g _1" rL.rur 1,.

h..., c.rr-

_,. n r.rl

ir'or

rual,

br.v h,.,d.r,

d"n be,^, i.

1..,-si pada kemampuan berkomunitasi dalam ),on

eks

r1

':r

.elr-n-1.

ri d".r n

LerL,rgri

ftugsi.

Dengar, dehikian,

pefldidilan bxhasa

d^pat terjadi

di

rvilay:rh formal (pcmbeLjaran behasa) dan mnah

inform,l

(pemerolehan bahasa).

I'cndidikan bahasa seharusnye tidak

hanya dilokusken pada penguasaalr satuan Jingual dan kcfasihal fonologis, terapi juga diarahkan pada bagairnana behasa dapat mcml'eng.,rurr: c.rr.L Lerp Lir pe"errr did L

1e\.,'d

po.lrr.

lc-clidrk..n

L,"l^

.;

.el_1-.'1

,).'

mcneir (.,rr

pc

.b.rhr."

y.'ng

b.r

pikir positif

dan

korstruktif.

Dcngan hara 1,r,.

f(rJidrk.,n

L, 1.,.r menr:dr

r..l

rL,,gi pendidikxll karakter sehingga pata sisrve

mem

iki

kescmpatxn Lrnruk menjedi bail, dalam scgala tutur:rn rnereka, nrlisan, dan

cara tenegap

iinipistiknl

:,.

Aclalah hal lang m:rsuk akal

dat

tidak

rrr;.rd.r-,rr

ri\ n,),.

,rtildr

.,L

o

llredia, stimulasi _lbehken terepi) karakter pe.c r.r

,ldrL

li^r

r.nik..,r

'

rrg Lrii,

dr-tcntukan

oleh

pcnggunaan bahasa _1.ang

baik

tehu apr yang hendak dikatakan, cara

rrcngatakenni.'e, clcngan nada apa, kepada

siape, den pada saar apa. Gangguan ko mudkesi clcngan ketiadam

cii

berbehesa

'Jrg

bar^

rre

erJil-r.r,.r

r rd.r ,.rJ,tu.rg.r

hemisfer kenan.

Orarg

dengar, galgguen hemisfer tanan kemungkinan besar iemah rLLrr

r

pr^sndr

,Dlr-rrr,.rpo,.in

lrr.

2004).

Perdid

l.rrr

b.rhr.

L. r' 1.11r rnen

didrk

xnxli

didih ager mampu belbalasa

der _9.,1 ko..L k.

rr

_).

ce

o.'rk

G,o

(\

rne-r riLlr d.r,r rre

rir

\,.

me r", g1..1, kcLr r.r

h^n i^wnn

bic^rn

dan

rnemberhan rasa

ho'nrL.

berl,r,.'

.

J,ng.,n.,i.,

_Iang r!l\.,, prosodi

hguistrk

dan

afeksi

rang

baik,

dan rT -rematrihi konteks.

Kar^kter ya1€ terliait

delgn

bahasa

benyak dikelola oleh sistem limbik. Sistem Lnnb.l

rn

.

r _1a13 me rgrL.Lr.eg.rl- en o.r manusia. Sistem

ini

terdir.i dari bebctapa

uulJeu.

,r Lco-,

c.rl

Jr

h.rl,r-,,s. lr

po. tlnl^mus, septum, dan xmlgd,rla), brgixfl deprn

d:riin.uh.

LeL.r:rp: r,u.,,rt

rne-di.,l

d

rob'r.

9..r,

.rngul.ri.

hrp-k.rn

pus) dan deerah-daereh

kotikat

_,vrng ada

di

sarnpingrya

(Dharmepenvira-Prins,

,/0nr\

I u

ber,rri.l

endr,l

l,.rnbenr.rrr<n

.rdi r.r'an b.rg pendrcliJ.r r k.

rr\rer

me

r

rr

pengaruran cmosJ malusie.

Emosi

manusia dibagi

merjadi

dua,

yaloi

primer dan sekunder. Emosi primer

:d.rl

l-

cmo.r .e1.'k _l.

l'

..

-rno.r.elrr

J.r

adalxh etnosi

lmg

drpcroteir d:rri

pcngal-rnun

pengrlaman pribadi rcrhadap segrh l

..l

Jr

*

.

lunq

ur.l

rJ,r.

L,r,

'

crr

,

IrL,n .x,g

rr,.rr

-3trJ

rc;,-n

e

no:

',i

r.'

d.rn

i,

. n

I.,ng txd..

g

x..-\.

. n

;'ri

,1.

orr"

_J.

r

r"empeng"r, hi

oro*

proses

kogoitif pamesio,

199'1). Emost .ekr

nJ.r -.nnrr urp,

ox _'rnr olch

norm,

r,olr-re kebud:u,aan. Suxtlr

beitr'

r,

kate,

k.l

n.,'. i.,

..

pr^.,

Jr

-er.'l .'

'

I erLcd.r

bcdr arrin,r'a di berbagei kcbudal aan. I(ata

kxnu

_6'ou) untuk oraflg deNesa diartiken

n-rrrl

di

\,nen[.' dr

r Fropr.

-er _.pr

Lcl

nilai kurang sopar di Indoresia, tcrlrt,rma

di _Jxiva.

lr.rJ.'..'r\.rn pcnl.h.rn

d:

rrr'.

pcn dr-],i.,r,

l,ai,,

.

r".rr

nc'nL.

a I'on, eku.'

n.'

l,cnlr^

ingui.'r"

d.'r

ronhntsuFIiI

rrng

p. ,l

.

..ll.un''.

rnernbrr.'

drrnprl'

bagi

komunikasi.

liecakapar

bcrbahasa

..1

-

mltJ

Lornurrrk.r: ber

rlr'rrrn

'''rr

kr.r '.'ng dun.l.ud.

rn..,r:

hir

.ebagai

beikut.

1. Nleinbeik^n

informasi _{1'ang ichs} jelas

benar dan menghindati pen, beritahuan

nlo

rr.'.r _1ar3 t d.'k L,enar

rr"u

nrel

'lur sumber

yxflg

tidrk

jelas pLrla (lalam k.,rr.n rni IJ.

-rti

jusa ridrk nemtur.,Ll kan gosip,

ncrlcbrr

6tleh,

mcmbuat kebohongan

publik,

dan menetuskan infotmasi hoaks);

2.

trIeogomuflikasik^fl

inlotmasi,vang

benar tcrcebut dengan cera_cata yang

sxnttllr:

menggunxk^n

hatx

sxPexfl,

diksi flctrxl at:ru standxr', pelelalan yaog

standar (tidak manja dan tidak keras),

ridak meoyakiti;

3.

Nlenjaga

muka

lawan hicara

seat

berkon.runikasi

dan

sedapat

murgkin

mer y

u

d.rrr

,<urqrk

erb

l

..3r("'rrl.

mengcjek,

iIoni,

menl,tndn., menjllat),

mcnglind^i

bcfltuk

slnnk

&

sed^Pat

mungkin

menggunakan sxPear _lrang

Bcrkomrnikasi detgan tctep mcngcdc

paokan resa horrnat melalui

sikep

tubuh

1,ang

baik,

pola rturan

berbi

crl]ra vxng tePat, serra ridak mclellggar eruran

komunihsi

larven bicera;

Nlelibatkan

diri

dalam

kegiatan

berkomunikasi

dan

n.rctghir,darkan

did

clari

silap

cueh,

tidak

mru

tahu, dan ,lp^ES;

Nlergetrbangkan cutah gagasan, drs

kusi, d:ur bahken debat dengrn

b

^s'r

l.angjelas tetapi tetap meljaga hesantu-oan bahasa dan rasa hotmat;

5.

-Brl

lia(

-

\ler..:l,..ngk.,n

.rkorlL''

I'er(

t

mpr

l.'n L,erbrh.,. .

rneil,

o r-e

,trn.'l'

.n'

tun

(pe1hrti.In, men^ixP soPxn

mltx

orang

)xng

berbicera)

d.rn

berbicara

yang sentLrn

(opik)

den dengan santun pura (mm);

8

l\ter-.1.J'"e.rkrrr

pc

'..'

n

neg.r

it'

e-cara baik dan tetap menjagr fokus pad:t masalah yang dihadapi.

l(eJ.

_'p.,

r

ke..,1..'p,rr

komL

riL.''i

d:l

n

pen,ldil'.'r

b.h,'r

r<r:cl,ur dr1r(

'an.r\.-

Jeng..n

r.rrenuhr

rur.,h

n-'n'ip

lernenuhrn

prir- p

r

nnrl'

L'

turn

ke.a\.'

J'rn

kom.,rrrkr

i

'rle-'ungUr\.rn

kererli

br

.'n

eluru\ konporerr

.ekol. h

d.r"

.e-luruh pes€rtx didik tenpa tctkecuali.

Program

Gangguan

Karakter

melalui

Pendidikan

Bahasa

Pendidikan behasa,

n-retutut psikolingListik

betatti

mendidik

pesetta

didik

belbahasa dcngen melihat

cii

d^n

kekhasan

individu.

Setiap

individu

harus

dipetlekukm

secara

beik

ses,,rai der,g:ur

kxp.,

r.a.

J

r

kecend,rut

g'

rn1.r

\n

'k-anak

dengan

kenclale

betbicera,

malu

bcrbicara,

tent.i

diperlallukan

berbede

sis

Korfel

taJ

rus Sin

us Tern

lLrm

Semenrara itu, para ehh menaodaskan

1,

.1.,v,

erJ.,prr

ar.,i

_or:L

r

lhtrils

2.

Neg-

tnanusia

yeng

rpabih

mengalami tceru

j

.!

Iendtdih.n

srtan

_{akan mcnyebabkarr gnngguan rer}

ill:,i;:,* ",,

tcotu dxlam perrrxkLr dan cara bcrpil<ir r11a_

r<rLrt

rcL

.,-

nusra, rermasuk dalam bctbalusa. Enam

rus

Singular

_{Kuatir berlebihan,} Kaku, antikompromi kornpulsil

Obsesil

Nlendenda m,

Tidak bisa mendeteksi kesalahan s Temporal

gan hiporalamus. Hal ini _{bcrartr gengguan} kesade;ar emosional mencirikan perilaku t',tng tegxnggu (I-tarsonq 2005).

Deogan denikian dapar _disnnpulkan

L.rir..

heLrr.rp.r

p rBg..rn

\r,

rnre,

e.

kxit deng2n _{sistem otxk.}

Ilaraktct

_tetsebut

caan cerpen)

Kehjrangen harapan, putus

asa

santun, rasa hoTmat

r.n8hd

bdsal

_{Vuddn Legang. mLd"h}

rprp,.L

_DLnb.

rd

"rd.rb"t

"."

o .

.Bo,

-

. ,-_L _

Ce

raq

oa

.k

_{n enldl}

.h don sunbet posictk,2A11.)

Reaksi

emosional,

Berdiskusisantlln Mood mud.h berubah

ubah,

_Bercakap

cakap

Mudah terpicu

marah,

_Menyimak

keluh kesah

enyimak kelu h kesah MLrdah panik, _{takut, fobia, Berpikiran negatif,}

Belajar memberisarao

l,4udah lupa,

Kehilangan kecakapan

sosial

Hubungan jnterpersonai _{dengan bahasa yang}

rru!dl

palrK, raKur, robra, _{Berpikiran negatif, Belajar}

memberisarao

l,4udah lupa,

Kehilangan kecakapan

sosial

Hubungan jnterpersonai _{dengan bahasa yang}

Bicara

melambat,

drpat cliamati, b:rik melalui perilaku vel-bal

r'

'

rp

l

n-nrc L'1. I

.1.'l 1....

rr.: .i

aln\a,

rnulcul

dahrn pcrilaku cLrek, tidak pcrharian.

ncnol:rk

bcrkomunikasi, dan nerrg rL,.r

":r

r

pr^ c.

rrr er.'l

.i.

\n.'k

tt,c-nolak mcnlirnak, tidak

mempethatikel

pola

pergitiran

bicera,

atau

melekukan dominasi egois dxlam berbicat^.

Beihut

coiroh

kelllatxn pendidik,m b:rhas:r yang drmanfaatkan

sebrgai

terapi

gergguan

kerakter.

Gais

besar kegiatan yang bersumber

pada rangsangl enam sistem otak tetsebur

d.,p.

.liIerrL,.'rrgk"n s.

ndir

olelr

_1,.r,

baca, khususnl,a

guru

di

kelas. Ilegratan

daprt

(a) clisatupadurken deflg:rn

Sl'i

Ki)

(standar

Lonperensi

kcmpetensi dasar), scperti membace puisi, pembacaan cerpefl,

.

plc.:r

:

....u'r.

b<rd^\Lr.r

deng.rn Lip.

komuriketif

xrlru koopcratif, metr ima[.,

bernein

dtama satu babak, (2) dilakukat

,l

.,rn

kegr.'r.,r

urir

\hr,.u'

.<l.ohl

.ep-.rr:

.

urr.,

I

-rirn

.

.\1.-r

BerLb.,h

.

ri\

drlaksanrl<en secara facc

to face

dalam

pelayanan incli,idu aruk.

Ilegiatan

pcndidikan

bahasa peda

n"uik.2.

perlu JiJeIuk,n

deng;tt

men

perh-LiL.,r _1'" nsrp

prrgm.r

. S<b;g u-rt

m

diketahui, pragmatik sebagai cabang

linguisrik

bettanggung jarvab

terhadap brhasm pcnggunaan bahasa _1,ang "seher".

U(-b.l-

.r. nren urr r pragm.' rik. tnen

.,:

t.rt

kao antua lain kerjasama, kesantumn, dan

rr.r

horm.r.

L,ri, e

qlo-5,

mr.alr,lz

r.'r

buat aturan "cooperative

ptinciple"

yarg

rrerghrru.kan

scri.'p

pe-e-rr

k-munil.,r'i memntuhinla.

Demikian

halnya delgan

.

rrr<gi ke' .

rrur,n

d.'ri

B,ol

r'

&

l er m

on

\

q87

)rrrg

m,L\:-

le'.rrnrn:rn

J.'

.

.r,.Lm r .,

Iarg.ung

po

iLi0.l

.'tt dd.L me

mahsa (negatifl.

liegiatar

pada

metiks

2 di atas juge

l\ r',,

T.

nf.

'

.rrk.,rr _1,r'n.

p

_J'.

koln-:,rr

r" 1.r^ni r' I

i:.'..kter

,1.\^r'

.u

:k,i r

r

d:,

"

e.'

.rr

.L

rncl

,lur

pen-gelaman langsung, tctmasuk metgarnati, memakne, dan Lbatan komunikasi).

Leb t

r

r1

rr

.q.,LiJ.'

rrcrru

rgk.lrrt . rr. J.rp

r

,)i-)r"t

L.rr

..

,ngk.'r."r

rc

p.

koLn.,uJ'til'

,rrn

prrgrn.

i(

.,9.

r

Jrde,.l ,

',,

mungr.r-r.

-

g

nggu,n p:rJ.

'

rcrn ot..l'.

\l<".,r,rt

I

unrrur.

l0ln

.,

_1e.-.r.p.1.

;r.'"n

_'uk

bahasa

ser

gkali

tcrguggu

oleh

Larena

rerd.,p

-

g,ngpu:n

lrcr

er

\rn.rn.

1,.

L,e'.pi

f-nB

r

brrr.,

yrng m.m"-F.rr.

Lrr

kerer.rnptrn

ba\.r

"

pr.

gm:t

r.

tc.

1,n5

Jimrk.,rd

meLp-u: .rp-e i.rsi rneta

fora lisan, metafora tulis, aptesinsi humor

'

crLr'.

pem.rlrrrr

r-

nlererr.r.

I'L-du\.i

tekaoan empatrk (interjeksi?), pemahaman semafltik lcl$ikal,

Daftar

Pustaka

Bro'rn, P

&

5, l.r

tl.on

la-E

L

'

r, -..'1,

h

rng,r.,pe .,s.,gc.

p"Irerre..

pher',

n,

nr.

lr f.\.

L,ouJ\

eJ\.

Q

er/io r

o

lP'/itu?err: ntn4ie:

ir

nria/

"r-

a

'ar.

\,, zoo

c.rmbridgc.

t-"rr-bridge Universiq Press.

Bc"kouirz,

V.

U.,

&

Bir,

rt.

I.

rl00').

lvhdt aatkt

h

lxntnet

t&h:alio

:

A

'-'

r.t

',2-.'

I

r

h'

ttt.

t o, .

\Y

-h

ington,

DC:

Chatacter

Education Partlership. r$allable

on

the \(/orld \X

de \\eL nr1:

trm..\:mc'cr.

,,r"

lile./nrr.

rr rro ne

r.

5t8.odf

Greenbeg,

lI.

T.,

r

unming'

l.olr

..

20

{r

Pr.rgmrtil

ICr-nis:

I(ejian

tefltang PcnEtgunxxn dail

Lrntg1.,-

Bxhx."

q.crrl

l.lin'.

Yo-gyakarta: Pustaka Pelajar

Damasio, Antonio. 199,1. Desc,utcs

ftror

Etrrotion, llcason and

thc

Human Brein. NY:

:\

on Books.

r;.,-.lrorr,rror^.

.-.

'u"{. /"

1 .g 1

:

t'. t r',

l''...t

t...,

R-.t.-, \l

,.-.

t.

.fahnrta : Ya1':rsan Obor Inclolesia.

Dlullrapenvira, Prirs-lteni

Ii.

200.1.

C.'ng,:...rnp.rnggu.'r liomrnrL,.r

pada DlfrLngsi Hemisfer I{anan dan

Pcmeiksaar

I(on.runikasi Hemisler

I.irtat

(PI(Hli).

_Jakarta: D janbatrn.

Fcrnandez, Era NL & Cairns, Helen Smirh. 2011. l"tudai?e ]itdlr

af

PlJ,Lho/i\tl^tir. lflest Sussex: \(/iley-Blackvell.

Grice,

H.P

1975. Logic and conl'ersation.

h

P Cole

&J.I-.Ilotgar

(eds).

.lrazn

dt

Scl/ttillt$ J: .pu.h arzr

NY

,\ca-dcrnic Ptess.

IL.norro.

'00c.

B-ku

\,r.:\rrrrologr

RI

tis.

Yogvakerta :

Hinpunen

l)okter

S.r'rt lnlone

Ir

berkerl"

..'ma oa

g,n

Gxdjah X{ada University Press.

''

_v.

l.

1

.,

59.

!r 1,

.

I', n lrorkxn

l\

.r. k

tcr

sebagai Penclidihan

Otak"

dalatr

Jurnal

,\KRdB

\rolumc

I

Edisi

3

September 2010.

Phkeq

Stiven. 1995. The lrnglage

I

$hn.

\c.r

Yorl:

He'per

r.oUr.

P'.bL.her.

$al16

24;293 29s).

Stehberg,

D D,

Nxgxra, H.,

&

Aline, D.1,.

2001.

Pytholingitut

: l angnge, A,liul,

anl

Vorld. LorLd,olL: LorLgLntn.

\\.rsberg.

R. 11.. O Bnen.

\1.

L

Zrn.. _J.

E.,

Fredericks,

L.,

Resni&, H., &

I

Lia,.

\1.

,

'00J,.

I

nh.rnc:ng ."trool ba.ed prevenrion a

rd

lnrr

h

derel-optl1ent thJough coordio^ted social,

.'nouon.rl.

"d

.,(roenxc e,rr

nC.

Anuirtn

Pytlnlogt:t, 58, 466-47I