T1 262011859 BAB III

(1)

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 .Subjek Penelitian

Subyek dalam penelitian ini yaitu siswa kelas V yang berjumlah 22 siswa, dengan siswa perempuan sebanyak 12 Siswa dan laki-laki sebanyak 10 siswa dan guru di kelas tersebut. Penelitian ini dilakukan di SDN 5 Lau Dawe Kudus.

3.2 .Variabel Penelitian

Variabel dalam penelitian terdiri dari:

a. Aktivitas guru dalam pembelajaran IPA yang menggunakan strategi pembelajaran inkuiri b. Aktivitas siswa dalam pembelajaran IPA yang menggunakan strategi pembelajaran inkuiri c. Hasil belajar dalam pembelajaran IPA yang menggunakan strategi pembelajaran inkuiri 3.3. Prosedur/ Langkah-langkah Penelitian Tindakan Kelas

a. Perencanaan

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang direncanakan dengan tahapan sebagai berikut:

1) Menelaah materi pembelajaran serta menelaah indikator yang ada dalam kurikulum.

2) Menyusun RPP sesuai dengan indikator yang telah ditetapkan dan skenario pembelajarannya.

3) Menyiapkan alat peraga yang akan digunakan.

4) Menyiapkan alat evaluasi berupa tes tertulis dan lembar kerja siswa (LKS). 5) Menyiapkan lembar observasi untuk mengamati aktivitas guru dan siswa. b. Pelaksanaan Tindakan

(2)

c. Observasi

Observasi atau pengamatan yaitu pelaksanaan pengamatan oleh pengamat. Kegiatan pengamatan dilakukan bersamaan dengan tahap pelaksanaan kegiatan (Arikunto, 2006: 99).

Kegiatan observasi penelitian ini dilaksanakan secara kolaboratif dengan guru pengamat untuk mengamati

1) Aktivitas guru dalam pembelajaran yang menggunakan strategi pembelajaran inkuiri 2) Aktivitas siswa dalam pembelajaran yang menggunakan strategi pembelajaran inkuiri

d. Refleksi

Refleksi atau pantulan yaitu kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang sudah terjadi. Setelah pelaksanaan tindakan selesai dilaksanakan, guru pelaksana, peneliti dan subjek peneliti mendiskusikan implementasi rancangan tindakan. Hal ini dilakukan untuk menemukan hal-hal yang sudah sesuai dengan rancangan maupun hal-hal yang perlu diperbaiki (Arikunto, 2006: 99).

Kegiatan refleksi penelitian ini mengkaji aktivitas guru dan siswa dalam pembelajar an yang menggunakan strategi pembelajaran inkuiri serta hasil belajar dalam pembelajaran IPA dengan melihat ketercapaian dalam indikator kinerja pada siklus pertama. Peneliti juga mengkaji kekurangan dan permasalahan yang muncul pada siklus pertama, kemudian membuat perencanaan tindak lanjut untuk siklus berikutnya.

4. Siklus Penelitian

4.1. Siklus Pertama

a) Perencanaan

Tahap perencanaan meliputi sebagai berikut : 1) Menganalisis data awal.

2) Mengidentifikasi masalah dan menentukan pemecahan masalah.

3) Bersama-sama tim kolaborator menentukan materi dan indikator pembelajaran. 4) Menyusun RPP dengan materi sifat-sifat cahaya

(3)

7) Menyiapkan lembar observasi untuk mengamati keterampilan guru dan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran IPA.

8) Menyiapkan lembar wawancara untuk mengetahui sikap positif dan negatif siswa dalam kegiatan pembelajaran.

b) Pelaksanaan Tindakan

Pada siklus ini peneliti menerapkan strategi pembelajaran inkuiri. Pelaksanaannya dilakukan selama dua kali pertemuan. Prosedur pelaksanaannya adalah

Pertemuan I

1, Apersepsi : tanya jawab tentang apa yang mereka lakukan jika lampu dirumah Padam.

“Anak-anak benda apa saja yang dapat kalian pakai untuk menerangi ruangan? 2, Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari tentang cahaya merambat lurus 3, Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

4, Guru menyampaikan langkah-langkah pembelajaran yang akan dilalui siswa. 5, Guru memberikan permasalahan bagaimana arah rambat cahaya saat lampu Senter di hidupkan.

6, Siswa menuliskan jawaban mereka di papan tulis.

7, Siswa dikelompokkan menjadi 5 kelompok, masing-masing kelompok 4-5 siswa. 8, Masing-masing kelompok diberikan LKS untuk menguji hipotesa yang telah mere Ka ungkapkan.

9, Guru berkeliling mengawasi siswa berdiskusi dan membantu siswa yang menga Lami kesulitan.

10,Masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di de Pan kelas..

11, Kelompok lain menanggapi dan saling bertukar pendapat.

12, Guru memberikan penjelasan tentang sifat cahaya merambat lurus.

13, Guru memberi motivasi pada peserta didik yang belum berpartisipasi dalam Pembelajaran.

14,Siswa bersama-sama guru menyimpulkan materi pembelajaran yang telah di pelajari.

15, Siswa diberi evaluasi.

(4)

Pertemuan II

Pada siklus pertama pertemuan II ini, peneliti menggunakan strategi pembelajaran inkuiri sama seperti pada pertemuan pertama. Hanya saja materinya berbeda yaitu tentang penguraian cahaya. Prosedur pelaksanaannya adalah :

1) Apersepsi : tanya jawab dengan siswa “pernahkan kalian melihat pelangi?” 2) Guru menyampaikan materi yang akan disampaikan.

3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

4) Guru menyampaikan langkah pembelajaran yang akan dilalui siswa. 5) Guru memberikan pertanyaan bagaimana pembiasan itu dapat terjadi. 6) Siswa menuliskan jawaban mereka di papan tulis.

7) Siswa dibentuk menjadi 5 kelompok, masing-masing kelompok terdiri atas 4-5 orang. 8) Masing-masing kelompok diberi LKS.

9) Guru berkeliling mengawasi siswa berdiskusi dan membantu siswa yang mengalami kesulitan.

10) Masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. 11) Kelompok lain menanggapi dan saling bertukar pendapat.

12) Guru memberikan penjelasan tentang terjadinya pembiasan.

13) Guru memberi motivasi pada peserta didik yang belum berpartisipasi dalam pembelajaran.

14) Siswa bersama-sama guru menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipelajari. 15) Siswa diberi evaluasi.

16) Guru memberi penghargaan pada siswa yang terbaik selama proses pembelajaran. c. Observasi

1. Melakukan pengamatan aktivitas guru dalam pembelajaran IPA. 2. Melakukan pengamatan aktivitas siswa.

(5)

d. Refleksi

1. Mencatat hasil observasi.

2. Menganalisis hasil observasi untuk digunakan membuat simpulan sementara terhadap pelaksanaan pada siklus I.

3. Mendiskusikan hasil analisis untuk tindakan perbaikan.

4. Menyimpulkan hasil belajar siswa, apakah kualitas hasil belajar siswa pada siklus I sudah maksimal atau belum, apabila belum maksimal dilanjutkan ke siklus II

4.2. Siklus Kedua

a. Perencanaan

1) Mengidentifikasi data dan hasil pembelajaran pada siklus pertama. 2) Menyusun RPP dengan materi sifat-sifat cahaya .

3) Mempersiapkan sumber belajar dan media pembelajaran yang sesuai 4) Menyiapkan alat evaluasi berupa tes tertulis dan lembar kerja siswa.

5) Menyiapakan lembar observasi untuk mengamati keterampilan guru dalam mengajar IPA dan aktivitas siswa dalam pembelajaran IPA.

6) Menyiapkan lembar wawancara untuk mengetahui sikap positif dan negatif siswa dalam kegiatan pembelajaran.

b. Pelaksanaan Tindakan

Pada siklus ini peneliti menerapkan strategi pembelajaran inkuiri. Pada siklus kedua ini peneliti melanjutkan materi dari siklus pertama. Pelaksanaannya dilakukan selama dua kali pertemuan. Prosedur pelaksanaannya adalah :

Pertemuan I

1) Apersepsi : tanya jawab dengan siswa “Mengapa kolam yang jernih terlihat dangkal?” 2) Guru menyampaikan materi yang akan disampaikan tentang pembiasan cahaya 3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

(6)

7) Siswa dibentuk menjadi 5 kelompok, masing-masing kelompok terdiri atas 4-5 siswa 8) Masing-masing kelompok diberi LKS.

9), Guru berkeliling mengawasi siswa berdiskusi dan membantu siswa yang mengalami Kesulitan.

10), Masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan Kelas.

11, Kelompok lain menanggapi dan saling bertukar pendapat. 12, Guru memberikan penjelasan tentang terjadinya pembiasan.

13, Guru memberi motivasi pada peserta didik yang belum berpartisipasi dalam pem belajaran.

14, Siswa bersama-sama guru menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipela Jari.

15, Siswa diberi evaluasi.

16, Guru memberi penghargaan pada siswa yang terbaik selama proses pembelajaran Pertemuan II

Pada siklus kedua pertemuan ke-2 ini, peneliti menggunakan strategi pembelajaran inkuiri sama seperti pada pertemuan pertama. Hanya saja materinya berbeda yaitu pemantulan cahaya

Prosedur pelaksanaannya adalah :

I, Apersepsi : tanya jawab tentang apa yang mereka lakukan saat hendak pergi ke seko Lah.

“Anak-anak apa saja yang kalian lakukan sebelum berangkat ke sekolah?” “Apakah kalian pernah bercermin.

J, Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari tentang pemantulan cahaya. k, Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

l, Guru menyampaikan langkah-langkah pembelajaran yang akan dilalui siswa.

(7)

N, Siswa menuliskan jawaban merek di papan tulis.

0, Siswa di kelompokan menjadi 5 kelompok masing-masing 4-5 siswa

Siswa dikelompokkan menjadi 5 kelompok, masing-masing kelompok 4-5 siswa.

p. Masing-masing kelompok diberikan LKS untuk menguji hipotesa yang telah mereka ungkapkan.

q. Guru berkeliling mengawasi siswa berdiskusi dan membantu siswa yang mengalami kesulitan.

r. Masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.

s. Kelompok lain menanggapi dan saling bertukar pendapat. t. Guru memberikan penjelasan tentang sifat-sifat bayangan.

u.Guru memberi motivasi pada peserta didik yang belum berpartisipasi dalam pem belajaran..

v. Siswa bersama-sama guru menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipelajari. w.Siswa diberi evaluas

x.Guru memberi penghargaan pada siswa yang terbaik selama proses pembelajaran.

c. Observasi

1. Melakukan pengamatan aktivitas guru dalam pembelajaran IPA. 2. Melakukan pengamatan aktivitas siswa.

3. Melakukan pengamatan dan penilaian terhadap siswa. d. Refleksi

1. Mencatat hasil observasi

(8)

28 3.3.Data dan Cara Pengumpulan Data

a. Sumber Data

1) Siswa

Sumber data siswa diperoleh dari hasil observasi yang diperoleh secara sistematik selama pelaksanaan siklus pertama sampai siklus kedua, hasil evaluasi dan hasil wawancara guru.

2) Guru

Sumber data guru berasal dari wawancara dan lembar observasi aktivitas guru dalam pembelajaran IPA degan menggunakan strategi pembelajaran inkuiri

3) Data Dokumen

Sumber data dokumen berupa data awal nilai hasil tes sebelum dilakukan tindakan, lembar pengamatan aktivitas siswa dan guru baik sebelum dan setelah tindakan selama proses pembelajaran IPA.

b. Jenis Data

1) Data Kuantitatif

Data kuantitatif diwujudkan dengan hasil belajar berupa nilai yang diperoleh dari pembelajaran IPA yang telah dilaksanakan.

2) Data Kualitatif

Data kualitatif diperoleh dari hasil observasi dengan menggunakan lembar pengamatan aktivitas siswa, aktivitas guru dalam pembelajaran IPA melalui strategi pembelajaran inkuiri

3.3.1. Tekhnik Pengumpulan Data

Tekhnik pengumpulan data yang dilakukan pada penelitian ini adalah metode observasi, metode tes, wawancara dan dokumentasi.

1) Metode Observasi

(9)

2) Metode Tes

Tes adalah seperangkat rangsangan (stimuli) yang diberikan kepada seseorang dengan maksud untuk mendapatkan jawaban-jawaban yang dijadikan penetapan skor angka (Nizar Alam Hamdani,2008 ). Tes dalam penelitian ini digunakan untuk mengukur kemampuan siswa terhadap apa yang dipelajari dalam pembelajaran IPA.

3) Wawancara

Wawancara merupakan salah satu metode untuk mendapatkan data tentang individu dengan mengadakan hubungan secara langsung dengan informan (face to face relation). Wawancara adalah tekhnik pengumpulan data dengan tanya jawab secara lisan baik langsung maupun tidak langsung yang terarah pada tujuan tertentu (Inggridwati Kurnia, dkk:2008). Wawancara dalam penelitian ini digunakan untuk mendapatkann informasi (data) untuk menjawab atau membuktikan hipotesis yang tidak dapat diperoleh dengan metode pengumpulan data lainnya.

4) Dokumentasi

Metode dokumentasi adalah Berupa dokumen-dokumen baik berupa dokumen primer maupun sekunder yang menunjang pembelajaran di kelas (Nizar Alam Hamdani, 2008). Metode dokumentasi dalam penelitian ini digunakan untuk merekam kegiatan siswa dan guru selama proses pembelajaran IPA.

4. Tekhnik Analisis Data

Tekhnik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

a. Kuantitatif

Data kuantitatif berupa hasil belajar kognitif siswa yang diperoleh melalui tes pilihan ganda dan dianalisis dengan menggunakan teknik analisis deskriptif dengan menentukan mean atau rerata terhadap skor yang diperoleh siswa. Rumus untuk menentukan mean atau rata-rata hasil belajar siswa adalah :

= Keterangan :

= nilai rata-rata

(10)

Adapun penyajian data kuantitatif dipaparkan dalam bentuk presentase. Adapun rumus presentase tersebut adalah sebagai berikut :

Keterangan :

= presentase frekuensi ∑ n = jumlah frekuensi N = jumlah total siswa

Hasil perhitungan dikelompokkan kedalam dua kategori yaitu tuntas dan tidak tuntas, dengan kriteria sebagai berikut :

Kriteria Ketuntasan Kualifikasi

≥ 65 Tuntas

≤ 65 Tidak Tuntas

b. Kualitatif

Data kualitatif berupa data hasil observasi aktifitas siswa dan aktifitas guru dalam pembelajaran inkuiri dianalisis dengan analisis deskriptif kualitatif. Data kualitatif dipaparkan dalam kalimat yang dipisah-pisahkan menurut kategori untuk memperoleh kesimpulan.

Poerwanti dkk (2008), menjelaskan dalam bentuk contoh instrument untuk mengukur minat peserta didik yang telah berhasil dibuat adalah 10 butir. Jika rentangan yang dipakai adalah 1-5 maka skor terendah adalah 10 dan skor tertinggi adalah 50. Dengan demikian mediannya adalah (10+50)/2 yaitu sebesar 30. Jika dibagi menjadi 4 kategori maka skala 10-20 termasuk tidak berminat, 21-30 kurang berminat, 31-40 berminat dan skala 41-50 sangat berminat.

Maka dari contoh tersebut untuk menentukan skor dalam 4 kategori, langkah langkah yang ditempuh yaitu:

1) Menentukan skor maksimal dan skor minimal 2) Menentukan median dari data skor yang diperoleh

(11)

Heriyanto, Hamid (2008), Maka rumus yang digunakan adalah:

1) Letak Q1 = untuk n genap atau Q1 = untuk data ganjil 2) Letak Q2 = untuk data genap maupun data ganjil

3) Letak Q3 = untuk data genap atau Q3 = (3n + 1) untuk data ganjil 4) Letak Q4 = skor maksimal

Maka didapat :

Kriteria Ketuntasan Kategori

≥ Q3 Sangat Baik

Q2 ≤ skor < Q3 Baik

Q1 ≤ skor < Q2 Cukup

< Q1 Kurang

3.5. Indikator Keberhasilan

Strategi pembelajaran inkuiri dapat meningkatkan kualitas pembelajaran IPA pada siswa kelas V SDN 5 Lau dengan indikator sebagai berikut :

a. Keterampilan guru dalam pembelajaran IPA melalui strategi pembelajaran inkuiri meningkat dengan kriteria sekurang-kurangnya baik.

b. Aktivitas siswa dalam pembelajaran IPA melalui strategi pembelajaran inkuiri meningkat dengan kriteria sekurang-kurangnya baik.

(12)

KISI-KISI INSTRUMEN PENELITIAN

“PENINGKATAN HASIL PEMBELAJARAN IPA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN INKUIRI PADA SISWA KELAS V SDN 5 LAU”

Variabel Kriteria

Sum

ber

Data Alat/

Instrumen

Keterampilan guru dalam pembelajaran ipa melalui srtrategi pembelajaran inkuiri

1. Kemampuan guru dalam

mengemukakan apersepsi dan tujuan pembelajaran

2. Kemampuan guru dalam membentuk kelompok

3. Kemampuan guru dalam bertanya 4. Kemampuan guru membimbing siswa

dalam merumuskan hipotesis

5. Kemampuan guru dalam membimbing siswa secara berkelompok dan respon siswa

6. Kemampuan guru dalam membimbing siswa menyajikan hasil temuannya di depan kelas

7. Kemampuan guru dalam membimbing siswa dalam menyimpulkan dan membuat rangkuman

8. Penggunaan waktu secara efisien 9. Melakukan evaluasi

Guru, Video /foto,

Lembar Observasi, dokumentasi

(13)

Aktivitas siswa dalam pembelajaran IPA melalui strategi pembelajaran inkuiri

1. Persiapan siswa sebelum mengikuti kegiatan belajar mengajar

2. Keantusiasan siswa dalam mendengarkan penjelasan guru 3. Keaktifan siswa dalam bertanya 4. Keaktifan siswa dalam menjawab

pertanyaan

5. Kemampuan siswa dalam merumuskan hipotesis

6. Keterlibatan siswa dalam diskusi kelompok

7. Kemampuan siswa dalam menyajikan temuannya di depan kelas

8. Kemampuan siswa dalam menyimpulkan hasil percobaan

Siswa Video/foto

Lembar Observasi Dokumentasi

Hasil belajar siswa dalam pembelajaran ipa melalui strategi pembelajaran inkuiri

(14)

LEMBAR PENGAMATAN AKTIVITAS GURU

Siklus I : Pertemuan:

Nama Guru : Riyanti,S.Pd

Nama SD : SDN 5 Lau

Kelas : V

Hari/Tanggal :

Pengamat : Sukaenah,A.Ma.Pd.SD Petunjuk

1. Bacalah dengan cermat setiap indikator yang ada dalam lembar pengamatan ini! 2. Dalam melakukan penilaian setiap indikator mengacu pada deskriptor.

3. Berilah tanda check (√) pada huruf a, b, c atau d jika deskriptor yang tertulis tampak. 4. Skala penilaian yang digunakan yaitu:

Skala Penilaian Penjelasan 1 Satu deskriptor tampak

2 Dua deskriptor tampak

3 Tiga deskriptor tampak

4 Empat dekriptor tampak

Indikator Deskriptor

Skala Penila

1

Kemampuan guru dalam

a. Guru mengemukakan apersepsi √

b. Guru mengemukakan tujuan pembelajaran

c. Guru mengemukakan tujuan dan apersepsi sesuai materi pelajaran d. Siswa berminat dengan penjelasan guru

2

Kemampuan guru dalam membentuk kelompok

a. Guru membentuk kelompok di kelas b. Pembentukan kelompok berdasarkan

jenis kelamin

c. Pembentukan kelompok berdasarkan

(15)

d. Pembentukan kelompok dilakukan dengancara menarik

3

Kemampuan guru dalam bertanya dan respon siswa

a. Guru bertanya pada siswa b.

c. Pertanyaan guru sesuai dengan materi pembelajaran

d. Siswa memberikan tanggapan terhadap pertanyaan guru

e. Guru memberikan umpan balik pada siswa 4 Kemampuan guru dalam membimbing siswa merumuskan hipotesis

3.6.Guru membimbing siswa

3.7.Guru menunjuk perwakilan kelompok 3.8.Bimbingan dilakukan secara menarik 3.9.Bimbingan sesuai materi pembelajaran

5 Kemampuan guru dalam membimbing siswa secara berkelompok dan respon siswa

a. Guru mendatangi kelompok yang ada b. Guru memberikan bimbingan

c. Bimbingan dilakukan secara bergilir d. Bimbingan dilakukan secara menarik

6

Kemampuan guru dalam membimbing siswa menyajikan hasil temuannya di depan kelas

a. Guru membimbing siswa yang sedang menyajikan temuannya

b. Bimbingan siswa sesuai dengan materi pembelajaran

c. Bimbingan dilakukan dengan menarik d. Bimbingan dilakukan pada semua

kelompok secara bergilir

7 Kemampuan guru dalam membimbing siswa dalam menyimpulkan dan membuat rangkuman

a. Guru membimbing siswa membuat kesimpulan / rangkuman

b. Bimbingan sesuai dengan materi pembelajaran

c. Bimbingan dilakukan secara menarik d. Siswa tertarik dengan penyimpulan yang

dilakukan oleh guru

(16)

Kudus, 2012

Observer

SUKAENAH NIM 262011859 secara efisien waktu

b. Guru mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu

c. Guru tidak menunda-nunda kegiatan pembelajaran

d. Guru tidak mempercepat penggunaan waktu pembelajaran

9

Penggunaan refleksi a. Guru memberikan refleksi

b. Pemberian refleksi sesuai dengan materi pembelajaran

c. Pemberian refleksi sesuai dengan karakteristik siswa

d. Refleksi dilakukan dengan menarik

Jumlah Skor Keseluruan

Kategori

33

Sangat baik √ 8

(17)

LEMBAR PENGAMATAN AKTIVITAS SISWA

Siklus I : Pertemuan:

Nama Siswa :

Nama SD : SDN 5 Lau

Kelas : V

Konsep : Sifat-sifat Cahaya Hari/Tanggal :

3. Berilah tanda check (√) pada huruf a, b, c atau d jika deskriptor yang tertulis tampak. 4. Skala penilaian yang digunakan yaitu

Skala Penilaian Penjelasan

1 Satu deskriptor tampak

Indikator Deskriptor Skala

Penilaian

Persiapan siswa sebelum mengikuti kegiatan belajar mengajar

a. Siswa telah berada didalam kelas

b. Siswa telah duduk dikursinya

c. Siswa telah menyiapakan alat tulis

d. Siswa sedang mempelajari materi pembelajaran bilangan bulat

(18)

Keantusiasan siswa dalam mendengarkan penjelasan guru

a. Siswa mendengarkan penjelasan guru b. Siswa tidak mengganggu temannya yang

lain

c. Siswa tidak bermain dengan benda-benda disekitarnya

d. Siswa menanggapi penjelasan guru Keaktifan siswa

dalam bertanya

a. Siswa bertanya pada saat pembelajaran b. Pertanyaan siswa sesuai dengan materi

pembelajaran

c. Pertanyaan siswa diajukan dengan kalimat yang runtut

d. Pertanyaan siswa diajukan dengan jelas Keaktifan siswa

dalam menjawab pertanyaan

a. Siswa menjawab pertanyaan guru b. Siswa menjawab sesuai pertanyaan guru c. Jawaban siswa dikemukakan dengan

kalimat yang runtut

d. Jawaban siswa dikemukakan dengan jelas

Kemampuan siswa dalam merumuskan hipotesis

a. Siswa mengemukakan hipotesis b. Hipotesis siswa sesuai dengan materi

pembelajaran

c. Siswa mengemukakan hipotesis dengan kalimat yang runtut

d. Siswa mengemukakan hipotesis dengan jelas

Keterlibatan siswa dalam pembelajaran secara berkelompok

a. Siswa duduk bersama kelompoknya b. Siswa ikut mengerjakan tugas

kelompoknya

c. Siswa tidak mengganggu anggota kelompok yang lain

d. Siswa mengemukakan pendapatnya di dalam kelompok

Kemampuan siswa dalam menyajikan temuannya di depan

a. Siswa menyajikan temuannya di depan kelas

b, Siswa menuliskan temuannya didepan

(19)

c, Siswa menjelaskan temuannya di depan kelas

d, Siswa menggunakan kalimat yang runtut dan jelaskelas pada saat menyajikan

Jumlah Skor keseluruan

24

Kategori Baik

Kudus , 2012 Observer

Sukaenah

(20)

Wawancara Guru Kelas V SDN 5 Lau

Strategi Pembelajaran

Siklus... Pertemuan...

Nama Guru : Riyanti,S.Pd Nama SD : SDN 5 Lau

Kelas : V

Konsep : Hari/Tanggal : ...

1. Apakah anda mengetahui tentang strategi pembelajaran inkuiri ?

2. Apakah anda pernah menerapkan strategi pembelajaran inkuiri dalam pembelajaran di kelas? Dalam mata pelajaran apa?

3. Menurut anda sulit atau tidak strategi pembelajaran inkuiri itu?

4. Apakah anda menemui berbagai kesulitan dalam menerapkan strategi inkuiri dalam proses pembelajaran ?

5. Apakah sarana dan prasarana di sekolah mendukung penerapan strategi inkuiri?

(21)

Siklus II : Pertemuan:

Nama Guru : Riyanti,S.Pd

Nama SD : SDN 5 Lau

Kelas : V

Hari/Tanggal :

7. Berilah tanda check (√) pada huruf a, b, c atau d jika deskriptor yang tertulis tampak. 8. Skala penilaian yang digunakan yaitu:

Skala Penilaian Penjelasan 1 Satu deskriptor tampak

Indikator Deskriptor

Skala

Penilaian

1

Kemampuan guru dalam

e. Guru mengemukakan apersepsi √

f. Guru mengemukakan tujuan pembelajaran

g. Guru mengemukakan tujuan dan apersepsi sesuai materi pelajaran h. Siswa berminat dengan penjelasan guru

2

Kemampuan guru dalam membentuk kelompok

e. Guru membentuk kelompok di kelas f. Pembentukan kelompok berdasarkan

jenis kelamin

g. Pembentukan kelompok berdasarkan

(22)

h. Pembentukan kelompok dilakukan dengancara menarik

3

Kemampuan guru dalam bertanya dan respon siswa

f. Guru bertanya pada siswa g.

h. Pertanyaan guru sesuai dengan materi pembelajaran

i. Siswa memberikan tanggapan terhadap pertanyaan guru

j. Guru memberikan umpan balik pada siswa 4 Kemampuan guru dalam membimbing siswa merumuskan hipotesis

3.10. Guru membimbing siswa

3.11. Guru menunjuk perwakilan kelompok 3.12. Bimbingan dilakukan secara menarik 3.13. Bimbingan sesuai materi

pembelajaran 5 Kemampuan guru dalam membimbing siswa secara berkelompok dan respon siswa

e. Guru mendatangi kelompok yang ada f. Guru memberikan bimbingan

g. Bimbingan dilakukan secara bergilir h. Bimbingan dilakukan secara menarik

6

Kemampuan guru dalam membimbing siswa menyajikan hasil temuannya di depan kelas

e. Guru membimbing siswa yang sedang menyajikan temuannya

f. Bimbingan siswa sesuai dengan materi pembelajaran

g. Bimbingan dilakukan dengan menarik h. Bimbingan dilakukan pada semua

kelompok secara bergilir

7 Kemampuan guru dalam membimbing siswa dalam menyimpulkan dan membuat rangkuman

e. Guru membimbing siswa membuat kesimpulan / rangkuman

f. Bimbingan sesuai dengan materi pembelajaran

g. Bimbingan dilakukan secara menarik h. Siswa tertarik dengan penyimpulan yang

(23)

,

Kudus, 2012

Observer

Sukaenah NIM 262011859 Penggunaan waktu

secara efisien

e. Guru memulai pembelajaran dengan tepat waktu

f. Guru mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu

g. Guru tidak menunda-nunda kegiatan pembelajaran

h. Guru tidak mempercepat penggunaan waktu pembelajaran

9

Penggunaan refleksi e. Guru memberikan refleksi

f. Pemberian refleksi sesuai dengan materi pembelajaran

g. Pemberian refleksi sesuai dengan karakteristik siswa

h. Refleksi dilakukan dengan menarik

Jumlah Skor Keseluruan

Kategori

36

Amat baik √ 8

(24)

Siklus II : Pertemuan:

Nama Siswa :

Nama SD : SDN 5 Lau

Kelas : V

Konsep : Sifat-sifat Cahaya Hari/Tanggal :

7. Berilah tanda check (√) pada huruf a, b, c atau d jika deskriptor yang tertulis tampak. 8. Skala penilaian yang digunakan yaitu

Skala Penilaian Penjelasan

1 Satu deskriptor tampak

Indikator Deskriptor Skala

Penilaian

Persiapan siswa sebelum mengikuti kegiatan belajar mengajar

e. Siswa telah berada didalam kelas

f. Siswa telah duduk dikursinya

g. Siswa telah menyiapakan alat tulis

h. Siswa sedang mempelajari materi pembelajaran bilangan bulat

Keantusiasan siswa dalam mendengarkan

e. Siswa mendengarkan penjelasan guru

f. Siswa tidak mengganggu temannya yang √ √ 1

(25)

g. Siswa tidak bermain dengan benda-benda disekitarnya

h. Siswa menanggapi penjelasan guru Keaktifan siswa

dalam bertanya

e. Siswa bertanya pada saat pembelajaran f. Pertanyaan siswa sesuai dengan materi

pembelajaran

g. Pertanyaan siswa diajukan dengan kalimat yang runtut

h. Pertanyaan siswa diajukan dengan jelas Keaktifan siswa

dalam menjawab pertanyaan

e. Siswa menjawab pertanyaan guru f. Siswa menjawab sesuai pertanyaan guru g. Jawaban siswa dikemukakan dengan

kalimat yang runtut

h. Jawaban siswa dikemukakan dengan jelas

Kemampuan siswa dalam merumuskan hipotesis

e. Siswa mengemukakan hipotesis f. Hipotesis siswa sesuai dengan materi

pembelajaran

g. Siswa mengemukakan hipotesis dengan kalimat yang runtut

h. Siswa mengemukakan hipotesis dengan jelas

Keterlibatan siswa dalam pembelajaran secara berkelompok

e. Siswa duduk bersama kelompoknya f. Siswa ikut mengerjakan tugas

kelompoknya

g. Siswa tidak mengganggu anggota kelompok yang lain

h. Siswa mengemukakan pendapatnya di dalam kelompok

Kemampuan siswa dalam menyajikan temuannya di depan kelas

b. Siswa menyajikan temuannya di depan kelas

(26)

Jumlah Skor keseluruan 28

Kategori Amat Baik

Kudus , 2012 Observer

Sukaenah

NIM 262011859

depan kelas

(27)

Wawancara Guru Kelas V SDN 5 Lau

Strategi Pembelajaran

Siklus... Pertemuan...

Nama Guru : Riyanti,S.Pd Nama SD : SDN 5 Lau

Kelas : V

Konsep : Hari/Tanggal : ...

1, Apakah anda mengetahui tentang strategi pembelajaran inkuiri ?

2, Apakah anda pernah menerapkan strategi pembelajaran inkuiri dalam pembelajaran di kelas? Dalam Mata pelajaran apa?

3, Menurut anda sulit atau tidak strategi pembelajaran inkuiri itu?

4, Apakah anda menemui berbagai kesulitan dalam menerapkan strategi inkuiri dalam proses pem lajaran?

5, Apakah sarana dan prasarana di sekolah mendukung penerapan strategi inkuiri?

(28)

“PENINGKATAN HASIL PEMBELAJARAN IPA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN INKUIRI PADA SISWA KELAS V SDN 5 LAU”

Variabel Kriteria

Sum

ber

Data Alat/

Instrumen

Keterampilan guru dalam pembelajaran ipa melalui srtrategi pembelajaran inkuiri

11. Kemampuan guru dalam

12. Kemampuan guru dalam membentuk kelompok

13. Kemampuan guru dalam bertanya 14. Kemampuan guru membimbing siswa

dalam merumuskan hipotesis

15. Kemampuan guru dalam membimbing siswa secara berkelompok dan respon siswa

16. Kemampuan guru dalam membimbing siswa menyajikan hasil temuannya di depan kelas

17. Kemampuan guru dalam membimbing siswa dalam menyimpulkan dan membuat rangkuman

18. Penggunaan waktu secara efisien 19. Melakukan evaluasi

Guru, Video /foto,

Lembar Observasi, dokumentasi

(29)

Aktivitas siswa dalam pembelajaran IPA melalui strategi pembelajaran inkuiri

9. Persiapan siswa sebelum mengikuti kegiatan belajar mengajar

10. Keantusiasan siswa dalam mendengarkan penjelasan guru 11. Keaktifan siswa dalam bertanya 12. Keaktifan siswa dalam menjawab

pertanyaan

13. Kemampuan siswa dalam merumuskan hipotesis

14. Keterlibatan siswa dalam diskusi kelompok

15. Kemampuan siswa dalam menyajikan temuannya di depan kelas

16. Kemampuan siswa dalam menyimpulkan hasil percobaan

Siswa Video/foto

Lembar Observasi Dokumentasi

Hasil belajar siswa dalam pembelajaran ipa melalui strategi pembelajaran inkuiri