i
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TAI (TEAMS ASSISTED INDIVIDUALIZATION) DENGAN PROYEK TEKA-TEKI SILANG (CROSSWORD) DAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) TERHADAP
PRESTASI BELAJAR PADA MATERI KOLOID SISWA KELAS XI SMA NEGERI 3 SURAKARTA
SEMESTER GENAP TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Oleh : Iftitahur Rohmah
K3310043
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ii
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TAI (TEAMS ASSISTED INDIVIDUALIZATION) DENGAN PROYEK TEKA-TEKI SILANG (CROSSWORD) DAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) TERHADAP
PRESTASI BELAJAR PADA MATERI KOLOID SISWA KELAS XI SMA NEGERI 3 SURAKARTA
SEMESTER GENAP TAHUN AJARAN 2013/2014
Oleh : Iftitahur Rohmah
K3310043
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi ABSTRAK
Iftitahur Rohmah. K3310043. “PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TAI (TEAMS ASSISTED INDIVIDUALIZATION) DENGAN PROYEK TEKA-TEKI SILANG (CROSSWORD) DAN DILENGKAPI LEMBAR KERJA SISWA (LKS) TERHADAP PRESTASI BELAJAR PADA MATERI KOLOID SISWA KELAS XI SMA NEGERI 3 SURAKARTA SEMESTER GENAP TAHUN AJARAN 2013/2014”. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni 2014.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah penggunaan model pembelajaran TAI dengan proyek teka-teki silang (crossword) dapat memberikan prestasi belajar lebih tinggi dibanding dengan TAI dilengkapi Lembar Kerja Siswa (LKS) pada materi koloid siswa kelas XI SMA Negeri 3 Surakarta semester genap tahun ajaran 2013/2014.
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode kuasi eksperimen (eksperimen semu). Populasi dari penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA Negeri 3 Surakarta dan sampel yang digunakan adalah kelas XI IPA 2 sebagai kelas eksperimen I dan XI IPA 1 sebagai kelas eksperimen II. Cara pengambilan sampel dengan menggunakan teknik Cluster Random Sampling. Rancangan penelitian yang digunakan adalah design Randomized Posttest Only Comparison Group Design. Teknik pengambilan data adalah dengan menggunakan tes untuk kognitif dan angket untuk afektif. Teknik analisis data berupa uji prasyarat dan uji hipotesis yang dilakukan dengan bantuan software SPSS 17. Uji prasyarat terdiri dari uji normalitas, uji homogenitas dan uji kesetaraan (t-matching). Uji hipotesis menggunakan uji t-pihak kanan.
Berdasarkan hasil penelitian pada materi koloid kelas XI SMA Negeri 3 Surakarta tahun ajaran 2013/2014 dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran TAI dengan proyek teka-teki silang (crossword) memberikan prestasi belajar lebih tinggi dibandingkan dengan TAI dilengkapi Lembar Kerja Siswa (LKS). Hal ini terbukti dari hasil uji t-pihak kanan untuk prestasi belajar kognitif dan afektif diperoleh thitung lebih besar daripada ttabel. Untuk prestasi belajar kognitif thitung (1,700) lebih besar daripada ttabel (1,672) dan untuk prestasi belajar afektif thitung (2,263) lebih besar daripada ttabel (1,672).
vii ABSTRACT
Iftitahur Rohmah. K3310043. THE EFFECT OF LEARNING MODELS TEAMS ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) WITH CROSSWORD PROJECT MEDIA AND SUPPLEMENTED BY WORK SHEET TOWARD STUDENT’S LEARNING ACHIEVEMENT ON THE SUBJECT MATTER OF KOLOIDS FOR XI GRADE ON SMA NEGERI 3 SURAKARTA IN THE EVEN SEMESTER IN ACADEMIC YEAR OF 2013/2014. Minor Thesis. Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University Surakarta. Juni 2014.
The aim of this research was to know whether the using of learning models TAI with crossword project media can provide student’s learning achivement higher than TAI supplemented by student work sheet on the subject koloids for XI grade students on SMA Negeri 3 Surakarta in the even semester in academic year 2013/2014. and questionnaire methods. Test method for cognitive achievement while the questionnaire method for affective achievement. The technique of analysis data consist of conditional test and hypotesis test with software SPSS 17. Conditional test consist of normality test, homogenity test and t-matching test. The hypotesis test used right side t-test.
Based on the result of research in the subject koloids class XI SMA Negeri 3 Surakarta in academic year of 2013/2014, it can be concluded that the using of learning models TAI with crossword project provided higher learning achievement than TAI supplemented student work sheet. It shown by analysis used right side t-test that the value of tcalc cognitive achievement (1,700) was higher than ttable (1,672) and the value of tcalc affective achievement (2,263) was higher than ttable (1,672).
viii MOTTO
Sebesar cintamu kepada Allah, sebesar itu pula cinta orang lain kepadamu. Sebesar ketakutanmu akan murka Allah, sebesar itu pula keseganan orang lain terhadapmu. Sebesar kesibukanmu karena Allah, sebesar itu pula orang lain akan
sibuk untukmu (Al-Mughirah ibn Syu’bah)
Kepuasan terletak pada usaha, bukan pada hasil. Berusaha dengan keras adalah kemenangan yang hakiki (Mahatma Gandhi)
Kesuksesan tidak akan datang tanpa kerja keras, usaha dan doa yang tulus. Jangan mudah menyerah karena Allah akan memberikan hasil yang sesuai dengan usaha
ix
PERSEMBAHAN
Makalah Seminar ini saya persembahkan kepada:
1.
Ayah dan Ibu Tercinta, atas doa dan kasih
sayangnya,
2.
Adikku tersayang, Faisal Fatku Rohmat
3.
Teman satu kamar kosku, Sufia Nurjanah
4.
Sahabat-sahabat dekatku, yussi, dita,
hening, yuni, karina,
5.
Mbak kos dan adik-adik kosku,
6.
Sahabat-sahabat P.Kimia 2010,
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang senantiasa melimpahkan rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini guna memenuhi persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Kimia Jurusan P. MIPA FKIP UNS Surakarta.
Skripsi ini dapat diselesaikan berkat bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada yang terhormat :
1. Bapak Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
2. Bapak Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D., selaku Ketua Jurusan P.MIPA FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
3. Ibu Dra. Bakti Mulyani, M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
4. Ibu Nanik Dwi Nurhayati, S.Si, M.Si. selaku pembimbing I yang dengan sabar memberikan bimbingan hingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
5. Bapak Prof. Dr. Ashadi selaku pembimbing II yang dengan sabar memberikan bimbingan hingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. 6. Bapak Drs. J.S. Sukardjo, M.Si selaku pembimbing akademik yang selalu
memberi bimbingan dan semangat
7. Bapak Drs. Haryono, M.Pd selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS.
8. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia yang secara tulus mendidik, memberikan ilmu, inspirasi, dan motivasi yang sangat berharga. 9. Bapak Drs. Makmur Sugeng, M.Pd selaku Kepala SMA Negeri 3 Surakarta
xi
10. Ibu Sunarsasi Murti, S.Pd selaku guru bidang studi Kimia SMA Negeri 3 Surakarta yang telah mengizinkan penulis menggunakan kelasnya untuk penelitian.
11. Siswa-siswi kelas XI IPA 1 dan XI IPA 2 SMA Negeri 3 Surakarta yang telah memberikan respon yang baik dalam pembelajaran
12. Ibu dan Ayah serta semua keluarga atas doa dan dukungannya.
13. Sahabat-sahabat terdekat di Pendidikan Kimia yang selalu menyemangati. 14. Teman-teman mahasiswa Kimia UNS angkatan 2010 dan mahasiswa kimia
UNS seluruh angkatan.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini banyak terdapat kekurangan dan masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat diharapkan. Penulis berharap semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat dan memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan.
xii
xiv
3. Uji Reliabilitas ... 58
4. Tingkat Kesukaran Soal ... 58
5. Daya Pembeda Soal ... 58
B. Deskripsi Data ... 59
1. Prestasi Belajar Siswa pada Materi Koloid ... 59
2. Prestasi Belajar Aspek Kognitif Siswa Pada Materi Koloid... 60
3. Prestasi Belajar Aspek Afektif Siswa Pada Materi Koloid... 63
C. Pengujian Persyaratan Analisis ... 66
1. Uji Normalitas ... 66
2. Uji Homogenitas ... 67
3. Uji Keseimbangan... 68
D. Pengujian Hipotesis ... 68
E. Pembahasan ... 70
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 75
A. Simpulan ... 75
B. Implikasi ... 75
1. Implikasi teoritis ... 75
2. Implikasi praktis ... 75
C. Saran ... 75
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Perbandingan Sifat Antara Larutan, Koloid, dan Suspensi ... 24
2.2. Penggolongan Sistem Koloid ... 26
4.6. Hasil Nilai Tes Materi Koloid Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II ... 60
4.7. Distribusi Frekuensi Nilai Tes Aspek Kognitif Siswa Materi Koloid Untuk Kelas Eksperimen I ... 60
4.8. Distribusi Frekuensi Nilai Tes Aspek Kognitif Siswa pada Materi Koloid Untuk Kelas Eksperimen II ... 61
4.9. Distribusi Frekuensi Perbandingan Nilai Tes Aspek Kognitif Siswa Pada Materi Koloid Untuk Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II ... 62
4.10. Distribusi Frekuensi Nilai Angket Aspek Afektif Siswa Materi Koloid Untuk Kelas Eksperimen I ... 63
4.11. Distribusi Frekuensi Nilai Angket Aspek Afektif Siswa Materi Koloid Untuk Kelas Eksperimen II ... 64
4.12. Distribusi Frekuensi Perbandingan Nilai Angket Aspek Afektif Siswa Pada Materi Koloid Untuk Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II ... 65
4.13. Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Aspek Kognitif Siswa Materi Koloid ... 67
xvi
4.15. Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Siswa Materi Koloid ... 67
4.16. Hasil Uji Kesetaraan Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II .... 68
4.17. Hasil Uji t-pihak kanan Prestasi Belajar Aspek Kognitif
Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II ... 69
4.18. Hasil Uji t-pihak kanan Prestasi Belajar Aspek Afektif
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Contoh Sistem Koloid (Susu) ... 23
2.2. Perbandingan Larutan, Koloid dan Suspensi ... 25
2.3. Contoh Sistem Koloid dalam Kehidupan Sehari-Hari (Kabut) ... 25
2.4. Contoh Aerosol (Parfum)... 27
2.5. Mayonaise ... 28
2.6. Krim Kocok... 28
2.7. Proses Adsorpsi pada Koloid Fe(OH)3 dan As2S3 ... 31
2.8. Koagulasi Koloid Karena Penambahan Elektrolit ... 32
2.9. Pengendap Cottrel ... 33
2.10. Proses Dialisis Oleh Partikel Koloid ... 34
2.11. Mayonaise ... 35
2.12. Agar-agar ... 35
2.13. Cara Pembuatan Koloid ... 38
2.14. Busur Bredig ... 40
2.15. Bagan kerangka berfikir ... 45
4.1. Histogram Nilai Tes Aspek Kognitif Materi Koloid pada Kelas Eksperimen I ... 61
4.2. Histogram Nilai Tes Aspek Kognitif Materi Koloid pada Kelas Eksperimen II ... 62
4.3. Histogram Perbandingan Nilai Tes Aspek Kognitif Materi Koloid pada Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II ... 63
4.4. Histogram Nilai Angket Aspek Afektif Materi Koloid pada Kelas Eksperimen I ... 64
4.5. Histogram Nilai Angket Aspek Afektif Materi Koloid pada Kelas Eksperimen II ... 65
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Perhitungan Hasil Validasi Silabus ... 81
2 Perhitungan Hasil Validasi RPP ... 82
3 Perhitungan Hasil Validasi Soal Kognitif ... 83
4 Perhitungan Hasil Validasi Angket Afektif ... 84
5 Lembar Validasi LKS ... 85
6 Analisis Hasil Try Out Aspek Kognitif ... 96
7 Analisis Instrumen Aspek Afektif ... 97
8 Nilai Hasil Tes Kognitif dan Angket Afektif Materi Koloid Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II ... 98
9 Perhitungan Tabel Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek Kognitif ... 99
10 Perhitungan Tabel Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Aspek Afektif ... 101
11 Uji Normalitas Nilai Tes Aspek Kognitif Siswa Materi Koloid ... 103
12 Uji Homogenitas Nilai Tes Aspek Kognitif Siswa Materi Koloid ... 104
13 Uji Normalitas Nilai Angket Aspek Afektif Siswa Materi Koloid ... 105
14 Uji Homogenitas Nilai Angket Aspek Afektif Siswa Materi Koloid ... 106
15 Uji Normalitas Nilai Ulangan Tengah Semester Ganjil ... 107
16 Uji Homogenitas Nilai Ulangan Tengah Semester Ganjil ... 110
17 Uji Kesetaraan (t-matching) Nilai Ulangan Tengah Semester Ganjil... 111
18 Perhitungan t hitung Nilai Tes Aspek Kognitif ... 112
19 Perhitungan t hitung Nilai Angket Aspek Afektif ... 113
xix
21 Silabus ... 115
22 RPP TAI-Proyek Teka-Teki Silang ... 118
23 RPP TAI-Lembar Kerja Siswa ... 161
24 Wawancara Guru Mata Pelajaran Kimia ... 213
25 Kisi-Kisi Aspek Kognitif ... 214
26 Ketentuan Proyek Teka-Teki Silang ... 225
27 Lembar Soal Tryout Aspek Kognitif ... 226
28 Lembar Soal Tes Aspek Kognitif ... 233
29 Hasil Pengolahan Data dengan Software SPSS 17 ... 239
30 Lembar Kerja Siswa (LKS) ... 257
31 Pedoman Penilaian Lembar Kerja Siswa (LKS) ... 286
32 Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Aspek Afektif ... 293
33 Instrumen Angket Aspek Afektif ... 294
34 Pedoman Penilaian Instrumen Aspek Afektif ... 297
35 Kunci Jawaban Soal Tes Aspek Kognitif ... 301
36 Pedoman Penskoran Aspek Kognitif ... 302
37 Piagam ... 303
