• Tidak ada hasil yang ditemukan

PENGARUH KECERDASAN EMOSIONALDAN CARA BELAJAR SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XSMA SWASTA RAKSANA TAHUN AJARAN 2013-2014.

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2017

Membagikan "PENGARUH KECERDASAN EMOSIONALDAN CARA BELAJAR SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XSMA SWASTA RAKSANA TAHUN AJARAN 2013-2014."

Copied!
27
0
0

Teks penuh

(1)

PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL DAN CARA BELAJAR SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI

KELAS X SMA SWASTA RAKSANA MEDAN TAHUN AJARAN 2013/2014

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

OLEH :

OCTORA NOVIANTI SIMANJUNTAK NIM. 7103341085

FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)
(3)
(4)
(5)

i

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus karena dengan

kasih dan karuniaNya yang telah menuntun penulis untuk dapat menyelesaikan

skripsi ini yang merupakan salah satu syarat untuk mencapai gelar Sarjana

Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Tata Niaga

Fakultas Ekonomi Universitas Negeri.

Adapun judul skripsi ini adalah : “Pengaruh Kecerdasan Emosional Dan Cara

Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Swasta

Medan Tahun Ajaran 2013/2014”. Penulisan skripsi ini masih jauh dari

kesempurnaan,karena terbatasnya pengetahuan, pengalaman, dan kemampuan

penulis. Oleh sebab itu untuk kesempurnaan skripsi ini maka penulis mengharapkan

kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak yang berkenan.

Pada kesempatan ini dengan kerendahan hati, penulis menyampaikan terima

kasih kepada semua pihak yang memberikan bantuan dan bimbingan sehingga skripsi

ini dapat diselesaikan. Oleh karena itu dengan rasa hormat penulis ucapkan

terimakasih kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M. Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.

2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi

(6)

3. Bapak Drs. H. Thamrin, M. Si selaku Pembantu Dekan 1 Fakultas Ekonomi

Universitas Negeri Medan.

4. Bapak Dr. Arwanyah, M. Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi

Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

5. Bapak Drs. Jhonson M. Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi di

Fakultas Ekonomi Universitaas Negeri Medan

6. Bapak Dr. M. Fitri Rahmadana SE, M. Si Selaku Ketua Program Studi

Tataniaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

7. Bapak Drs. Mayor Sihombing, M. Pd Selaku Dosen Pembimbing Skripsi saya

yang telah banyak memberikan bimbingan serta petunjuk dalam penyelesaian

skripsi ini. Semoga Tuhan Yesus membalas kebaikan Bapak dan selalu

diberikan nikmat rezeki dan kesehatan. Amin.

8. Ainul Mardhiyah, SP, M. Si Selaku Dosen Pembimbing Akademik selama

perkuliahan.

9. Dosen Penguji saya, Bapak Dr. M. Fitri Rahmadana SE, M. Si , Bapak Indra

Maipita, S. Pd., M. Si.,Ph.D, dan Ibu Yusriana, SP., M. Si.

10. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Tataniaga yang telah banyak

memberikan pengetahuan selama mengikuti perkuliahan dan juga staf

(7)

iii

11. Bapak Drs. Hotman Situmorang, selaku kepala sekolah SMA Swasta

Raksana Medan, yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk

melakukan penelitian di sekolah tersebut.

12. Teristimewa ucapan terimakasih, hormat dan sayangku yang setulus-tulusnya

kepada orangtuaku tersayang Ayahanda T.Simanjuntak dan Ibunda M.

Simamora, yang selalu dan tidak bosan-bosan memberikan kasih sayang,

berupa nasihat, semangat, doa, materi dan segalanya yang sangat besar

sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

13. Buat kakakku Santa Artha Dana Simanjuntak, S. Pd, adekku Ando Bobby

Agung Simanjuntak, Am. Tem, dan Rina Lavenia Simanjuntak yang selalu

berdoa dan memberi semangat dan dukungan untuk saya.

14. Buat semua keluarga besar dari pihak Simanjuntak dan Simamora,buat

opungku, tulang, nantulang, bou, amangboru, tante, uda, inanguda, dan

adik-adikku semua, terimakasih untuk doa dan dukungan kalian selama ini.

15. Teman-teman tersayang seluruh anak Pendidikan Tataniaga Ekstensi 2010

terkhusus buat sahabat-sahabatku Jesicha Rosiana Simanjuntak, Lestayana

Banurea, Novrita Debora Butar-butar, Juita Sridewi Sembiring, Lelis Marini

Sitinjak, Putri Amelia, Siska Oktavia Sinaga, Jefriando Sinabang, Prengky

Harianja, Shabam Marbun, Ferdi Tambunan, Patryano G. Anggara

(8)

16. Teman-teman PPL yang tercinta di SMA Negeri 2 Perbaungan terkhusus buat

Maya, Nani, Sally, Asi, Kiki, Novi, dan lain-lain yang tidak bisa kusebut

semua. Terimakasih buat dukungan kalian smua.

17. Sahabat –sahabat terkasih Amelia Manulang, S.S, Yuki Malau, S. Sos,

Meytha Sinaga, Amd, dan lain-lain. Terimakasih atas doanya.

18. Dan seluruh pihak yang telah membantu penyelesaian skripsi ini yang tidak

bisa saya sebutkan satu persatu saya ucapkan terimakasih.

Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak. Semoga Tuhan

menyertai kita semua, akhir kata penulis ucapkan terima kasih.

Medan, Juli 2014

(9)

vii 1.1 Latar Belakang Masalah... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 5

1.3 Batasan Masalah ... 5

1.4 Rumusan Masalah ... 6

1.5 Tujuan Penelitian ... 6

1.6 Manfaat Penelitian ... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kerangka Teoritis... 8

(10)

2.1.1.1 Pengertian Kecerdasan ... 8

2.1.1.2 Pengertian Emosi ... 9

2.1.1.3 Pengertian Kecerdasan Emosional ... 11

2.1.1.4 Hubungan Antara EQ dan IQ... 13

2.1.1.5 Komponen Kecerdasan Emosional ... 15

2.1.1.6 Upaya Mengembangkan Emosi dan Implikasinya Bagi Pendidikan... 16

2.1.2 Cara Belajar Siswa ... 18

2.1.2.1 Pengertian Cara Belajar... 18

2.1.2.2 Cara Belajar yang Baik ... 23

2.1.2.3 Komponen-Komponen dalam Cara Belajar ... 26

2.1.3 Prestasi Belajar... 29

2.1.3.1 Pengertian Prestasi Belajar... 29

2.1.3.2 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ... 30

2.2 Penelitian Relevan... 39

2.3 Kerangka Berpikir ... 42

2.4 Hipotesis... 43

BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 45

3.2 Populasi dan Sampel ... 45

3.2.1 Populasi ... 45

3.2.2 Sampel ... 46

(11)

ix

3.3.1 Variabel Penelitian ... 47

3.3.2 Defenisi Operasional ... 47

3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 48

1 Observasi ... 49

2 Dokumentasi ... 49

3 Angket ... 49

3.5 Uji Instrumen ... 52

1 Uji Validitas ... 53

2 Uji Reliabilitas ... 54

3.6 Teknik Analisis Data ... 55

3.7 Uji Hipotesis ... 55

1 Uji t (parsial) ... 55

2 Uji F (simultan) ... 56

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian ... 58

4.1.1 Kecerdasan Emosional ... 58

4.1.2 Cara Belajar Siswa ... 58

4.1.3 Prestasi Belajar Ekonomi ... 59

4.2 Analisis Data Hasil Penelitian ... 59

4.2.1 Uji Validitas dan Reliabilitas ... 59

4.2.2 Perhitungan Distribusi Frekuensi ... 60

4.3 Teknik Analisis Data ... 65

(12)

4.3.2 Uji Hipotesis ... 67

1. Uji t (Uji Koefisien Regresi Parsial) ... 67

2. Uji F (Uji Koefisien Regresi Simultan) ... 69

4.4 Pembahasan ... 70

4.4.1 Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa ... 70

4.4.1 Pengaruh Cara Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi ... 71

4.4.1 Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Cara Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi ... 72

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ... 74

5.2 Saran ... 75

DAFTAR PUSTAKA

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

(13)

xi

DAFTAR TABEL

Hal

1.1 Tabel Ketuntasan Nilai Siswa ... 3

3.1 Sebaran Populasi ... 46

3.2 Jumlah Sampel ... 47

3.4 Lay Out Angket Kecerdasan Emosional dan Cara Belajar Siswa ... 50

4.1 Kriteria Skala Penilaian ... 61

4.2 Distribusi Jawaban Angket Kecerdasan Emosional ... 61

4.3 Distribusi Jawaban Angket Cara Belajar Siswa ... 63

4.4 Hasil Data Koefisien Regresi ... 66

4.5 Hasil Data Uji t kecerdasan emosional (X1) dan cara belajar siswa (X2) ... 67

(14)

DAFTAR GAMBAR

Peneliti Menjelaskan Bagaimana Mengisi Angket ... Gambar 1

Siswa Mengisi Angket yang Diberikan Peneliti ... Gambar 2

(15)

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Angket Penelitian ... Lampiran 1

Daftar Nilai Siswa ... Lampiran 2

Data Untuk Uji Validitas ... Lampiran 3

Hasil Uji Validitas ... Lampiran 4

Data Untuk Uji Reliabilitas ... Lampiran 5

Hasil Uji Reliabilitas ... Lampiran 6

(16)

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan memegang peranan penting dalam kehidupan manusia.

Melalui pendidikan manusia memperoleh pengetahuan dan keterampilan sebagai

bekal potensi diri dalam menjalankan kehidupannya sehari-hari. Pendidikan dapat

ditempuh manusia melalui berbagai hal, salah satunya dengan menempuh belajar

di sekolah.

Kegiatan pembelajaran di sekolah biasanya hanya menekankan pada

transformasi informasi faktual dan pengembangan penalaran yaitu pemikiran logis

menuju pencapaian jawaban benar atau salah.

Belajar sebagai proses akan terarah kepada tercapainya tujuan dari pihak

siswa maupun dari pihak guru yang berupa prestasi siswa. Proses belajar tidak

hanya tergantung pada individu yang belajar, anak belajar tidak hanya verbalisme

tetapi juga dari mengalami sendiri dalam lingkungan yang alamiah,

mengkonstruksi pengetahuan, dan memberi makna pada pengetahuan itu.

Dalam belajar, proses menjadi kunci utama dari berhasil atau tidaknya

belajar yang dilakukan oleh seseorang. Kecerdasan merupakan hal yang menarik

perhatian untuk dijadikan patokan atas berhasil atau tidaknya pendidikan yang

ditempuh seseorang. Hampir setiap orang beranggapan bahwa kecerdasan

intelektual merupakan indikator utama kesuksesan seseorang. Masyarakat,

(17)

2

anaknya berdampak pada ketidakmampuan anaknya dalam mencapai prestasi

belajar di sekolah. Padahal yang sebenarnya, tingkat prestasi anak tidak hanya

dilihat dari kemampuannya berpikir saja tetapi juga dilihat dari kemampuannya

merespon sesuatu. Karena dalam proses menempuh pendidikan yang baik

seseorang dituntut tidak hanya mempunyai kepintaran dalam berpikir tetapi juga

mempunyai skill yang baik. Begitu juga dengan tingkat emosional seseorang.

Kecerdasan emosional mampu melatih kemampuan untuk mengelola

perasaannya, kemampuan untuk memotivasi dirinya, kesanggupan untuk

tegar dalam menghadapi frustasi, kesanggupan mengendalikan dorongan dan

menunda kepuasan sesaat, mengatur suasana hati yang reaktif, serta mampu

berempati dan bekerja sama dengan orang lain. Kecerdasan ini yang

mendukung seorang siswa dalam meraih tujuan dan cita- citanya.

Seseorang dikatakan memiliki kecerdasan emosional yang baik dilihat

dari perilaku dan kondisinya setiap hari. Dalam proses belajar disekolah, siswa

dikatakan memiliki kecerdasan emosional yang baik dilihat dari bagaimana dia

merespon setiap hal yang berkaitan dengan pembelajaran, seperti merespon baik

setiap perintah dari guru, menjawab dengan baik setiap pertanyaan yang diajukan

guru, mengerjakan tugas dengan baik sesuai peraturan yang telah ditentukan guru,

dan dapat berdiskusi dalam kelompok.

Selain itu, siswa yang memiliki kecerdasan emosional yang baik dapat

dilihat dari bagaimana cara dia belajar di sekolah ataupun di rumah. Buruknya

cara belajar merupakan salah satu faktor penyebab rendahnya hasil belajar

(18)

3

belajar yang buruk merupakan penyebab masih cukup banyaknya siswa yang

sebenarnya pandai tetapi hanya meraih prestasi yang tidak lebih baik dari siswa

yang sebenarnya kurang pandai tetapi mampu meraih prestasi yang tinggi karena

mempunyai cara belajar yang baik.

Kecerdasan emosional dan cara belajar bukanlah variabel utama yang

berhubungan dengan prestasi belajar yang dicapai oleh siswa. Masih banyak

variabel lain yang mempengaruhi antara lain motivasi dan minat belajar,

lingkungan, sarana, prasarana, guru, dan lain sebagainya. Jadi dalam penelitian ini

hanya meneliti tentang kecerdasan emosional dan cara belajar siswa.

Dari hasil observasi yang dilakukan oleh penulis di SMA Swasta

Raksana 2 Medan menunjukkan bahwa siswa kelas X terdiri dari empat kelas

yang masing-masing X-1, X-2, X-3, dan X-4 masih ada siswa yang tidak

mencapai KKM yaitu nilai 73 dapat dilihat pada tabel 1.1.

Tabel Ketuntasan Nilai Siswa

Tabel 1.1

No. Kelas Jumlah Siswa Tuntas KKM Tidak Tuntas KKM

1 X-1 37 24 13

2 X-2 36 24 12

3 X-3 37 24 13

4 X-4 39 25 14

(19)

4

Peneliti melihat untuk setiap kelas X yang ada, kecerdasan emosional

siswa masih kurang dalam proses belajar mengajar, masih banyak yang kurang

berkonsentrasi dalam proses pembelajaran dengan variasi cara belajar yang

berbeda-beda. Dan untuk hal di luar proses belajar mengajar masih banyak siswa

yang belum bisa mengontrol dengan baik emosional mereka. Hal ini dapat dilihat

dari bagaimana mereka menerima kehadiran peneliti di dalam kelas. Saat peneliti

masuk ke dalam kelas mereka, suasana kelas yang tadinya tenang berubah

menjadi sedikit tidak teratur. Kebanyakan dari mereka tidak memperdulikan

kehadiran peneliti. Mereka sibuk dengan urusan mereka masing-masing. Ada

yang bercerita, mengganggu temannya, ada yang berjalan-jalan, dan ada pula yang

dengan sengaja keluar dari kelas saat peneliti berada di dalam kelas.

Kemudian peneliti juga langsung melakukan wawancara kepada guru

ekonomi di sekolah tersebut untuk menanyakan bagaimana cara belajar siswa di

sekolah tersebut. Menurut guru ekonomi di sekolah tersebut masih ada beberapa

siswa yang kurang merespon pelajaran yang diberikan guru, ada juga beberapa

siswa terkadang mendapat teguran pada saat ujian berlangsung karena menyontek

dari teman bahkan langsung melihat jawaban dari buku pelajaran.

Berdasarkan latar belakang yang telah dijelaskan diatas maka penulis

bermaksud mengadakan penelitian berjudul:

“Pengaruh Tingkat Kecerdasan Emosional Dan Cara Belajar

Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Swasta Raksana

(20)

5

1.2 Identifikasi Masalah.

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, peneliti mengidentifikasikan

masalah sebagai berikut:

1. Bagaimana kecerdasan emosional siswa Kelas X SMA Swasta Raksana

Medan Tahun Ajaran 2013/2014?

2. Bagaimana cara belajar siswa Kelas X SMA Swasta Raksana Medan

Tahun Ajaran 2013/2014?

3. Apakah kecerdasan emosional dan cara belajar terhadap prestasi belajar

ekonomi siswa Kelas X SMA Swasta Raksana Medan Tahun Ajaran

2013/2014?

1.3 Batasan Masalah.

Mengingat luasnya permasalahan, serta kemampuan untuk meneliti

keseluruhan permasalahan yang ada, maka perlu dibuat batasan masalahnya.

Masalah dalam penelitian ini dibatasi pada kecerdasan emosional dan cara belajar

yang mempengaruhi prestasi belajar ekonomi siswa Kelas X SMA Swasta

Raksana Medan Tahun Ajaran 2013/2014.

1.4. Rumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan

(21)

6

1. Apakah kecerdasan emosional siswa dapat mempengaruhi prestasi

belajar Ekonomi kelas X SMA Swasta Raksana Medan Tahun Ajaran

2013/2014?

2. Apakah cara belajar siswa dapat mempengaruhi prestasi belajar Ekonomi

kelas X SMA Swasta Raksana Medan Tahun Ajaran 2013/2014?

3. Apakah kecerdasan emosional dan cara belajar dapat mempengaruhi

prestasi belajar ekonomi siswa Kelas X SMA Swasta Raksana Medan

Tahun Ajaran 2013/2014?

1.5 Tujuan Penelitian.

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka yang menjadi tujuan

masalah dalam penelitian ini sebagai berikut:

1. Untuk mengetahui apakah kecerdasan emosional siswa dapat

mempengaruhi prestasi belajar Ekonomi kelas X SMA Swasta Raksana

Medan Tahun Ajaran 2013/2014.

2. Untuk mengetahui apakah cara belajar siswa dapat mempengaruhi

prestasi belajar Ekonomi kelas X SMA Swasta Raksana Medan Tahun

Ajaran 2013/2014.

3. Untuk mengetahui apakah kecerdasan emosional dan cara belajar dapat

mempengaruhi prestasi belajar ekonomi siswa Kelas X SMA Swasta

(22)

7

1.6 Manfaat Penelitian.

Dari penelitian ini, diharapkan dapat memberi manfaat bagi berbagai

pihak yaitu sebagai berikut:

1. Untuk menambah pengetahuan atau wawasan bagi peneliti mengenai

adanya pengaruh kecerdasan emosional dan cara belajar siswa terhadap

prestasi belajar siswa.

2. Sebagai sarana informasi bagi pihak sekolah mengenai kecerdasan

emosional dan cara belajar siswa dapat mempengaruhi prestasi belajar

ekonomi siswa.

3. Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan referensi bagi

(23)

74

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

1. Ada pengaruh positif yang signifikan antara kecerdasan emosional terhadap prestasi

belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Raksana Medan 2013/2014, yang

ditunjukkan dari hasil uji t (parsial), yaitu thitung= 2,692 > ttabel = 2,001 dengan nilai

signifikansi 0,009 < 0,05. Hal ini berarti bahwa kecerdasan emosional yang baik

merupakan faktor dalam meningkatkan prestasi belajar siswa.

2. Ada pengaruh positif yang signifikan antara cara belajar siswa terhadap prestasi

belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Raksana Medan 2013/2014, yang

ditunjukkan dari hasil uji t (parsial), thitung= 2,003 > ttabel = 2,001 dengan nilai

signifikansi 0,047 < 0,05. Hal ini berarti bahwa cara belajar yang baik merupakan

faktor dalam meningkatkan prestasi belajar siswa.

3. Ada pengaruh positif yang signifikan antara kecerdasan emosional dan cara belajar

terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta Raksana Medan

2013/2014, yang ditunjukkan dari hasil uji F (simultan), yaitu Fhitung= 13,951 > Ftabel

= 3,159, dengan nilai signifikansi 0,000 < 0,05. Dengan demikian, untuk mencapai

prestasi belajar yang baik, siswa harus memiliki kecerdasan emosional yang baik

(24)

75

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan, maka peneliti memberikan

beberapa saran, yaitu:

1. Bagi Sekolah.

Untuk meningkatkan prestasi belajar siswa hendaknya guru-guru dan seluruh

pihak-pihak sekolah yang terkait di SMA Swasta Raksana Medan, khususnya guru pada

mata pelajaran ekonomi hendaknya lebih memperhatikan kecerdasn emosional dan

cara belajar siswa agar guru lebih memahami siswa, sehingga guru dapat

mengkondisikan pembelajaran.

2. Bagi Peneliti Selanjutnya.

Peneliti selanjutnya diharapkan untuk mengkaji masalah-masalah yang relevan

dengan penelitian ini, sehingga berikutnya dapat dijadikan perbandingan terhadap

(25)

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rieneka Cipta.

Daud, Metsi. 2010. Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan Fakultas Teknik Universitas Negeri Manado. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan. Volume 1, Nomor 1, hal 1-7, September 2010. ISSN 2087-3581.

http://www.google.co.id/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0C CMQFjAB&url=http%3A%2F%2Fjurnaledvokasi.files.wordpress.com%2F2012%2 F02%2F01_-hal-1-7_vol-1-no-1_-sept-2010_pengaruh-kecerdasan-emosional-m- daud.pdf&ei=fKe-U4fPHYivlQWtqIDYDQ&usg=AFQjCNE4iXOdfkBihuY5-_WppEf7lqU Xw&sig2=kPRTVYzM18A9k_vYstD3rg (diakses 07 Juli, 10:50)

Dimyati, Mudjiono. 2002.Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Asdi Mahasatya.

Djaali. 2008.Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Fadli, Roni. 2013. Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA Budisatrya Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi S1 Pendidikan Administrasi Perkantoran Universitas Negeri Medan.

Fauzi FNF, dkk. 2014. Hubungan Kecerdasan Emosional Dan Status Gizi Dengan Prestasi Belajar Pada Siswa SMP Negeri 22 Bandar Lampung. Jurnal Fakultas Kedokteran Universitas Lampung. ISSN 2337-3776.

http://www.google.co.id/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0C BwQFjAA&url=http%3A%2F%2Fjuke.kedokteran.unila.ac.id%2Findex.php%2Fma

jority%2Farticle%2Fdownload%2F245%2F243&ei=CKe-U8GPOoKQkwW62IDwAg&usg=AFQjCNG2_Y_w0zyk9mIWSspbDfNrMGs1rg &sig2=ZwLb61aDsrCrujgIDWFDzw (diakses 04 Juli 2014, 09:25)

Lubis, Hendra. 2009. Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Akuntansi Kelas XI Akuntansi SMK Negeri 1 Tanjung Pura Tahun Ajaran 2008/2009. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi S1 Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Medan.

Manurung, Dian. 2012. Hubungan Cara Belajar Yang Efektif Dengan Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas X SMK Swasta PGRI 8 Medan Tahun

Ajaran 2011/201. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi S1

(26)

Mappeasse, Muh Yusuf. 2009. Pengaruh Cara Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Programmable Logic Controller (Plc) Siswa Kelas III Jurusan Listrik SMK Negeri 5 Makasar. Jurnal MEDTEK ISSN:1907-1728 Vol. No. 2 Oktober 2009.

http://www.google.co.id/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0C

BwQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.ft-unm.net%2Fmedtek%2FJurnal%2520Medtek%2520Vo.%25201_No.2_Oktober%25

202009%2FM.%2520Yusuf%2520Mappeasse.pdf&ei=x6e-U-

CuI8q6kQXS4oCABA&usg=AFQjCNECxNAX_ZQ6TT_R-uEpvtNzRT6Xdw&sig2=iFL5vV0bKij4m1eT99XT6w (diakses 11 Juli 2014, 12:12)

M. Ali, M. Asrori. 2011.Psikologi Remaja. Jakarta: Bumi Aksara.

Riyanto, Yatim. 2010.Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta: Kencana.

Sagala, Syaiful. 2009.Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta

Sati, Jati. 2008. Pengaruh Kecerdasan Emosional (EQ) dan Perilaku Belajar Terhadap

Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Yayasan Pendidikan Ani Idrus Eria Tahun Ajaran 2011/2012. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi S1 Pendidikan Tata Niaga Universitas Negeri Medan.

Situmorang, Ribka. 2012. Pengaruh Emotional Quotient (EQ) dan Spritual Quotient (SQ)

terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI di smk swasta Brigjen katamso Medan T.P 2011/2012. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Medan.

Slameto. 2010.Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta

Sugiono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&B. Bandung: Alfabeta.

Supardi U. S. 2013. Hasil Belajar Matematika Siswa Ditinjau Dari Interaksi Tes Formatif Uraian Dan Kecerdasan Emosional. Jurnal Formatif 3(2): 78-96 ISSN: 2088-351X. http://www.google.co.id/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0C CgQFjAB&url=http%3A%2F%2Fportal.kopertis3.or.id%2Fbitstream%2F12345678 9%2F1602%2F1%2F1.%2520Supardi%2520FORMATIF%252078-96.pdf&ei=rKa-

U8zdFo2GkQWF7YCgAQ&usg=AFQjCNEVVVt8T6lrNzvEuiZJM-1dMj2pkA&sig2=P36s9wMdFrnANu_fj0juWA (diakses 08 Juli 2014, 11:46)

(27)

2011/2012. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi S1 Pendidikan Tata Niaga Universitas Negeri Medan.

Yamin, Martinis. 2011.Paradigma Baru Pembelajaran. Jambi: GP Press.

Yusron, Muhammad. 2013. Pengaruh Cara Belajar Dan Lingkungan Keluarga Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Kompetensi Dasar Akuntansi Siswa Kelas Xi Ips di SMA Al-Irsyad Pekalongan Tahun Ajaran 2012/2013. Jurnal jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Semarang, Indonesia. ISSN 2252-6544.

http://www.google.co.id/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&ved=0C DQQFjAC&url=http%3A%2F%2Fjournal.unnes.ac.id%2Fsju%2Findex.php%2Feea

Gambar

Tabel Ketuntasan Nilai Siswa ..................................................... 3
Tabel Ketuntasan Nilai Siswa

Referensi

Dokumen terkait

[r]

Fitur-fitur di dalam smartphone Samsung bekerja dengan baik sesuai dengan yang dijanjikanP. Sebagai smartphone, Samsung dapat menjadi asisten pribadi

dalam penelitian ini kita mengetahui bahwa dengan penggunaan sonic bloom yang didasarkan pada spektrum suara “garengpung” ( cryptotymphana acuta) yang memiliki

Loyalitas dapat tercipta jika perusahaan mampu memuaskan pelanggan, sedangkan bauran pemasaran adalah strategi yang terdiri dari kombinasi beberapa elemen, yang digunakan

Bursa Indonesia hari ini diperkirakan masih berpeluang melemah akibat masih tingginya minat jual investor didukung oleh sentimen negatif bursa regional yang

Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS) adalah upaya untuk memberikan pengalaman belajar atau menciptakan suatu kondisi bagi perorangan, keluarga, kelompok,

Pulau Gusung, Kepulauan Selayar, Sulawesi Selatan tidak jauh berbeda dengan komposisi fitoplankton yang ditemukan di Perairan Tekolabua, Pangkep yaitu 15 genus dari 2

Tabel 4.7 Distribusi PHBS Tatanan Rumah Tangga Responden Warga Dusun Deres yang Bekerja yang Bekerja Sebagai Pemulung di TPA Blondo