ANALISIS MISKONSEPSI SISWA KELAS X SMA PADA POKOK BAHASAN IKATAN KIMIA DI KECAMATAN BANDAR
T.A. 2011/2012
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
Nama : Redia Octavia Simbolon
NIM : 409631019
Program Studi : Pendidikan Kimia
JURUSAN KIMIA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah S.W.T atas rahmat dan berkat-Nya yang memberikan kesehatan dan nikmat sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Analisis Miskonsepsi Siswa Sma Kelas X Pada Pokok Bahasan Ikatan Kimia Di Kecamatan Bandar Tahun Ajaran 2011/ 2012” dengan baik. Skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam.
Penulisan skripsi ini juga dapat terselesaikan berkat adanya bantuan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini, penulis ingin menyampaikan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan dan dorongan serta bimbingan kepada penulis sampaikan kepada: Universitas Negeri Medan, juga kepada Dekan Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Bapak Prof. Drs. Motlan, M.Sc., Ph.D. tidak lupa juga ucapan terima kasih kepada Ketua Jurusan Kimia, Bapak Drs. Jamalum Purba, MSi, (yang merupakan Dosen Pembimbing Akademik yang sudah banyak memberikan motivasi dan pengarahan dalam penyelesaian mata kuliah selama perkuliahan).
Selanjutnya penulis ucapkan terima kasih kepada Bapak Drs. Eddyanto, Ph. D, Dosen Pembimbing Skripsi yang telah memberikan bimbingan dan saran dalam penyusunan skripsi ini. Dan tidak lupa juga kepada Ibu Lisnawaty Simatupang, S. Si, M. Si dan Bapak Drs. Bajoka Nainggolan, MS, serta Ibu Dra. Anna Juniar, M.Si selaku dosen penguji yang telah memberikan masukan dan saran-saran mulai dari rencana penelitian sampai selesai penyusunan skripsi ini. Seluruh Bapak, Ibu Dosen beserta Staf Pegawai Jurusan Kimia FMIPA, UNIMED. Selain itu kepada seluruh Bapak / Ibu kepala sekolah tempat penelitian saya karena telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melaksanakan penelitian di sekolah dan kepada guru mata pelajaran kimia tempat sekolah penelitian saya yang banyak membantu penulisan sepanjang penelitian dilaksanakan.
Simbolon. Terima kasih juga buat teman-teman seperjuangan Mahasiswa Transfer Jurusan Pendidikan Kimia, Stambuk 09’, khususnya Ria Elfrida Gultom, Neeta Sri Debora Simangunsong, Triana Putri Batubara, dan Kaq Kristina Simarmata, serta teristimewa buat Saul Donal Simanjuntak selaku orang yang membuat saya tetap semagat menyelesaikan skripsi ini. Dan semua pihak yang banyak membantu secara langsung atau tidak langsung, yang mana namanya tidak dapat disebutkan satu persatu.
Demikian penulis ucapkan jutaan terima kasih. Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca semua demi kesempurnaan skripsi ini.
Tuhan Memberkati…… Amin.
Medan, Penulis,
ANALISIS MISKONSEPSI SISWA SMA KELAS X PADA POKOK BAHASAN IKATAN KIMIA DI KECAMATAN BANDAR
TAHUN AJARAN 2011/ 2012 Redia Octavia Simbolon
(Nim : 409631019)
ABSTRAK
DAFTAR ISI
2.1.4 Sebab – Sebab Terjadinya Miskonsepsi 10
2.1.5 Mendeteksi Miskonsepsi 11
2.1.6 Cara Mengatasi Miskonsepsi 11
2.2 Ikatan Kimia 13
2.2.1 Definisi Ikatan Kimia 13
2.2.2 Lambang Lewis 14
2.2.3 Ikatan Ion 14
2.2.4 Ikatan Kovalen 15
Elektron Yang Digunakan Bersama 16 2.2.4.2 Klasifikasi Ikatan Kovalen Berdasarkan Asal Pasangan
Elektron Yang Digunakan Bersama 18 2.2.4.3 Klasifikasi Ikatan Kovalen Berdasarkan Keelektronegatifan
atom – atom pembentuknya 19
2.5 Ikatan Logam 21
2.6 Kerangka Konseptual 21
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 23
3.1 Tempat dan Waktu Penelitian 23
3.1.1 Tempat Penelitian 23
3.6 Prosedur Pelaksanaan Penelitian 27
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN 29
4.1 Hasil Penelitian 29
4.1.1. Deskripsi Miskonsepsi Siswa 29
4.1.2. Analisa Data 29
4.2 Pembahasan 70
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 74
5.1 Kesimpulan 74
5.2 Saran 74
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Pengelompokan Derajat Pemahaman Konsep 9 Tabel 2.2 Konfigurasi Elektron Unsur – unsur Gas Mulia 13 Tabel 3.1 Daftar Sekolah yang menjadi sampel 23 Tabel 3.2 Kriteria Jawaban Sampel 26 Tabel 4.1 Rata – rata Prestasi Siswa 29 Tabel 4.2 Pengelompokkan Data Berdasarkan Kemampuan Siswa
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Pembentukan NaCl 15
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman Lampiran 1 Perencanaan Pembelajaran 77 Lampiran 2 Kisi – Kisi Penulisan Tes Diagnostik Miskonsepsi
Pada Konsep – Konsep Ikatan Kimia 78 Lampiran 3 Miskonsepsi dari Ikatan – Ikatan Kimia 79 Lampiran 4 Tes Diagnostik Miskonsepsi Siswa SMA
Pada Konsep – konsep Ikatan Kimia 80
Lampiran 5 Kunci Jawaban 94
Lampiran 6 Dokumentasi 95
BAB I PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang
Berdasarkan Teori Belajar Konstruktivisme, pengetahuan dikonstruksi secara unik oleh setiap individu pembelajar. Pembelajar akan secara aktif mengkonstruksi pengetahuan untuk memahami dunia, menginterpretasikan informasi baru dalam struktur kognitif mereka. Pengetahuan tertentu yang dikonstruksi oleh individu dipengaruhi oleh pengetahuan awal (prior
knowledge) mereka, pengalaman dan konteks sosial tempat berlangsungnya proses belajar itu
(Ozmen, 2004). Ahli konstrutivis sependapat bahwa pengetahuan tidak dapat secara sederhana dipindahkan dari guru ke siswa. Siswa harus secara aktif mengkonstruksi pengetahuan mereka dari informasi baru dan pengalaman dan pengetahuan baru yang mereka dapatkan. Siswa menggunakan pengetahuan mereka sebagai dasar untuk mengevaluasi informasi baru. Bila informasi baru konsisten dengan pengetahuan yang sudah ada, informasi baru ini akan diasimilasi, tetapi bila berbeda sama sekali (kontradiktif) akan dilakukan akomodasi pengetahuan agar sesuai dengan informasi baru. Konstruktivis juga memperhatikan konteks dari pengetahuan yang dibangun (Purtadi, 2009)
sebenarnya sehingga mengalami miskonsepsi sehingga menimbulkan konsep – konsep yang salah dalam pikiran siswa. Konsep yang salah tersebut dinamakan miskonsepsi.
Miskonsepsi atau konsep yang salah biasanya timbul karena terdapat kaitan antar konsep
– konsep yang mengakibatkan preposisi yang salah.(Dahar, 1996). Kesalahan – kesalahan dalam pemahaman konsep (Miskonsepsi) kimia akan memberikan penyesatan lebih jauh jika tidak dilakukan pembenahan. Anehnya miskonsepsi itu sering sekali tidak disadari oleh pengajaran kimia. Bahasan mengenai miskonsepsi tentang pelajaran kimia sangat banyak diteliti oleh para guru, mahasiswa, peneliti – peneliti di Indonesia (Suyanti R.D. 2010)
Penelitian mengenai miskonsepsi telah banyak dilakukan karena memang sangat penting. Informasi mengenai miskonsepsi dapat dijadikan masukan untuk mencegah munculnya miskonsepsi pada konsep berikutnya. Penelitian yang dilakukan oleh Suparjo (2008) menemukan bahwa siswa kelas X mengalami Miskonsepsi pada pokok bahasan Ikatan Kimia. Miskonsepsi yang ditemukan adalah 38% pada kestabilan unsur, 38.33 % pada ikatan ion dan ikatan kovalen, 46.67% pada ikatan kovalen koordinasi, 59.33% pada senyawa kovalen polar dan non polar, 26.67% pada ikatan logam. (Brutu, 2011) menemukan siswa kelas XI mengalami miskonsepsi pada pokok bahasan Kesetimbangan Kimia dengan tingkat miskonsepsi yang berbeda dan secara keseluruhan 41,53 % siswa mengalami Miskonsepsi pada pokok bahasan Kesetimbangan Kimia.
Berdasarkan uraian di atas, penulis ingin mengetahui lebih jauh dengan mengadakan penelitian miskonsepsi di SMA lain yang berjudul “Analisis Miskonsepsi Siswa Sma Kelas X Pada Pokok Bahasan Ikatan Kimia Di Kecamatan Bandar Tahun Ajaran 2011/ 2012” 1.2Ruang Lingkup
Berhasilnya pembelajaran kimia dapat dipengaruhi oleh berbagai faktor antara lain penguasaan materi kimia yang disampaikan oleh guru. Dalam penelitian ini identifikasi yang dilakukan adalah menganalisis miskonsepsi siswa Kelas X pada pokok bahasan Ikatan Kimia.
1.3Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka masalah dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut :
a. Apakah ada miskonsepsi siswa kelas X SMA di Kecamatan Bandar pada pokok bahasan Ikatan Kimia.
b. Berapa tingkat miskonsepsi siswa kelas X SMA di Kecamatan Bandar pada pokok bahasan Ikatan Kimia.
1.4Batasan Masalah
Mengingat luasnya ruang lingkup masalah dan memperhitungkan kemampuan dana dan waktu maka penelitian ini dibatasi pada :
a. Penguasaan konsep yang diteliti adalah konsep Ikatan Kimia yang meliputi : kestabilan unsur, ikatan ion, ikatan kovalen, ikatan kovalen koordinasi, ikatan kovalen polar dan non polar, serta ikatan logam.
b. Penelitian dilakukan pada siswa kelas X SMA N I BANDAR,SMA N 2 BANDAR, SMA ABDI SEJATI, SMA METHODIST, dan SMA YAPIM Tahun Pelajaran 2011/ 2012
c. Miskonsepsi yang dimaksud dalam penelitian ini adalah ketidaksesuaian konsep yang dipahami siswa dengan konsep yang sebenarnya.
1.5Tujuan Masalah
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui :
a. Untuk mengetahui ada tidaknya miskonsepsi siswa kelas X SMA N I BANDAR,SMA N 2 BANDAR, SMA ABDI SEJATI, SMA METHODIST, dan SMA YAPIM Tahun Pelajaran 2011/ 2012 pada pokok bahasan Ikatan Kimia.
1.6Manfaat Masalah
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah :
a. Memberikan informasi mengenai miskonsepsi siswa pada pokok bahasan Ikatan Kimia.
b. Pedoman bagi guru untuk memperbaiki dan meningkatkan pengajaran kimia khususnya pokok Ikatan Kimia
c. Bagi penulis melalui penelitian ini diharapkan mampu menjadi pengalaman tersendiri untuk mengetahui miskonsepsi siswa.
1.7Definisi Operasional
Konsep – konsep yang digunakan dalam operasional penelitian ini antara lain adalah konsep, konsepsi, miskonsepsi, analisis miskonsepsi, dan ikatan kimia. Definisi operasional dari konsep – konsep di atas dapat diuraikan sebagai berikut :
a. Konsep adalah abstraksi yang mewakili objek, kejadian, kegiatan atau hubungan yang mempunyai atribut yang sama.
b. Miskonsepsi adalah pertentangan atau ketidakcocokan konsep yang dipahami siswa dengan konsep pada buku refrensi mengenai materi Ikatan Kimia
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan
1. Terdapat miskonsepsi yang terjadi pada siswa di Kecamatan Bandar. Berdasarkan analisis data dengan menggunakan secara deskriptif, siswa yang mengalami miskonsepsi dalam kestabilan unsur sebanyak 36. 85 %, ikatan ion sebanyak 45.85 %, ikatan kovalen sebanyak 44.32 %, ikatan kovalen koordinasi sebanyak 31.91 %, ikatan kovalen polar dan nonpolar sebanyak 45.85%, ikatan logam sebayak 45.87 %
2. Persentasi miskonsepsi siswa pada mata pelajaran ikatan kimia dari SMA NEGERI 1 BANDAR sebanyak 7,72 %, SMA NEGERI 2 BANDAR sebanyak 7.64 %, SMA ABDI SEJATI PERDAGANGAN sebanyak 8.7 %, SMA METHODIST PERDAGANGANsebanyak 6.96 %, DAN SMA YAPIM BANDAR sebanyak 7.72% 5.2. Saran
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., (2006), Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta : Bumi Aksara.
Dahar, R. W., (1996), Teori – Teori Belajar, Jakarta : Erlangga.
Hartati, A., (2010), Analisis Miskonsepsi Siswa dan Cara Mengatasinya Pada Pokok Bahasan
Struktur Atom, Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan
Impian., (2002), Miskonsepsi Siswa TentangStoikiometri Pada Siswa Kelas II SMUN I Berastagi .T.A 2002/2003, Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan.
Ismail Nurhidayah., (2009), Miskonsepsi Pelajar Terhadap Konsep Mol dan Konsep Persamaan
Kimia.http://eprints.utm.my/10222/2/Nurhidayah binti Ismail.pdf
Jahro, S., (2010), Ikatan Kimia . Diktat, FMIPA, Unimed, Medan.
Kustiyah., (2007). Miskonsepsi Difusi dan Osmosi pada Siswa Man Model Palangkaraya. Jurnal Ilmiah Guru Kanderang Tinggang Vol 01, No.1 : 1-14
Maulana. P., (2010). Usaha Mengurangi Terjadinya Miskonsepsi Fisika Melalui Pembelajaran
Dengan Pendekatan Konflik Kognitif. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia Vol. 6 : 98-103
Purba Janulis., (2008). Penelusuran Miskonsepsi Mahasiswa Tentang Konsep Dalam Rangkaian
Listrik Menggunakan Certainty Of Response Index dan Interview.
http://jurnal.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/37107122.pdf diakses pada tanggal 24 maret 2012.
Purba, M., (2002). Kimia SMA Kelas XI . Jakarta : Erlangga
Purtadi Sukiman., (2009), Analisis Miskonsepsi Konsep Laju dan Kesetimbangan
Kimia Pada Siswa SMA . http://jurnal.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/37107128.pdf diakses
pada tanggal 24 maret 2012
Puspita, D., (2009), Analisis Miskonsepsi Siswa SMP Kelas VII Pada Pembelajaran Kimia. Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan.
Siagian Pargaulan., (2006). Penanggulangan Miskonsepsi Pengajaran Bangun Datar Jajaran
Genjang Dan Belah Ketupat Di SLTP 1 BINJAI. Jurnal Penelitian Bidang Pendidikan
Vol.12 (2) : 157 – 167
Simamora Maruli., (2007), Identifikasi Miskonsepsi Guru Kimia Pada Pembelajaran
Konsep Struktur Atom, Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Vol 1 (2) : 98 - 160 Suparjo., (2009), Analisis Miskonsepsi Siswa Kelas X Pada Pokok Bahasan Ikatan Kimia,
Skripsi,FMIPA, Unimed, Medan.
Suyanti ., R (2010), Strategi Pembelajaran Kimia . Jakarta : Graha Ilmu
Suyanti., R (2009), Multimedia dan Model Kemas Rapat Geometri Untuk Mengatasi
Miskonsepsi Kimia Anorganik.
hhtp://kimiawan.org/docs/jki/artikel1%2096%20Retno%20Suyanti.doc diakses pada tanggal 24 Maret 2012
Wagiran., (2007). Peningkatan Keaktifan Mahasiswa Dan Reduksi Miskonsepsi Melalui
