Singgih Prihadi Prodi Pendidikan Geografi FKIP UNS

KETRAMPILAN DASAR MENGAJAR

Wajib Dikuasi Guru Profesional

Singgih Prihadi

Prodi Pendidikan Geografi FKIP UNS

KETRAMPILAN DASAR MENGAJAR

1. Bertanya Dasar dan Lanjut 2. Memberi Penguatan

3. Mengadakan Variasi 4. Menjelaskan

5. Membuka dan Menutup Pelajaran 6. Memimpin Diskusi Kelompok Kecil 7. Mengelola Kelas

8. Mengajar Kelompok Kecil dan Perorangan

A. Keterampilan Bertanya Dasar

1. Membangkitkan minat dan rasa ingin tahu peserta didik terhadap materi pembelajaran;

2. Memusatkan perhatian peserta didik terhadap fokus permasalahan yang sedang dibahas;

3. Meningkatkan aktivitas belajar peserta didik;

4. Meningkatkan kemampuan berpikir peserta didik dari kemampuan berpikir tingkat rendah ke tingkat yang lebih tinggi;

5. Membantu peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran yang telah disepakati.

Komponen Keterampilan Bertanya Dasar

1. Pengungkapan pertanyaan secara jelas 2. Pemberian acuan

3. Pemusatan perhatian 4. Pemindahan giliranan 5. Penyebaran

6. Pemberian waktu berpikir 7. Pemberian tuntunan

Komponen Keterampilan Bertanya Dasar

Hal-hal yang harus diperhatikan 1. Kehangatan dan keantusiasan 2. Kebiasaan yang harus dihindari :

• Menjawab pertanyaan sendiri

• Mengulang jawaban peserta didik

• Mengajukan pertanyaan secara berulang-ulang

• Meminta jawaban secara serempak dari peserta didik

Keterampilan Bertanya Lanjut

1. Mengembangkan kemmapuan peserta didik dalam menemukan, mengorganisasi, dan menilai informasi yang didapatnya

2. Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam membentuk dan mengungkapkan pertanyaan-pertanyaan yang didasarkan atas informasi yang lengkap dan relevan

3. Mendorong peserta didik untuk mengembangkan ide-ide, dan mengemukakan ide-ide kepada teman-temannya secara timbal balik

4. Memberikan kesempatan kepada semua peserta didik untuk memperoleh sukses melebihi yang bisa dicapainya.

Komponen Keterampilan Bertanya Lanjut

1. Pengubahan tuntutan tingkatan kognitif dalam menjawab pertanyaan 2. Pengaturan urutan pertanyaan

3. Penggunaan pertanyaan pelacak a. Klasifikasi

b. Meminta peserta didik memberikan alasan c. Meminta kesepakatan pandangan

d. Meminta ketepatan jawaban

e. Meminta jawaban yang lebih relevan f. Meminta contoh

g. Meminta jawaban yang lebih kompleks 4. Peningkatan terjadinya interaksi

Keterampilan Memberi Penguatan

1. Meningkatkan perhatian peserta didik

2. Membangkitkan dan memelihara motivasi belajar peserta didik 3. Memberi kemudahan belajar kepada peserta didik

4. Mengontrol dan memodifikasi tingkah laku peserta didik yang kurang positif serta mendorong munculnya tingkah laku yang produktif

5. Mengarahkan kepada cara berpikir yang baik dan inisiatif pribadi

Prinsip Keterampilan Memberi Penguatan

1. Kehangatan dan keantusiasan 2. Kebermaknaan

3. Menghindari penggunaan respon yang negatif

Komponen Keterampilan Memberi Penguatan

1. Penguatan Verbal

2. Penguatan Gestural (mimik/gerak badan) 3. Penguatan dengan cara mendekati

4. Penguatan dengan sentuhan

5. Penguatan dengan kegiatan yang menyenangkan 6. Penguatan berupa tanda atau benda

7. Penguatan tak penuh

Keterampilan Mengadakan Variasi

1. Memelihara dan meningkatkan perhatian peserta didik terhadap hal- hal yang berkaitan dengan aspek belajar;

2. Meningkatkan kemungkinan berfungsinya motivasi dan rasa ingin tahu peserta didik melalui kegiatan investigasi dan eksplorasi;

3. Membentuk sikap[p positif terhadap guru dan sekolah

4. Kemungkinan dilayaninya peserta didik secara individual, sehingga memberikan kemudahan belajar;

5. Mendorong aktivitas belajar atau cara belajar peserta didik yang berkadar tinggi dengan cara melibatkan peserta didik melalui berbagai kegiatan atau pengalaman belajar yang menarik

Prinsip Keterampilan Mengadakan Variasi

1. Perubahan yang digunakan harus bersifat efektif

2. Penggunaan teknik mengadakan variasi harus lancar dan tepat

3. Penggunaan komponen-komponen variasi harus benar-benar terstruktur dan direncanakan sebelumnya

4. Penggunaan komponen mengadakan variasi harus luas dan spontan berdasarkan balikan dari peserta didik

Komponen Keterampilan Mengadakan variasi

1. Variasi dalam gaya mengajar a. Penggunaan variasi suara b. Pemusatan perhatian c. Kesenyapan

d. Mengadakan kontak pandang e. Gerakan badan dan mimik f. Perubahan posisi

2. Variasi dalam penggunaan media dan bahan pelajaran a. visual

b. audio

c. Taktik/manipulatip

3. Variasi pola interaksi dan kegiatan siswa

Klasikal; kelompok; perorangan; diskusi, latihan, demonstrasi

Keterampilan Menjelaskan

APA?

 Menyajikan informasi : terorganisasi, sistematis, mudah dipahami

TUJUAN:

 Membantu siswa memahami konsep, bernalar, terlibat dalam berpikir

 Mendapat balikan

Komponen Keterampilan Menjelaskan

MERENCANAKAN

 Isi pesan

 Karakteristik siswa MENYAJIKAN

 Kejelasan (bahasa, kelancaran, ucapan)

 Contoh dan ilustrasi

 Pemberian tekanan (suara, ikhtisar, dll)

 Balikan (ajukan pertanyaan, mimik siswa)

Prinsip Keterampilan Menjelaskan

 Dapat diberikan pada awal, tengah, akhir pembelajaran

 Relevan dengan tujuan

 Materi bermakna

 Sesuai kemampuan dan latar belakang siswa

1. memotivasi

2. menjelaskan batas tugas

3. menjelaskan hubungan materi 4. mengetahui tingkat

pemahaman

MENUTUP

 meninjau kembali

 mengevaluasi penguasaan

 memberikan tindak lanjut

TUJUAN KOMPONEN

Keterampilan Membuka dan Menutup Pelajaran

MEMBUKA

 menarik perhatian

 menimbulkan motivasi

 memberi acuan

 membuat kaitan

Keterampilan Memimpin Diskusi Kelompok Kecil

DISKUSI KELOMPOK KECIL:

 Peserta: 3 – 9 orang

 Punya tujuan / topik yang jelas

 Interaksi tatap muka

 Berlangsung sistematis

 Arena berbagi informasi, berlatih kerjasama mengambil keputusan

Komponen Keterampilan Memimpin Diskusi Kelompok Kecil

1. Memusatkan Perhatian

a. Mengemukakan Tujuan b. Mengemukakan Masalah

c. Menandai Ketidakrelevanan dengan tujuan d. Merangkum

2. Memperjelas masalah a. Menguraikan kembali b. Mengajukan pertanyaan c. Menguraikan gagasan

3. Menganalisis pandangan siswa a. Meneliti alasan

b. Memperjelas

Komponen Keterampilan Memimpin Diskusi Kelompok Kecil

4. Menyebarkan kesempatan partisipasi a. Memancing pendapat

b. Mencegah pembicaraan serentak c. Mencegah monopoli

d. Mendorong siswa berkomentar e. Meminta pendapat

5. Meningkatkan Urutan/hasil pembahasan a. Mengajukan pertanyaan kunci

b. Memberi contoh

c. Memberi waktu berpikir d. Menghangatkan suasana e. Memberi dukungan

6. Menutup diskusi (rangkuman, gambaran follow up, menilai proses diskusi)

Keterampilan Memimpin Diskusi Kelompok Kecil

Hal-hal yang perlu dihindari:

 Topik yang tidak relevan

 Mendominasi diskusi

 Membiarkan siswa enggan berpartisipasi

 Membiarkan penyimpangan

 Membiarkan monopoli

 Tergesa-gesa

 Tidak memperjelas

 Gagal menutup diskusi secara efektif

1. Siswa dapat saling memberi informasi atau pengalaman dalam menjelajahi gagasan baru atau masalah yang harus dipecahkan oleh mereka.

2. Siswa dapat mengembangkan pengetahuan dan kemampuan untuk berpikir dan komunikasi.

3. Siswa terlibat dalam perencanaan dan pengambilan keputusan.

4. Diskusi punya peran khusus dalam pencapaian tujuan pendidikan yang bersifat pendudukan sikap, nilai, kebiasaan dan keterampilan.

Manfaat Diskusi Kelompok Kecil

Format Diskusi Kelompok Kecil Model Jigsaw

 Hangat dan antusias

 Menantang peserta didik berpikir

 Adanya variasi

 Keluwesan

 Penekanan hal-hal positif

 Penanaman disiplin diri sendiri

 Campur tangan berlebihan

 Kesenyapan kegiatan/pembicaraan karena ketidaksiapan guru

 Ketidaktepatan memulai dan mengakhiri pelajaran

 Penyimpangan

 Bertele-tele

 Pengulangan tak perlu

PRINSIP PENGGUNAAN

HAL YANG PERLU DIHINDARI

Keterampilan Mengelola Kelas

Sciense classroom-laboratory

http://thecornerstoneforteachers.com/free-resources/classroom-tours/other-teachers-rooms/high-school-photos-science-lab

Sciense classroom-laboratory

 hangat dan peka

 mendengar dengan simpatik

 respon positif

 hubungan saling mempercayai

 kesiapan membantu

 menerima perasaan siswa

 mengendalikan situasi

 Memberikan orientasi umum

 variasi kegiatan

 Membentuk kelompok yang tepat

 koordinasi kegiatan

 membagi perhatian

 mengakhiri kegiatan

MENGADAKAN PENDEKATAN SECARA PRIBADI

(1)

MENGORGANISASIKAN (2)

Keterampilan Mengajar Kelompok Kecil dan

Perorangan

 Menetapkan tujuan

 Merencanakan kegiatan

 Berperan sebagai penasehat

 Membantu siswa menilai kemajuan sendiri

MEMBIMBING DAN

MEMUDAHKAN BELAJAR (3)

MERENCANAKAN DAN MELAKSANAKAN KBM (4)

Komponen Keterampilan Mengajar Kelompok Kecil dan Perorangan

 Memberi penguatan

 Mengembangkan supervisi proses awal

 Mengadakan supervisi proses lanjut

 Mengadakan supervisi pemaduan

1. variasi pengorganisasian 2. pilih topik yang sesuai

3. akhiri dengan rangkuman atau kesimpulan, pemantapan, laporan dll.

4. kenali siswa secara individual

5. beri kesempatan kepada siswa bekerja secara bebas

Prinsip Keterampilan Mengajar Kelompok Kecil dan

Perorangan