HUBUNGAN PENGUASAAN TEORI DRAMA DENGAN
KEMAMPUAN MENULIS NASKAH DRAMA
DARI TEKS CERPEN SISWA KELAS XI
MAN LUBUK PAKAM TAHUN
PEMBELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Dinyatakan telah Memenuhi Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
SITI ZAHARA
NIM 208111082
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi dan sepanjang pengetahuan saya tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah tertulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Medan, September 2015
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur diucapkan kehadirat Allah SWT atas rahmat dan karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan Skripsi yang berjudul “Hubungan Penguasaan Teori Drama dengan Kemampuan Menulis Naskah Drama dari Teks Cerpen Siswa Kelas XI MAN Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2014/2015.” Skripsi ini disusun sebagai syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan.
Proses penyusunan Skripsi ini banyak mendapat bantuan, bimbingan, serta dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu, dengan segala kerendahan hati, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
6. Drs. T. R. Pangaribuan, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi, 7. Dr Wisman Hadi, M.Hum., Dosen Pembimbing Akademik, 8. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
9. Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Kepala Tata Usaha, serta seluruh Staf Pengajar dan Siswa MAN Lubuk Pakam yang telah memberikan izin penelitian,
10. Kedua orang tua tercinta Ayahanda Abu Kasim dan Ibunda Satiah yang sudah memberikan kasih sayang yang tulus, bimbingan, dukungan, dan nasehat kepada penulis sejak dilahirkan hingga saat ini semoga panjang umur dan sehat selalu,
iii
12. Anak-anak tercinta buah hati penulis Raisya Maulidina dan Rasihka Aqilah dan keponakan penulis Atiqah Ulfah yang selama mengerjakan Skripsi ini kurang perhatian, jarang bertemu dan bermain bersama maafkan Bunda sayang semoga menjadi anak yang berbakti kepada orang tua dan agama, 13. Saudara penulis Abangda dan Kakanda Zulkarnain Iskandar, Zulfahnur
Andriani, dan Nurmaini, S.Pd., yang senantiasa mendukung dalam bentuk moril dan materil semoga kita selalu bersama,
14. Saudara sepupu penulis Rizki Isnaini Putri terima kasih pinjaman laptop dan print gratis semoga murah rezeki, Chairunnisa yang telah banyak membatu penulis dari awal mengerjakan Skripsi ini hingga akhir dan Nek Juriani yang telah membantu dalam mengasuh dan mendidik anak penulis selama penulis mengerjakan Skripsi ini.
15. Serta teman-teman seperjuangan penulis Khairunnisa Zein, Ade Jania, Nur Aisyah Harahap, Siti Feriza Zain Guci, Peronika Simbolon serta teman-teman seperjuangan stambuk 2008. disebutkan satu persatu. Semoga hasil penelitian ini bermanfaat bagi pembaca.
Medan, September 2015 Penulis,
i
ABSTRAK
Siti Zahara, NIM 208111082. Hubungan Penguasaan Teori Drama dengan Kemampuan Menulis Naskah Drama dari Teks Cerpen Siswa Kelas XI MAN Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2014/2015, Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia/S-1, Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penguasaan teori drama siswa dan kemampuan menulis naskah drama dari teks cerpen siswa kelas XI MAN Lubuk Pakam tahun tahun pembelajaran 2014/2015. Populasi penelitian ini berjumlah 303 siswa. Dari 303 siswa, ditetapkan sampel sebanyak 33 siswa yang diambil secara acak (random sampling). Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode korelasi. Instrumen yang digunakan untuk menjaring data adalah tes pilihan berganda dan uraian. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan product moment.
Data yang diperoleh menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam penguasaan teori drama masuk dalam kategori baik dengan nilai rata-rata (mean) yang diperoleh siswa adalah 70,32. Sedangkan kemampuan siswa menulis naskah drama dari teks cerpen masuk dalam kategori baik dengan nilai rata-rata (mean) yang diperoleh siswa adalah 73,48. Selanjutnya, uji hipotesis menunjukkan thitung (0,706) > ttabel (0,344) pada taraf signifikan α = 0,05. Dengan demikian ditolak dan diterima, yang artinya ada hubungan yang positif dan signifikan antara penguasaan teori drama dengan kemampuan menulis naskah drama dari teks cerpen siswa kelas XI MAN Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2014/2015.
Hal ini menunjukkan bahwa penguasaan teori drama memiliki hubungan yang posotif dan signifikan dengan kemampuan menulis naskah drama, dan kemampuan menulis naskah drama menjadi lebih baik dengan menggunakan teks cerpen.
iv
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL DAN HIPOTESIS PENELITIAN A. Kerangka Teoretis ... 7
1. Penguasaan Teori Drama ... 7
a. Unsur-unsur Drama ... 9
2. Kemampuan Menulis Naskah Drama ... 17
a. Langkah- langkah Penulisan Drama ... 19
v
D. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 26
1. Variabel Penelitian ... 27
2. Defenisi Operasional ... 27
E. Prosedur Penelitian ... 27
F. Instrumen Penelitian ... 28
G. Uji Coba Instrumen Penelitian ... 33
1. Uji Validitas ... 33
2. Uji Reabilitas ... 34
H. Teknik Analisis Data ... 35
1. Deskripsi Data ... 36
2. Uji Persyaratan Analisis ... 36
3. Pengujian Hipotesis ... 38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 39
B. Deskripsi Data ... 40
C. Uji Persyaratan Analisis Data ... 46
D. Uji Hipotesis Penelitian ... 51
E. Temuan Penelitian ... 53
F. Pembahasan Hasil Penelitian ... 54
BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan ... 57
B. Saran ... 58
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Populasi Siswa Kelas XI MAN Lubuk Pakam ... 25
Tabel 3.3 Kisi-Kisi Tes Penguasaan Teori Drama ... 29
Tabel 3.4 Aspek Penilaian Menulis Naskah Drama dari Teks Cerpen ... 30
Tabel 3.5 Interpretasi Koefisien Korelasi ... 35
Tabel 4.1 Data Hasil Penelitian Variabel Tes Penguasaan Teori Drama dan Kemampuan Menulis Naskah Drama dari Teks Cerpen ... 39
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Skor Pilihan Berganda Untuk Tes Penguasaan Teori Drama (X)... 41
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Skor Pilihan Berganda Untuk Tes Penguasaan Teori Drama ... 42
Tabel 4.4 Identifikasi Kecenderungan Tes Penguasaaa Teori Drama ... 43
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Skor Kemampuan Menulis Naskah Drama dari Teks Cerpen ... 44
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Tes Penguasaan Teori Drama ... 45
Tabel 4.7 Identifikasi Kecenderungan Tes Penguasaan Teori Drama... 46
Tabel 4.8 Uji Normalitas Data Tes Penguasaan Teori Drama ... 47
Tabel 4.9 Uji Normalitas Data Tes Penguasaan Menulis Naskah Drama ... 48
Tabel 4.10 Rangkuman Hasil Analisis Regresi Sederhana X dan Y ... 50
DAFTAR GAMBAR
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Jawaban Soal Pilihan Berganda ... 61
Lampiran 2 Hasil Jawaban Tes Essay ... 62
Lampiran 3 Perhitungan Validitas Tes ... 63
Lampiran 4 Perhitungan Rebilitas Tes ... 65
Lampiran 5 Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes ... 66
Lampiran 6 Perhitungan Daya Pembeda Tes ... 68
Lampiran 7 Tabel Pembantu Korelasi Product Moment ... 69
Lampiran 8 Analisis Regresi ... 70
Lampiran 9 Nilai Kritis Liliefors ... 71
Lampiran 10 Nilai Kritis Product Moment ... 72
Lampiran 11 Tabel Persiapan Menghitung Relibilitas Tes ... 73
Lampiran 12 Tabel Persiapan Validitas Tes ... 74
Lampiran 13 Tabel Kurva Kumulatif sebaran Frekuensi Normal ... 75
Lampiran 14 Tes Penguasaan Teori Drama ... 78
Lampiran 15 Kunci Jawaban Tes Penguasaan Teori Drama ... 85
Lampiran 16 Tes Kemampuan Menulis Naskah Drama dari Teks Cerpen ... 86
1
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
Saat ini pendidikan memegang peranan yang sangat penting dalam mencerdaskan generasi bangsa, termasuk generasi – generasi yang menjalani pendidikan di sekolah mulai dari TK, SD, SLTP, SMA sederajat hingga perguruan tinggi. Pendidikan sangat menentukan bagi perkembangan dan perwujudan individu, terutama bagi perkembangan bangsa dan negara. Dalam menuju perkembangan bangsa dan negara yang maksimal tersebut tidak terlepas dari kepribadian yang berkualitas.
Manusia sebagai mahluk sosial membutuhkan bahasa sebagai alat berkomunikasi satu sama lain dan saling berbagi informasi antar individu. Kemampuan berbahasa dapat diperoleh dari pendidikan formal yaitu sekolah. Pada dasarnya kemampuan berbahasa terbagi atas empat aspek yaitu menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Hal yang sama juga diungkapkan oleh Hendry Guntur Tarigan dalam bukunya yang berjudul, Menulis sebagai suatu keterampilan berbahasa. Beliau mengatakan, keterampilan memiliki empat komponen yaitu, keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan keterampilan menulis (1986:1). Keempat aspek tersebut memiliki hubungan satu dengan yang lainnnya dan harus dimiliki oleh setiap individu untuk berinteraksi dengan sesama.
2
polos yang selalu mempunyai sesuatu untuk dituangkan atau ditulis. Terkadang yang mereka tulis kerap sekali begitu segar dan mendalam. Tulisan mereka dapat membuat orang-orang di sekitar mereka melihat segala sesuatu dengan cara yang tidak pernah mereka lakukan sebelumnya.
Keterampilan menulis tidak bisa tercipta begitu saja tanpa adanya proses, oleh karena itu seorang siswa dikatakan mampu menulis dengan baik dan benar apabila ia mampu mengungkapkan apa yang dimaksud dengan jelas sehingga dapat dipahami orang dengan baik sesuai dengan apa yang diungkapkannya. Kegiatan menulis dapat terlihat pada kegiatan menulis sebuah naskah drama, dalam mencipta sebuah naskah drama seorang siswa akan berusaha berimajinatif untuk menyampaikan sebuah pesan melalui lakon dalam drama.
Berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ( KTSP ), dalam mata pelajaran bahasa Indonesia kelas XI SMA semester 2 terdapat standar kompotensi nomor 16 yaitu menulis naskah drama. Drama merupakan karya sastra yang ide ceritanya bersumber dari kehidupan manusia yang ditampilkan di atas panggung. sedangkah naskah drama adalah salah satu kegiatan menulis drama yang ide ceritanya bersumber dari kehidupan manusia dan ditulis dengan tujuan untuk ditontonkan melalui dialog-dialog para pelakunya yang dilakonkan di atas pentas. Menulis naskah drama memberikan manfaat bagi siswa. Manfaat itu antara lain dapat mengembangkan imajinasi siswa, mengembangkan ide terhadap fenomena kehidupan dari apa yang dilihatnya menjadi sebuah dialog, menuangkan ide dan gagasan serta meningkatkan kemampuan menulis siswa.
3
sendiri. Kurangnya penguasaan atau pemahaman tentang teori drama dapat menjadikan siswa salah dalam penulisan naskah drama, bagaimana jika seseorang dituntut untuk menulis tetapi ia tidak mengetahui teori dari apa yang akan ditulis.
Selain dari siswa kurang memahami dan menguasai teori drama, hal yang sangat penting yaitu metode yang digunakan oleh guru dalam pembelajaran, metode pembelajaran yang sesuai dengan materi yang akan diajarkan sangat mendukung siswa dalam memahami materi pelajaran. Seorang guru harus pintar dan bijak dalam memilih metode pembelajaran yang digunakan, metode itu harus sesuai dengan meteri yang akan diajarkan yang dapat menarik perhatian dan minat belajar siswa sehingga siswa dapat dengan mudah memahami materi pelajaran.
Setelah metode yang sesuai telah ditentukan, selanjutnya guru harus menentukan media yang sesuai dengan materi yang akan diajarkan. Media dapat mempermudah guru dalam menyampaikan materi dan memudahkan siswa untuk memahami, akan tetapi media yang digunakan harus tepat.
Kurangnya pemahaman, kemampuan, dan minat belajar siswa dapat dipengaruhi oleh metode dan materi yang digunakan guru, maka dari itu sejak dini guru harus mengetahui, memahami, menguasai, dan melaksanakan metode pembelajaran yang sesuai dan beragam dalam menyampaikan materi pelajaran. Dan menggunakan media yang mendukung pelajaran, media dapat mengurangi kejenuhan siswa dalam belajar dan mendengarkan guru menjelaskan.
4
hasil penelitian yang dilakukan diperoleh banyak siswa kurang berminat mempelajari bahasa dan sastra karena metode yang kurang sesuai dan juga sarana yang kurang dalam hal kegiatan menulis naskah drama.
Senada dengan pendapat diatas Romian Sibarani dalam penelitannya yang berjudul Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Menggunakan Media Video Compact Disc (VCD ) dengan Metode Ceramah dalam Menulis Naskah Drama
Oleh siswa Kelas XI SMA Swasta Raksana Medan Tahun pembelajaran 2009/2010, siswa kurang berminat dalam belajar bahasa khususnya sastra karena pembelajaran yang monoton dan berpusat pada guru dan juga media yang kurang tepat dalam belajar menulis naskah drama.
Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian terkait penguasaan teori drama dan menulis naskah drama dengan menggunakan sebuah media yaitu teks cerpen. Cerpen merupakan sebuah karangan yang menceritakan tentang suatu alur cerita yang memiliki tokoh cerita dan situasi cerita terbatas. Sebuah teks cerpen akan membantu siswa dalam menyusun atau menulis naskah drama hanya saja mereka akan menambahkan pelakonan cerita serta memacu mereka berimajinasi untuk berimprovisasi dalam mencipta suasana drama yang estetik sesuai pesan yang akan disampaikan.
5
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, dapat diidentifikasi beberapa masalah sebagai berikut:
1. Kurangnya pemahaman siswa tentang drama. 2. Kemampuan siswa dalam menulis masih rendah.
3. Kurangnya pengetahuan siswa mengenai cara penulisan naskah drama. 4. Guru jarang mengganti metode pembelajaran yang beragam dan sesuai
dengan materi pelajaran.
5. Guru jarang menggunakan media pembelajaran yang mendukung.
C. Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini terarah, maka perlu adanya pembatasan masalah. Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka peneliti memusatkan perhatian pada penguasaan teori drama dan kemampuan siswa menulis naskah drama dari teks cerpen.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah, dan pembatasan masalah, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana penguasaan teori drama siswa kelas XI MAN Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2014/2015?
6
3. Apakah ada hubungan yang positif dan signifikan antara penguasaan teori drama dengan kemampuan menulis naskah drama dari teks cerpen siswa kelas XI MAN Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2014/2015?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui bagaimana penguasaan teori drama siswa kelas XI MAN Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2014/2015.
2. Untuk mengetahui kemampuan menulis naskah drama dari teks cerpen siswa kelas XI MAN Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2014/2015. 3. Untuk mengetahui hubungan yang signifikan antara penguasaan teori
drama dengan kemampuan menulis naskah drama dari teks cerpen siswa kelas XI MAN Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2014/2015.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Bagi penulis, untuk menambah wawasan/ilmu pengetahuan tentang hal-hal
yang berhubungan dengan ruang lingkup penelitian yang dilaksanakan.
2. Bagi sekolah, sebagai bahan masukan bagi kepala sekolah dan para guru
bidang studi bahasa Indonesia untuk mengambil keputusan perlu tidaknya
meningkatkan kemampuan siswa menulis naskah drama.
3. Bagi penulis lain, dapat dijadikan sebagai masukan bagi peneliti lain yang
bermaksud mengadakan penelitian yang sama atau yang berhubungan
58
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada Bab IV dan menjawab rumusan masalah pada Bab I, dapat disimpulkan.
1. Tingkat Penguasaan Teori Drama siswa kelas XI MAN Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2014/2015, nilai rata-rata sebesar 70,32 dan standar deviasi sebesar 7,42 dan masuk dalam kategori baik.
2. Tingkat kemampuan menulis naskah drama dari teks cerpen siswa kelas XI MAN Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2014/2015, nilai rata-rata sebesar 73,48 dan standar deviasi sebesar 7,42 dan masuk dalam kategori baik.
59
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, ada beberapa saran dengan harapan: 1. Bagi siswa
Diharapkan kepada siswa untuk mempelajari tentang penguasaan teori drama dengan baik untuk meningkatkan kemampuan menulis naskah drama dari teks cerpen.
2. Bagi guru
Diharapkan kepada guru khususnya guru bidang studi bahasa Indonesia hendaknya banyak memberikan latihan-latihan kepada siswa tentang penguasaan teori drama agar kemampuan menulis naskah drama darii teks cerpen dapat meningkat menjadi lebih beik.
3. Bagi pembaca
