ABSTRACT
MALEM : Implementing School Based Management (SBM) at SMA Taman Siswa Cabang Binjai. Thesis for Post Graduate Program, Medan State University, 2006.
The objectives in this study was implementing School Based Management (SBM) in SMA Taman Siswa Cabang Binjai such as: (1) to describe implementing SBM in SMA Taman Siswa Binjai for curriculum and teaching program, (2) to
describe
implementing SBM in SMA Taman Siswa Binjai for the teacher capacity building, (3) to describe implementing SBMin
SMA Taman Siswa Binjai for increase capacity of the students, ( 4) to describe implementing SBM in SMA Taman Siswa Binjai for the budgeting, (5) to describe implementing SBM in SMA Taman Siswa Binjai for support system, (6) to describe implementing SBM in SMA Taman Siswa Binjai fur net working with the local 7 o describe im lementing SBM in SMA Taman Siswa Binjai for special service.The study was conducted with qualitative and explored the item of SBM implementing in SMA Taman Siswa cabang Binjai. The analyze of research objectives with in depth interview to head master, teacher, administrator, and student. The data was collected by documentation, with covered the school goal, curriculum, etc.
The findings of this study were SMA Taman Siswa Cabang Binjai implementing SBM : planning, monitoring and evaluation, and the activity of education process with student need assessment according to local potential. In the implementing of SBM still unsuccessfully special for school budgeting. The other section such as developing curriculum, quality of teaching, student capacity, the networking with local people and special support similarly to SBM principle.
School program, how ever should be elaborated in more detail to increase the quality of test and perfonnance examination. Concerning the improvement of expanded learning hours in addition to intra-curricular activities and enforcement of teaching disciplines.
The implementation of SBM also implies the increase of the teacher's quality that focuses on professionalism and still take time to get better result. The strategy of this activities developed by the headmaster and teachers.
To increase the student competencies through art, sports, religion. language, ethical and other activities that responsibilities of the vice headmaster together with teacher association, autonomously appointed by the headmaster and school committee.
ABSTRAK
Malem : Pelaksanaan Manajernen Berbasis Sekolah di SMA Taman Siswa Cabang Binjai, menjadi salah satu syarat dalam menyelesaikan Program Pasca Sarjana pada Universitas Negeri Medan, 2006.
Dalam penelitian ini dibahas bagaimana pelaksanaan Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) di SMA Taman Siswa Cabang Medan yakni : (I) mendeskripsikan implementasi MBS di SMA Taman Siswa Cabang Binjai
dalam
bidang kurikulum dan program pengajaran., (2) mendeskripsikan implementasi MBS di SMA Taman Siswa Cabang Binjai dalam bidang pengembangan tenaga pendidikan, (3) mendeskripsikan implementasi MBS di SMA Taman Siswa Cabang Binjaidalam
bidang pembinaan siswa, (4) mendeskripsikan implementasi MBS di SMA Taman Siswa Cabang Binjai dalam bidang keuangan dan Taman Siswa Caban Binjai dalam bidang sarana dan prasarana, (6) mendeskripsikan implementasi MBS di SMA Taman Siswa Cabang Binjai dalam bidang hubungan sekolah dengan masyarakat dan (7) mendeskripsikan implementasiMBS
di SMA Taman Siswa Cabang Binjai dalam bidang layanan khusus.Metodologi yang dipakai dalam penelitian ini adalah mengeksplorasi sernua kesesuaian prinsip
MBS
di SMA Taman Siswa Cabang Binjai dan menganalisis pennasalahan yang dihadapi sehubungan dengan pelaksanaan MBS. Untuk mendapatkan data untuk masing·masing tujuan penelitian digunakan metode wawancara kepada kepala sekolah, guru, bagian tata usaha, siswa dan pengumpulan data sekunder melalui pencatatan berdasarkao file yang telah tersedia.Dari basil penelitian diperoleh gambaran bahwa pelaksanaan MBS di SMA Taman Siswa dimulai dari tahapan perencanaan, monitoring dan evaluasi. dan dalam melakukan kegiatan proses belajar mengajar mengacu pada kebutuhan siswa dan potensi sumber daya lokal. Namun dalam pelaksanaannya, penerapan MBS ini masih banyak mengalami kendala antara lain dalam bidang pembiayaan dan keuangan. Bidang lain seperti pengembangan kurikulum dan pengajaran, pengembangan mutu pengajar. pembinaan siswa, sarana dan prasarana, hubungan sekolah dan masyarakat dan dalam bidang layanan khusus sudah mulai mengarah kepada prinsip dalam MBS.
Pelaksanaan :tvmS untuk meningkatkan pembinaan siswa dilakukan melalui pembinaan bidang seni, bahasa, olah raga, keagamaan dan kepribadian dan budi pekerti. Kegiatan ini ditangani oleh wakil kepala sekolah dan
guru
yang menangani bidang kesiswaan. Terlihat bahwa siswa SMA Taman Siswa memilikiprestasi
di bidang seni dan olah raga. Untuk meningkatkan mutu pendidikan di SMA Taman Siswa, maka perlu diberikan keleluasaan bagi pelaksana pendidikan dalam membuat perencanaan~DAFTARISJ
LEMBAR HALAMAN .nJDUL
LEMBAR PENGESAHAN KOMISI PEMBIMBING
DAFTARISI ... .
BAB I PENDAHULUAN ... .. A La tar Belakang Masalah ... ..
B. Fokus Penelitian ... 9 C. Pertanyaan Penelitian .. . .. . . .. . .. .... .... .. . .. . . .. . .. .. .. . . ... ... . .. .. .. . . ... . . . ... 9
D.
Tujuan Penelitian ...10
E. Kegunaan Penelitian .. .... . .. . .. . .. .. .. . .. .. .. ... .. . .. .. . .... .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. . .. .. 1 0BAB II LANDASAN TEORETfS ... 12 A Manajemen Berbasis Sekolah ... 12 B. Strategi Pelaksanaan
Manajemen
Berbasis
Sekolah ... .... ... ... .. . .. .... . .. .. .. .. .. . ... .. .. .... . .. .. .. .. ... .18
C. Manajemen Berbasis Sekolah
dalam Konteks Kualitas Sekolah .. .... . .... .. . ... .. .. .... .. ... . . . .. .. . ... .... .... .. .. 22
z
D. Penerapan Manajemen Berbasis Sekolahterhadap Kinerja Sekolah .. ... ... ... ... .... .... .. ... ... .... ... .... 27
BAB Ill METODOLOGI PENELITIAN ... 29 A Alasan Menggunakan Met ode Kualitatif .. .. .. .... .. .. .. . . .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. 29 B. Langkah-Langkah Penelitian . ... . .. . .. .. .. . .. .. . .. . .. .. .. .. .. . . .. .. .... . .. . .. .. . .. . .. .. . 31
1. Menentukan Situasi Sosial .. .. .... .. . .. . .. .. . .... .. .. . .. . . .. .. .. .... . .. . .. .. .. . ... . 32
2. Melakukan Observasi di Lapangan . .. .. ... .... .. .. ... . .. .. .. .... .. .. .... . ... .. 32
ill.Implementasi Manajemen Kesiswaan .. .. .. .. .. ... .... ... .... .... ... ... . ... 71
1. Penerimaan Siswa Baru . . . .. . . .. . . .. . . .. . .. . . .. . .. 73
2. Masa Orientasi Siswa . . .... .. . . . .. . . ... . .. . ... .. .. .. . . ... . . .. . .. . . . .. 74
3. Kehadiran Siswa di Sekolah dan Masalah-masalah yang Berhubungan dengan Kesiswaan ... 74
4. Penempatan Siswa pada Kelas Tertentu ... 76
5. · Evaluasi dan Peloporan Kemajuan Bela jar ... 76
6. Pengendalian Disiplin Siswa . .... .. .. .. .. .. .. . .. .. ... .. ... . .. .... . .. .. .. ... .. .. .. 77
7. Ketamatan dan Pelepasan Siswa ... .. lV. Implementasi Manajemen Keuangan dan Pembiayaan ... . 1. Orang Tua Siswa ... .. 2. Bantuan dari Pemerintah ... 81
V. Implementasi Manajemen Sarana dan Prasarana Pendidikan ... 82
1. Prasarana Pendidikan . .. .. ... .. . .. .. . .. . .. . .. .. . .. . .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. . .... . .. .. .. .. . 82
2. Sarana Pendidikan .. .. .. ... .... ... . .. .. .. .. .... ... .... . ... .... . .. .. ... .. .. .... . . .. ... . 83
3. Alat Pengajaran .. .... ... ... ... ... .... .. .... ... ... 83
4. Alat Peraga dan Media Pengajaran .. ... ... ... ... 84
VI. Implementasi Manajemen Hubungan Sekolah dan Masyarakat . .. .. 85
VII. Implementasi Manajemen Layanan Khusus ... .. ... . .. .. .. . .. ... ... .. 87
1. Menejemen Perpustakaan . . .. .... ... .... .... .. .. .. .. ... .... .... ... .. .... .. .. ... .... .. 87
2. Menejemen Kesehatan . .. .. .. ... .... .... .. . .. . .. .. .. ... ... .. ... .... .. .. .. .. .. .. .. .. ... 88
3. Menejemen Pelayanan Khusus dan Keamanan ... 90
C. Anal is Logis .. . .. .. . . .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. ... .. . .. .. .. . .. .. . .. .. . ... ... .. ... ... .. . .. .. . .. .. ... .. 9 I D. Pembahasan Hasil Penel itian . .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ... .. .. . .. . .. .. .. .. .. . ... 94
1. Pilar Mutu dalam Manajemen Berbasis Sekolah ... ... .... .... ... 98
2. Pilar Kemandirian . .. . .. .. .... .. .. .. .. .. ... .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. . . .. .... . 99
C. Teknik Analisis Data... 37
1. Reduksi Data ... 39
2. Display Data atau Penyajian Data... 40
3. Kesimpulan ... 40
D. Merumuskan Temuan ... 41
E. Membuat Laporan Hasil Penelitian . .. .. . .. .. . .. .. .. . . ... .. . . .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. ... 41
F. lnfonnasi Penelitian ... ... 42
G.
Validasi Data/ Penelitian ...43
1. Kredibilitas ... .. 2. Keteralihan ... .. 3. Ketergantungan ... . 4. Ketegasan ... 44
BAB IV DESKRIPSI DATA DAN PEMBAHASAN BASIL PENELITIAN 45 A. Temuan Umum Penelitian ... 45
1. Sejarah Singkat SMA Taman Siswa Cabang Binjai ... .... ... .... . 45
2. Keadaan Guru dan Murid ... 48
3. Struktur Organisasi SMA Taman Siswa Cabang Binjai ... 50
4. Visi, Misi dan Tujuan SMA Taman Siswa Cabang Binjai ... 51
5. Prestasi yang Diraih SMA Taman Siswa Cabang Binjai ... 55
B. Temuan Khusus Penelitian ... 58
I. Implementasi Manajemen Penelitian dan Program Pengajaran . ... 58
l. \1anajemen Kurikulum ... 58
2. Manajemen Program Pengajaran ... ... 62
ll. Implementasi Manajemen Tenaga Kependidikan ... ... ... .... ... ... 65
1. Penataran I Penelitian . .. .. .. . ... .... .. .. .. .. ... .. . .. .. .. . .. . .. .. ... . .. ... .. . .. .. .. .. . .. 69
2. Supervisi ... 69
3. Kelompok Ketja Guru (KKG) dan Musyawarah Guru Mata Pelajaran ... 70
4. Konpensasi ... 70
A. Latar Belakang Masalah
BABI
PENDABULUAN
Pembangunan bidang pendidikan mempersiapkan sumber daya manusia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan, kesehatan
kemasyarakatan dan kebangsaan. Manusia memiliki empat dimensi kemanusiaan yang berkembang secara sempurna : dimensi keindividualan, dimensi kesosialan, dimensi kesusilaan, dan dimensi keberagamaan. Keempat dimensi itu merupakan aspek mendasar yang dimiliki oleh setiap manusia dan dapat dikembangkan melalui pendidikan baik di sekolah maupun di luar sekolah. Pendidikan adalah sebuah proses yang dapat mengubah pengetahuan, ketrampilan dan sikap seseorang menjadi bentuk yang lain sesuai dengan tujuan pendidikan, (GBHN, 2000).
yang sesuai dengan bakat dan kemampuan yang dimiliki, dan tidak berhasil masuk perguruan tinggi yang diingini. Di samping itu, masih cukup banyak siswa yang memperlihatkan perilaku yang tidak sesuai dengan nilai-nilai yang dijunjung tinggi sebagaimana dirnaksud di atas, seperti : suka membolos dari sekolah, kurang peduli terhadap lingkungan, kurang menghargai guru, masyarakat dan prestasi lainnya (Slamet, 2000: 12).
Perguruan Taman Siswa adalah salah satu lembaga pendidikan yang berdiri sebelum masa kemerdekaan de
dimaksud adalah bahwa institusi ini mendidik anak didik dengan suasana penuh dedikasi sehingga anak-anak memiliki pengetahuan, budi pekerti, dan mengembangkan bakat dan kemampuan seperti seni, olah raga. kegiatan sosial, kegiatan P3K (pertolongan Pertama pada Kecelakaan). Dengan prinsip kekeluargaan ini maka guru-guru dan pemirnpin sekolah dan anak didik bersama-sama merumuskan program dan melaksanakannya bersama pula. Guru sebagai motivator,
Wltuk menggerakkan daya kreasi siswa untuk mengembangkan bakat dan kemampuan yang mereka miliki, atau dengan istilah Tut Wuri Handayani.
sebagai daerah merdekanya kaum pemuda, sebagai wahana bagi pemuda untuk melakukan penguasaan diri dan membentuk watak. Dalam hal ini perguruan berdiri sebagai titik pusat, menjadi pusat perantara keluarga dan anak-anaknya dan masyarakat. Antara orang tua murid dan guru harus ada keijasama untuk kemajuan anak didik. Disinilah guru harus melaksanakan metode among. Among adalah cara pendidikan yang dipakai dalam Taman Siswa yang mewajibkan guru, supaya mengingati dan mementingkan kodrat anak-anak murid dengan tidak melupakan
di dalam mereka tumbuh dan berkembang. Metode among adalah suatu cara yang digunakan dalam meodidik siswa deogan mengacu pada pandangan bidup (way of
life), metode mengajar (teaching method), pendekatan dalam pendidikan (educational approach) dan proses belajar (learning process), (Ki Soeratman, 1973 : 2).
Menurut Ki Hadjar Dewantara (1964 : 23), dasar-dasar pendidikan Taman Siswa adalah (a) pendidikan : memberikan tuntunan dalam perturnbuhan jiwa anak didik dan anak-anak mendapat kan kemajuan dalam hidupnya secara lahir dan bathin menuju arab adab kemanusiaan; (b) manusia harus memelihara dan memajukan hidupnya hingga mencapai keselamatan lahir dan batbin baik untuk diri sendiri maupun masyarakat ~ (c) keharusan bagi man usia untuk menuntut kecerdasan dan keluhuran budi pekerti bagi dirinya dan masyarakat; (d) perjuangan manusia untuk mengatasi kesukaran dan rintangan dalarn mencapai kebahagiaan dalam hidupnya; (e) kemerdekaan untuk memajukan dan memelihara bidup sendiri tanpa adanya tekanan dari luar; (t) memelihara dan meneruskan dasar-dasar nilai luhur menuju adab kemanusiaan; dan (g) negara berkewajiban untuk memberi kesempatan kepada
warganya menurut kesanggupan masing-masing. Mengacu pada azas dan dasar-dasar Taman Siswa yang disepakati Majelis Luhur Taman Siswa., maka pengelolaan institusi pendidikan berorientasi pada pelayanan, kemerdekaan dan kemandirian.
Perguruan Taman Siswa adalah salah satu Jembaga pendidikan yang berpusat di Jogyakarta dan cabang-cabangnya menyebar di hampir seluruh wilayah nusantara. Secara organisasitoris, memang pucuk pimpinan berada di pusat, namun untuk
program pendidikan yang dija1ankan bersifat otonom, di
mana
perguruan di daerahpendidikan mulai dari tingkat Taman Kanak-kanak, Sekolah Dasar, Sekolab Menengah Pertama, Sekolah Menengab Atas dan Perguruan Tinggi. Azas-azas yang dianut oleh Taman Siswa yakni: (1) bahwa seseorang diakui haknya untuk mengatur
dirinya sendiri dengan memperhatikan ketertiban dan kedamaian; (2) guru mengarah.kan dan mendidik anak didiknya untuk mencari sendiri pengetahuan yang akan bennanfaat bagi kehidupannya baik lahir dan bathin; (3) pengajaran yang diberikan bukan hanya menuju kecerdasan intelektual saja, namun juga sebagai
petunjuk untuk mencari penghidupan baru yang selaras dengan kultur budaya bangsa dan akan memberikan kedamaian dalam hidup; ( 4) pendidikan ditekankan kepada rakyat banyak dan harus menyebar ke semua lapisan golongan; (5) menekankan pada
prinsip bekerja dengan kekuatan sendiri; (6) institusi Taman Siswa harus mandiri
Pengelolaan pendidikan yang dianut oleh Perguruan Taman Siswa tidak jauh berbeda dengan konsep dalam Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) sehingga pelaksanaan dalam konsep ini lebih mudah dilaksanakan. Konsep :MBS adalah : ( 1) adanya hubungan antara orang tua, guru, masyarakat
dan
siswa dalam mengelola pendidikan; (2) adanya otonomi sekolah di daerah untuk mengelola institusinya; dan (3) pendidikan berorientasi pada sumber daya daerah dan lokal. Komponen yang penting dalam pelaksanaan :MBS adalah pemerintah daerah, komite sekolah (kepalaini bersinergi dalam pelaksanaan pendidik.an yang berorimtasi pada persoalan daerah dan lokal. Penyelenggara pendidikan lebih difokuskan pada daerah atau masing-masing sekolah. Pengelolaan pendidikan berbasis sekolah adalah pengkoordinasian dan penyerasian sumber daya yang dilakuk.an secara mandiri oleh sekolah dengan melibatkan semua kelompok kepentingan (Fattah, 2000 : 8).
Dalam pelaksanaan lvffiS, prinsip yang digunakan adalah : (1) Keterbukaan, yakni pengelolaan sumber daya manusia sekolah dan masyarakat (kepala sekolah, siswa, orang tua siswa, masyarakat dan tokoh masyarakat) secara terbuka (transparan) baik program pendidikan, keuangan, evaluasi hasil pendidikan dan monitoring; (2) Kebersamaan, yakni proses kegiatan MBS dilakukan bersama-sama antara sekolah, masyarakat dan pemerintah~ (3) Berkelanjutan, artinya pelaksanan MBS memiliki keterkaitan dengan program ke depan dan tidak bergantung pada situasi pimpinan sekolah. Program yang telah direncanakan tidak terpotong di jalan hanya karena pergantian kepemimpinan sekolah; ( 4) Menyeluruh, yang berarti MBS disusun bendaknya mencakup semua komponen yang mempengaruhi keberhasilan pencapaian
tujuan; (5) Pertanggung·jawaban, artinya pelaksanaan MBS (Manajemen Berbasis Sekolah) dapat dipertanggung·jawabkan ke masyarakat dan pihak-pihak yang berkepentingan; (6) Demokratis, artinya keputusan yang diambil dalam pelaksanaan MBS atas dasar musyawarah antara komponen sekolah dan masyarakat; (7) Kemandirian sekolah, artinya sekolah memiliki prakarsa, inisiatif dan inovatif dalam kerangka pencapaian tujuan pendidik:an, (8) Berorientasi pada mutu artinya upaya yang dilakukan pada program MBS selalu didasarkan pada mutu pendidikan; (9) a dan berkelan"utan: dan (10) Pendidikan untuk semua yang berarti bahwa semua anak memiliki hak memperoleh pendidikan yang sama.
SekoJah diberikan otonomi yang semakin luas dalam memberdayakan dan mengoptimalkan penggunaan sumberdaya di dalam dan dari luar sekolah. Sebagai suatu strategi manajemen sekolah, MBS memiliki peluang besar dalam mendorong gerakan perbaikan mutu pendidikan dalam era otonomi daerah. Namun keberhasi1an manajemen berbasis sekolah kembali kepada mutu sumberdaya manusia pelaksana pendidikan yang akan menentukannya. Terutama kemampuan kepala sekolah mewujudkan ide-ide baru dan menawarkan program perbaikan mutu sesuai dengan ide, tujuan dan fungsi manajemen berbasis sekolah.
penigkatan mutu program dan lulusannnya sesuai dengan keperluan dan tantangan kemajuan ihnu dan teknologi di masyarakat.
Proses pendidikan yang mengacu pada manajemen berbasis sekolah ini terdiri
d.ari
efektivitas proses balajar mengajar yang tinggi, kepemimpinan sekolah yang kuat, pengelolaan yang efektif tenaga pendidikan, sekolah memiliki budaya mutu, sekolah memiliki team work yang kompak, cerdas dan dinamis, sekolah memiliki kewenangan dan kemandirian, partisipasi warga sekolah dan masyarakat, adanya(psikologis dan fisik) dan sekolah melakukan evaluasi dan perbaikan berkelanjutan. Standar pendidikan yang berbasis sekolah memiliki kebijakan mutu, dimana sekolah menyatakan dengan jelas keseluruhan maksud dan tujuan sekolah yang berkaitan dengan mutu. Kebijakan ini disosialisasikan kepada semua warga sekolah sehingga tertanam pemikiran, tindakan, kebiasaan, hingga sampai pada kepemilikan karakter mutu oleh warga sekolah. Sumber daya yang tersedia yakni sumber daya manusia dan pendukungnya (uang, peralatan, perlengkapan, bahan, dan sebagainya), harapan prestasi yang tinggi, fokus kepada peserta didik dan manajemen yang terdiri dari tugas yang jelas, rencana yang sistematis dan program yang mendukung pelaksanaan rencana dan ketentuan·ketentuan.
Karakteristik peningkatan mutu pendidikan berbasis sekolah adalah output sekolah : kinerja yang dihasilkan dalam proses sekolah yakni efektivitas, produktivitas, efisiensi, inovasi, kualitas kehidupan dan moral kerja. Output sekolah ini diklasifikasikan menjadi dua yaitu output pencapaian akademik (academic
achievement) yakni Nilai Ebtanas Mumi (NEM) dan output pencapaian non akademik misalnya kegiatan olah raga, kesenian, sosial dan kegiatan lainnya.
Dari uraian ini maka penulis ingin mengetahui pelaksanaan Manajemen Berbasis Sekolah yang dilaksanakan oleh SMA Taman Siswa Cabang Binjai. Sebagai salah satu
institusi
pendidikan di bawah naungan PerguruanTaman
Siswa terlihat bahwa sejak disosialisasikannya konsep rvt:BS, SMA Taman Siswa Cabang Binjai telah menerapkan beberapa komponen MBS antara lain : (a) Kepala sekolah melibatkan orang tua dan komite sekolah dalam menemutu sekolah; (b) memberikan peluang mengikuti pelajaran tarnbahan dari guru pada pelajaran ujian nasional baik jurusan lPA maupun IPS; (c) melaksanakan kegiatan ekstra kurikuler khususnya olah raga, dan seni; (d) memberikan peluang mengikuti pendidikan lanjutan sendiri oleh para guru.
B. Fokus Masalah
Adapun yang menjadi fokus masalah penelitian ini adalah pelaksanaan Manajemen Berbasis Sekolah di SMA Taman Siswa Cabang Binjai.
C. Pertanyaan Penelitian
Sesuai dengan fokus masalab yang dinyatakan di atas, maka yang menjadi pertanyaan penelitian dapat dirumuskan sebagai berikut :
mp ementast Manajemcn Berbasis Sekolah SMA Taman Siswa Cabang Binjai dalam bidang kurikulum dan program pengajaran
Bagaimana Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah SMA Taman Siswa Cabang Binjai dalam bidang pengembangan mutu guru
3. Bagaimana lmplementasi Manajemen Berbasis Sekolah SMA Taman Siswa Cabang Binjai dalam bidang pembinaan siswa
Bagaimana lmplementasi Manajemen Berbasis Sekolah SMA Taman Siswa Cabang Binjai dalam bidang kcuangan dan pembiayaan
5. Bagaimana lmplementasi Manajemen Berbasis Sekolah SMA Taman Siswa Cabang Binjai dalam bidang sarana dan prasarana
6. Bagaimana Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah SMA Taman Siswa Cabang Binjai dalam bidang hubungan sekolah dengan masyarakat
7. Bagaimana Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah SMA Taman Siswa Cabang Binjai dalam bidang layanan khusus
D. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk
1. Mendeskripsikan Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah di SMA Taman Siswa Cabang Binjai dalam bidang kurikulum dan program pengajaran
2. Mendeskripsikan lmplementasi Manajemen Berbasis Sekolah di SMA Taman Cabang Binjai dalam bidang pengembangan tenaga kependidikan
3. Mendeskripsikan lmplementasi Manajemen Berbasis Sekolah di SMA Taman Cabang Binjai dalam bidan embinaan kesiswa
4. Mendeskripsikan Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah di SMA Taman Cabang Binjai dalam bidang keuangan dan pembiyaan
5. Mendeskripsikan lmplementasi Manajemen Berbasis Sekolah di SMA Taman Cabang Binjai dalam bidang sarana dan prasarana
6. Mendeskripsikan Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah di S.MA Taman Cabang Binjai dalam bidang hubungan seko1ah dengan masyarakat
7. Mendeskripsikan Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah di SMA Taman Cabang Binjai dalam bidang layanan khusus
E. Kegunaan Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan berguna untuk :
2. Kepala Sekolah dalam meningkatkan mutu manaJemen sekolah yang dipimpinnya, sehingga berimplikasi bagi pelaksanaan program perbaikan mutu sekolah di masa akan datang.
3. Para guru dalam meningkatkan komitmen mereka terhadap upaya mencapai keberhasilan yang lebih tinggi terhadap pelaksanaan MBS di SMA Taman Siswa Cabang Binjai dari masa sebelumnya.
4. Peminat kajian manajemen pendidikan sebagai pengembangan wawasan dan
manajemen berbasis sekolah.
5. Dinas Pendidikan Kota Binjai sebagai masukan dalam bidang pengembangan sekolah wggul untuk dapat dijadikan dan diaplik.asikan pada perbaikan manajemen sekolah lainnya.
Sebagai penambah khasanah ilmu pengetahuan khususnya bidang manajemen berbasis sekolah.
BABVI
KESIMPULAN IMPIKASI DAN SARAN
A. KESIMPULAN
Hal-hal penting
yang dapat
disimpulkan dari penelitian ini adalah :1. Pelaksanaan Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) di SMA Taman Siswa Binjai dimulai dari
tabapan
Perencanaan,
Monitoring dan Evaluasi dan melakukan kegiatanproses
beajar mengajaryang
mengacupada
kebutuhansiswa
danpotensi sumber daya
lokal (pelajaran budi pekerti dan pelajaran komputer sebagai penm1jang keahlian).2.
Peningkatan mutu pengajarSMA
Taman Siswa Binjai sehubm1gan denganpelaksanaan MBS melalui pelatihan/penataran, memberanrikan izin belajar
kepada
guru-guru untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang S 1 dan S2. Selainitu
dilakukan juga Kelompok Kerja Guru dan Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), tetapipada kenyataannya pelaksanaan manajemen tenaga pendidikan di
SMA
Taman Siswamasih belum
memenuhi persyaratanuntuk:
mendapatkan kwalitasanak
didik yang maksimal.Pelaksanaan MBS dalam pembinaan siswa SMA Taman Siswa Binjai melalui tata
cara
penerimaan siswa baru,masa
orientasi siswa. kehadiransiswa
di sekolah danmasalah-masalah yang berhubungan dengan hal tersebut, penempatan siswa pada kelas tertentu. evaluasi dan pelaporan kemajuan belajar, memberikan konseling mengendalikan disiplin siswa dan program kesehatan.
dan dari basil penelitian terlihat bahwa siswa di SMA Taman Siswa menonjol untuk kegiatan tersebut.
5. Dalam bidang pembiyaan dan keuangan sekolah., SMA Taman Siswa memperoleh sumber keuangan dari siswa melalui
Sumbangan
Penyelenggaraan Pendidikan (SPP) danSumbangan
Pembangunan,namun sekolab
ini tidak beroreisntasi bisnis.karena
masih tetap mengacu pada filosopi Ki Hajar Dewantara. bahwa dengan tidak terikat lahir dan bathin dengan suci hati mendedikasikan diri untuk pendidikan anak.yang memadai seperti ruang kelas, laboratorium, perpustakaan dan ruang praktek komputer.
7.
Jaringan kerja antara lembaga SMA Taman Siswa Binjai dengan institusiyang
berkaitan dengan pelaksanaan MBS belum maksimal karena belum adanya koordinasi secara jelas antara pihak Yayasan dengan pelaksana pendidikan yakni Kepala Sekolah danguru·guru.
Pemerintah Daerah, masyarakat, orang tua dan Komite Sekolah.Pelaksanaan MBS di SMA Taman Siswa belum memberikan hasil yang maksimal terhadap output baik dari aspek institusi maupun siswa sehingga masih perlu dilakukan pembenahan baik dari aspek internal sekolah maupun ekstemal.
B.IMPLIKASI
Dari basil penelitian tentang Pelaksanaan Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) di SMA Taman Siswa Cabang Binjai maka hal-hal yang mendukung tercapainya integrasi nilai·nilai
Juhur
pendidikan dan manajemen sekolah perlu didukung oleh pelaksanapendidikan dalam hal ini adalah kepala sekolah, guru, orang tua, masyarakat, pemerintah
dan
swasta.Hal-hal yang menjadi prioritas program sehubungan dengan pelaksanaan MBS adalah meningkatkan kwalitas smnber daya guru, hubungan dan kerja sama dengan lembaga-lembaga terkait dan perlu dilaksanakan secara berkesinambungan. Sumber daya pelaksana pendidikan secara signifikan akan mempengaruhi kinerja dalam proses belajar dan mengajar di SMA Taman Siswa Cabang Binjai.
yang mengadopsi filosopi Ki Hajar Dewantara, maka pendidikan yang diberikan kepada anak didik bukan hanya tugas pelaksana pendidi.kan di sekolah saja, melainkan melibatkan orang tua, masyarakat dan Jembaga pendukung.
C. SARAN-SARAN
Berdasarkan hasH temuan penelitian ini, maka peneliti mengemukakan saran-saran sebagai berikut :
1. Kepada Kepala Sekolah SMA Taman Siswa Cabang Binjai diharapkan dapat meningkatkan keterlibatan guru dalam merumuskan kebijakan dan program sekolah sehingga kebijakan pelaksanaan MBS untuk meningkatkan mutu dapat terlaksana. 2. Perlu ditingkatkan pengembangan sumber daya manusia tenaga pendidik melalui
pelatihan, studi banding, pendidikan lanjutan ke jenjang S2 dan Jainnya.
DAFTAR PUSTAKA
Anomimous. 1981. TamanSiswa 30 Tahun. Percetakan Taman Siswa Yogyakarta.
Bogdan, R and Biklen, K.S. 1982 . Qualitative Research in Education : An Introduction to Theory and methods. Boston:
Allyn
and Bacon Inc.Bogdan, Rand Taylor, S. J. 1993. Kualitatif: Dasar-Dasar Penelitian. (terjemahan; Setyani. D. Sjah) . Jakarta : Grasindo.
Branen, J. 1992. Mixing methods : Qualitative and Quantitiative Research. England : Avebury.
Direktorat Dikmenum. 2000. Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah. Jakarta: Depdiknas.
Direktorat Pendidikan Menengah Umum. 2000. Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah (Bu":u I). Jakarta: Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Departemen Pendidikan Nasional.
Faisal, S. 1990. Penelitian Ku/itatif: Dasar- Dasar dan Aplikasi. Malang: Yayasan Asih Asah Asuh.
Fattah. 2000. Manajemen Berbasis Sekolah. Departemen Pendidikan Nasional. Jakarta.
Ointing, Meneth. 2004. Metodologi Penelitian. Program Pasca Sarjana Universitas Sumatera Utara. Medan.
Guba, E.G and Lincoln, Y. S. 1981. Effective Evaluation. San Fransisco : Jossesey-Bas Publishers.
Ibtisam Abu Duhou. 2002. School Based Manajemen. Terjemahan United Nation Education, Scientific and Cultural Organization.
) " 'I" "'" ' <l ~ .. ~ '·"'"' , ..
~ 'l ·' 1 ... ; ~ .~·; :f. ~ .. . .. -: ·"·
Kartono, Kartini. 1991. Pemimpin dan Kepemimpinan. Jakarta
t
Rajatv~U7~~ r.:
>· _-_
'~-~~ Ki Hadjar Dewantara. 1964. Azas-azas dan Dasar-dasar Taman Siswa. MadjelisTaman Siswa Jogyakarta.
Kusmintardjo (ed) 1998. Dasar-Dasar Manajemen II (Kepemimpinan). Depdikbud. Direktorat Pendidikan Menengah Umum. Jakarta.
Lincoln, Y. S. ( and Guba, E.G). 1985. Naturalistic Inquiry. Beverly Hills : Sage Publications.
Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah. 2002. Departemen Pendidikan Nasional. Jakarta.
Muhadjir, Noeng. 1991. Metode Penelitian Kualitatif Bandung : Tarsito.
Nasution, S . 1988. Metode Penelitian Naturalistik- Kua/itatif. Bandung : Tarsito. Patton, M. Q. 1980. Qualitative EvaluationMethod<>. London : Sage Publications, Inc Poemomosidi Hadjisarosa. 1997. Nasluih 1: Butir-Butir untuk Memahami Pengertian
Mengenali Hal Secm·a Utuh dan Benar (Bahan Kuliah STIE Mitra Indonesia).
Singarimbun, Masri dan Sofian Efendi. 1989 . . Metode Penelitian Survey. LP3ES. Jakarta.
Slamet. 2000. Manajemen Berbasis Sekolah. Jumal Pendidikan dan Kebudayaan No. 027 N<Nember 2000.
Slamet, PH. 2000. Menuju Pengelolaan Pendidikan Berhasis Sekolah. Makalah pada Acara Seminar dan Temu Alumni Fakultas llmu Sosial, Universitas Negeri Yogyak:arta dengan Tema "Pendidikan yang. Berwawasan Pembebasan: Tantangan Masa Depan" pada Tanggal 27 Mei 2000 di Ambarukmo Palace Hotel, Y ogyakarta.
Suryadi, A. 2002. Pengembangan Kurikulum dan Bahan Ajar Dalam Era Desentralisasi Pendidikan. Semiloka Nasional. Pendidikan Menengah Umum Plus SMASwasta yang Berorientasi pada Motu dan Ciri Khas Tahun 2002.
Suijipto. 2000. 'Manajemen Berbasis Sekolah ', Makalah disampaikan pada Konvensi Nasional Pendidikan Indonesia IV di Jakarta tanggall9 sld 22 September 2000.
Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Baha.•w. 1995. Kamus Besar Bahasa Indonesia (edisi Kedua). Jakarta: Balai Pustaka.
Thoha, M. 1986. Manajemen Pendidikan Nasiona/. Kajian Pendidikan Masa Depan, PT. Remaja Roskarya, Bandung.
Thomas, J. A. (1971) . The Productive School : A System Analysis Approach to Educatinal Administration. New York : John Wiley and Sons Inc.
Wiliams, D. (1989). Penelitum Naturalistik (terjemahan: Lexy J. Moleong). Jakarta: Pascasarjana IKIP Jakarta.
