MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MAHASISWA PADA MATA KULIAH FISIKA UMUM DI JURUSAN FISIKA UNIMED MELALUI PENERAPAN PAKET-PAKET PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH.

Volume:

ffiffie

Nomor:

2

rssN

2085-5281

Desember

2011

PENERAPAN MODEL PEMBE1AJARAN

INOVATIF

U

NTUK

TIJIENINGKATKAN

HASIL

BELAJAR

FISIKA

Motlan,

Eidi Sihambing,

Sahyar,

Sudiran

Jurubahasa

Sinuraya

Rahmatsyah

dan

Harni

Simamora

Sahyar

dan HakkiAhdika

Siregar

'i

':

Ridwan

Abdullah

Sani

Yeni

Evalina Tarigan

M.

ZainulAbidin T.

Syihab

Rizki Ulfayani Lubis

(1

-

6)

Betty

M.

Turnip dan Julisa

lsmiati

(7

-

12)

Ratna Tanjung

(13

-

18)

Ratelit Tarigan

(19

-

24)

Sudiran

(25

-

30) Abdul

Hakim

dan Rika

Fitriani Sitanggang

(31

-

35)

(36

-

41)

(42

-

48)

l\\t

0F-l

I

fl

GURU

I

llr\llD

₀

illl

*-l

I

i{

ll _tvt I

ar

1l tl

/rl

_;

t/l

@cHsDD

ilffiffiwFu,arcffiffi[m5ffihMnwm

SMP

Negeri

3

Pangkalan Susu

Jl.

Paluh

Tabuhan,

Tanjung Pasir Kecamatan Pangkalan

Susu.

Dewan

INOVASI

Editor Jurnal

Penelitian

PEMBSLAJARAN

FISIKA

Pembin*:

Dr.

RidwanA.

Sani,

M.Si

{Dosen

Fisika

Unimed}

Alkhafi

Maas Siregar,

S. Si -, M. Si

{Dosen

Fisika

Unimed}

Suriadi,

S.Pd,

M.Si

(Garu

Pendidikan

Fisika)

Ketua

Penyunting:

Sudiran

Penyunting Pelaksana:

lrwanRizal

DianAriantc

PenyuntingAhli:

Prof. Drs.

Motlan,

M.Sc., Ph.D

Prof. DR. Sahyar, M.S,

MM-Dr.

RidwanA. Sani,M.Si

Prof. Dr. H. Eko Hadi Sujioao,

M-Si

Prof. Dr. Wiyanto,

M.Si

Dr. rer. nat. Kosim,

M.Si

Dr.

Sugianta,M.Si

Dr.lr.

Irzaman,

M.Si

Dr. Markus Diantoro,

M.Si

Guru Besar Jurusan Fisika

Unimed

Guru Besar Ekonofi sika dan Sains

ManajemenUnimed

Dosen Jurusan Fisika

dan

Pendidikan

Fisika Pascasarj ana

Unimed

Guru Besar FMIPA Universitas Negeri Makasar

GuruBesarFMIPAUnnes

Dosen

FKIP

dan Pascasarjana Program

Magister

Sains

FKIPUnram

Dosen FMIPA dan Dosen FPS Unnes

Ketua Departernen Fisika

FMIPAIPB

Dosen Jurusan Fisika Universitas Negeri

Malang

Psycological

Assaciation,

kelas bidang

studi

IPA-Pedoman

Penulisan

Naskah:

1.

Naskah

diketik rapi

dengan

pengutipan

berpedoman pada

American

terbaru dengan mencantumkan daftar rujukan yang dikutip '

2.

Naskatr berupa

hasil

penelitian pendidikan dan penelitian

tindakan Fisika.

3.

Naskah orisinal dan

belumpernahdimuat

di media cetak lain.

4.

Naskah beserra

file

{MS Word}

dikirim

pada redaksi dan menjadi

milik

redaksi Jurnal Peneiitian

Inovasi Pembelaj aran Fisika.

5

.

Panjang naskah 1 2 sampai 1 5 halaman kuarto

diketik

2 spasi'

6.

Naskah

diketikdengan

huruf

Time New Roman ukuran 12'

7

.

Redaksi benffenang menyunting tulisan tanpa mengubah isi dan tujuannya.

Jurnal

penelitian Inovasi

pembelajaran

Fisika diterbitkan

dua

kali

setahun (Juni dan Desember) oleh

Asosiasi Curu Fisika Indonesia Sumatera Utara.

AlamatRedaksi:

SMPNegeri

3 Pangkalan

Sus*

Jl. paluh

Tabuhan, Tanjung

Pasir

Kecamatan Pangkalan Susu. Pos.

20858. Telp.

0620-5166'7

I

JU

R

NA

t

P

X

N

E

L

I

TIA

jY

IN#

flA

S

I

P

E

M

B

E

LA

_{"{A fi:A}

f,{

F{S

I

XA

f-s-fl\r-?#s5-5?sf

Volume:

3

Norntr:

2o Sesertrber

2t}lf

I}AFTAR

ISI

l.

Penerapan

Modei

Fernbelajaran

Ko*peratif

Tipe T?S

Ur*uk

Meningkatkan

Proses

llan

Flasil

Belajar

h{ah*siswa

Fada

Mata

Kuliah

Fisika

Umum

I

ll{ctlan,

Sahyaro

Eidi

Sihcrnbing,

Sadira$

...

1

-

6

2.

&{eningketkan

H*sil

Belajar Mahasiswa Pada

Mata Kullah

Fisika Umum

di

Jurusan

Fisika

Unim*d

ldelalui

P*nerapan Paket-Paket Pernbelajaran Berbasi s Masalah

Jurubahasa

Sinur*y*

1 _I ta

- tL

3.

Fengaruh

Keterampilan

Proses Sains

Melalui

Model

Pernbelajaran

Ink$iri

Terbimbing

Terhadap

Hasil

Belajar

Siswa

Pada

Materi Fokok

Gerak di Kelas

VII

SMP

Rahxnatsyah dan

}Iarni

Simarn*r*

13

-

I

I

4.

Analisis Flasil

Belajar

Siswa Menggunakan

Modsl

Freview, Qaestirm, Re$d, &e$ect, Recite,

And

Review

{pQ4R}

Pada

h{ateri

Cahaya

diKelas

VIII

SMF

Swasta An*lrfizam Medan

Sahyar

dn*

Ilakki

Ahdika

Siregar

5.

Ferbedaan

Hasil

Belajar Siswa

Me*ggunakan

Modei

Femb*lajaran Latihan

Inkuiri

dengan Pe*rbelajaran

Kanvesio*al

Pada Nfata Pelajaran

Fisika

RA

Sani,

Yeni

E,

T*rigano

M.Z.A.T.

Syihah,

Rizki

[i.

Lubis

25

*

30

6.

Pengaruh

Mcdel

?embelajaran

Induktif

Terhadap

l{asil

Relajar

Sisrara

Fada

Materi Pokck

Gaya dan

Percepatan

di

Kelas

VtrIt

SMF

Swasta Fahlawan

Nasi*nal

Medan

Setty

M. Turnip

dan

Julisa

[smiati

7.

Pengaruh Penggunaan

Media Animasi

Tiga

Dirnensi

Terhadap

Hasil

Belajar Siswa Pada L{ateri

Pokok

Hukurn

Gr*vitasi

Ne$'tsn di

Keias

XI

SMA

l-aksamana Marfadinata Medan

R.atna

Tanjnng

dan

Sri

Mulyani

36-41

8.

Memperdayaka*

Kernamp*an

Ferpikir

Analitis,

Kritis

dan

ifteatif

Siswa

SMA

Meialui

Pengembangan

Ferangkat

Pemtrel aj aran Fi s i ka Berbasi s

Model

Fembel aj aran K cnstruLti vi s

R*telit

Tarigan

q.

Meningkatkan

Pemahaman

Konsep

Fisika dan

_Membangun

Karakter

Siswa

Melalui

P*nerapan

Melade Exposit*ry

Berbasis Socratic

Diaiog-Dernsnstrasi

Sudiran

49-54

I0.

Perbedaan

Fiasil

Belajar Siswa

denga* Froblem

Based

Instructi*n

dan

Koavensianal

Pada

Materi Zat

das Vfujudnya

di

SMF

Negeri

I

Persut Sei Tuan

Iq*24

3i*35

42*

4g

KATA

PSNGAHTAR,

lle*gan

M*ngucapkan

Puji

dan

Syukur kehadhirat

Aliatr

SWT,

Tuhan

Seru Sekalian

Alam,

Jurnal Fe*elitian Inovasi

Pembelaj*ran

Fisika

Edisi

Desember

20i

I

Voiume 3 Nomor ? hadir

dengan se.lumlah

Penelitian

Tindakan

Kelas yang

dilaksanakan

oleh

*r.1ru-guru dan Sasen

Fisika

d*pat

diselesaikan.

Edisi

ini

mempublikasikar:

artikel-artikel

hasil

penelitian

daiam

rangka meningkatkan kualitas pembelajaran

Fisik*.

Adapun

artikel*a*ikel

yang akan mengisi

Edisi

ini

adalah

Penerapan

M*del

Pembelajara*

Kooperatif Tipe

TPS

Untuk Meningkatkan

Froses Dan

Hasil

tselajar

M*ha*iswa

Fada

Mata Kuliah Fisika Umurn 1; Meningkatkan

Hasil

Selajar

ldahasiswa Pada

Mata

Kuliah Fisiko

Umum

di

Jurusan

Fisika Unimed

Melalui

Penerapan

Paket-Faket Pembelajaran

Berbasis

lvfasalah;

Pengaruh

Keterarnpilan

Fr*ses

Sains

Melalui

Msdel

Pembelaj*ra*

Inkuiri

Terbimbing

Terhadap

H*sit

Belajar

Siswa Pada

Materi

Pok*k

Gerak

di

Kelas

1'1I

SMP;

Analisis Hasil Beiajar

Siswa

fulenggunakan

Model llrtviev,n

Question,

ReGd,

Reflect, Recite, ,4rwi

$lsvisrl(FQ4R)

Pada

Materi

Cahaya

di

Kelas

VIII

Sh4p

Swasta

An-Nizam

Medan;

Perbedaan F{asit

Belajar Sisw*

Menggunakan Model

Pembelajaran

Latih*n

Inkuiri

dengan

Pembelajaran Konv-esional

Pada

Mata

Pelajaran

Fisika;

Pengaruh

h{odei

Pembelajaran

lnduktif

Tell-iadap

Hasil

Relajar

Siswa Pada

Materi

Fokotr<

Gaya

dan

Percepatan

di

Kelas

YIII

SMP

Swasta

Pahlara'an

Nasi*nal

Medan;

Pengaruh Fenggunaan

Media

A.nimasi

Tiga

Dirnensi

Terhadap

Hasil

Belajar

Siswa

Pada

Slateri Fokok Hularm

Gravitasi

Newton

di

Kelas

XI

SMA

Laksan:aaa

Martadinata

Medan;

Memperdayakan

Kemarnpuan

Beryikir

Analitis,

Kritis

dan

Kreatif

Sis.wa

SMA

Melalui

Pengembangan

Perangkat Pembelejaran

Fisika

Berbasis

Mcdel

Fembelajaran

Konstruktivis;

b{eningkatkan Femahama*

Konsep Fisika dan

Membafigrin Ka.rakter

Siswa

Melalui

Penerapan

Metode

Expository Berbasis

Socratic Dialog-Deino*stra$i;

Perbedaan

Hasil

Belajar

Siswa dengan Problem Based Instruction

dan

Konvensianal

Pada

Materi

Zx

dan

Wujurlnya

di

SMp Negeri

I

Percut Sei Tuan,

Karni

Menghimbau supaye

para

penulis

terus

berkarya

melalui

p*laksanaan penelitian

tindakan

kelas dengan

tujuan

ut&ma meningkatkan

kualitas

p*mbelajara* Fisika.

Kami

mensrima

saran

dan

rnasukan

d*ri

pembaca

untuk

kebaikan

jurnal

ini

pada edisi*edisi selanjutnya.

Terima kasih

kami

sarnpaikan

kepada para penulis, semog& apa meqfadi

cita-cit*

dan harapannya akan rnendapat

ridho

dari

Allah.

Arnin.

Selamat rnembaca

Pendahsluail

l,{ata kuiiah

Fisika

Llmunr

merupakan

salah satu mata kuliah

MIPA

Dasar yang

*'ajib

diambil oleh setiap mahasiswa

MIPA.

Khusus

bagi

rnahasiswa

jurusan Fisika. mata

kuliah

tersebut merupakan mata kuliah "pondasi" bagi

mahasiswa

untuk

dapat

mempelajari Fisika

lanjuf

seeara

optinal.

Kompetensi yang akan

dicapai

oleh

mahasiswa

adaiah

marnpu

menerapkan metr:de

ilrniah nntuk

menyelidiki

fenomena al'am,

sena

menempkan konsep,

prinsip,

dan

hukum

dalarn cakupan

materi

Fisika Umum

I

dalarn memecahkan persoalan*

persoalan fi sika sederhana

Berdasarkan rumusan kompeteasi tersebut,

proses pembelajaran fisika urnurn dalam upaya

mencapai kompetensi

adalah

berpusat pada

mahasiswa

{student

cenlerl,

serta

penilaian

yang diginakan

untuk

mengukur

capaian

indikator

ditakukan

melalui res hasil

beiajar,

dan non tes {riset

mini,

tugas prayek"

dan

portofoli<i, dan presentasi).

Ibl. 3

i:i

ilesswher !01

l

.farnal Penelitiax Inop usi Pewh*lajwux Fi,eilla

rs'.$&'.?it8 5r8I

Sistem pembelajaran Fisika {-imunr secara

rimunl

pada tahun ajaran

20ilS12009 sudai:

dimulai tnenerapkan sistem pernbelajaran yang

berpusat pada mahasisrva {.rlinJent center} dan

pada

tahun

ajaran 200q12010 disempurnakan

dengan sistem pernbelajaran trerbasis

sa/i

skill.

&{odel

pembelajaran

yang

diterapkan adalah

model pembelaj _{aran kooperatif. Sumber} belaj ar

yang

digunakan

daiam

pembelaiaran fisika umum

diktat

Fisika Umum. laboraroriurn. dan

perpustakaan.

Media yang

digunakan unruk

menunjang proses pembelajaran

tisika

$mum

adalah'media transparansi

{O}ff}

dan pau,er point {pro1.'ekior).

Berdasarkan tsrnuan penelitian Sinuraya

{2004} dan

analisis

hasil

uji

kompelensi,

beberapa masalair

yang

dihadapi mahasiswa

ditinjau

dari

hasil

belajar yang dicapai.

{a}

Kernampuan rnahasiswa

untxk

menvelesaikan

scal-soal

yeng terkait

dengan

pemahamarr

konsep sangat rendah.

{b)

Rendahnya

kemarn-puan mahasiswa dalam memanfaatkan sumber

*IENIF{GT{.ATKAN

HASIL

BILAJAR

MAT{ASISWA

FADA

IVIATA

KUI-IAE

FTSTKA

UI}IUM

DI

JITRUSAN

T$TKA

TJNTMEI}

MELAI,titr

PEII{EE APTT

$

PAKtrT-PA

KET

PEMBELAJARAN

BERBASIS

MASALAH

Jurubnhnsa

Sinuray*

.{nvson Fisikct,

{'*'{lPA

{.hrtuersittw Negeri &'feds* ,Jl. {4'illem Iskanttar. Psr

l'-

fufet{an

AESTRAK

P*nelitian bertujuan sre*ingkatkan hasil belajar mahasisrva pada mata kuliah

fisika

urnum

melalui

psnerapen pernbelajaran berbasis masalah. Subjek

penelitian

ini

adalah mahasiswa regglar angkatan tahun 201S semester ganjil

tah*n ajaran 2010i20i1 berjumlah 48 crang. Hasil analisis data menurijrikkan bahwa ada kecenderuilgan hasil belajar mahasiswa mengalami peningkatkan

dari

satu siklus

ke

siklus berikutnya.

Ini

dit*njuk*an

dengan rneningkainya

ketekunan belajar. kerajinan belajar. budaya berdebat

ikritis)

dan kemandirian

beiajar.

ladi.

penerapan

rnodel

pembelaiaran berbasisa masalah dapat

mengingkatkan kualitas beiajar mahasiswa rlan kualitas mengajar dosen

frut,

Stunt:i: hctsil helajar, pemhelajur'*r herb*sis nrasaluh, _{Ttengenrbungtus}

ptffi he t("Iltrrat,

Sinurtq'a,

L

:

illeringkutkun ltusil Selajar ll,Ink*.qisttxt

Pad* lV{*ta Kutiah Fisika Ltmum &. Jarus*n

F1sika Unimed Melu{ai Penex*pan

Fakt:t-Pake,t Pembek$ar* n &erb asis &I dsela h.

helajar yang

telah

diretapkan

dalam

kantrak

perkul;ahan.

{c}

Budaya beia^iar mandiri masih

sailgat rendah"

{di

Fenerapan ffiodel

pembelaja-ran berbasis aktivitas serta perangkat-perangkat

pernbeiajaran iiang mendukun6y:l'a masih sangat

kurang. 1e)'T'erbatasnya 14, ftktu konsultasi

tugas-tugas d*ngan d*sen mata

kuliah

karena jumlah

mahasisrva

tiap

kelas

terlal*

ban,vak {48-56

orang) denga*

rvaktu

100'

tiap

tatap

muka

dalarn saru minggu

Berdasarkan latar belaka*g rnasalah _,va*g

telah dikemukakan

di

atas. nraka diri-rrn$skan

masalah per:*litian yaitu

{1}

Bagaimana

rnene-rxpkan model trelajar trerbasis rnasalah unt$k

meningkatkan tingkat pemaharnen konsep dalam

cakupan fisika umum

I

bagi mahasisrva jurusan

Fi"qika FI4IPA U ni rned? (2) Perangkat-perangkat

pembelajaran mini rnal apakah yang dibutr"rhkan

untuk mengefektifkan pen€rapan model

pen:be-lajaran berbasis masalah dalam pemtretrajaran

Fisika Urnum

I

bagi mahasisrva jurusan Fisika

FMIPA Unirned?

Hal-lrai yang

dicapai

melalui

ke.-uiatan

'{eulting

_t-}runt

ini

_{adalah i,a} Sebr-rah model}

pembel ai aran yan g efekti

f

dala nr meni ngkatkan

kompetensi

dan

kreativitas rnahasiswa dalam

cakupan materi Fisika

umum

I

{b}

Perangkat-perangkat pembelajaran untuk penerapan mod€l

pembelajaran berbasis masalah.

Konsep Prngembangan

Konsep pengen'rbangan

)'ang

digunakan

untuk pengembangan paket-paket pembelaj aran

berhasis rnasalah

uniuk

nreningkatkan hasil belajar mahasiswa dalam cakupan rnata kuliah

Fisika Urnun

I di

Jurusan

Fisika

FMIPA

mengacu pada hakekar lP.AlFisika dan

imple-nrentasinya menggunakan model Prtblem Bctsecl

{nstruction

FBf}

Berdasarkan

kajian

Sarkim

{daiam

Tim

Do*en, 2010}

haliikat

tPAtFisika dikatagorikan kedalam

tiga

dimensi: dirnensi

produk,

dirnensi proses.

dan

dimensi

sikap

Dimensi

praduk

rneliputi

konsep-knnsep,

prinsip-prinsip, hukum-irukum, dan teori*teori

di

dalam

IPA

yang

menipakan

hasil

rekaan

manusia

dalam rangka

memaharni

dan

menjelaskan

alarn

bersama dengan bertragai

I'rt/. 3

fii

llesertber ]0! I

.f s rrc s I Pene! iti * n j n ov u si Pem It elai a r a n

f

itii ka

/.g"$tf 2$IJJ-J?81

f"enon:ena _vang

terjadi

di

dalarnnya

Froduk

IPA

_{konsep. prinsip,

hrlk*m

dan

teori}

tldak

diperoleh berdasarkan fbkta seruata, nrelainkan

berdasarkan

data

_5'ang

tclah

tenlii

meiaiui

serangkaian

ek*perim*n

dan

penvelidikan

{Gurusinga. ;996)

Fakta adalah fenorncna alam yang 'neriraiil .

diabservasi tetapi masih rnemungkinka* aciantrra

perbailaan persepsi

di

antara penga{nat {pelaku

otrservasi;.

Faka

yang

_dipersepsi

rasra

_*leh

setiap obs*::ver disebut data {Depdiknas, 200.i}

Bertumpu pada seku*rpulan

data

_{-vang sahih}

itulah

suaru fenomena alam diabstraksikan ke

dalam bentuk konsep.

Carix

&

Sund

idalarn Darn.r*j*,

lq91,i

mengajukan tiga kriteria bagi suatu produk

lP;\

vang benar. Ketiga kriteria terse.but ad*lah. i 1 ₎

marnpu

menjelaska* fencmena

yans

telah

diamati atau telah terjadi:

{2}

mampi.r

ffif,rnpfe-diksi

peristiwa vang akan

te{adi"

{-3} manipu

diiiii

denaan eksperimen sejenis

Dalam

pengajaran

lP"{*

aspeit

proses nruncul dalarn benruk kegiatan trela-iar nrengajar.

Ada tidaknva aspek proses

ini

sangat

bergan-tung pada dosen apakah rancangan

pembelaja-rannya

sesuai dengan

liakekat

IP.fuFisika.

Dirnensi sikap ilu:iah adalah berbagai ke_vakinan,

opini

dan

nilai-nilai

yang harus dipertahankan

oleh seorang ilnrux.an khususnya ketika n:encari

atau mengen:bangkan pengetahuan baru. Sikap

dapat diklasifikasi

ke

dalam

dua

kelornpoXr

besar.

Pe*ama.

seperangkat

sikap

_{3,ang biia}

diikuti

akan

mernbantr"r

prases

pemecahan

masalah, dan kedua, seperangkat sikap teflentu

yang merlrpakan cara niemandang dunia serta

berguna _{bagi pengembangan karir di masayang}

akan datang {Sarkim, 1998i"

Dari'keseluruhan uraian tentang hakikar

iPA di

atas, kiranva cukup

jelas

bahrva

pen-didikan IPA bukan sekedar berisi rumus-ftrmus dan tesri-teori rnelainkan suatu proses dan sikap

i Imiah untuk nrendapatkan konsep-kansep itmiah

teiltang alam sernesia. Kairannl-a dengan pembe*

lajaran

Fisika

Llmunr tr

di

iingkungan FMIPA Unirned, saiah satu model pernbelajaran IPA,/

Fisika yang sesuai dengan hakikat

lP&Fisika

se$a _{keterarnpilan-keterampiian lPAlFisika lang}

.fixr*raj'*n .f.

:

,${eningkdksn Hasi! Bel*jar *Iahssis-tv{r

Fqda E{at$ Kulich fisika Umrafi di Jarvsan

fisiks

{;niiltsd

Mektr.i

Fe*erap*t

Pale&-F*ka

ewhelaiaraa Berbatiis Mts,al$h.

14'ajib

dilatihkan

kepada

mahaslsrva adaiah

model

PBI {}iur,

20t10).

FBI

s*cara

garis

besamya adatrah

untuk

or€yakinkan

siswa

ke

clalam

*uatu

n'rasaiah

yang auientik

dan

bermakna ;;ang dapai memherikan ieen:udahan

kepada ftshasiswa

unf$k

rnelakukan

peny€li-dikan dan

inkuiri

{&{ulyasa" 2002}. Peran guru

dalam

p'Bl

adalah

mengaiukan

nasalatr,

merntasilitasi penyelidikan

dan dialog

sisxa

ser[a mendukung beiajar sisn'a.

FBI

diorgani-sasikan

di

sekitar situasi kehidupan nyata yang

menghirclari

jawaban

s*derhana

da*

meng-Jsrnsl Penelitias ln av*si Fe*irelajar*n Fisi*a

fssv 2B8S-52&j

undang

herbagai pemecahan

yang

bersainq

{Memes, 200C}, trbrahim, 2000}.

L,andasan

tecritik

model

PBI

adalah

psikologi

kognitif dan

pandangan

para

k*nstruktivis rnengenai belajar, dan juga sesuai dengan prinsi p-pnn sip cou textu*

I

r e*c kl rrg, dan

menekankan pada berpikir

lingkar

lebih tinggi

{i\iurhadi, ?#0?i. l!{i:del PBtr iai ciapaf rneinbaafu

mahasisrv'a

memecahkan

masalah*masalah

authentik sefia membentuk mahasisrva belajar

yang

otonomi

dan

mandiri iJoyce.

2009i.

Sintahs dari model

FBI

dalarn Nurhadi {?003)

adalah setragai berikut

FASI-FASE

TINGK.{-H LA]dLI G LTRL]

l.

Orieniasi sisrva kepada

masalah

unrr"rk belaiar

3. totembimbing penyelidikan indivi du maupurl kelompok

4. Mengembangkan dan

rnenirajikan hasil karYa

i

5

Menganalisis dan

i

mengevaluasi

Guru menjelaskan tujua* pembeiajaran" menielaskan

l*gistik

yang

ditrutuhkan, memctivasi sisu'a rerlibat pada aktir.itas pen'lecaha n

belaiar vans berhubuilsan densarr nrasalah lers*but

Guru rnendorong siswa untuk mengumpulkan informasi

--uang

_i

sesuai, rnelaksanakan eksperiften. untuk mendapatkan penjelasan _I

dan pemecahan

masaiah.

i

Guru membantu siswa dalam memecahkan daa menviapkan karya

yang sesuai seperti laparan. videc, dan model dan rnernbantu

*rereka untuk i tugas denqan temannva

Guru memf:antu sisr,r-a untuk melakr:kan refleksi

trIetode Fengem bangan Pembelajaran

Penelirian

ini

dilaksanakan

di

Jurusan

Fisika

Fl,{lPA

UNIN.{ED selama

4

bulan pada

Semester

Ganjil

Tahun Ajaran 291{},7$l

i

dari

bulan

Agustus

s/d

Nopember

2*1S.

Subyek

yang terlibat daiam penelitiaa

ini

adaiah

maha-siswa

regular

angkatan

tahun 2010

semester

ganjil

tahun ajaran ?010/201

1

sebanvak satu

kelas

yang

berjumlah

48

orang,

sedangkan

obyek penelitian

ini

adalah mata

kuiiah

Fisika

Llmum

I

yang merupakan mata kuliah yang di

asuh oleh ketua peneliti.

Metode penelitian yang diterapkan adalah

Penelitian Tindakan Kelas dengan

tiga

siklus

pengembangan

pembelajaran,

setiap

siklus

terdiri

dari kegiatan per enranasn, pelaksanaan, observ'asi dan refleksi. Dalam kegiatan refleksi

akan

dikajl

kaitan antara hasil pengamatan dan

l,'o/.

j

_{}t Desemher }{}l

l

tes setiap siklus, serta merdeskripsikan

perken'l-bangan

vang

dicapai

tiap

siklus,

hambamn-hambatan yang dihadapi. dan upaya penanggu-langannya.

Xnstrumen yang digunakan dalam hegiatan

kegiatan

peneiitian

ini

adalah

{a}

Tes

hasil

belaiar mata

kuiiah

Fisika [,Imum

i.

berfungsi

untuk mengetahui

tingkat

kecendenrngan hasil

belajar

fisika

umum

i

mahasis*'a yang

diper-oleh mahasiswa setelah meneritna p*mbelaiaran

model

pembelajaran

berbasis

rnasalah. (b)

Angketlfarnrat observasi

aktivitas

mahasiswa"

berfungsi

untuk

mencatat aktir.las mahasisrva selarna perkuliahan, seh ingga drperoieb gambaran

aktivitas mahasisrva selama kerja kelcrnpok.

Sinurayu, ,1. : &Itaiwgknkax Hasil Betaiur M$hasistta P*de M{tta Kaliah fisiktr Umam di ,lurasan

Fisiku Uniwed fuIelelui Penerupaa

P*l+et-Faka Pemltefaiar{ffi Befi, $sts jbt us*

l{rh-l{ar*il dan Pernbahas,*n ^\iklus

I

Untuk r*elihat capaian hasil belajar Fisika

Umum

I

pada tnflteri pokok Kinematika

diper-cleh

rneialui

tes

tertulis,

pemberiail

lugas

berbasis

masaiatr.

dan

laporan

mir:i

riset.

Capaian hasil beiajar tersebut secar&

ftta'rala

selama tindakan pembeiajaran

pada siklus

i

adalah

6i,

initermasuk dalarn karegori kurang.

F1asil

ini

menunjukkan bahr.va. rata-rata

nilai tes kompetensi {indikator iltamfiJ, maupun

nilai

rata-rata psikornoptor clan

sikap

iaspek

prasyarat) beiurn t*rpenuhi.

Hal

ini

menggam-barkan

bahie'a

model

pembelajaran berbasis

masalah _{PBI} belum dapat meningkatkan hasil

belajar

untuk

aspek

kognitif

sesuai

terget

indikator kinerja.

Setelah

ditelusuri

melalui

anaiisis terhadap jarvaban vang diberikan oleh

mahasisx'a

pada

tes hasil

bielajar, rnauputi jawaban soal-soal trerbasis nrasalah. kekeliruan

jawaban mahasiswa terdapat pada perriahaman

mahasiswa tentang konsep-konsep Fisika yang

sangat rendah. FIal

ini

iini

ierkait dengan

ba1'ak-n1-* rnahasisrr*a. _!'ang salah dalam menjanab

soal-soal seb*b akibat. dan soal-soal-scal pilihan berganda

beitingkat" rendahnya pemahaman rnahasiswa

tentang konsep

vektor

dalarn menggambarkan

konsep

Fisika,

misalnya

menggambarkan

kr:mponen gaya pada bidang mirin-q.

Kailann,r'a dengan pernbuatan laporan mini

riset,

topik-topik

vang

di

riset

masih sangat

kurang.

Lraik sistematika penulisan,

nnrasi,

analisis. pembuatan kesirnpulan. Hal

ini

karena

sangat kura*gnva pengalaman mahasiswa dalam

melakukan kegiatan

ilrrriah

dan

pembuatan

iaporan

karya ihniah

{mini

riset)"

riset

mini

merupakan

kegiltan

di

luar

tatap niuka yang

rnernerlukan

konsultasi

di

luar latap

muka

namun kenyatannya mahasiswa

masih

segan

berkonsultasi dengan dosen.

Juga

kebiasaan

mahasisrq,'a bertanya dan mengeluarkan

pendapat-khususnya $a.at pres€ntasi hasil kerja kelompok

tentarg tugrs berbasis masalah, dan

tugas-tugas

latihan yang ada dalam

buku

masih

kurang; sealah-olah mahasiswa enggan unfr.lk

bertanya pada hal catatan hasil diskusi dengan

kelompokrrya

ada

nrasih banyak

yang

trelum

terselesaikan dalam kelompok masing-masing

I'itl. _-1

fti

Desemher

){}ll

Jarnsl Ptxelitian Inwtsi Pembelsj*ran

fhika

I5;9r1 _^?f85-i2Sl

Kekr.rrangan-kekurangan tersebul

di

atas

rcernpengaruhi terhadap waktu presentasi lrasil

etari masing-masing kelompok. Pembahasan hasil

dan resum

hasil

tergesa-gesa karena

keterha-tasan waktri. dan sebagai akibatnya peiaksanaan

tanya

jawab

tidak

optmal

padahal, kegiatan

tan,va jar-vab

tersebut

arnat

pen{ing

untuk rnemantapkan pemaharnan mahasiswa terhadap

topik

bairasan, Belurn optimaln).a hasil belajar

pada

sikins

I"

ser-ta kekurangan-hekr"rrangan

tersebut

di

atas menjadi perhatian khusus bagi

dosen ma{a

kuliah

untuk

dijadikan

sebagai

sebagai

reteleksi

untuk

rnenetapkan tindakan

pacla siklus

Il

dan

III

berikufnya

Hnsil0bsen*si

Untuk nrendapatkan inlcrrmasi dalam retiap

tindakan

di

daiam kelas dilai.:ukan pengamatan

oleh dua

orang

mahasisrva.

Senua

hasil

obsen'asi yang dilakukan oleh kedua pengamat

tersebut

dihimpun

dalarn satu catat&n harian

yang dinamakan jurai harian

Setiap kegiata:r pembelajaran diiakukan.

dosen selaiu mengacu pada RPP

yang

teiah

dipersiapkan.

dengan

iangkah-langkah r,nti

menyampaikan tujuan pembeiajaran. pengajuan

masalah, pembimbingan kerja kelcmpok,

pre-sentasi

hasii

diskusi" mernbuat merangkuman

rnateri pembela.iaran dan menyampai kan masalah

dan infurmasi

penting

untuk

mempersiapkan

pada kegiatan siklus ke II.

Beberapa

aktivitas atau

kebiasaan vang

positip untuk dilatihkan kepada mahasiswa dalam

mengikuti

kegiatan pembelajaran an{ara lain

mahasiswa seriu.; mengikuti perl,;uiiahan, tepat

waktu dalam mengumpulkan tugas, rajin

nTeng-ik-uti perkuliahaa rajin mengerjalian tugas" tepat

waktu

rnengikuti perkuliahan,

aktif

benJiskusi

dalarn meinecahkan soal-soa I berb*sis masalah.

Namun demikian. ada beberapa aktivitas yang

kurang muncul yaitu;

jumlah

mahasisrva yang

bertanya atail melxberikan saran daiam kegiatan

presentasi hasil

dikusi

rnasih kurang.

keteram-pitran rnembuat bahan presentasi _igambar,

ukuran-si stimatika] masil"r kuran-q, keterampi lan

meng--eunakan

alat

bantu

presentasi

1OHP)

masih

kurang sehingga pelaksanaan presentasi sering

tidak efektif. Adapun hasil aktivitas mahasisu'a

Sinuru-1'a, J. : Mtaingkrdlian Easil &etr*jar Mahasisrert

?stlx Mcttt Kulial. Fisika {inuffi di ,f*rusan

F sika di*ime$ rt{efulai Penextpun

Paket-Puka hwbelaiaraa Rerh asis Musats h.

{psikomotar

dan sikapi

adalah

o1

dan

ini

terrnasuk daiam kategori kurang.

Retleksi &m Ferhaiknn Tindakan

Berdasarkan

nilai

tes

kompetensi utama

ite*

t€rrulis]. iap*ran

pefilbahasan tugas*

berbasis masalah. data obsen'asi {psik*rnotor

dan

sikapi

tersebut. dilakukan

perbaikan-pertraikan antara lain: i.a1 n'lasing-masing ketua

ketrompck

wajib

mengkcnsultasikan bahan

presentasi l,ang sudah dibuat paiing lambal satu

hari

sebelum bahan tersebut diprent*sikannya

pada

kegiatan perkuliahan.

i'b)

mengisi

dan

menyerahkan

l;orm Berita

A+ara

Diskusi

{FBADi

paling

lambat

ketika

kegiatan

presentasi dilakukan"

{c}

menrberikan motivasi

kepada mahasisv"'a dengan menginlorrnasikan

sefiiua

*!lai-nilai

yang

dipercleh

mahasisrva

selama

sikl*s

I,

serta cara-cara

belajar

yang

efektif

**ruk

rnengikuti

pembelajaran pada

siklus berikutnya.

Temil*n dan Pemhuha;sn

Peneliti*n

Siklus

II

&todel

pembelajaran,

jumlah

pertemuan

yang digunakan pada siklus

Il

ini

sama dengan

pada siklus

II,

yang berbeda:

{1}

materi pokok

pada siklus

{I

ini

adalah Dinanrika sedangkan

pada siklus

I

adalah _{Kinematika, {?)} pada siklus

iI

ini

ketua

kelas

wajib

rnengkonsultasikan

bahan presentasi sebelum

kegiata:

presentasi

dilakukan.

dan

i3)

ketua

kelarnpok

wajib mengisi

Form

Beriia

Acara

Diskusi {FB,{D}

dan

menyerahkannya sebelum kegiatan

pre-sentasi dilaksanakac, sedangkan pada siklus

I

tidak ada diialnrkan kegiatan konsulta.si nraupun

pengisian FBAD. Adapun capaian-capaias hasil

belajar tersebut secara rata-rata sslema lindakan

pembelajaran pada siklus

I

adalah

niiai

prestes

16 dan nilai pastes _{81 {kategori baik)}

Hasil Obsennsi

Untuk mendapatkan infarmasi dalarn sctiap

tindakan

di

dalarn

kelas tetap

masih

tetap

dilakui<an pengamatafi

oieh

dua

orang

maha-sisrva. Aspek-aspek yang diamati sama dengan

penagamatan pada siklus

I

Aspek-aspek yang

tadinS:a belum

baik

seperti: kemauan berlanya

atau memberikan saran yang

kurang

keteram-Jar*el Penelitian Inwasi Pembelajcran FVsika

L{.EA' ?{1,95.-i?dl

pilan rnen:buat bahan presentasi {garnbal ukuran.

sistimatika) ru*sih kurang, keter*mpilar:

meng-gunakan

alat

bantu

presentasi

{OHP)

masih

kurang. pada siklus

ll

sudah menladi leb,ih baik

Ada upa"va-upaya rnahasisrra untuk su,:r'nperbaiki

nilainya pada siklus

ke

II.

Pembarian balikan

segera atas kinerja mahasiswa dapat

nreningkat-kan motivasi belajar mahasisrva. karena

maha-siswa sudah tahu sejah awalapa-apa y-an-e hants

di kerjaka*n3.a untuk memenriili standar kelu lusan

vang

sudah disepakati

di

awal

perkuliahan.

Adapurr hasil aktivitas *rahasisr.va _{psikomctor

dan sikap) adaiah

8'l

_{{kntegcri baik},}

X* fl e k s

i

rfu

n

P e r h ai *

il n

Ti n il$ k an .l?l+&r"s

llJ

Berdasarkan nilai tes, niiai tugas, dan data

cbsen'a*i

{data aktivitas belajar;

tersebut,

dilaliukan

perbaikan-perbaikan

antera

lain

perubahan pada bahan kajian

untuk

keperluan

presentasi

_{_yang}

iebih

ringkas

dan

lelah

dipersiapkan berupa

handout

disertai elengan

Itirn'rat

isian

sehingga

banvakr:ya jawaban

untr.rk dipresentasjkan *udah sama untuk semua pasangan. &amun pe&ataan pasangan dan model

pembelajaran saffa seperti pada siklus

II,

yaitu:

mernbagi mahasisw.a rnenjadi

I

kelomp.:k

cli

mana setiap

kelompok

terdiri

dari

i

pasans

tnairasisr.i,'a

untuk

drjadikan

sebagai refleksi

pacla rindakan ketiga.

Urutan

pembelajaran

dan rn'altu

yang

digunakan pada

siklus

III

adalah sama dengan

dengan kegiaian pembeiajaran pada

siklus

Il,

5'ang berbeda hanya pada penempatan pasangan

mahasis*'a dan teknik presentasi hasil. Kegratau

pembelajaran

pada

siklus

I1l.

secara $ffunr

diawali

dengan sinformasi

penting

ntateri,

seiiap m;rhasisrva rnemikirkan a{as pertanvaan../

tugas

'yang

diberikan

oleh

dcsen

{rhinkJ.

penrbahasan secara berpasangan

{puir},

shcrel

pembal"rasan antar pasangan dalant ketrompok,

dan

dilanjut

dengan "r&creipernbrahasan antar

kelan:pak.

Kesimpulan

Bardasarkan analisis data dan penbahasan

hasil penilitian.

maka dapat disimpulkan.

{l}

knplementasi

model

pembelajaran berbasis

Siaura1,rl, '1.

:

Weningk*tken ltttsil Selrejat M*hasjsr,va

Pnds

l{&a

Kaliah fisikrt Um*w di _"latusan

Frisit*a Lini*rred Nelalai Fener*pa* Puket*

F**a Pmbck$*ran Berbasis Masa{alL

rnasalah datram perkuliahan

Fisika

l-'Tr*um {

pada mahasisr*u'a Fendidikan

Fisika

Angkatan

tahun 2010 kelas

I

dengan tahapan

pemb€la-.iaran sebagai

berikirt:

f'ersi*pew. Fengadaan RPP,

LKh4. Hand

Crut,

Media. Tes,

Angket'

Media dan

lainnYa

.

Pener*pan

!v{t>de

I

P/}1.

Daiam menerapkan mcdel

PBI ini'

dilakukan

dengan tiga kali p€rteffiuan, pefiemuan pertame

dan

i<edua diiaksanakan

rnulai

ciari

kegiatan

Penrlahuiuan, K*giatan

Inti

dan Penutup. Pada

kegiatan

inti,

mahasiswa

diberi

tugas

untuk

diskusi

kek:rrpok dan

riset mini.

keduanya

dilaksanakan diXr"rar

tatap muka.

_'ledangkan

pada pertemuan keiiga dilakukan f'trsls,'^ Ada

i***nd*t',tngan hasil

trelajar

rnah*sisrva dari

satu siklus ke siklus berikutnya. Dalam hal irri

ketekunan

belajar. kerajinan belajar.

budaya

berdebat

{kritisi.

kemandinan

belajar

teriadi

peningkalan.

ini

menunjuklian bahrva nTodel

pembeiaiaran bert'asisa masalah dapat

mening-katkan krialitas Lrelajar mahasiswa dan kualitas

mengajar d+sen.

{2}

Perangkat

minimai

1'ang

di butuhkan untuk mengoptimalkan implernentasi

model

PBI ini

adaiah; RPP sebagai pedoman

kerja, kun:pulan rnasalah

iisika,

hand out. OHI}

atau Proyektor

{LCD).

LK\{.

kontrak

perkulla-han.

dan

pengemtralian segera

kertas

ujianr

tugas mahasiswa {balikan segera).

Daftar

Pustaks

Darmodjo,

H.

19S1. llent{ckutttrt

tP'A

{1.

Jakarfa. Ilepdikbud

Depdiknas.

2*01

llendektrtutt

Ktsnlekstual

{(lonrcrntsl

7'eaching

and

Leanring}.

Jakarta: Depdiknas, Ditjen Dikti.

Dick, W.,

dan Carey,

L.

1990

The Si'.siemotic

liesign

rtf

Inslnrclionul.

Iili*n,

Scatt,

Foreresman

&

C,:

Gurusinga.

P..

dan

Sinuraya,

i.B.

199'1.

Pemhustan h4odel

Pemhel*i*r*t

Berda-surk*n

Teori

{inl'perin

unlt&

l,{eningknt-kan F.l'ekt4fitss Perkutitthan

Fisika

!)nsar

J arn al Perrelitian In evasi Pembek$ *rax Fisik*

J.q$*',?*i9t5;8i

J di

b'f'MIPA

lKIij

Me&wr.

LaPoran

Fenelltian Dana

Rutin. tidak

diterbitkan

Meda*. FMIPA ljnimecl

Gurusinga.

F.

1996. -Koru.rep.si T'entartg tin.wt

den iier&k pnda A'Iuhasil.rqs l;'1,{f1}A

{K}P

Ad etla* *la I am P ercnannS:tt S e ha

g*i

i.' ttl otr

{i*t'u

Fi.siktt dr

"\Mil

L.aporan penelitidn. .

tidak,litelbitkan. l"'{edan. F,!{IP

A

f-i nirneri

Ibrahirn.

&'1,

dkk.

?000.

Pernbeln1urust

Kooperuti

f

$uraba,va. Liniversitas Negeri

Surabaya.

Joice.

8.,

Wei!"

h{.

dan

Calhoun"

E.

?009

hfodels

*f

Tettr:hing tznd: &"trx{e!'mrx}el

!)efig{ttdtrsfi" Edisi

8

Yok,vakarta: Puslaka Pelajar.

h4emes,

W" ?00i)

htodel lstrnhel<zictrrstt f:i.siktt Lfi SlLdl). Jakarta: Depafienen Pendidihan

Nasiol.rai.

fo{ulyasa

E

?002

Kurikwlum

Esrh*lis

KttrnTte-teusj. Bandung: Remaja Rr:sdakarya"

f.lurhadi. 20{}2. Fen d t kL1 t il il Xi $* e ks t u tr I . Jakart a :

Depdiknas.

Nnr,

M.

dkk.

20{.}(}. Pernhelaiur*rt K*operatif.

Surabaya Urriversitas Negeri Surabava.

Sinuray'a,

i

B.

?004. I'enerap*tt &'fPdei

Penrhe-l*jrsr*n

{'"{1. t{alam { iptt.yrct fu{enixgk*tfuw

Hasi!

flelaiar l;rsiks j,)as*r

f

Bagi

Nltthas.sw'cr

.lurussn Fisiks

pVfl"A

{iVlt''{Lil.

Laparan Teaching Grant Dana

Semi Que

V.

Tidak

diterbitkan. N{edan

Flv-l{PA {-lNIlv{ED

Sinuray4

J..

Sinulingga,

K

.

dan Sirnat*pang,

S

2005

Peningk*trut Kentmrtlwan

A*#l

*.4tthasiswn

i'*hun !erlswu

A4efufui

Fentr*pan

Prinsip d"7'1. Csn llengantfury'* \'erhadap Hasi! Belaior j;isilrc Dc$ar { ("li

, { u ru ss n F i s i

ka

t'-x,tl P A t

i

N Ilv{E D _" I-atroran

Pen'elitian. Dana

Dikti,

Tidak diterbritkan.

Medan" Fh{IPA

UNII!{ED

Tim Dcrsen" 201*. //,.1

1:

i'sr?didikct't

IPA

Kelas

.!Tenckr*,

. hiledan : PSKG.I Unimed.

LEMBAR

HASIL

PENILAIAN

SEJAWAT SEBIDANG

ATAU

PEER REVIEW

KARYA

ILMIAH

:JURNAL

IL,MIAFI

LampiranT

Penelitian Inovasi Pembelajaran Fisika

312

Desember 201 I

Asosiasi GLrrr-r Fisiha Indonesia Sumut _(AGFI-SU)

l-12(6)halaman

Judul Karya Ilmiah

(Artikel)

Penulis Jurnal Ilmiah

Identitas Jr-rrnal Ihniah

Kategori Publikasi Jurnal lhniah

(beri

/pada

kategori yang tepat)

Hasil Penilaian Peer Review :

"Meningkatkan

Hasil

Belajar Mahasiswa pada Mata KLrliah Fisika UmLrm di

Jurusan Fisika Unimed Melah"ri Peneraparr _{Paket-Paket Pembelajaran Berbasis}

Masalah"

:

Jurubahasa Sinuraya

a. Nama Jumal

b. Volume,Nomor

c. Edisi (bulan/tahun) d. Penerbit

e. Jumlah halaman

f

Jurnal Ilmiah Interrrasional

I

Jurnal Ilmiah Nasional Terakreditasi

Komponen

Yang

Dinilai

a.

Kelengkapan unsLrr isi artikel (10%)

Ruang lingkup dan kedalarnan pembahasan (30%)

Kecukupan dan kemutahiran data,/informasi dan

rnetodologi (30%)

d. Kelengkapan unsur dan _{kualitas penerbit (30%)}

Total

:

(100%)

gi

Jurnal Ihniah Nasional Tidak Terakreditasi

Nilai

Miksinlut

Nasional Terakredita

Medan.

Reviewer

Prof.

L]

b

c

201s

Unit

kerja

: Sekretaris

Prodi

Pendidikan

Fisika

PPs

Unimed

Ma

-. I

r,rrnal Ilmiah

NilaiAkhir

Yang Diperoleh

SI

Nasional Tidak Terakreditasi

8

2b

2?

eT

Bg

Jr-rdul _{Karya IImiah}

(Artikel)

Penulis Jurnal Ilmiah

Identitas Jurnal Ilmiah

KategoriPublikasi Jurnal

llmiah

:

(beri

/pada

_{kategori yang tepat)}

Hasil Penilaian Peer Review :

Jurnal Ilmiah Internasional

Jurnal Ilmiah Nasional Terakreditasi

Jurnal IImiah Nasional Tidal< Terakreditasi

LEMBAR

HASIL PENILAIAN

SEJAWAT SEBIDANG

ATAU

_{PEER REVIEW}

KARYA

ILMIAI{

: JURNAL

ILMIAH

Lampiran

7

Penelitian Inovasi Pembelajaran Fisika

3t2

Desember

20ll

Asosiasi Gurur _{Fisika Indonesia Sumut (AGFI_SLj)}

7-12(6)halarnan

:

_{"Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa Pada Mata}

Kuliah

Fisika Umum di

Jurusan Fisika Unimed

Melalui

_{Penerapan Paket-paket pembelajaran Berbasis}

Masalah"

:

Jurubahasa Sinuraya

a. Nama Jurnal

b. VolumeA.,tromor

c. Edisi (bulan/tahun) d, Penerbit

e. Jumlah halaman

T

tl

d

Komponen

Yang

Dinilai

Nilai

Maksirnal Jurnal Ilmiah

NilaiAkhir

Yang Diperoleh Internasional

tl

Nasional Terakreditas

tl

Nasional Tidak Terakreditasi

/

d

a.

_{Kelengkapan unsur isi artikel (10%)}

9

b. Ruang lingkup dan kedalaman pembahasan (30%)

2b

r\!vLreLrpdu qolt tt.sillulalllran qala/lnlofmasl _dan metodologi (30%)

*

u, r\t;rsutsr\.1pau _{uuliur san Kualllas penel.btt (3O%)}

%

Total

=

^h

B'T

Medan,

Maret

2015

Reviewer -

2

NrP.

19640610 198803 1017

LEMBAR

HASIL PENILAIAN

SEJAWAT SEBIDANG

ATAU

PEER REVIEW

KARYA

ILMIAH

: JURNAL

ILMIAH

LampiranT

Penelitian Inovasi Pembelajaran Fisika

312

Desember 201 I

Asosiasi Guru Fisika lndonesia Sumut (AGFI-SU)

1-12(6)halarnan

Jr,rdul Karya Ilmiah

(Aftikel)

Penulis Jurnal Ilmiah

ldentitas Jurnal Ilmiah

"Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa Pada Mata

Kuliah

Fisika Umum di

Jurusan Fisika Unimed Melalui Penerapan Paket-Paket Pembelajaran Berbasis

Masalah"

Jurubahasa Sinuraya

Kategori Publikasi Jurnal Ilmiah

(beri

/pada

kategori yang tepat)

Hasil Penilaian Peer Review :

d. Kelengkapan unsur dan kualitas penerbit (30%)

Total

:

(f00%)

Dr. Ridwan

Abdullah

Sani,

M.Si

NIP.

19640610

198803

r

017

Unit

kerja

: Dosen Jurusan

Fisika

FMIPA-Unimed

Jurnal Ilmiah Internasional

Jurnal llmiah Nasional Terakreditasi

Jurnal Ilmiah Nasional Tidak Terakreditasi

Maksin-ral Jurnal Nasioual Terakreditasi

Medan,

M

20r5

Reviewer

-Prof.

Dr.

in Bukit, M.Si

NIP.

19640418

199003

1003

Unit

kerja

: Sekretaris

Prodi

Pendidikan

Fisika

PPs

Unimed

a. Nama Jurnal

b. Volume,4.Jomor c. Edisi (bulan/tahun) d. Penerbit

e. Jumlah halaman

T

T

V

Komponen

Yang

Dinilai

Nilai Akhir

Yang Diperolelr Internasional

Nasional Tidak Terakreditasi

a.

Kelengkapan unsur isi artikel (10%)

b. Ruang lingkup dan kedalaman pembahasan (30%)

c. Kecukupan dan kemutahiran data/informasi dan