S TE 1002408 Chapter1

(1)

Riva Nihayatul Marifah, 2014

Desain dan Pengembangan Perangkat Pembelajaran Pengukuran Besaran Listrik Bercirikan Pembelajaran Berbasis Masalah

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Penelitian

Dalam rangka memperbaiki sistem pendidikan, pemerintah melaksanakan

perubahan kurikulum dari Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) menjadi

Kurikulum 2013. Perubahan kurikulum tersebut dimaksudkan untuk

mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa

dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.

Kurikulum 2013 merupakan kurikulum dengan pendekatan saintifik yang

mengembangkan keseimbangan antara pengembangan sikap dengan kemampuan

intelektual dan psikomotorik. Kurikulum 2013 dikembangkan dengan

penyempurnaan pola pikir dimana pola pembelajaran yang berpusat pada guru

menjadi pembelajaran berpusat pada peserta didik. Pembelajaran yang mulanya

satu arah (interaksi guru-peserta didik) menjadi pembelajaran interaktif (interaktif

guru-peserta didik-masyarakat-lingkungan alam-sumber/media lainnya). Tujuan

dari kurikulum 2013 yaitu untuk mempersiapkan peserta didik agar memiliki

kemampuan hidup sebagai pribadi yang berkarakter, produktif, kreatif, inovatif,

dan afektif, serta mampu bersaing secara regional maupun internasional

(Kemendikbud, 2013).

Perubahan kurikulum menjadi kurikulum 2013 menuntut sekolah akan

ketersediaan perangkat pembelajaran yang berkarakteristikan kurikulum 2013

sebagai sarana dan prasarana penunjang terhadap terwujudnya implementasi

kurikulum 2013. Sampai saat ini masih sedikitnya ketersediaan perangkat

pembelajaran berkarakteristikan kurikulum 2013 di sekolah-sekolah terutama di

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Hal ini disebabkan oleh minimnya

pengetahuan dan pemahaman guru SMK akan kurikulum 2013. Kurangnya

(2)

penghambat guru sulit dalam membuat perangkat pembelajaran yang

berkarakteristikan kurikulum 2013.

Banyak peneliti yang tertarik membahas mengenai implemetasi kurikulum

2013 dengan berbagai macam pendekatan. Seperti hasil penelitian terkait persepsi

guru terhadap kurikulum 2013 yang menunjukkan bahwa persepsi guru

menghadapi kurikulum 2013 tergolong kategori baik (Suwondo, dkk, 2013).

Penelitian lainnya yaitu terkait strategi kepemimpinan pembelajaran

menyongsong implementasi kurikulum 2013. Hasil penelitian tersebut

menunjukkan bahwa strategi kepemimpinan pembelajaran saat ini belum

sepenuhnya mendukung implementasi kurikulum 2013 (Husaini Usman, dan

Nuryadin Eko Raharjo, 2013). Di sisi lain, dilakukan penelitian terkait

implementasi kurikulum 2013 mengenai pengembangan RPP berbasis pendekatan

saintifik melalui model problem based learning. Hasil penelitian mendapat

tanggapan positif dari guru dan peserta didik, sehingga berdampak positif

terhadap peningkatan hard dan soft skill peserta didik (Resti Fauziah, dkk, 2013).

Dari beberapa penelitian yang telah dilakukan oleh para peneliti, hanya

sedikit sekali peneliti yang secara spesifik meneliti mengenai kesiapan guru SMK

terkait perangkat pembelajaran berkarakteristikan kurikulum 2013. Oleh karena

itu, dalam penelitian ini, peneliti menggali informasi mengenai pemodelan

perangkat pembelajaran yang dibutuhkan oleh guru SMK yang selanjutnya

dijadikan landasan bagi peneliti dalam pembuatan produk hasil pengembangan

perangkat pembelajaran dengan mengimplementasikan kurikulum 2013

kedalamnya dengan harapan dapat memberikan konstribusi bagi peserta didik

beserta guru, khususnya dalam mengimplementasikan kurikulum 2013 terhadap

proses pembelajaran sehingga pembelajaran menjadi lebih menarik, bermakna

serta interaktif.

Perangkat pembelajaran yang dikembangkan terdiri dari RPP, media

(3)

Pengembangan perangkat pembelajaran tersebut didesain sesuai dengan

kurikulum 2013 yang menekankan pada dimensi pedagogik modern, yaitu dengan

menggunakan pendekatan ilmiah (saintifik).

Model pembelajaran yang penulis terapkan dalam pengembangan

perangkat pembelajaran ini yaitu pembelajaran berbasis masalah (problem based

learning). Pembelajaran berbasis masalah atau dikenal dengan singkatan PBL

merupakan suatu pendekatan sekaligus model pembelajaran dimana peserta didik

diajarkan pembelajaran yang autentik dengan maksud untuk menyusun

pengetahuan mereka sendiri, mengembangkan inkuiri dan keterampilan berpikir

tingkat lebih tinggi, serta mengembangkan kemandirian dan percaya diri (Arends,

dikutif oleh Ibrahim dan Nur, 2002).

PBL sebagai pembelajaran yang berpusat kepada peserta didik,

berkontribusi penting terhadap perkembangan pendidikan teknik selama beberapa

tahun terakhir. Hasil penelitian menunjukkan bahwa peserta didik mampu

mengatasi masalah dengan tingkat kognitif yang tinggi (David Santos Martin,

dkk, 2012). PBL melibatkan peserta didik secara langsung dalam proses

pembelajarannya serta memberikan aplikasi dunia nyata sehingga peserta didik

lebih memahami materi (Pamela T. Bhatti dan James H. Mcclellan, 2011).

Keberhasilan PBL dirasakan juga dalam penelitian lainnya yang menunjukan

bahwa penerapan PBL dalam mata pelajaran teknik dianggap paling cocok karena

memberikan dampak positif bagi guru maupun peserta didik. (Diego G. Lamar,

dkk, 2012). Penerapan PBL yang telah dilaksanakan selama dua tahun telah

memperoleh hasil yang sangat positif (Jungkuk Kim, 2012).

Pemilihan PBL dalam pengembangan perangkat pembelajaran

berkarakteristikan kurikulum 2013 ini berlandaskan hasil penelitian para peneliti

sebelumnya yang pada intinya menyatakan bahwa PBL cocok diterapkan dalam

mata pelajaran teknik termasuk pada mata pelajaran dasar dan pengukuran listrik

(4)

menyempurnakan proses belajar peserta didik seperti pengetahuan dasar dan

aplikasi teori di bidang dasar dan pengukuran listrik, kemampuan memecahkan

masalah, berpikir tingkat tinggi, kerjasama tim dan kemampuan komunikasi, serta

kemampuan kecapakan hidup.

Penelitian mengenai pengembangan perangkat pembelajaran ini dirasakan

penting dilakukan sebagai upaya untuk mengimplementasikan kurikulum 2013.

Melalui penelitian ini, diharapkan membantu peserta didik maupun guru SMK

dalam mengimplementasikan kurikulum 2013 kedalam proses pembelajaran di

kelas guna memperbaiki sisem pendidikan nasional.

1.2 Identifikasi Masalah

Perubahan kurikulum menjadi kurikulum 2013 menuntut akan tersedianya

perangkat pembelajaran yang berkarakteristikan kurikulum 2013 di

sekolah-sekolah. Pada saat ini masih minimnya ketersediaan perangkat pembelajaran yang

berkarakteristikan kurikulum 2013 terutama di SMK. Oleh karena itu, dalam

penelitian ini penulis mengembangkan suatu produk berupa perangkat

pembelajaran pengukuran besaran listrik yang diperuntukkan untuk peserta didik

SMK paket keahlian Teknik Otomasi Industri.

Mengingat terlalu luasnya ruang lingkup penelitian, maka perlu adanya

pembatasan masalah agar penelitian ini tepat menuju sasaran dan tidak

menyimpang. Dengan berbagai pertimbangan, maka dalam penelitian ini penulis

membatasi sebagai berikut :

1.2.1 Silabus yang dikembangkan yaitu silabus yang bersumber dari SMK

Negeri 1 Cimahi paket keahlian Teknik Otomasi Industri.

1.2.2 Penelitian hanya difokuskan pada pengembangan perangkat pembelajaran

mata pelajaran dasar dan pengukuran besaran listrik.

1.2.3 Perangkat pembelajaran yang dimaksud yaitu Rencana Pelaksanaan

(5)

1.2.4 Materi penelitian dibatasi hanya pada Kompetensi Dasar mengenai konsep

dasar besaran-besaran listrik, pengoperasian peralatan alat ukur listrik,

serta pengukuran besaran listrik.

1.2.5 Penelitian ini dilaksanakan sampai pada uji produk terbatas yang

kemudian diadakan evaluasi sebagai revisi untuk memperbaiki produk. Uji

validasi produk dilakukan oleh tenaga ahli yaitu dosen bidang studi

sebanyak 2 orang, tenaga praktisi yaitu guru bidang studi sebanyak 2

orang, serta uji pengguna bahan ajar yaitu peserta didik yang dibatasi pada

satu kelas saja yaitu kelas XI paket keahlian Teknik Otomasi Industri dan

di satu sekolah yaitu SMK Negeri 1 Cimahi.

1.2.6 Penelitian ini dibatasi hanya sampai pada tahap uji kelayakan bahan ajar,

sedangkan RPP dan media pembelajaran tidak diujikan.

1.3 Rumusan Masalah

Penelitian ini didasarkan pada pengkajian tentang kesiapan guru SMK

terkait perangkat pembelajaran yang berkarakteristikan kurikulum 2013.

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, maka permasalahan

dalam penelitian ini adalah:

1.3.1 Bagaimana proses pengembangan perangkat pembelajaran pengukuran

besaran listrik?

1.3.2 Bagaimana kelayakan isi, bahasa, teknik penyajian, dan kegrafikan dari

produk pengembangan perangkat pembelajaran pengukuran besaran listrik

yang penulis buat?

1.4 Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah, maka tujuan penelitian ini adalah :

1.4.1 Mengetahui proses pengembangan perangkat pembelajaran pengukuran

(6)

1.4.2 Mengetahui kelayakan isi, bahasa, teknik penyajian, dan kegrafikan dari

produk pengembangan perangkat pembelajaran pengukuran besaran listrik

yang penulis buat.

1.5 Manfaat Penelitian

Adapun manfaat yang dapat diperoleh dari penelitian yang dilakukan

diantaranya:

1.5.1 Bagi peserta didik, penggunaan perangkat pembelajaran ini khususnya

bahan ajar diharapkan dapat meningkatkan antusiasme peserta didik dalam

belajar serta menjadikan proses pembelajaran menjadi lebih menarik,

interaktif, dan efektif.

1.5.2 Bagi guru, penelitian yang dilakukan dapat dijadikan pegangan guru dalam

mengembangkan perangkat pembelajaran berkarakteristikan kurikulum

2013 dan sebagai masukan bagi para guru agar dapat termotivasi untuk

mengembangkan perangkat pembelajaran berkarakteristikan kurikulum

2013 sebagai alat penunjang proses pembelajaran.

1.5.3 Bagi sekolah, hasil penelitian ini dapat dijadikan alternatif pengembangan

perangkat pembelajaran berkarakteristikan kurikulum 2013 pada sekolah

tersebut.

1.5.4 Bagi lembaga yang mempersiapkan guru, khususnya guru SMK, sebagai

bahan masukan guna membekali para lulusannya dengan kemampuan

terkait pengembangan perangkat pembelajaran berkarakteristikan

kurikulum 2013.

1.5.5 Bagi departemen pendidikan nasional, hasil penelitian diharapkan dapat

berkonstribusi terhadap terwujudnya implementasi kurikulum 2013 di

(7)

1.5.6 Bagi peneliti, hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan bahan untuk

memperluas wacana dalam bidang pengembangan perangkat pembelajaran

berkarakteristikan kurikulum 2013.

1.6 Struktur Organisasi Skripsi

Struktur organisasi atau sistematika penulisan dalam sebuah penelitian

berperan sebagai pedoman penulis agar penulisannya lebih terarah dan sistematis

dalam rangka menuju tujuan akhir yang hendak dicapai. Adapun struktur

organisasi skripsi ini adalah sebagai berikut:

BAB I memaparkan mengenai latar belakang penelitian, identifikasi

masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, dan struktur

organisasi skripsi.

BAB II berisikan kajian pustaka yang berkaitan dengan perangkat

pembelajaran, pembelajaran berbasis masalah, kurikulum 2013, dan kerangka

berpikir.

BAB III membahas tentang lokasi dan subjek penelitian, desain penelitian,

metode penelitian, instrumen penelitian, proses pengembangan instrumen, teknik

pengumpulan data, dan analisis data.

BAB IV menjelaskan hasil penelitian yang terdiri dari hasil studi

pendahuluan, analisis kebutuhan, desain produk, validasi desain produk, revisi

desain produk, pembuatan produk, uji pengguna produk, revisi produk, dan

analisis hasil uji validasi dan uji pengguna produk.

BAB V berisikan kesimpulan dari hasil penelitian dan saran bagi para