TUGASAN 1 : ESEI DAN PEMBENTANGAN TUTORIAL (30%) TUGASAN 1 : ESEI DAN PEMBENTANGAN TUTORIAL (30%) SOALAN 5
SOALAN 5 Te
Terdaprdapat at pelbpelbagai jenis agai jenis sumbsumber er pengpengajarajaran an dan dan pembpembelajelajaran aran dan dan semusemua a jenijeniss sumber ini mempunyai ciri-ciri yang berbeza tetapi mempunyai matlamat yang sama sumber ini mempunyai ciri-ciri yang berbeza tetapi mempunyai matlamat yang sama iaitu membantu murid-murid memahami pelajaran dan kemahiran yang dirancang. iaitu membantu murid-murid memahami pelajaran dan kemahiran yang dirancang. De
Dengngan an memengngememukukakakan an cocontntohoh-c-conontotoh h yayang ng sesesusuaiai, , ninilalaikikan an kekekukuatatan an dadann kel
kelemaemahan han pepenggnggunaunaan an bahbahan an maumaujud jud daldalam am pepengangajarjaran an dadan n pempembelbelajaajaranran Sejarah.
1.0 PENGENALAN
Tugas utama seorang guru adalah untuk memudahkan pembelajaran murid. Guru harus menyediakan suasana pembelajaran yang kondusif kepada murid. Suasana sebegini dapat direka dengan adanya satu set pengajaran yang lengkap dan berkesan. Guru harus pandai dalam memilih kaedah pengajaran dengan menyediakan bahan pengajaran yang relevan bagi yang menepati objektif sukatan pelajaran sesuatu subjek. Sebagai seorang bakal guru Sejarah, pemilihan bahan pengajaran harus menepati pada sumbernya. Sumber pengajaran dan pembelajaran merupakan sebuah sumber atau asal dari sebuah. Sumber pengajaran ini berfungsi sebagai medium untuk menyampaikan pengetahuan, kemahiran dan nilai mengikut komponen kemahiran pemikiran Sejarah. Sumber pengajaran dan pembelajaran boleh dibahagikan kepada tiga komponen besar iaitu bahan bercetak, bahan elektronik dan bahan maujud. etiga-tiga sumber ini mempunyai ciri-ciri yang berbeza tetapi mempunyai matlamat yang sama iaitu membantu murid-murid memahami pelajaran dan kemahiran yang dirancang.
2.0 SUMBER BAHAN MAUJUD
!enurut amus De"an, maujud bermaksud segala yang "ujud sama ada yang zahir atau tidak segala yang diciptakan oleh #llah. $leh demikian, dalam sumber pengajaran dan pembelajaran bahan maujud adalah bahan konkrit atau bahan sebenar yang boleh disentuh dan dipegang. %ahan maujud juga adalah nyata yang ada dalam lingkungan alam baik digunakan dalam keadaan hidup ataupun yang sudah dia"etkan. %agi subjek Sejarah, bahan maujud yang sangat ketara yang boleh dinyatakan adalah tinggalan kota atau bangunan pada zaman dahulu, misalnya ota #&'amosa di !elaka dan tapak (embah %ujang di edah. %ahan maujud ini dapat dikategorikan kepada ) kumpulan seperti dalam jadual di ba"ah.
JENIS BAHAN MAUJUD KETERANGAN
*. +ealia #sli
Terbahagi kepada dua iaitu bahan yang hidup dan bahan bukan hidup.
%ahan hidup ialah bahan yang sebenar dalam dunia realiti dan masih hidup contohnya tokoh-tokoh
perjuangan kemerdekaan.
%ahan bukan hidup ialah bahan seperti jentera, kota ataupun bangunan lama
**. +ealia #"et !erupakan bahan atau benda hidup yang dia"et dan disimpan di dalam bendalir kimia.
***. Spesimen
!erupakan sampel atau contoh hidupan yang dapat me"akili kumpulan hidup-hidupan tertentu yang mempunyai sifat-sifat atau ciri-ciri yang lazimnya terdapat pada kumpulan hidup tersebut.
ebiasaannya spesimen selalu didapati dalam bentuk bahan a"etan.
3.0 KEKUATAN SUMBER BAHAN MAUJUD 3.1 Ran!anan
Dalam tubuh manusia terdapat beberapa jenis deria yang bertindak untuk mengesan rangsangan daripada persekitaran. #ntara deria rangsangan yang terlibat ialah deria penglihatan, pendengaran, sentuhan, bau dan rasa. elima-lima deria rasa ini perlulah dipupuk penggunaannya kepada murid-murid melalui aktiviti atau proses pembelajaran dalam endidikan Sejarah. Dengan menggunakan bahan maujud dalam pengajaran Sejarah, guru dapat mempraktiskan murid kepada deria sentuhan dan deria penglihatan. Sebagai contoh, semasa pengajaran dan pembelajaran Sejarah, penyediaan sumber bahan maujud seperti syiling lama juga merupakan salah satu bahan artifak dapat memberi peluang kepada murid menyentuh dan memegang syiling lama tersebut dan ini secara tidak langsung dapat mencungkil minat murid terhadap subjek Sejarah.
3.2 K"#a$aan &an In'""'a!* Ma+,-a'
ekuatan kedua dalam penggunaan sumber bahan maujud ialah untuk meningkatkan kefahaman murid-murid dalam sesuatu pembelajaran. Tidak dinafikan "alaupun tanpa penggunaan sumber pemgajaran dan pembelajaran dalam sesuatu proses pembelajaran, murid-murid masih boleh memahami mesej yang ingin disampaikan oleh guru. Tetapi dengan penggunaan sumber bahan maujud yang sesuai, kefahaman murid-murid akan dapat ditingkatkan dengan lebih cepat berbanding tanpa menggunakan sebarang sumber pengajaran dan pembelajaran. *ni kerana, murid lebih cenderung dan mudah terangsang apabila melihat sesuatu yang
kaum-kaum di !alaysia. Guru boleh memakai pakaian trandisional supaya murid-murid dapat melihat pakaian yang sebenar berbanding dengan gambar di dalam buku teks. !elalui pakaian tersebut, murid lebih memahami budaya kaum-kaum yang lain.
3.3 P"n*n+a'an Daa Ina'an
Daya ingat murid-murid boleh ditingkatkan dengan menggunakan sumber pangajaran dan pembelajaran bahan maujud. *ni adalah kerana subjek Sejarah merupakan satu subjek yang penuh dengan fakta yang tidak dapat dielakkan. Dengan kreativiti seorang guru dalam mereka bentuk atau mencipta bahan maujud yang berkaitan dengan tajuk pengajaran dapat memudahkan murid mengingati sesuatu fakta dalam sejarah. ontohnya la"atan ke !uzium egeri !elaka. Dengan memba"a murid-murid mela"at !uzium, murid-murid dapat melihat sendiri dan membuat catatan bahan artifak contohnya tulang binatang, bahan bertulisan, seperti manuskrip lama, bahan bukan bertulis seperti audio dan video peristi"a bersejarah seperti sambutan kemerdekaan /012, ini akan mengukuhkan lagi daya ingatan murid-murid tersebut.
3./ K"a$*an B"#*+*
Dalam urikulum Standard Sekolah +endah 3SS+4, elemen emahiran emikiran Sejarah dijadikan fokus utama dalam subjek Sejarah. *ni adalah bagi memupuk minat murid terhadap pembelajaran Sejarah. emahiran emikiran Sejarah merupakan proses kognitif yang membolehkan murid meneroka idea yang kompleks dan abstrak dengan bimbingan guru. Guru boleh menggunakan bahan maujud realia asli dalam membezakan %ahasa masa kini dengan masa lampau. ontohnya semasa guru mengajar tajuk 5aman ra Sejarah, guru boleh menyediakan peralatan memasak zaman dahulu yang dihasilkan dengan tanah liat seperti artifak pinggan mangkuk 5aman ra Sejarah dan mereka boleh membuat perbandingan antara zaman dahulu dan zaman sekarang. Dengan menggunakan bahan maujud ini, murid dapat berfikir dan menghubungkaitkan persamaan dan perbezaan zaman ra Sejarah dan zaman sekarang.
/.0 KELEMAHAN SUMBER BAHAN MAUJUD
Dalam proses menyampaikan pengajaran dan pembelajaran dengan menggunakan sumber bahan maujud, seorang guru perlulah membuat persediaan a"al, ini penting untuk memastikan pengajaran guru pada hari itu berkesan dan mencapai sasaran standardnya, seorang guru haruslah bersedia dengan sumber bahan maujud yang akan membantu beliau memenuhi sasaran standard pengajaran dan pembelajaran pada hari itu.
/.1 M"na*, Ma!a an Laa Un'-+ D*!*a+an.
6alau bagaimanapun penggunaan sumber bahan maujud ada kelemahannya, iaitu mengambil masa yang lama untuk disiapkan, guru haruslah membuat perancangan lebih a"al dan memperuntukkan masa yang sesuai bagi penyediaan bahan maujud ini bagi mengelakkan berlakunya pembuangan masa. ontoh bahan maujud yang mengambil masa untuk disiapkan ialah membina bahan 7 dimensi dan ) dimensi, contoh bahan seperti topeng, carta, piramid makanan, alat simulasi, model-model yang boleh membantu pengajaran dan pembelajaran contohnya perbandingan rumah tradisional dan rumah baru. elemahan yang melibatkan masa dapat diatasi apabila guru bersikap professional dan memperuntukkan masa yang sesuai bagi menyiapkan bahan maujud tersebut kerana dengan adanya bahan maujud dapat menarik minat murid-murid dalam pengajaran dan pembelajaran.
/.2 K! M"n"&*a+an T*n*
enyediaan bahan maujud memerlukan kos bagi membeli bahan keperluan untuk menghasilkan bahan maujud tersebut, seorang guru haruslah membuat penelitian dan merancang kos yang diperlukan, contohnya untuk membina sebuah model piramid makanan berunsur )D, kos penyediaan haruslah berpatutan dan digalakkan untuk menggunakan bahan kitar semula seperti kotak dan surat khabar lama untuk mengatasi kos membina bahan maujud tersebut. Sebagai langkah penjimatan guru juga haruslah pandai mengaplikasikan bahan maujud yang dibina berulangkali dengan membuat pengubahsuaian maka tidak perlu bahan maujud yang telah disediakan dibuang begitu sahaja contohnya membina carta, dalam pembinaan carta boleh menggunakan perkataan yang dilekat pada carta tersebut, carta tersebut masih lagi boleh digunakan untuk tajuk yang lain dan guru boleh menyediakan perkataan yang baru untuk dilekat dan boleh ditanggalkan pada
bila-/.3 G-- B"#+-!+an Pa&a Ka"&a$ P"n"anan
Setelah bahan maujud dihasilkan dan diaplikasikan dalam proses pengajaran dan pembelajaran guru akan lebih tertumpu pada teknik penerangan yang berdasarkan bahan maujud dengan melakukan demonstrasi, akibatnya berlaku komunikasi satu hala antara guru dan murid contohnya guru akan lebih banyak bercakap bertujuan untuk memberi penerangan supaya murid memahami proses pengajaran dan pembelajaran tersebut manakala murid pula akan lebih pasif berkelakuan diam dan mendengar, hal ini merupakan salah satu kelemahan yang ketara kerana komunikasi satu hala kurang berkesan berbanding komunikasi dua hala yang melibatkan dua pihak. omunikasi dua hala penting kerana guru mendapat gambaran a"al sama ada murid memahami atau tidak sesi pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan. Guru haruslah pandai mengaplikasikan bahan maujud yang telah dibuat degan sebaik mungkin contohnya dalam set induksi seorang guru menyediakan bahan maujud kotak segi empat sama dan setiap sisinya ditampal dengan gambar bendera, bendera negeri Selangor, erak, 8ohor dan Terengganu, untuk mengaplikasikan bahan maujud tersebut sepenuhnya guru boleh menggunakan bahan yang sama dalam aktiviti pertama dengan meminta murid-murid untuk membina ayat berkaitan keistime"aan negeri tersebut seterusnya menulis dalam buku latihan.
/./ M-*& L"*$ B"an'-n K"a&a G-- Un'-+ M"a$a* S"!-a'- T*+ !urid lebih banyak bergantung kepada guru untuk memahami sesuatu topik yang diajar, ini kerana kesalahan guru yang menggunakan bahan maujud tersebut untuk memberikan penerangan semata-mata manakala murid-murid pula mendengar dan menyalin nota, hal ini akan menyebabkan pengajaran dan pembelajaran kadang kala membosankan murid-murid. urangnya aktiviti yang menglibatkan penglibatan aktif murid-murid. ontohnya seperti aktiviti berkumpulan membuat projek buku skrab Sejarah, atau guru juga boleh menggunakan teknik didik hibur dengan membuat drama dan lakonan berkaitan 9ang Tuah dan 9ang 8ebat, ini akan menghasilkan suasana yang lebih menarik. Guru harus mengaplikasikan kemahiran berfikir aras tinggi pada murid-murid contohnya dalam Sejarah tahun :, standard kandungan 1.:, Standard embelajaran 1.:.; menyatakan tanggungja"ab rakyat dalam mempertahankan kedaulatan egara. !urid-murid boleh mencari maklumat dengan melayari laman sesa"ang, mencari bahan bacaan di perpustakaan atau bertanya pada ibu bapa.
5.0 KESIMPULAN
esimpulannya, objektif utama guru mengajar bukan sekadar memastikan objektif pengajarannya tercapai malah guru juga memastikan murid-muridnya memahami konsep serta pembelajaran dalam kelas tersebut. 'aktor minat murid terhadap subjek Sejarah banyak mempengaruhi pemahaman murid dalam proses pembelajaran mereka. Selain itu penerangan yang diberikan ketika pengajaran dan pembelajaran juga perlu ringkas, tepat dan disertai contoh-contoh agar tidak mengelirukan murid-murid. enggunaan bahan maujud merupakan salah satu kaedah yang baik untuk menarik minat murid kerana bahan maujud ini memang "ujud dan jelas serta mempunyai sifat-sifat yang boleh dikenalpasti oleh deria-deria kita iaitu mata, telinga, lidah, hidung dan kulit. englibatan murid secara langsung juga akan menyebabkan murid-murid aktif dalam proses pengajaran dan
BIBLIOGRAI
#bdul +ahim #bdul +asid 3/0004 endidikan Sejarah, 'alsafah, Teori dan <tusan ublication = Distributors Sdn %hd.
%arzun, 8ac>ues. /00/. %egin 9ere? The 'orgotten onditions of Teaching and (earning, The <niversity of hicago ress. <S#
amus De"an edisi keempat 37@/@4. uala (umpur. De"an %ahasa dan ustaka.
*shak +amli 37@@)4. *nilah kurikulum sekolah, uala (umpur ? TS rofesional
#zman Sharif http?AAazman-sharif.blogspot.comA7@/7A@[email protected] 32A)A7@/14
