Panduan Fasilitator Kepemimpinan Untuk PMR Mula

(1)

Panduan Fasilitator

Kepemimpinan

(2)

Kompetensi Umum Kompetensi Khusus Kompetensi pendukung

ANALISA KOMPETENSI KEPEMIMPINAN PMR MULA

 Memiliki pengetahuan dasar kepemimpinan  Memiliki pengetahuan

dasar komunikasi  Memiliki pengetahuan

dasar ker jasama  Memiliki pengetahuan

dasar motivasi  Dapat menjadi “peer

leader ship” (contoh bagi teman sebaya)

 Memililki pengetahuan tentang “peer suppor t”  Memiliki pengetahuan tentang

Gerakan

 Memiliki pengetahuan tentang Prinsip Dasar Ger akan

 Memiliki pengetahuan tentang ketentuan Lambang

 Memiliki pengetahuan tentang or ganisasi PMI dan kegiatannya

ANALISA TUJUAN BELAJAR KEPEMIMPINAN PMR MULA

Tujuan Belajar

 Dapat menyebutkan penger tian dan tujuan kepemimpinan  Dapat menyebutkan penger tian

dan tujuan memimpin

Kepemimpinan Mengetahui ar ti dan

tujuan kepemimpinan

No. Indikator Materi

1.

 Dapat menyebutkan penger tian komunikasi

 Dapat menyebutkan tujuan komunikasi

 Dapat menyebutkan manfaat komunikasi

 Dapat menyebutkan car a ber komunikasi

Komunikasi Mengetahui ar ti dan

tujuan komunikasi

2.

 Dapat menyebutkan penger tian ker ja sama

 Dapat menyebutkan tujuan ker ja sama

 Dapat menyebutkan manfaat ker ja sama

 Dapat menyebutkan car a beker ja sama

Kerja sama Mengetahui ar ti dan

tujuan ker ja sama

3.

 Dapat menyebutkan penger tian motivasi

 Dapat menyebutkan tujuan motivasi

 Dapat menyebutkan manfaat motivasi

 Dapat menyebutkan car a member ikan motivasi

Motivasi Mengetahui ar ti dan

tujuan motivasi

4.

 Dapat menyebutkan penger tian “peer leader ship”

 Dapat m enyebutkan tujuan PMR

Per an PMR Mula dalam Per tolongan Per tama

Mengetahui ar ti dan tujuan “peer leader ship”

(3)

K

U

R

IK

U

L

U

M

K

E

P

E

M

IM

P

IN

A

N

P

M

R

M

U

L

A

Po k o k B a h a sa n K e p e m im p in a n  K e p e m im p in a n  P e m im p in  P e se r ta d a p a t m e n y e b u tk a n p e n g e r ti a n d a n t u ju a n k e p e m im p in a n  P e se r ta d a p a t m e n y e b u tk a n p e n g e r ti a n d a n t u ju a n m e m im p in 2 x 4 5 ’  C e r a m a h  T a n y a j a w a b  D is k u si  S im u la si  P e n u g a s a n  F li p c h a r t  S p id o l  A la t p e r a g a B u k u K e p e m im p in a n P M R Su b P o k o k B a h a sa n T u ju a n Pe m b e la ja ra n A lo k as i W ak tu M e d ia M e to d o lo g i S u m b e r B e la ja r K o m u n ik a si K o m u n ik a si  P e se r ta d a p a t m e n y e b u tk a n p e n g e r ti a n k o m u n ik a si  P e se r ta d a p a t m e n y e b u tk a n tu ju a n k o m u n ik a si  P e se r ta d a p a t m e n y e b u tk a n m a n fa a t k o m u n ik a si  P e se r ta d a p a t m e n y e b u tk a n c a r a b e r k o m u n ik a si 2 x 4 5 ’  C e r a m a h  T a n y a j a w a b  D is k u si  S im u la si  P e n u g a s a n  F li p c h a r t  S p id o l  A la t p e r a g a B u k u K e p e m im p in a n P M R K e r ja sa m a K e r ja sa m a  P e se r ta d a p a t m e n y e b u tk a n p e n g e r ti a n k e r ja sa m a  P e se r ta d a p a t m e n y e b u tk a n tu ju a n k e r ja sa m a  P e se r ta d a p a t m e n y e b u tk a n m a n fa a t k e r ja sa m a  P e se r ta d a p a t m e n y e b u tk a n c a r a b e k e r ja sa m a 2 x 4 5 ’  C e r a m a h  T a n y a j a w a b  D is k u si  S im u la si  P e n u g a s a n  F li p c h a r t  S p id o l  A la t p e r a g a B u k u K e p e m im p in a n P M R M o ti v a si M o ti v a si  P e se r ta d a p a t m e n y e b u tk a n p e n g e r ti a n m o ti v a si  P e se r ta d a p a t m e n y e b u tk a n tu ju a n m o ti v a si  P e se r ta d a p a t m e n y e b u tk a n m a n fa a t m o ti v a si  P e se r ta d a p a t m e n y e b u tk a n c a r a m e m b e r ik a n m o ti v a si 2 x 4 5 ’  C e r a m a h  T a n y a j a w a b  D is k u si  S im u la si  P e n u g a s a n  F li p c h a r t  S p id o l  A la t p e r a g a B u k u K e p e m im p in a n P M R

(4)

Su b P o k o k B a h a sa n T u ju a n Pe m b e la ja ra n A lo k as i W ak tu M e d ia M e to d o lo g i S u m b e r B e la ja r ip P e e r le a d e r sh ip  P e se r ta d a p a t m e n y e b u tk a n p e n g e r ti a n “ p e e r l e a d e r sh ip ”  P e se r ta d a p a t m e n y e b u tk a n tu ju a n P M R M u la s e b a g a i “ p e e r le a d e r sh ip ”  P e se r ta d a p a t m e n y e b u tk a n k a r a k te r P M R M u la a g a r d a p a t m e n ja d i “ p e e r l e a d e r sh ip ”  P e se r ta d a p a t m e n ja d i “ p e e r le a d e r sh ip ” 4 x 4 5 ’  C er a m a h  Ta ny a j a w a b  D is k us i  Si m ul a si  F lip c ha rt  Sp id o l  A la t p er a g a B uk u “ Per to lo ng a n Per ta m a ” P M R 1 2 x 4 5 ’

(5)

Potret diri

A. Pokok Bahasan Kepemimpinan B. Sub Pok ok Bahasan

1 . Kepemimpinan 2 . Pemimpin

C. Tujuan Pembelajaran

1 . Peserta dapat menyebutkan pengertian dan tujuan kepemimpinan 2 . Peserta dapat menyebutkan pengertian dan t ujuan memimpin D. Sasaran

PMR Mula E. W aktu

2 x 45 menit F. Metode

Diskusi, curah pendapat, presentasi G. Media

Lembar Potret Diri, a lat tulis, flipchart H. Proses Pembelajaran

1. Pen gantar

a . Fasilitator menany akan kepada peserta untuk menjadi pemimpin, apa yang perlu dilakuka n pertama kali

b. Ar ahka n dis kusi ba hwa sebelum memimpin, per lu meng et ahui ka ra kt er (kualitas) yang ada pa da diri masing-masing

2. Kegiatan Belajar

a . Fasilitator membagikan kepada peserta lembar Potret Diri b. Setiap peserta meng isi lembar tersebut

c. Peserta dapat mena mbahkan dengan gambar-gambar untuk lebih menjelaskan Potret Diri

d. Setelah selesai pengisian, mintalah beberapa peserta untuk mempresentasikan Potret Diri

e. Kemudian ba has:

 Pengalaman apa ya ng kita dapatkan pada saat pengis ian lembar Potret Diri?

 Apakah dengan meng etahui diri sendri, kita menjadi t ahu kelebihan dan kekurangan diri?

 Setiap peserta membayangkan 1 kegiatan yang akan dilakukan oleh PMR Mula , dan memimpin kegiata n yang t elah mereka tulis. Kemudian lihat kembali Potr et Diri. Apa y ang a kan dilak ukan agar menjadi pemimpin yang baik?

(6)

I. Penugasan

Pes erta menempa tkan Potret Diri masing -masing ditempat favorit (mis al: ka mar tidur, meja belaja r) sehingga mudah terbaca untuk selalu menginga tkan mereka akan kualitas ya ng mereka miliki

Pandanglah dirimu baik-baik. Apakah yang kamu lihat? Setelah kamu kerjakan potret diri berikut, seharusnya kamu mempunyai pandangan yang lebih jelas dan lengkap tentang sia pa kamu sekarang ini. Jawablah masing-masing pertanyaan berikut sejujur mungkin; tambahkanlah kertasny a kalau kurang.

1 . Na ma ku 2 . Ulang tahunku

3 . Alama tku (tambahkan nomor telpon atau alamat email) 4 . Sekolahku

5 . Warna favoritku

6 . Yang aku sukai tentang diriku 7 . Sifat terbaikku

8 . Sifat yang ingin aku kuatkan/kembangkan 9 . Yang paling menakutkanku

10 .Bagaimana aku dapat mengurangi ketakutanku? 11 .Yang paling aku minati

12 .Bakatku

13 .Bakat atau minat apa saja yang ingin ak u kembangkan? 14 .Seberapa rukunkah aku dengan sesama?

15 .Apa yang aku cita-citakan 15-20 tahun lagi dari sekarang? 16 .Apa yang aku lakukan untuk mencapai cita-citaku?

Potret Diri

Tanda tanga n orang tua

Nama pemimpin (koordinator) Nama Ke giatan

(7)

Rantai balon

Diskusi, curah pendapat, simulasi G. Media

Balon (jumlah menyesuaikan), alat tulis H. Proses Pembelajaran

1. Pen gantar

Fasilita tor membagikan balon kepada s etiap peserta dan meminta meniupnya. Balon tersebut. Peserta dapat juga membawa balon dari rumah

a . Fasilitator menjelaskan kepada peserta akan membuat rantai balon b. Fasilitator membuat garis START (mulai) dan F INISH (selesai)

c. Fasilitator membag i peserta menjadi beberapa kelompok, yang anggota tiap kelompok sama jumlahnya

d. Setiap kelompok ber baris dibelakang garis START membuat rantai balon dengan cara setiap anggot a kelompok menempelkan balon pada dada/perut masing-masing dengan punggung teman yang berdiri didepannya

e. Setiap kelompok berlomba menuju FI NISH, dengan mempertahankan ba lon agar tidak terjatuh.

f. Kelompok yang menjatuhkan balon, maka mengulang dari awal (garis START) g . Hentikan permainan jika ada kelompok yang berhasil mencapai FINISH, atau

permainan telah berlangsung kira-kira 15 - 25 menit

h. Berikan kesempatan kepada t iap kelo mpok untuk berlatih at au berunding sebelum permaina n dimulai

i. Kemudia n diskusikan bersama:

 Bag a imana pera s aa n a ta u peng ala ma n peser ta s ela ma mengik ut i permainan ini?

(8)

 Meng apa k elompok dapat menc apa i gar is F INI SH? (ar ahka n dis kusi pentingnya ko ordinator/pemimpin, pembagian tugas)

 Mengapa tidak berha sil sampai FINISH?

 Apa yang akan kita lakukan jika mengulang kembali permainan ini? I. Penugasan

Peserta menuliskan kegiatan ini (perasa an, pengalaman, hasil dis kusi, komimen individu kalau menjadi pemimpin) dengan bahasa mer eka. Kemudian berbagi pengala man dengan ora ng tua masing -masing

(9)

Membangun otot karakter saya

Formulir “Membangung Otot Karakter Saya ”, alat tulis H. Proses Pembelajaran

1. Pen gantar

a . Fasilitator menanyakan kepada peserta s iapa yang pernah menjadi ketua kelas, at au memimpin suatu kegiatan

b. Fasilitator meminta beberapa peserta untuk menceritakan pengalaman selama memimpin kegiatan a tau teman-tema nnya

c. Ber dasa rkan cer ita tersebut disk usik an bersa ma penger tian dan tujuan kepemimpina n dan memimpin

a . Fasilitator menanya kan kepada peserta apa yang perlu dimiliki oleh seorang pemimpin. Arahkan diskusi pada karak ter a tau k ualita s pos itif. Catat an: kata karakter atau kualitas positif dapat diganti denga n bahasa yang mudah dipahami peserta

b. Tanyaka n kembali kepada pes erta bag aima na a gar mempunya i ka rakt er. Arahkan diskusi bahwa setiap orang sudah mempunyai kara kter yang melekat, namun berbeda-beda . Yang sekarang diperlukan adalah memperkuat karakter yang sudah dipunyai, atau membangun karakter yang belum dipunyai sehingga dapat menjadi pemimpin yang berkualitas

c. Fasilitator memint a setiap peserta manjawab kuis “Ot ot Karakter Saya” d. Hasil dari kuis ter sebut menjadi acuan untuk menentukan karakter apa yang

akan diperkuat, ata u dibangun setiap peserta sesuai table “Membangun Otot Karakter Saya”

(10)

e. Kemudia n s epa ka ti ber sa ma peng er t ia n da n t ujuan pemimpinan da n kepemimpinan, serta karakter yang perlu dimiliki pemimpin, khususny a di PMR dan PMI

I. Penugasan

Fasilitator meminta peserta untuk membica rakan isi table kepada ora ng tua masing-masing. Mintalah bantuan merek a misal saran kegiat an yang dapat memper kuat k ar ak ter, duk unga n unt uk menera pka n ka r ak ter, menilai pres ta simu da la m pencapaian ka rakter, dll.

O TO T KARAKTER S AYA

Bacalah masing -masing pasang kalimatnya. Berikanlah tanda pada yang lebih tepat menggambarkan dirim u. Atau berikanlah tanda pada keduanya kalau kamu percaya bahwa kamu sudah mempunyai ciri tersebut tapi ingin menjadikannya lebih kuat 1. Saya baik hati dan saya peduli soal menolong

sesama

2. Saya selalu mempunyai ide, dan mencari tau bagaimana menerapkannya

3. Saya bergantian dan bekerjasama dengan sesama

4. Saya adil t erhadap sesama, dan saya bersedia berbagi

5. Saya mudah mem aafkan sesama 6. Kebanyakan saya mengatakan yang

sebenarnya

7. Saya rukun dengan keluarga, mudah mendapatkan teman, dan membuat suasana menjadi ceria

8. Saya berbicara sopan, ramah

9. Saya bertanggung jawab. Saya melaksanakan tugas-tugas di sekolah dan rumah

10.Saya bermain dengan aman, dan berusaha menjaga diri sendiri maupun sesama tetap bersih, sehat, dan aman

1. Saya ingin menjadi lebih baik hati dan peduli 2. Saya ingin mempunyai ide-ide

3. Terkadang saya tidak suka bergantian atau bekerjasama dengan sesama

4. Saya biasanya memperlakukan sesama dengan adil hanya kalau saya suka kepada mereka. Saya tidak suka berbagi

5. Sungguh sulit saya memaafkan sesama. Terkadang saya dendam

6. Saya sering berbohong

7. Saya terkadang berdebat, murung, dan bertengkar

8. Terkadang saya bersikap kasar, mengolok sesama

9. Saya tidak selalu melaksanakan tugas di sekolah dan rumah

10. Saya tidak selalu bermain aman. Terkadang saya mengambil resiko-resiko berbahaya

Lihatlah kolom disebelah kanannya. Apakah kamu berikan tanda pada kolom disebelah kanan itu? Tanda-tanda itulah y ang menunjukkan ciri karak ter yang perlu kamu bangun. 1. Peduli 2. Kreatif 3. Mau bekerjasama 4. Adil 5. Rela memaafkan 6. Jujur

7. Bersahabat dan ceria 8. Berk omunik asi Jika kam u m e m be r ik an t an da p ada ko lo m dis e be la h kan an un t uk n o m o r … … m aka ka m u p e r lu m e m ban gun o t o t kar akt e r in i

(11)

SELANJ UTNYA BAGA IMANA?

Kamu telah menjawab ku is OTOT KARAKTER SAYA, dan telah merenungk an ciri-ciri k arakter itu. Sekarang tibalah saatnya memba ngun otot-otot karaktermu. P utuskan ciri m ana yang pertama ingin kamu mu lai. Perbanya k tabel MEMBA NGUN OTOT KARA KTER SAYA jik a ingin meningk atkan lebih dari satu ciri, atau untuk waktu yang lam a. Gunakan tabel ini untuk melacak prestasi mu dengan cara mengisi tabel ini. Ayo kita mulai!

MEMBANGUN OTOT KARAKTER SAYA (contoh)

Otot karakter yang i ngin saya bangun: MENGUTAMAKAN KESELAMATAN, KEBERSIHAN, DAN KESEHATAN

Nama : _{Tanggal :}

Senin

Sel asa

Rabu

Kami s

Jum’at

Sabtu

Minggu

Setiap hari gosok gigi minimal 2x sehari dan sebelum tidur … … … Mencuci rambut … … … Selalu mengingatkan ayah untuk memakai sabuk keselamatan/ helm jika mengendarai mobil/motor … Bersama anggota keluarga menentukan menu sehat selama seminggu … … … Bertug as di

UKS … … … Memeriksakebersihan

dan kesehatan kuku … Membuat daftar telpon yang bisa dihubungi jika ada kecelakaan … … Membicarakan dengan ayah & ibu apa yang harus dilakukan jika ada bencana

… …

Bagaimana prestasi saya? Perlu lebih banyak latihan Membaik Bagu s sekali Akan saya tingkatkan lagi ciri ini Ya

Tidak

Saya akan mulai meningkatkan ciri yang lain Ya, ciri karakter: Tidak

(12)

Lagu lagu

A. Pokok Bahasan Komunik asi

B. Sub Pok ok Bahasan Komunik asi

1 . Peserta dapa t menyebutkan pengertia n komunikasi 2 . Peserta dapat menyebut kan tujuan komunikasi 3 . Peserta dapat menyebut kan manfaat komunikasi 4 . Peserta dapat menyebut kan cara berkomunikasi D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Simulasi, diskusi G. Media

Alat tulis, flipchart, perlengkapan pendukung lagu (misal: alat musik) H. Proses Pembelajaran

1. Pen gantar

Fasilitator mengawali pertemuan ini dengan lagu-lagu bertema a.l. pola hidup bersih dan sehat, k esiapsiagaan bencana, kepemimpinan, atau tema-tema yang membangun karakter PMR. Lagu tersebut dapat berupa lagu daerah yang diubah syairnya, at au lagu hasil karya PMR dan relawan

a . Fasilitator dan peserta membahas:

 pesan apa yang dis ampaikan lagu ini (jika tema lagu tentang cuci tangan, kemungkinan jawa ban yang muncul: ajakan kepada t eman-teman untuk cuci tangan s ebelum makan)

 untuk siapa pesan ini disampaikan?

 mengapa menyampaika n pesan denga n menggunaka n lagu?  apakah dengan lagu kita dapat saling berkomunikasi? mengapa?

b. Kemudian ar ahkan diskusi kepada penger tian, t ujuan, manfaa t, dan cara komunikasi

(13)

Gambar apa

Alat tulis, alat ga mbar, flipchart, daftar kegiatan/kara kter untuk digambar H. Proses Pembelajaran

1. Pen gantar

Fasilitato r menanyakan kepada pesert a meng apa kit a berbicara? Kapan kita berbicara? Kepada siapa kita berbicara? Bagaimana jika kita tidak dapat berbicara? 2. Kegiatan Belajar

a . Fasilitator membag i peserta menjadi beberapa kelompok masing-masing 4 – 6 orang

b. Fa silitat or mema nggil k elompok 1, dan memperliha tkan suatu keg iata n/ karakter (missal: bersahabat) hanya kepada ang gota kelompok 1

c. Dalam waktu 1 menit salah seorang anggota kelompok 1 menggambar pada kertas flipchart kegia tan/karakter t ersebut, sedangkan kelompok lainnya (kelompok 2, 3, dst ) menebak gambar. Antar kelompok tidak diijinkan saling berbicara ata u bertanya, hanya meneba k gambar saja

d. Ulangi proses ini untuk kelo mpok lainnya dengan jenis kegia tan/kara kter yang berbeda

e. Kemudian diskus ikan:

 apakah peserta mengalami kesulitan saat menebak gambar, tapa diijinkan bertanya atau berdiskusi?

 bagaimana agar pesan yang ingin disampaikan da pat dimengerti?  mengapa perlu saling memahami antara pemberi dan penerima pesan?

(14)

I. Penugasan

Peserta membuat tulisan pengalaman pribadi tentang kapan mereka merasa kecewa atau marah, a pa sebabnya, dan apa yang telah mereka lakukan atau katakan untuk mengurangi rasa kec ewa atau marah tersebut. Apakah yang mereka lakukan atau katakan melukai per asaan orang lain? Tambahkan tips berk omunikasi yang baik

(15)

Temukanlah

Alat tulis, alat gambar, flipchart, kartu-kartu H. Proses Pembelajaran

1. Pen gantar

Fasilitator membaca kan cerita bertemakan komunikasi kepada peserta. Misal: tentang kata memaafkan, ba hasa tubuh yang menunjukkan peduli, kata -kata yang memberikan semangat, ekspresi wajah yang memberika n dukungan, sedih, marah, dll

a . Fasilitator meminta setiap peserta menemukan kat a-kata, ekspresi, atau bahasa tubuh yang muncul dalam cerita

b. Setiap peserta menuliskan atau menggambarkannya pada kartu-kartu yang telah tersedia

c. Kemudian tempelkan kartu-kartu pada flipcha rt, dan bahas:

 pesa n apa y ang dis ampaika n pada k ata, ek spresi, atau bahasa t ubuh pada cerita tersebut? (kemungkinan jawaban yang munc ul: peduli, marah, berdebat, dll)

 mengapa k ita perlu menyampaikan pesan/ide/pendapat? dengan c ara apa saja? (kemudian arahkan pada pengertian komunikasi)

(16)

I. Penugasan

Fasilitator meminta setiap peserta menemukan kata-kata atau ekspr esi yang akan mereka gunakan untuk berkomunikasi dengan baik. Tuliskan atau gambarkan pada kartu-kartu dan mulaila h untuk menerapkannya

(17)

Tabel kerjasama

A. Pokok Bahasan Ker jasa ma

B. Sub Pok ok Bahasan Ker jasa ma

1 . Peserta dapat menyebutk an pengertian kerjasama 2 . Peserta dapat menyebutkan tujuan kerjasama 3 . Peserta dapat menyebut kan manfaat kerjasama 4 . Peserta dapat menyebutkan cara bekerjasama D. Sasaran

Simulasi, presentasi, diskusi, curah pendapat G. Media

Alat tulis, alat gambar H. Proses Pembelajaran

1. Pen gantar

a . Fasilit ator mencerita kan suatu kisa h/menunjukkan gambar kegiat an PMR/ memutarka n film bertemakan kerjas ama

b. Fa silitat or dan peserta membahas k isah/ga mbar /film t ers ebut sehing ga terca pa i k esepa kat an tenta ng pengertian, t ujuan, ma nfaat , dan ca ra kerja sama

a . Fasilitator meminta peserta menuliskan kembali hasil pembahasan H.1.b pada buk u masing-mas ing

b. Fasilitator meminta seluruh peserta menyepakati 1 jenis kegiatan PMR Mula yang akan dilakukan 1 bulan yang akan datang

c. Ket ua Unit PM R (jik a belum a da , ma ka s elur uh pesert a milih 1 or ang koordinator) memimpin anggotanya untuk menyusun tugas -tugas, siapa yang bertanggung jawab melaksanakan, dan menentukan waktu

I. Penugasan

1 . Lakukan tugas-tugas y ang telah disepakati

2 . Buatlah tabel sejenis ini untuk kegiatan lainnya sehingga kegiatan dapat terlaksana dengan lebih baik jik a saling bekerjasama

3 . Rencanakan pertemua n keluarga secara rutin untuk membahas tabel kerjasama keluarga, atau bag aimana dukungan keluarga terhadap t abel kerjasama PMR

(18)

Contoh Tabel Kerjasama

Nama kegiatan: Membuat souvenir dari bahan daur ulang

Tugas

Mengumpulkan bahan daur ulang

Mengelompokkan bahan daur ulang

…

Membuat souvenir dari bahan

daur ulang

…

Pengiriman souvenir untuk

sekolah, PMI Cabang, Unit PMR

lainnya, panti jompo, korban

bencana, …

Siapa yang akan melaksanakan?

Semua anggota PMR

Eri, Doni, dan Meilan

…

Semua anggota PMR dilatih oleh

kakaknya Sugi (namanya Kak

Lani)

…

Pengiriman souvenir untuk

sekolah, PMI Cabang, Unit PMR

lainnya, panti jompo, korban

bencana, …

(19)

Youth story

Curah pendapat, diskusi, presentasi G. Media

Alat tulis, alat gambar, flipchart H. Proses Pembelajaran

1. Pen gantar

Fasilitator mengulang kembali pembahasa n membangun otot karakter. Fasilitator menjelaskan bahwa otot-otot karakter t ersebut akan saling terk ait, misalnya otot karakter beker jasama yang saat ini akan dibangun pa sti akan memerlukan otot komunik asi, peduli, atau berta nggung jawab

a . Fasilitator membag i peserta menjadi beberapa kelompok yang beranggotakan 4 – 6 orang

b. F as ilit at or menjela sk an bahwa s aa t ini ma sing -mas ing kelo mpok a ka n bekerjasama membuat suatu laporan kegiatan PMR Mula

c. Setiap kelompok menentukan 1 jenis kegiatan yang akan dilaporkan. Tentu saja kegiatan itu adalah kegiatan yang pernah diikuti

d. Dalam proses ini jangan lupa untuk menerapkan karakter-kara kter lainnya sehingga setiap individu dapat bekerjasama dengan baik, memecahkan masalah dengan damai, sert a menangani perbedaan pendapat dengan cara yang aman dan sehat. M isalnya menentukan koo rdinato r kelompok, pembagian t ugas dengan cara membuat tabel kerjasama, dll

e. Setelah laporan selesai, masing-masing kelompok mempres entasikan hasilnya dan saling memberikan komentar, tanya jawab, atau diskusi

f. Kemudia n bahas bers ama bahwa dala m pr os es pembuat an lapo ra n ini memerlukan beberapa otot karakter dari setiap individu, yang salah satunya kerja sama

(20)

I. Penugasan

Sempurnakan laporan tersebut, dan kirimkan ke majalah dinding sek olah, majalah PMI, atau majalah anak

Catatan untuk fasilitator:

(21)

Kerjasama yang sehat

Simulasi, curah pendapa t, diskusi, presentasi G. Media

Alat tulis, ala t gambar, flipchart, perleng kapan pendukung H. Proses Pembelajaran

1. Pen gantar

a . Pada pertemua n sebelumnya (misal seming gu yang lalu), fasilitato r dan peserta membuat kesepakata n bahwa pertemuan yang akan datang akan dilaksanakan kegiata n memasak bersama makana n sehat

b. Seluruh peserta menyepakati menu makanan sehat yang akan dibuat c. Kemudian peserta meny usun pembagian tugas

a . Pada hari yang t elah ditentukan, seluruh pesert a membawa perlengk apan yang telah disepakati

b. Fasilitator da n peserta melakukan tugas masing-masing

c. Setelah mak anan sia p, dilanjutk an denga n pembaha san ka ndung an giz i, ma nfaa t , s ia pa y a ng mempro duk s i baha n ment a hny a , s ia pa y a ng mengolahnya, dll

d. Kemudian selenggar akan makan bersama e. Kegiatan ditutup dengan diskusi tentang:

 a pa y ang diper luka n ag a r menu mak a na n seha t ini dapat ters aji da n bermanfaat ? (a rahk an jawaban k arena ada kerjas ama mula i da ri petani, penjual, a nggota PMR yang meng olah, dll)

 apa pengertian, tujuan, dan manfaat kerjasama?  bagaima na cara beker jasama?

(22)

I. Penugasan

Ulang i kegiatan ini dilain waktu, namun hasil masakan dapat dikirimkan ke panti asuhan, panti jompo, anak-anak korban bencana

(23)

Inilah yang bisa kuperbuat

A. Pokok Bahasan Motivasi

B. Sub Pok ok Bahasan Motivasi

1 . Peserta dapat menyebutk an pengertian motivasi 2 . Peserta dapat menyebutkan tujuan motivasi 3 . Peserta dapat menyebutkan manfaat motivasi

4 . Peserta dapat menyebutkan cara member ikan motivasi D. Sasaran

Alat tulis, alat g ambar, alat peraga H. Proses Pembelajaran

1. Pen gantar

Fa silita tor memulai pert emua n ini denga n per ma inan at au lag u-lag u ya ng memunculka n sema ngat

a . F a silita t o r menunjuk ka n s er a ngk a ia n g a mba r ana k / rema ja s eda ng bergembira, bers edih, murung, marah, kecewa, tertawa, putus asa

b. Fa silitato r membag i pesert a menjadi bebera pa k elompok, mas ing-masing beranggotakan 4 – 6 orang

c. Setia p k elo mpo k mendapa tka n 1 gambar, dan memainkan peran sebag ai orang yang berek spresi sesua i gambar sedangkan yang lainny a berperan memberikan motiva si atau semangat

d. Setiap kelompok secara bergantian bermain peran e. Kemudian diskus ikan:

 apa yang ak an k ita lakuk an jika melihat t eman kita sedang murung, sedih, putus a sa, mar ah, kecewa? (ar ahk an jawaban pa da per lunya memberikan motiv asi)

 apa manfaat bagi kita dan orang lain jika kita memberikan motivasi  apa motiv asi itu?

(24)

I. Penugasan

Buatlah PAJANGAN MOTIVASI. Guntinglah kertasnya sesuai kreativitas . Pada masing-masing kertas tulis/gambarlah sesuatu y ang menunjukkan tentang sikap motivasi. Buatlah lubang kecil diatasnya, dan ikatla h dengan tali, kemudian ikat ujung tali ke gantungan baju. Gantungkan pajangan itu dikamar, diruang keluarga, diruang PMR, di kantor PMI Cabang, atau dikelas. Jadikan pajangan ini untuk selalu memberikan motivasi atau s emangat untuk diri sendiri dan orang lain.

(25)

Aku ingin seperti…

1. Pen gantar

Fasilitator meminta peserta melihat kemba li isian pada lembar Potret Diri masing-mas ing, kemudian merenungk an a pakah tela h sesuai deng an ko ndisi mer eka atau ada yang ingin ditambahkan

a . Fasilitator memint a peserta berkonsentrasi pada perta nyaan nomor 15 dan 16 lembar Potret Diri

b. Peserta menggambarkan cita -citanya pada selembar kertas (misa l: pemain sepak bola profesional)

c. Kemudian pada kertas tersebut peserta menuliskan:  apa yang aka n dilakukan untuk mencapai cita-cita

 karakter apa saja yang harus dipunyai agar cita-citanya tercapai  siapa saja yang dapat membantu mencapai cita-cita itu

d. Fas ilitat or meminta pesert a untuk saling berpasangan dan mencerita kan hasilnya

e. Arahkan pembahasan pada perlunya mempunyai motivasi s ehingga pencapaian cita-cita aka n lebih berhasil. Namun selain motivasi untuk diri sendiri, kita juga harus selalu memberikan motivasi kepada sesama

(26)

I. Penugasan

Tempelkan has ilnya dirumah agar menging atkan usaha-usaha yang ha rus dilakukan sehingga memot ivasi peserta untuk mencapa inya. Jika suatu saat cita -cita tersebut beruba h, lakukan proses H.2. secara individu, dan t empelkan disebelah cit a-cita lama dengan diserta i alasan mengapa beruba h. Hal ini seka ligus menggamba rkan perjalanan kara kter dan usaha.

(27)

Mengapa PMR??

Simulas i, c ura h pendapa t, dis kusi, presentasi

G. Media

Alat tulis, alat gambar, flipchart H. Proses Pembelajaran

1. Pen gantar

a . F as ilit a to r meminta pesert a

secara berpasangan saling menceritakan mengapa mereka bergabung di PMI, melalui PMR

b. Rangkum cerita masing-masing pada kertas 2. Kegiatan Belajar

a . Fasilitator memint a seluruh peserta menempelkan hasilnya pada flipchart b. Fasilitator dan peserta mengelompokkan misal terkait BANYAK TEMAN, BISA

ME NOLO NG, JAL AN-JALAN, KEGIATANNYA TIDAK BERAT, ME NJADI RELAWAN c. Kemudian bahas bers ama:

 apa yang akan dilakukan a gar kita tetap termotivasi menjadi anggota PMR?

 apa harapan anggota PMR terhadap PMI agar para anggot a PMR tetap termotivasi ber gabung di PMI?

d. Ar ahk a n pemba has a n pa da penger t ian, tujuan, ma nfa at , da n ca r a memberikan motiv asi

I. Penugasan

Kir imka n has il pembahasan ini ke PM I Ca bang bida ng PM R sebagai baha n untuk menentukan strategi pembinaan PMR dan Relawan

(28)

Rencanakan kepemimpinanmu

A. Pokok Bahasan Peer leadership B. Sub Pok ok Bahasan

Peer leadership

1 . Peserta dapat menyebutkan pengertian “peer leadership”

2 . Peserta dapat menyebutkan tujuan PMR Mula sebagai “peer leadership”

3 . Peser ta dapat menyebut kan ka rak ter PM R M ula ag ar da pat menja di “peer leadership”

4 . Peserta dapat menjadi “peer leadership” D. Sasaran

Alat tulis, alat gambar, gambar-gambar PM R Mula sedang memberikan c ontoh perilaku hidup sehat kepada teman sebaya (misal: membuang sampah pada tempatnya) H. Proses Pembelajaran

1. Pen gantar

Fasilitator menunjukkan gambar-gambar tersebut, dan mendiskusikan maknanya. Arahka n pada pemba hasan mengenai “peer leadership” ya itu PMR Mula dapat memberikan contoh perilaku hidup sehat bag i teman sebaya

a . Fasilitator membag i peserta menjadi beberapa kelompok beranggotakan 4 – 6 orang

b. Setiap kelompok:

 menentuk an 1 k egiat an Tr i Bak ti yang ber tujua n memberika n contoh perilaku hidup seha t bagi teman sebaya

 menuliskan tuga s-tugas y ang perlu dikerjaka n agar kegiatan ter sebut berhasil

 menuliskan kapan masing-masing tugas har us dikerjakan  menuliskan hal-hal yang diperlukan untuk masing-masing tugas

 menentukan karakter yang harus dibangun untuk mendukung keberhasilan kegiatan

(29)

I. Penugasan

1 . Seluruh peserta menyusun usulan kegiatan tersebut menjadi program kerja unit PMR, dan menentuka n kembali waktu pelaksanaan sesuai prioritas kebutuhan 2 . Seluruh peserta melaksanakan kegiatan itu, sekaligus untuk mendapatkan Tanda

Kecakapan ata u Tanda Bakti

Tugas Harus selesai_kapan? Apa yang_dibutuhkan? Karakter apayang harus dibangung?

Bagaimana hasilnya?

(30)

Berbagilah kisahmu

A. Pokok Bahasan Peer leadership B. Sub Pok ok Bahasan

Peer leadership

1 . Peserta dapat menyebutkan pengertian “peer leadership”

2 . Peserta dapat menyebutkan tujuan PMR Mula sebagai “peer leadership”

3 . Peser ta dapa t meny ebutka n ka rak ter PM R M ula aga r dapa t menja di “peer leadership”

4 . Peserta dapat menjadi “peer leadership” D. Sasaran

Alat tulis, flipchart, alat gambar, kartas warna H. Proses Pembelajaran

1. Pen gantar

a . Fasilitator menanyakan kepada peserta siapa yang pernah memberikan contoh perilaku hidup sehat kepada teman-teman, atau anggota keluarga. Mintalah mereka untuk menceritakan pengalamannya

b. Kemudian arahka n pembahasa n bahwa memberika n cont oh kepada teman sebaya disebut peer leadership

a . Fasilitator membagikan kertas warna kepada setiap peserta

b. Peserta menuliskan kisah anak atau remaja yang memberik an contoh perilaku hidup sehat kepada sesama (dapat berupa pengalaman pribadi, atau melihat orang lain ya ng melakukan)

c. Kemudian bahas mengapa PMR Mula menjadi peer leaders hip, dan bagaimana caranya (arahkan kepada karakter)

I. Penugasan

1 . Berbagilah kisah peer leadership, dengan mengirimkan ke majalah dinding sekolah, majalah anak a tau remaja, media publikas i terbitan PMI

(31)

(32)

(33)

Kompetensi Umum Kompetensi Khusus Kompetensi pendukung

ANALISA KOMPETENSI PERTOLONGAN PERTAMA PMR MADYA

 Memiliki pemahaman tentang kepemimpinan  Memiliki pemahaman tentang komunikasi  Memiliki pemahaman tentang k er jasama  Memiliki pemahaman tentang motivasi  Memiliki pemahaman tentang dinamika kelompok

 Dapat menjadi “peer suppor t” (member ikan dukungan kepada teman sebaya untuk melakukan per ubahan per ilaku)

 Memiliki p engetahuan dasar tentang Gender  Memiliki p engetahuan

tentang “peer educator ”  Memiliki pemahaman

tentang Ger akan  Memiliki pemahaman

tentang Pr insip Dasar Ger akan

 Memiliki pemahaman tentang ketentuan Lambang  Memiliki pemahaman

tentang Hukum Humaniter Inter nasional

 Memiliki pemahaman tentang or ganisasi PMI dan keg iatannya

 Dapat menjadi “peer suppor t” (member ikan dukungan kepada teman sebaya untuk melakukan per ubahan per ilaku hidup sehat)

ANALISA TUJUAN BELAJAR PERTOLONGAN PERTAMA PMR MADYA

Tujuan Belajar

 Dapat menjelaskan penger tian dan tujuan kepemi mpinan  Dapat menjelaskan

penger tian dan tujuan memi mpin

Kepemimpinan

 Memahami ar ti dan

tujuan kep emimpinan

 Memahami ar ti

pemimpin d an tujuan memi mpin

1.

 Dapat menjelaskan penger tian komunikasi  Dapat menjelaskan tujuan

komunikasi

 Dapat menjelaskan manfaat komunikasi

 Dapat menjelaskan car a ber komunikasi

 Komunikasi Memahami ar ti dan

tujuan komuni kasi 2.

 Dapat menjelaskan penger tian ker ja sama  Dapat menjelaskan tujuan

ker ja sama

 Dapat menjelaskan manfaat ker ja sama

 Dapat menjelaskan car a beker j a sama

Ker ja sama Memahami ar ti dan

tujuan ker ja sama 3.

(34)

Tujuan Belajar

 Dapat menjelaskan penger tian motivasi  Dapat menjelaskan tujuan

moti vasi

 Dapat menjelaskan manfaat moti vasi

 Dapat menjelaskan car a member ikan motivasi

Luka Memahami ar ti dan

tujuan motivasi

4.

 Dapat menjelaskan penger tian dinamika kelompok

 Dapat menjelaskan tujuan dinamika kelompok

 Dapat menjelaskan manfaat dinamika kelompok

 Dapat menjelaskan car a melak ukan dinamika kelompok Patah tulang Memahami ar ti dan tujuan d inamika kelompok 5.  Dapat menjelaskan penger tian “peer suppor t”  Dapat menjelaskan tujuan PMR Madya sebagai “peer support”

 Dapat menjelaskan kar akter PMR Madya agar dapat menjadi “peer suppor t”  Dapat menjadi “peer

support”

Luka bakar Memahami ar ti dan

tujuan “peer suppor t” 6.

(35)

K

U

R

IK

U

L

U

M

P

E

R

T

O

L

O

N

G

A

N

P

E

R

T

A

M

A

P

M

R

M

A

DY

A

Po k o k B a h a sa n K e p e m im p in a n  K e p e m im p in a n  P e m im p in  P e se r ta d a p a t m e n je la sk a n p e n g e r ti a n d a n t u ju a n k e p e m im p in a n  P e se r ta d a p a t m e n je la sk a n p e n g e r ti a n d a n t u ju a n m e m im p in 2 x 4 5 ’  C e r a m a h  T a n y a j a w a b  D is k u si  S im u la si  P e n u g a s a n  F li p c h a r t  S p id o l  A la t p e r a g a B u k u K e p e m im p in a n P M R Su b P o k o k B a h a sa n T u ju a n Pe m b e la ja ra n A lo k as i W ak tu M e d ia M e to d o lo g i S u m b e r B e la ja r D in a m ik a k e lo m p o k D in a m ik a k e lo m p o k  P e se r ta d a p a t m e n je la sk a n p e n g e r ti a n d in a m ik a k e lo m p o k  P e se r ta d a p a t m e n je la sk a n tu ju a n d in a m ik a k e lo m p o k  P e se r ta d a p a t m e n je la sk a n m a n fa a t d in a m ik a k e lo m p o k  P e se r ta d a p a t m e n je la sk a n c a r a m e la k u k a n d in a m ik a k e lo m p o k 2 x 4 5 ’  C e r a m a h  T a n y a j a w a b  D is k u si  S im u la si  P e n u g a s a n  F li p c h a r t  S p id o l  A la t p e r a g a B u k u K e p e m im p in a n P M R K o m u n ik a si K o m u n ik a si  P e se r ta d a p a t m e n je la sk a n p e n g e r ti a n k o m u n ik a si  P e se r ta d a p a t m e n je la sk a n tu ju a n k o m u n ik a si  P e se r ta d a p a t m e n je la sk a n m a n fa a t k o m u n ik a si  P e se r ta d a p a t m e n je la sk a n c a r a b e r k o m u n ik a si 2 x 4 5 ’  C e r a m a h  T a n y a j a w a b  D is k u si  S im u la si  P e n u g a s a n  F li p c h a r t  S p id o l  A la t p e r a g a B uk u “ Per to lo ng a n Per ta m a ” P M R K e r ja sa m a K e r ja sa m a  P e se r ta d a p a t m e n je la sk a n p e n g e r ti a n k e r ja sa m a  P e se r ta d a p a t m e n je la sk a n tu ju a n k e r ja sa m a  P e se r ta d a p a t m e n je la sk a n m a n fa a t k e r ja sa m a  P e se r ta d a p a t m e n je la sk a n c a r a b e k e r ja sa m a 2 x 4 5 ’  C e r a m a h  T a n y a j a w a b  D is k u si  S im u la si  P e n u g a s a n  F li p c h a r t  S p id o l  A la t p e r a g a B uk u “ Per to lo ng a n Per ta m a ” P M R

(36)

1 4 x 4 5 ’ M o ti v a si  P e se r ta d a p a t m e n je la sk a n p e n g e r ti a n m o ti v a si  P e se r ta d a p a t m e n je la sk a n tu ju a n m o ti v a si  P e se r ta d a p a t m e n je la sk a n m a n fa a t m o ti v a si  P e se r ta d a p a t m e n je la sk a n c a r a m e m b e r ik a n m o ti v a si 2 x 4 5 ’  C e r a m a h  T a n y a j a w a b  D is k u si  S im u la si  P e n u g a s a n  F li p c h a r t  S p id o l  A la t p e r a g a B uk u “ Per to lo ng a n Per ta m a ” P M R P e er s u p p o r t  P e se r ta d a p a t m e n je la sk a n p e n g e r ti a n “ p e e r s u p p o r t”  P e se r ta d a p a t m e n je la sk a n tu ju a n P M R M a d y a s e b a g a i “ p e e r s u p p o r t”  P e se r ta d a p a t m e n je la sk a n k a r a k te r P M R M a d ya a g a r d a p a t m e n ja d i “ p e e r s u p p o r t”  P e se r ta d a p a t m e n ja d i “ p e e r su p p o rt ” 4 x 4 5 ’  C e r a m a h  T a n y a j a w a b  D is k u si  S im u la si  P e n u g a s a n  F li p c h a r t  S p id o l  A la t p e r a g a B uk u “ Per to lo ng a n Per ta m a ” P M R Su b P o k o k B a h a sa n T u ju a n Pe m b e la ja ra n A lo k as i W ak tu M e d ia M e to d o lo g i S u m b e r B e la ja r

(37)

Astronot menuju bulan

1 . Peserta dapat menjelaskan pengertian dan tujuan kepemimpinan 2 . Peserta dapat menjelaskan pengertian dan t ujuan memimpin D. Sasaran

PMR Madya E. W aktu

Flipchart, ala t tulis, alat peraga (6 sa pu tangan untuk penutup ma ta astronot, 6 kursi untuk duduk stas iun bumi, 6 kursi sebagai bulan, benda-benda misal buku, gulungan ker tas, bola-bola plastik sebagai benda a ngkasa, 6 bendera yang akan ditancapkan ast ronot di bulan)

H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar

a . F as ilit at o r mena ny a ka n kepa da pesert a “ siapa y ang perna h menjadi pemimpin”

b. Fasilitator meminta peserta tersebut menceritak an pengalamannya 2. Kegiatan Belajar

a . Fasilitator mengajak peserta menjadi astrono t menuju bulan:

 Fasilitator meminta 12 orang, yang kemudian berpasanga n membentuk 6 kelompok

 Setiap pasang menentukan peran siapa yang menjadi astronot dan yang menja di stasiun bumi

 Beberapa peserta lainnya diminta mengatur: jarak stas iun bumi ke bulan, mengat ur t empa t duduk untuk st asiun bumi dan bula n, benda -benda ang kasa yang bertebaran antar a bumi dan bula n, dan menutup mata para astronot

 Fasilitator menjelaskan tugas mas ing-masing:

 St as iun bumi: member ika n perint ah/k omando kepa da a st ro no t ag ar s a mpa i k e bula n ta npa menyent uh benda -benda ang k as a unt uk menanc apka n bender a. C o nt oh: maju t ig a lang ka h, 1 la ng k ah k e ka na n, dst

(38)

 Astronot: menurut i perintah stasiun bumi agar sampai ke bulan tanpa menyentuh benda angkasa maupun memberikan tanggapan

 Peserta lainnya mengamati proses dan membantu fasilitator

 Seorang peserta membari tanda dengan peluit, musik, atau kentongan  Masing-masing astr onot menuju bulan berdasarkan perintah stasiun bumi

pasangannya

 Jika astrono t menyentuh/mena brak benda angka sa, harus kembali ke bumi da n mengulang da ri awal

 Bila sudha berlangs ung 30 menit, proses ini bisa dihent ikan tanpa melihat apakah sudah ada astronot yang berhas il atau belum

b. Kemudian diskus ikan:

 Bag aimana peras aan as tronot selama menerima perint ah dar i stas iun bumi tanpa bo leh memberikan reaksi at au tanggapan?

 Ba ga ima na pera sa an st as iun bumi s ebaga i ora ng y ang member ik an perintah dan ber tanggung jawab terhadap kesela matan astronot?  Bagaimana pendapa t para pengamat?

 Bagaimana ag ar astronot selamat sampai ke bulan?

 Pelajaran apa yang dapat kita ambil dari permainan ini? (fasilitator agar mengarahkan diskusi sesuai tujuan pembelajaran)

 Ketra mpilan apa saja y ang diperluka n ag ar dapat menjadi pemimpin yang baik?

I. Penugasan

Peserta menuliskan komitmen individu agar menjadi pemimpin yang baik. Fasilitator diharapkan menggunakan bahasa atau kosa kata yang mudah dipahami oleh peserta.

(39)

Seperti apa saya?

Diskusi, presentasi, curah pendapat, simulasi G. Media

Alat tulis, flipchart H. Proses Pembelajaran

1. Pen gantar

Fas ilita tor menjelaskan kepa da peserta bahwa saat ini semua peserta a kan membersihka n “cer min”

a . Fasilitato r meminta seluruh peserta membag i menjadi 2 baris dan ber diri saling berhada pan disebelah kanan dan kiri fasilitator

b. Fasilitator mengiba ratkan ada sebuah cermin besar ditengah-tengah barisan c. Fasilitator memint a peserta yang disebelah kanan untuk bercermin dengan melak ukan gerak an-geraka n sesuka mereka. Sedangkan peserta disebelah kiri berperan sebagai bayangan yang menirukan segala gerakan pasangan ma sing-masing

d. Setelah 3 menit saling berganti peran

e. Proses ini dilak ukan secara serentak sesuai aba -aba fasilitator f. Kemudian diskus ikan:

 apakah setiap pas angan ada usaha untuk mempermudah atau mempersulit gerakan saat bercer min? apa alasannya?

 apakah yang berperan sebagai bay angan berusaha menirukan gerakan pasangannya ya ng bercermin?

 apakah meras a sulit menjadi bayang an? mengapa?

 ba ga imana peras aa n kita ka la u meliha t bay anga n salah menir uk an gerakan? apaka h menegurnya?

(40)

 mana yang lebih mudah, saat menjadi bayangan atau saat bercermin?  apakah peserta menyadari saat bercermin adalah saa t peserta menjadi

pemimpin?

 apakah saat bercermin, peserta mengingat bayangan? I. Penugasan

Peserta mempr aktikkan kegiatan ini bers ama anggota keluarga dirumah, kemudian diskusikan bersama mereka mengenai kepemimpinan dan pemimpin. Ing atkan peserta aga r memint a sa ran dari ang gota keluarg a, bagaimana aga r menjadi pemimpin PMR yang baik.

(41)

Jembatan berantai

Diskusi, presentasi, curah pendapat, simulasi G. Media

Alat tulis, flipc hart, alat peraga H. Proses Pembelajaran

1. Pen gantar

a . Fasilitator dan peserta menyanyikan lagu-lagu yang menimbulkan semangat b. Apabila ant ar peserta belum saling meng enal, a wali pertemuan ini dengan

perkenalan 2. Kegiatan Belajar

a . Fasilitator membag i peserta menjadi beberapa kelompo k. Jumlah ang gota setiap kelompo k harus sama.

b. F as ilita to r menuga sk a n beber apa pesert a s eba ga i was it , peng amat , mendokumentasikan proses (memotret, menggambar, menulis tentang proses kegiatan ini), dan penjual perlengkapan (kardus, kertas k oran, gunting, lem, spidol, lakban, bangku)

c. Fasilitator membuat jalur kira-kira 200 cm, dengan ditandai START dan FINISH. Lantai atau ta nah tersebut diumpamakan s ebagai sungai

d. Setiap kelompok bertugas melewati sungai dengan cara sbb:

 Set iap k elompok berdir i digaris START, da n diberi uang mainan untuk membeli bara ng-barang yang a kan digunakan sebagai jembatan untuk melewati sungai it u. Barang yang boleh dibeli maksimal 2 jenis (misal: 1 bendel kertas kor an dan 1 bangku)

 Meng gunaka n jembatan ya ng telah dibuat, s etiap k elompo k berusaha menca pai garis FINISH tanpa menyentuh sungai. Jika ada anggot anya yang terjatuh atau menyentuh sung ai, maka kelompok tersebut harus

(42)

mengulang da ri awal. Tidak diijink an memakai perlengkapa n tambahan, selain barang ya ng telah dibeli

 Hentikan permaina n jika seluruh kelompok telah menc apai FINISH, atau berlangsung kir a-kira 20 menit

 apa yang dila kukan kelompok agar menc apai FINISH?

 ternyata barang ya ng dibeli tidak menghasilkan jemba tan yang sepanjang jalur sungai, apa yang dilakukan oleh ang gota kelompok?

 baga imana jika ada a nggota k elompok yang ter jatuh at au menyentuh sungai sehingga harus mengulang dari awal?

 apakah setiap kelompok menunjuk koordinator?  apakah seluruh anggota kelompok berpartisipasi aktif?

 ketrampilan apa yang diperlukan agar dapat mencapai FINISH?

f. Selama proses diskus i mintala h par a wa sit dan penga mat mengemuka kan pendapatnya

g . Berila h ha diah pada s elur uh k elompok , wa sit, pengamat , penjua l, dan dokumentasi

I. Penugasan

Bahas bers ama hasil dokumenta si (tulisan, foto, gambar), dan tambahkan dengan hasil disk usi dan kesepakatan. Kirimkan ke majala h anak/remaja, media publikasi PMI, majalah dinding sekolah.

(43)

Menuju kebersamaan

A. Pokok Bahasan Dinamika kelompok B. Sub Pok ok Bahasan

Dinamika kelompok C. Tujuan Pembelajaran

1 . Peserta dapat menjelaskan pengertian dinamika kelompok 2 . Peserta dapat menjelaskan tujuan dina mika kelompok 3 . Peserta dapat menjelaskan manfaat dinamika kelompok

4 . Peserta da pat menjelaskan car a melakukan dinamik a kelompok D. Sasaran

Curah pendapat, diskusi, presentasi, simulasi G. Media

1. Pen gantar

Fasilitator memimpin permainan pembentuka n kelompok dengan member i aba-aba bentuklah kelo mpok ya ng jumlah angg otanya 7 orang . Kemudian uba hlah kelompok berdasar kan bulan lahir, dst sampai kira-kira 7 - 10 menit

a . Fasilitator memint a peserta untuk duduk melingkar da lam kelompok besar b. Fasilitator memint a seluruh peserta membentuk kelompok-kelompok dengan

cara yang mereka sukai, dan beraktifitas sesuai dengan yang mereka inginkan sela ma 30 menit

c. Diskusikan:

ba gaimana peser ta menentukan pilihan dala m membent uk kelo mpo k? ber das a rk a n minat , pert ema nan, r a sa ama n, untuk meng hindar i seseorang, atau k arena kesempatan?

bag aima na k ecemasan pes erta kar ena mera sa dikes ampingka n, a tau diminta memimpin k elo mpo k?

ketik a sudah menjadi bagian dari kelo mpok, apakah ada yang merasa kawatir denga n pilihannya?

apak ah ada pes er ta ya ng dipindahk an k elo mpok, k es ulita n memilih kelompok, ditolak, a tau berubah pikiran?

(44)

a p a k a h a d a pe mimpi n y a n g mu nc ul? a pa k a h d ip ili h a t a u meng a juka n dir i?

siapa yang menentukan tujuan dari kelompok?

apa yang dirasak an oleh satu kelompok terhadap k elompok lainnya? apakah ada pers aingan, atau justru dapat saling bekerjasama? I. Penugasan

1 . Disk usikan dengan anggo ta keluarga t entang H.2.c. Hal ini untuk mena mbah wawasan dan ketrampilan hidup berkomunitas

2 . “I love my t eam”. Bua tlah daft ar na ma anggot a PMR. Kemudia n eda rkan ke setiap anggot a dan mintalah mereka menuliskan komentar positif t entang teman-teman yang ada dalam daftar. Perbanya k daftar yang telah berisi komentar-komentar, dan bagika n kepada seluruh peser ta. Lihatla h beta pa unik set iap individu, ya ng telah membuat kesuksesan kelompok

(45)

Jaringan kekuatan

1. Pen gantar

Fasilitat or menggali penget ahuan peserta tent ang bagaimana PMR merupakan bagian dari dan berhubungan dengan organisasi remaja lainnya yang ada disekolah maupun lua r sekolah

a . Fasilitator meminta seorang peserta menggambar 1 lingka ran besar ditengah flipchart, dan member inya label PMR Madya

b. Fasilitator meminta seluruh peserta melihat kembali has il kesepakatan pada kegiatan-kegiat an Tri Bakti atau program ta hunan PMR Madya

c. Seluruh peserta mer undingkan dengan siapa saja (organis asi, instansi, atau individu) merek a sedang at au per lu berhubungan ag ar berhasil menca pai tujuan kegiata n atau program

d. Pesert a menempatka n o rganisas i, inst ansi, at au indiv idu ter sebut pa da lingkaran-lingka ran kecil yang mengelilingi lingkaran PMR Madya

e. Kemudian peser ta membuat prior itas berdas arka n tingka t kepent inga n, kebutuha n s umber-sumber, bent uk k er ja sama, peluang, k ek uat an, dll. Tambahan informasi ini pada lingk aran mereka

(46)

I. Penugasan

Tempelkan Jaringan Kekuatan di ruang PMR sebagai acuan dalam membentuk jejaring dan kerjasama dengan pihak lain

(47)

Menang sebanyak mungkin

Ala t tulis, alat gambar, flipc hart , ala t per aga: kart u berukur an 1 0 cm x 10 cm bertuliskan A dan B masing-masing 4 buah, formulir “menang sebanyak mungkin” H. Proses Pembelajaran

1. Pen gantar

Fas ilit ator menjela skan kepada peser ta bahwa mer eka akan dibagi menjadi beberapa kelompok dan saling berlomba agar menang sebanyak mungkin 2. Kegiatan Belajar

a . Fasilitator membag i peserta menjadi 4 kelompok. Pembag ian kelompok dapat ber dasa rkan jumlah yang sama bes ar, jaba tan (misa l kelompok pengurus PMR, kelompok angg ota PMR), atau lainnya. Jelaskan kepada peserta alasan pembagian anggo ta kelompok ini

b. Setiap kelompok menempati sudut ruangan

c. Setiap kelompok mendapatkan 2 buah k artu A dan B

d. Fasilitator membag ikan formulir “menang sebanyak mungk ing” kepada setiap kelompok, dan menjelas kan maks udnya

e. Fasilitator memimpin permainan dari ba bak 1 s.d. 10

f. Fasilitator mencatat semua kejadian sebagai bahan pembahasan g . Setelah babak 10 selesai, diskusikan:

fasilitator memberikan kesempatan kepada peserta untuk mengemukakan perasaa n, atua pendapatnya

bagaimana rasany a menjadi orang atau kelompok yang dikhianati? bag aimana per a sa an kelo mpo k y ang meng khia nat i k elo mpok la in? mengapa?

(48)

bagi kelompok y ang menang, apakah puas dengan kemenangannya? pelajaran apa ya ng dapat kita ambil dari permainan ini jika kita hubungkan dengan hidup berkomunitas atau berkelompok? (arahkan pada perlunya mempertimbangkan kepentingan semua pihak, tidak hanya yang terbaik untuk kelompok saya saja tetapi s eluruh pihak, dan hubungan ant ar karakter)

I. Penugasan

Tulislah peng ala man ini di journal mas ing -mas ing . Ta mba hkan dengan ko mitmen membangun karakter hidup berkomunitas/ber kelompok

FORMULIR MENANG SEBA NYAK MUNGKIN

Dalam 10 babak berturut-turut setiap kelompok akan memilih satu antara 2 huruf A atau B

Angka yang diperoleh tergantung dari pola pilihan kelompok lainnya, yakni: 4A = masing-masing 3A = masing-masing 1B = 2A = masing-masing 2B = masing-masing 1A = 3B = masing-masing 4B = masing-masing KAL AH M ENANG KAL AH M ENANG KAL AH M ENANG KAL AH M ENANG Rp. 2 Rp. 1 Rp. 3 Rp. 2 Rp. 2 Rp. 3 Rp. 1 Rp. 1 00,-Sebelum menentukan pilihan, rundingkan dahulu dengan anggota kelompok masing-masing, agar t ercapai kata sepakat

Hanya sebelum babak 5, 8, 10 perwakilan setiap kelompok boleh saling berunding BABAK 1 2 3 4 5 6 7 8

WAKTU

2 menit 1 menit 1 menit 1 menit 3 menit 1 menit 1 menit 1 menit 3 menit 1 menit RUNDING DENGAN Angg ota kelo mpok Angg ota kelo mpok Angg ota kelo mpok Angg ota kelo mpok Kelompo k la in Angg ota kelo mpok Angg ota kelo mpok Angg ota kelo mpok Kelompo k la in Angg ota kelo mpok

PILIHAN MENANG KALAH SALDO

X3

(49)

Sebuah iklan kemanusiaan A. Pokok Bahasan

Komunik asi

1 . Peserta dapa t menjelaskan pengertia n komunikasi 2 . Peserta dapat menjelas kan tujuan komunikasi 3 . Peserta dapat menjelaskan manfaat komunikasi 4 . Peserta dapat menjelas kan cara berkomunikasi D. Sasaran

1. Pen gantar

a . Peserta diminta mengamati atau mendengarkan iklan-ikla n yang terdapat di TV, radio, maja la h, dan k ora n. Ar ahk an kepa da iklan ya ng memba ng un karakter, kebersihan, kesehatan, keselamatan, maupun siaga bencana b. Bahas secara singkat pesan yang disampaikan iklan tersebut

c. Ara hkan dis kusi bahwa iklan ada lah sala h sa tu bentuk ko munikasi unt uk menyampaikan suatu pesan, atau mengajak melakukan sesuatu

d. Sepakati penger tian, tujuan, manfaat, dan car a berkomunikasi 2. Kegiatan Belajar

a . Fa silita tor membag i peserta menjadi beberapa k elo mpo k ma sing-masing beranggotakan 4 – 6 orang

b. Setiap kelompok merancang iklan tentang pelayanan kepalangmerahan PMR dengan tahapan sbb:

Tentuk a n tujua n ik la n (mis a l: unt uk mempr omo s ik a n per a n da n kegia tan PM R)

Tentuka n s asa ran (mis al: siswa SD)

La kuk an peng umpula n data mis al ket ert arikan sis wa SD ter hada p jenis-jenis k egiata n, pilihan tema, dll. Dat a ini ak an dig unaka n untuk tahap selanjutnya

Tent uk an tema (mis al: PMR, r elawan ma sa depa n)

Tent uk a n met o de (mis a l: pela tiha n s ing k a t , r o a ds ho w, dr a ma , pa ngg ung bo nek a)

(50)

Tent ukan media (mis al: maja lah dinding, majalah a nak) Lakukan uji coba dan sempurnakan

Tentukan wakt u pelaksanaan

c. Fas ilita tor a gar melibatkan rela wan lainny a yang mempuny ai pengala man dibidang kehumasa n atau komunikasi

I. Penugasan

1 . Gunakan iklan ini untuk menyebarluaskan kepalangmerahan, serta promosi dan publika si saat perekrutan anggo ta PMR baru. Apabila memerlukan dana untuk kegiatan ini, sepak ati bagaimana dana tersebut diperoleh dan akan digunakan, misal dengan cara s etiap anggota PMR mengumpulkan koran atau barang-barang bekas kemudian dijual sehingga uang yang diperoleh untuk melaksanakan kegiatan 2 . Ranca ng la h ik lan y ang bert ujuan memberi dukung an t ema n seba ya a ga r

(51)

1 menit saja

1. Pen gantar

Fasilitator menjelaskan kepada peserta bahwa sekarang adalah saatnya berbicara 2. Kegiatan Belajar

a . Fasilitator meminta peserta duduk melingkar

b. Setiap peserta sec ara ber giliran berbicara mengenai PMR selama 1 menit tanpa berhenti

c. Dimula i dari fas ilitator memegang suatu benda (misal pena) dan ber bicara sela ma 1 menit, kemudian fasilitator mengoper kan pena ters ebut kepada seorang peserta

d. Peserta yang menerima pena berbica ra tent ang PMR selama 1 menit, dan mengoperkan pena kepada peserta lain, dan seterusnya hingga seluruh peserta mendapat giliran

apakah pesert a merasa orang lain mendengarkan dia?

apakah mereka merasakan kesulitan mendengar kan orang lain?

apaka h peserta meras a k awa tir terlalu bany ak ata u s edikit berbicar a, mengemukakan pendapat mereka tenta ng PMR?

kekawatiran apa saja yang mereka rasakan selama proses ini? perasaan apa yang mereka dapatkan ketika orang lain berbicara?

(52)

I. Penugasan

1 . Fasilitator meminta peserta untuk meningkatkan ketrampila n komunikasi dengan berla tih meng emukakan pendapat pada saa t pertemuan keluar ga, pert emuan OSIS, mengajak ang gota keluarga atau teman untuk berperilaku hidup sehat 2 . Bahas dan prakt ekkan komunikasi pasif, agresif, dan assertif

(53)

Menu hari ini

1. Pen gantar

Fasilitator menjela skan bahwa setiap peserta akan merac ik bumbu komunikasi 2. Kegiatan Belajar

a . Setiap peserta menentukan menu komunikasi, kemudian meracik bumbunya, misa l:

Menu: Berbicara sopan

Bumbu dan cara mengolah: Perlihatkan sikap menghormat i. Tambahkan sikap mendeng arkan. Jangan lupa bumbu umpan balik. Ja ngan pernah berbicara kasar dan mengolok-ngolok agar menu ini menjadi pas

b. Tulislah di kerta s atau kartu, dan beri hiasan sesuai kreatifitas c. Mintalah beberapa peserta mempresentas ikan hasilnya

d. Kumpulkan selur uh menu dan perbanyak untuk setiap peserta

e. Kemudia n disk us ik a n terk ait peng ert ia n, t ujua n, ma nfaa t, dan c ar a berk omunik asi

I. Penugasan

1 . Setiap hari peserta mempra ktekkan 1 menu untuk meningkat kan ketrampilan berk omunik asi

2 . Buatlah kartu pos, kartu ucapan, atau layang-layang menu komunik asi. Kirimkan kepada teman, PMI Cabang, atau angg ota keluarga

(54)

Bujur sangkar berantakan

1 . Peserta dapat menjelask an pengertian kerjasama 2 . Peserta dapat menjela skan tujuan kerjasama 3 . Peserta dapat menjelaskan manfaa t kerjasama 4 . Peserta dapat menjela skan cara bekerjasama D. Sasaran

Ala t tulis, alat ga mbar, alat perag a yaitu 5 amplop (1, 2, 3, 4, 5 ) yang masing-masing amplop berisi pecahan-pecahan 5 bujur sangkar sbb:

Amplop 1 berisi kepingan i, h, e Amplop 2 berisi kepingan a, a, a, c Amplop 3 berisi kepingan a, j Amplop 4 berisi kepingan d, f Amplop 5 berisi kepingan g, b, f, c H. Proses Pembelajaran

1. Pen gantar

Fa silitat or menggali peng eta huan peser ta t ent ang sa ma-s ama bekerja dan bekerjasama 2. Kegiatan Belajar a b a d c c e f f g g a i j a