Panduan Fasilitator. Kesehatan Remaja. Untuk PMR

(1)

(2)

(3)

Panduan Fasilitator

Kesehatan Remaja

Untuk PMR

(4)

(5)

(6)

(7)

ANALISA TUJUAN BELAJAR KESEHATAN REMAJA PMR MULA

Tujuan Belajar

 Dapat menyebutkan kar akter r emaja yang sehat fisik, mental, dan sosial untuk mendukung kualitas tumbuh kembang r emaja

 Dapat menyebut kan minimal 3 per bedaan dan per samaan laki-lak i dan per empuan (fisik, mental, dan p er an sosial)

 Tumbuh

kembang r emaja Mengetahui tumbuh

kembang r emaja

No. Indikator Materi

1.

 Dapat menyebutkan

kesehatan r epr oduksi r emaja  Dapat menyeb utkan fungsi

alat r epr oduksi

 Dapat menyebutkan minimal 4 car a menjag a keber sihan or gan-or gan r epr oduksi

 Kes ehat an

r epr oduksi r emaja  Alat r epr oduksi Mengetahui kesehatan

r epr oduksi r emaja 2.

 Dapat menyebutkan

penger tian nap za dan dampak penyalahg unaannya

 Dapat menyebutkan minimal 3 jenis Napza ber dasar kan efek peng gunaannya Mengetahui Napza

3.

 Dapat melaks anakan per an PMR Mula dibid ang kesehatan r emaja

 Per an PMR Mula dibidang kesehatan r emaja

Mengetahui per an PMR Mula dibidang kesehatan r emaja

4.

 Napza

Kompetensi Umum Kompetensi Khusus Kompetensi pendukung

ANALISA KOMPETENSI KESEHATAN REMAJA PMR MULA

 Memiliki p engetahuan tentang tumbuh kembang r emaja

 Memiliki p engetahuan tentang kesehatan r epr oduksi r emaja  Memiliki p engetahuan

tentang Napza

 Memiliki p engetahuan tentang per an PMR Mula dalam hal kesehatan r emaja

 Memiliki p engetahuan tentang Infeksi Menular Seksual

 Memiliki p engetahuan tentang penyebab dan pencegahan HIV /AIDS  Memiliki p engetahuan

tentang Ger akan  Memiliki p engetahuan

tentang Pr insip Dasar Ger akan

 Memiliki p engetahuan tentang ketentuan Lambang  Memiliki p engetahuan

tentang or ganisasi PMI dan keg iatannya

 Dapat menjadi “peer leader ship” (contoh bagi teman sebaya)

(8)

K

U

R

IK

U

L

U

M

K

E

S

E

H

A

T

A

N

R

E

M

A

J

A

P

M

R

M

U

L

A

Su b P o k o k B a h a sa n T u ju a n Pe m b e la ja ra n A lo k as i W ak tu M e d ia M e to d o lo g i S u m b e r B e la ja r T u m b u h k e m b a n g r e m a ja 2 x 4 5 ’  C e r a m a h  T a n y a j a w a b  D is k u si  S im u la si  P e n u g a s a n  F li p c h a r t  S p id o l  A la t p e r a g a B u k u P R S P M I b id a n g K e se h a ta n d a n K e se j a h te r a a n R e m a ja  P e se r ta d a p a t m e n y e b u tk a n a la t r e p r o d uk si  P e se r ta d a p a t m e n y e b u tk a n tu ju a n k e se h a t a n r e p r o d u k si r e m a ja  P e se r ta d a p a t m e n y e b u tk a n m in im a l 4 c a r a m e n ja g a k e se h a ta n o r g a n r e p r o d u k si 2 x 4 5 ’  C e r a m a h  T a n y a j a w a b  D is k u si  S im u la si  P e n u g a sa n  F li p c h a r t  S p id o l  A la t p e r a g a B u k u P R S P M I b id a n g K e se h a ta n d a n K e se j a h te r a a n R e m a ja 1 0 x 4 5 ’  P e se r ta d a p a t m e n y e b u tk a n k a r a k te r r e m a ja y a n g s e h a t fi si k , m e n ta l, d a n s o si a l u n tu k m e n d u k u n g k u a li ta s tu m b u h k e m b a n g r e m a ja  P e se r ta d a p a t m e n y e b u tk a n m in im a l 3 p e r b e d a a n d a n p e r sa m a a n l a k i-la k i d a n p e r e m p u a n ( fi si k , m e n ta l, d a n p e r a n s o si a l) K e s e h a t a n r e p r o d u ks i r e m a ja Po k o k B a h a sa n T u m b u h k e m b a n g r e m a ja K e s e h a t a n r e p r o d uk si r e m a ja N ap z a 2 x 4 5 ’  C e r a m a h  T a n y a j a w a b  D is k u si  S im u la si  P e n u g a s a n  F li p c h a r t  S p id o l  A la t p e r a g a B u k u P R S P M I b id a n g K e se h a ta n d a n K e se j a h te r a a n R e m a ja  P e se r ta d a p a t m e n in g k a tk a n p e n g e ta h u a n , k e tr a m p il a n , d a n k e sa d a r a n u n tu k t e r li b a t d a la m k e g ia ta n k e se h a ta n r e m a ja  P e se r ta d a p a t m e n ja d i c o n to h b a g i te m a n s e b a y a u n tu k b e r p e r il a k u h id u p s e h a t 4 x 4 5 ’  C e r a m a h  T a n y a j a w a b  D is k u si  S im u la si  P e n u g a sa n  F li p c h a r t  S p id o l  A la t p e r a g a B u k u P R S P M I b id a n g K e se h a ta n d a n K e se j a h te r a a n R e m a ja  P e se r ta d a p a t m e n y e b u tk a n p e n g e r ti a n n a p z a d a n p e n y a la h g u n a a n n y a  P e se r ta d a p a t m e n y e b u tk a n m in im a l 3 j e n is n a p z a b e r d a sa r k a n e fe k p e n g g u n a a n n y a P e r a n P M R M u la d ib id a n g k e se h a ta n r e m a ja N ap z a P e r an P M R M u la d ib id a n g k e se h a t a n r e m a ja

240

(9)

Pilihanku

A. Pokok Bahasan

Tumbuh kembang rema ja B. Sub Pok ok Bahasan

Tumbuh kembang rema ja C. Tujuan Pembelajaran

1 . Peserta dapat menyebutkan karakter rema ja yang sehat fisik, menta l, dan sosial untuk mendukung kualita s tumbuh kembang remaja

2 . Peserta dapat menyebut kan minimal 3 perbedaan dan persamaan laki-laki dan perempuan (fisik, ment al, dan peran sosial)

D. Sasaran PMR Mula E. W aktu

2 x 45 menit F. Metode

Bermain peran, diskusi, presentasi G. Media

Flipchart, per lengkapan untuk bermain per an, alat tulis H. Proses Pembelajaran

1. Pen gantar

Fa silita tor menyiapk an bebera pa nask ah unt uk ber main pera n. Alur c erita hendaknya sesuai dengan kehidupan sehari-hari remaja seusia PMR Mula

2. Kegiatan Belajar

a . Fasilitator membag i peserta menjadi beberapa kelompok , yang disesuaikan dengan jumlah naskah

b. Setiap kelompok bermain peran, dan diperbolehkan mengemba ngkan cerita tersebut

c. Pesert a lainnya mengamati karakter dan dialog-dialog yang muncul s elama proses ini

d. Setelah seluruh k elompok menyelesaikan tugasnya, diskusikan bersama:  Mengapa tokoh utama memilih perilaku tersebut?

 Apa dampak jangka pendek dan jangka panjang bagi kesehata n tokoh ut ama?

 Apa da mpa k perilaku tok oh uta ma t erhada p kesehatan or ang -ora ng disekitarnya?

 Dari mana asal masalah para tokoh utama?

 Apa yang ak an kalian lak ukan untuk melindung i diri kalian agar t etap sehat?

 Apa yang kalian k etahui tentang kesehatan fisik, mental, dan sosial?  Apa perbedaan dan pers amaa antar a remaja laki-laki dan perempuan

dari segi perilaku kesehatan fisik, menta l, dan social?

(10)

I. Penugasan

Setiap pes er ta mendis kusika n deng an angg ot a keluar ga ma sing -mas ing, dan menuliskannya pada jurnal sbb:

 Apa kah kalian merasa ter gangg u dengan per ilaku teman-t emanmu? (kait kan dengan perilak u hidup sehat)

 Apakah kalian merasa perilaku kalian telah menggaggu orang-orang disekitarmu? Bagaimana k alian tahu?

 Apa kah kalia n ak an mengubah perila ku ka lian agar dapat hidup lebih sehat? Bagaimana caranya?

Contoh naskah untuk bermain peran

 Pada pertemuan keluarga, beberapa anggota keluarga minum minuman keras. Hal ini t elah menjadi kebia saan s elama berta hun-ta hun. Anggota kelua rga lainnya kawatir mereka menjadi mabuk dan menimbulkan kekacauan. Setiap anggota keluarg a memberikan reaksi sikap ya ng berbeda-beda

 Sekelompo k siswa kelas 5 SD sedang berkumpul. Salah seorang da ri mereka mengeluar kan ro kok da n mena warkan kepa da teman-temannya. Beber apa orang menerima, sedangkan lainnya menolak

 Seorang siswa kelas 6 SD sedang duduk bersama anggota k eluarganya diruang makan. Namun dia t idak mau makan karena tidak ingin menjadi gendut dan berjerawat

(11)

Remaja sehat

2 . Pesert a dapat menyebutkan minimal 3 perbedaan dan persama an laki-la ki dan perempuan (fisik, ment al, dan peran sosial)

D. Sasaran PMR Mula E. W aktu

Simulasi, diskusi, presentasi G. Media

Flipchart, alat tulis H. Proses Pembelajaran

1. Pen gantar

Fasilitator menggali pengetahuan pesert a terkait kesehatan fisik , mental, dan sosial pada remaja la ki-laki dan perempuan

a . Fasilitator membagi peserta menjadi 2 kelompok, dan memberikan alat tulis serta kertas flipchart

b. Setiap kelompok memilih seorang anggotanya untuk berba ring diatas kertas flipchart, seda ngkan anggota lainnya membuat garis badannya

c. Pada gambar tersebut setiap kelompok:

 Menuliskan judul gambar, misal: “Seperti apa s eorang remaja?”

 Menentukan nama, jenis kelamin, dan usia (arahkan a gar tiap kelompok jenis kelaminnya berbeda)

 Dapat pula dit ambahkan dengan gambar pakaian, karakt er fisik, atau kata-kata yang menunjukkan bahwa dia adalah seorang remaja

d. Berdasark an gambar masing-masing, kemudian diskusikan:

 Perubahan apa yang dihadapi remaja laki-laki dan per empuan, dari fase anak-anak? (arahka n diskusi pada perubahan fisik, per ilaku hidup sehat, hubungan dengan k eluarga, hubungan dengan teman-teman yang berjenis kela min s ama maupun berbeda , kebut uhan disekolah, wa ktu unt uk bersenang-senang dengan teman, dll)

(12)

 Apa ka h semua remaja meng alami hal y ang sa ma ? M enga pa y a da n mengapa tidak?

 Apaka h mudah bag i r ema ja untuk melalui perubaha n ini? Baga ima na mengata sinya?

 Apak ah kit a sudah siap memasuki masa remaja? Jika belum, apa yang harus kita siapkan?

e. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, kemudian sepakati terkait kesehatan fisik, mental, dan sosial, serta persamaan da n perbedaan remaja laki-laki dan per empuan dari segi fisik, mental, dan peran sosial

I. Penugasan

Setiap pesert a membuat kesepakatan pribadi “jika saya dapat merubah segala hal tentang diri saya pada hari ini, apa yang akan saya ubah dan mengapa?

(13)

Balon kesehatan reproduksi remaja

Kesehatan repr oduksi remaja B. Sub Pok ok Bahasan

Kesehatan repr oduksi remaja C. Tujuan Pembelajaran

1 . Peserta dapat menyebutkan alat reproduksi

2 . Peserta dapat menyebutkan tujuan kesehatan reproduksi remaja

3 . Peserta dapat menyebutkan minimal 4 cara menjaga kesehat an organ reproduksi D. Sasaran

PMR Mula E. W aktu

Diskusi, presentas i, curah pendapat G. Media

Ala t tulis, flipc hart , gambar alat repro duks i lak i-la ki da n perempuan, beber apa balon berisi pertanyaan terkait kesehatan reproduksi remaja

H. Proses Pembelajaran 1. Pen gantar

Fa silita tor mengg ali peng eta hua n peserta tenta ng ana to mi dan fa al, ya ng berkaitan dengan alat reproduksi

a . Seluruh peserta membuat lingkaran

b. Fasilitator menyetel musik, dan memberikan 1 balon kepa da seorang peserta c. Peserta ters ebut member ik an ba lon kepa da peser ta disebelahnya, dan

seterusnya

d. Jika fasilitator menghentikan musik, maka peserta yang terakhir menerima balon meletuskannya dan menjawab pertanyaan yang ada didalam balon e. Jika pertanyaan tidak dapat dijawab deng an lengkap, maka pesert a yang

lain dapat membantu

f. Ulangi proses ini sampai seluruh balon habis

(14)

I. Penugasan

Peserta membuat catatan pada buku masing-masing “tips menjaga kesehatan organ reproduksi”

Catatan untuk fasilitator:

 Fasilitator dapat melibatkan guru bio logi, petugas k eseha ta n, at a u r ela wa n ya ng

membidang i ha l ini seba ga i na r a sumber

 Fasilitator dapat meng gunakan hasil diskusi pada to pik Tumbuh Kemba ng Remaja untuk memperda lam ba has an diskusi

(15)

Untuk apa?

1 . Peserta dapat menyebutkan alat reproduksi

2 . Peserta dapat menyebutkan tujuan kesehatan reproduksi remaja

3 . Peserta dapat menyebutkan minimal 4 cara menjaga kesehat an organ reproduksi D. Sasaran

Alat tulis, flipchart, gambar alat reproduksi laki-laki dan perempuan H. Proses Pembelajaran

1. Pengantar

Fa silita tor mengg ali peng eta hua n peserta tenta ng ana to mi dan fa al, ya ng berkaitan dengan alat reproduksi

a . Fasilitator memperlihatkan gambar alat reproduksi laki-laki dan perempuan b. Fas ilita tor meminta beberapa pes erta memberi nama pada s etia p bag ian

alat reproduksi, sedangkan peserta yang lainnya bertuga s mencari informasi tentang fungsinya

c. Tempelkan pada ga mbar

d. Kemudian bahas, dan buatlah kesepaka tan tentang:

 Mengapa alat reproduksi perlu dijaga kesehatan dan kebersihannya  Cara menjaga k ebersihan dan kesehatan alat reproduksi

I. Penugasan

Pada buku masing-ma sing , pesert a membua t da ftar ora ng/lemba ga y ang paling dapat dipercay a untuk memberikan informa si atau tempat bertanya ha l-hal terkait kesehatan reproduksi remaja. Buatlah daftar pertanyaan yang akan diajukan. Segera temui mereka untuk berdiskusi

(16)

Contoh:

Aku paling percaya

kepada… untuk

bertanya dan

mendapat informasi

tentang…

Kakak laki-laki

(gambar)

Pertanyaanku:

mengapa aku

berjerawat

Ibu (gambar

seorang ibu)

Pertany aank u: apa

itu hai d? A pa y ang

haris aku l akuk an?

(gambar orang tanpa

wajah/siluet)

Pertanyaanku:

…?

Ayah (gambar)

Pertanyaanku:

…?

Teman (gambar)

Pertanyaanku:

…?

248

(17)

Pilih Mana?

A. Pokok Bahasan Napza

B. Sub Pok ok Bahasan Napza

C. Tujuan Pembelajaran

1 . Peserta dapat menyebutkan pengertian napza dan penyalahgunaannya

2 . Peser t a da pat meny ebut k a n minima l 3 jenis na pz a ber da s a r ka n efek penggunaannya D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode

Diskusi, cur ah pendapat G. Media

Flipchart, alat tulis H. Proses Pembelajaran

1. Pen gantar

a . Fasilitator menanya kan kepa da peserta sia pa yang pernah mengkons umsi obat? Kapan? (k emungkinan jawaban yang muncul “saat sakit”)

b. Kemudian sepakati bersama pengertian obat dan fungsiny a. Arahkan peserta bahwa mengkonsumsi obat secara berlebihan berarti menyalahgunakan obat 2. Kegiatan Belajar

a . Fasiitator mengg ali pengetahuan peserta tentang akronim Napza

b. Tanyakan pada peserta jenis-jenis Na pza yang diketahui. Ara hkan peserta hingga menentukan rokok dan minuman keras sebagai bagian dari Napza. c. Diskusikan dengan peserta dampak yang timbul akibat merokok dan meminum

minuman keras

d. Mintalah salah s eorang peserta untuk memaparka n hasil diskusi e. Buatlah kesepa katan pilihan sikap perila ku hidup sehat

I. Penugasan

Berdasarkan hasil kesepakatan diskusi, setiap peserta agar membua t slogan yang bertujuan memberikan contoh kepada tema n sebaya untuk berperilak u hidup sehat

(18)

(19)

Rokok

1 . Peserta dapat menyebutkan pengertian napza dan penyalahgunaannya

2 . Peser t a da pat meny ebut k a n minima l 3 jenis na pz a ber da s a r ka n efek penggunaannya D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode

Flipchart, ala t tulis, tiruan rokok dala m ukuran besar H. Proses Pembelajaran

1. Pen gantar

Fasilitator menanya kan kepada peserta apakah ada anggot a keluarganya yang meroko k? Sudah berapa lama mereka merokok?

a . Fasilitator mema sang tiruan rokok dalam ukuran besar pada papan b. Fasilitator meminta peserta mendiskusikaj:

 Bahan-bahan yang ter kandung dalam rokok  Dampak bagi kesehatan

c. Tempelkan hasil diskusi pada tiruan rokok

d. Beberapa orang memaparkan hasil diskusi, da n dapat ditambahk an dengan bermain peran

I. Penugasan

Setiap pesert a menuliskan pada buku mas ing-masing komitmen untuk memilih akan merokok atau t idak merokok, disertai dengan alasannya

(20)

Bagaimana aku bertanggung jawab terhadap kesehat anku dan

temanku?

Peran PMR Mula dibidang kesehatan remaja B. Sub Pok ok Bahasan

Peran PMR Mula dibidang kesehatan remaja C. Tujuan Pembelajaran

1 . Peserta dapa t meningkatkan pengetahuan, ketrampilan, dan kes adaran untuk terlibat dalam kegia tan kesehatan remaja

2 . Peserta dapat menja di contoh bagi teman sebaya untuk berperilaku hidup sehat D. Sasaran PMR Mula E. W aktu 4 x 45 menit F. Metode Diskusi G. Media

Alat tulis, flipchart H. Proses Pembelajaran

1. Pen gantar

Fasilitator mengajak peserta untuk meny anyikan lagu-lagu terkait dengan remaja sehat

a . Fasilitator menany akan kepada peserta pengertian tangg ung jawab, beserta contohnya

b. Fa silitat or mendis kus ik an ba ga ima na mereka a kan ber tangg ung jawab ter hadap keseha tan ma sing-masing (arahkan diskusi pada hal-ha l terk ait kesehatan reproduksi dan napza)

c. Kemudia n dis k us i dilanjutk a n denga n ba g a ima na a ng g o ta PMR M ula bertanggung jawab terhadap kesehatan teman sebayanya

d. Seluruh peser ta membua t kesepa kat an bag aimana bert ang gung jawab terhadap kesehatan diri sendiri dan teman sebayanya

I. Penugasan

Setiap peserta melaksanakan kesepakatan yang telah dibuat untuk dirinya sendiri. Kemudian mereka dapat memberikan contoh perilaku hidup sehat minimal kepada 1 orang temannya. Tulis hasilnya pada buku masing-masing, dan evaluasi bersama

Aku bertanggung jawab terhadap kesehatan temanku dengan cara….

(21)

(22)

Aku akan…

Peran PMR Mula dibidang kesehatan remaja B. Sub Pok ok Bahasan

Peran PMR Mula dibidang kesehatan remaja C. Tujuan Pembelajaran

1. Peserta dapat meningkatkan pengetahuan, ketrampilan, dan kesadaran untuk terlibat dalam kegia tan kesehatan remaja

2. Peserta da pat menjadi contoh bagi teman sebaya untuk berperila ku hidup sehat D. Sasaran

Alat tulis, flipchart, kertas warna, alat gambar H. Proses Pembelajaran

1. Pen gantar

a . Fasilitator meng ulas kesepakatan-kes epakatan y ang telah dihasilkan pada pembahasan tumbuh k embang remaja, keseha tan reproduksi remaja, dan napza.

b. Fasilitator dan peserta mengevaluasi bersama pelaksanaan dan pencapaian kesepakatan tersebut

a . Fasilitator membag ikan kertas warna atau kertas flipc hart kepada setiap peserta

b. Masing-masing peserta menuliskan AKU pada kertasnya

c. Kemudian pada kert as tersebut tambahkan kata-kata, g ambar, atau symbol yang menyatakan:

 Karakter masing-masing yang berkaitan dengan perilaku hidup sehat  Kesepakatan yang dipilih untuk dilaksanakan, yang merujuk pada H.1  Baga imana a gar memberikan inspira si atau contoh teman sebaya, dan

untuk sia pa (minimal 1 ora ng teman)

d. Tempelka n pa da dinding , dan beri k esempat a n set ia p pes er ta untuk mempr esentasik annya

(23)

I. Penugasan

Tempelkan kertas masing-masing dirumah. Mintalah saran anggota keluarga, atau berbagilah informasi dan ide ini kepada mereka. Evaluasi kembali bersama dengan fasilitator da n teman lainnya apakah telah berhasil menjado contoh remaja sehat

AKU

(24)

(25)

(26)

(27)

ANALISA KOMPETENSI KESEHATAN REMAJA PMR MADYA

 Memiliki pemahaman tentang tumbuh kembang r emaja

 Memiliki pemahaman tentang kesehatan r epr oduksi r emaja  Memiliki pemahaman

tentang Infeksi Menular Seksual (IMS)

 Memiliki pemahaman tentang Napza  Memiliki pemahaman

tentang penc egahan HIV / AIDS

 Memiliki pemahaman tentang per an PMR Madya dalam hal kesehatan r emaja

 Memiliki p engetahuan tentang anti stigma dan diskr iminasi Odha/Ohida  Memiliki pemahaman

tentang Ger akan  Memiliki pemahaman

 Memiliki pemahaman tentang ketentuan Lambang  Memiliki pemahaman

tentang Hukum Humaniter Inter nasional

 Memiliki pemahaman tentang or ganisasi PMI dan keg iatannya

 Dapat menjadi “peer suppor t” (member ikan dukungan kepada teman sebaya untuk melakukan per ubahan per ilaku hidup sehat)

ANALISA TUJUAN BELAJAR KESEHATAN REMAJA PMR MADYA

Tujuan Belajar

 Dapat menjelaskan kar akter r emaja yang sehat fisik, mental, dan sosial untuk mendukung kualitas tumbuh kembang r emaja

 Dapat menjelas kan per bedaan dan per samaan laki-laki dan per empuan (fi sik, mental, per an sosial)

 Tumbuh kembang r emaja

Memahami tumbuh kembang r emaja

1.

 Dapat menjelaskan

kesehatan r epr oduksi r emaja  Dapat menjelaskan fungsi

alat r epr oduksi

 Dapat menjelaskan car a menjaga keber sihan or gan-or gan r epr oduksi

 Kes ehat an

r epr oduksi r emaja Memahami kesehatan

 Dapat menjelas kan penger tian IMS

 Dapat menjelas kan sebab IMS  Dapat menjelaskan dampak

IMS  Dapat menjelaskan pencegahan IMS IMS Memahami Infeksi Menular Seksual 3.

259

(28)

Tujuan Belajar

 Dapat menjelaskan penger tian napza dan dampak penyalahgunaannya  Dapat menjelaskan jenis

Napza ber dasar kan efek peng gunaannya

Napza Memahami arti Napza

4.

 Dapat menjelaskan penger tian HIV /AIDS  Dapat menjelaskan

penular an HIV /AIDS  Dapat menjelaskan

pencegahan HIV /AIDS

 Pencegahan HIV / AIDS

Memahami p encegahan HIV /AIDS

5.

 Dapat melaks anakan per an PMR Madya dibidang kesehatan r emaja  Peran PMR Madya dibidang kesehatan r emaja Memahami per an PMR Madya dibidang kesehatan r emaja 6.

260

(29)

IM S  P e se r ta d a p a t m e n je la sk a n p e n g e r t ia n I M S  P e se r ta d a p a t m e n je la sk a n se b a b I M S  P e se r ta d a p a t m e n je la sk a n d a m p a k I M S t e r h a d a p r e m a ja  P e se r ta d a p a t m e n je la sk a n p e n c e g a h a n I M S IM S

K

U

R

IK

U

L

U

M

K

E

SE

H

A

T

A

N

R

E

M

A

J

A

P

M

R

M

A

DY

A

Po k o k B a h a sa n Su b P o k o k B a h a sa n T u ju a n Pe m b e la ja ra n A lo k as i W ak tu M e d ia M e to d o lo g i T u m b u h k e m b a n g r e m a ja T u m b u h k e m b a n g r e m a ja 2 x 4 5 ’  C er a m a h  Ta n y a ja w a b  D is k us i  Si m u la si  P e n u g a sa n  F li p c h a r t  S p id o l  A la t p e r a g a K e s e h a t a n r e p r o d uk si r e m a ja  P e se r ta d a p a t m e n je la sk a n a la t r e p r o d uk si  P e se r ta d a p a t m e n je la sk a n tu ju a n k e se h a t a n r e p r o d u k si  P e se r ta d a p a t m e n je la sk a n c a r a m e n ja g a k e se h a ta n o r g a n r e p r o d uk si 2 x 4 5 ’  C e ra m a h  T a n y a ja w a b  D is k u si  S im u la si  P e n u g a sa n  F li p c h a r t  S p id o l  A la t p e r a g a  P e se r ta d a p a t m e n y e b u tk a n k a r a k te r r e m a ja y a n g s e h a t fi si k , m e n ta l, d a n s o si a l u n tu k m e n d u k u n g k u a li ta s tu m b u h k e m b a n g r e m a ja  P e se r ta d a p a t m e n je la sk a n p e r b e d a a n d a n p e r sa m a a n la k i-la k i d a n p e r e m p u a n ( fi si k , m e n ta l, p e r a n s o si a l) K e s e h a t a n r e p r o d u ks i r e m a ja 2 x 4 5 ’  C e ra m a h  T a n y a ja w a b  D is k u si  S im u la si  P e n u g a sa n  F li p c h a r t  S p id o l  A la t p e r a g a N ap z a  P e se r ta d a p a t m e n je la sk a n p e n g e r ti a n n a p z a d a n p e n y a la h g u n a a n n y a  P e se r ta d a p a t m e n je la sk a n je n is n a p z a b e r d a sa r k a n e fe k p e n g g u n a a n n y a 2 x 4 5 ’  C e ra m a h  T a n y a ja w a b  D is k u si  S im u la si  P e n u g a sa n  F li p c h a r t  S p id o l  A la t p e r a g a N ap z a S u m b e r B e la ja r B u k u P R S P M I b id a n g K e se h a ta n d a n K e se j a h te r a a n R e m a ja B u k u M a n u a l G e r a k a n P M R B u k u M a n u a l G e r a k a n P M R B u k u M a n u a l G e r a k a n P M R

261

(30)

Po k o k B a h a sa n Su b P o k o k B a h a sa n T u ju a n Pe m b e la ja ra n A lo k as i W ak tu M e d ia M e to d o lo g i H IV / A ID S P e n c e g a h a n H IV / A ID S 2 x 4 5 ’  C er a m a h  Ta n y a ja w a b  D is k us i  Si m u la si  P e n u g a sa n  F li p c h a r t  S p id o l  A la t p e r a g a P e r an P M R M ad y a d ib id a n g k e se h a t a n r e m a ja  P e se r ta d a p a t m e n in g k a tk a n p e n g e ta h u a n , k e tr a m p il a n , d a n k e sa d a r a n u n tu k t e r li b a t d a la m k e g ia ta n k e se h a ta n r e m a ja  P e se r ta d a p a t m e n in g k a tk a n p e r a n n y a d a la m p r o se s p e n g a m b il a n k e p u tu sa n d a n r e sp o n t e r h a d a p m a sa la h -m a sa la h k e se h a ta n r e m a ja  P e se r ta d a p at m e m b e r ik a n d u k u n g a n k e p a d a t e m a n s e b a y a u n tu k b e r p e r il a k u h id u p s e h a t 6 x 4 5 ’  C e ra m a h  T a n y a ja w a b  D is k u si  S im u la si  P e n u g a sa n  F li p c h a r t  S p id o l  A la t p e r a g a  P e se r ta d a p a t m e n je la sk a n p e n g e r ti a n H IV / A ID S  P e se r ta d a p a t m e n je la sk a n p e n u la r a n H IV / A ID S  P e se r ta d a p a t m e n je la sk a n p e n c e g a h a n H IV / A ID S P e ra n P M R M ad y a d ib id a n g k e se h a ta n r e m a ja S u m b e r B e la ja r B u k u P R S P M I b id a n g K e se h a ta n d a n K e se j a h te r a a n R e m a ja B u k u M a n u a l G e r a k a n P M R 1 6 x 4 5 ’

262

(31)

Tumbuh kembang remaja

1. Peserta dapat menyebutka n kar akter remaja y ang s ehat fisik , mental, dan sosial untuk mendukung kualitas tumbuh k embang remaja

2 . Peserta dapat menjelaskan perbedaan dan persamaan laki-laki dan perempuan (fisik, mental, peran sosial)

D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi G. Media

1. Pen gantar

Fas ilitat or menggali penget ahuan peser ta tentang t umbuh kembang rema ja, sehat fisik, mental, dan sosial

a . Fas ilita tor memba gi pesert a menjadi 2 kelompo k yaitu k elompok la ki-laki dan per empuan

b. Setia p kelompo k mendis kusikan, a.l.:

 bagaimana agar kes ehatan fisik, mental, dan sosial dapat meningkatkan kualit as tumbuh kembang remaja?

 apa perbedaan dan per samaan r emaja la ki-laki dan perempuan selama mas a tumbuh kemba ng?

 apa peran remaja laki-laki dan perempuan selama mas a tumbuh kembang? Apakah berbeda at au sama? Mengapa?

c. Setiap kelompok memaparkan hasil diskusinya, kemudian buatlah kesepakatan I. Penugasan

Kirimkan proses dan hasil diskusi ke majalah dinding sekolah

(32)

Cari tahu, sekarang juga!

D. Sasaran PMR Madya E. W aktu

Diskusi, tanya jawab, kunjungan ke layanan kesehatan/informasi remaja G. Media

Alat tulis

H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar

Fasilitator menjela skan kepada peserta bahwa akan mengunjungi pusat layanan kesehatan/informasi remaja (misal: PMI Cabang/puskesmas/PKBI/organisasi yang member ikan layana n informasi kesehatan r emaja)

a . Fasilitator memfas ilitasi peserta proses tanya jawab kepada nara sumber b. Arahkan pertanyaan yang terkait deng an tumbuh kembang remaja, kesehatan

fisik, menta l, dan sosial, atau pera n remaja selama masa tumbuh kembang c. Jika organisasi tersebut juga mempunyai anggota remaja, beri kesempatan

kepada mereka untuk sa ling berbagi informasi I. Penugasan

1 . Tuangkan hasil tanya jawab dalam bentuk artikel atau poster. Tempelkan diruang keluarga, ruang PMR, atau kirimkan ke majalah dinding sekolah

2 . Jalinlah kerja sama denga n orga nisas i ter sebut sehingga dapat saling bela jar maupun terlibat dalam kegiatan bersama

(33)

Aku berubah?

D. Sasaran PMR Madya E. W aktu

Diskusi, t anya jawab G. Media

Alat tulis

H. Proses Pembelajaran 1. Pengantar

Pert emuan ini diawali dengan permainan yang meningkatka n sema ngat, atau terkait dengan per ilaku remaja sehat

a . Fasilitator membagikan kertas kepada s etiap peserta

b. Set iap peserta menuliskan peruba han a pa yang tela h mer eka alami sejak lahir hingga saat ini, pertumbuhan dan perkembangan yang terjadi, hal-hal yang disuka dan tidak disuka dalam pro ses perubahan tersebut yang dikaitkan denga n tumbuh kembang r emaja

c. Kemudian kelompokkan keda lam “fisik ”, “mental”, dan “so sial”

d. Lanjutkan dengan pertanyaan bagaimana pola hidup peserta sebelum dan setelah perubahan terjadi? Apa dampaknya bag i kehidupan merek a sehari-hari?

e. Fasilitator memint a beberapa, atau seluruh peserta memaparkan hasilnya f. Merujuk pada hasil t ersebut, diskusikan:

 bagaimana perubaha n itu membantu mereka menjadi lebih baik?

 bagaimana mereka menyiapkan diri terhadap perubahan-perubahan itu?  bagaimana kira-kira dampak perubahan ini terhadap masa depan mereka?

(34)

I. Penugasan

Mintalah setiap peserta untuk berbagi informasi tentang tumbuh k embang remaja kepada anggota keluarga dan teman sebaya, minimal 1 orang

Catatan untuk fasilitator:

Kemungkinan pembaha san diskusi akan berkembang pada topik paca ran. Untuk itu dapat dibahas juga pacaran yang sehat

(35)

Koran hari ini

1 . Peserta dapat menjela skan alat reproduksi

2 . Peserta dapat menjelaskan tujuan kesehat an reproduksi

3 . Peserta dapat menjelaskan cara menjaga kesehatan organ reproduksi D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, presentasi G. Media

Alat tulis, flipc hart, alat gambar H. Penugasan

Peserta mendapatkan tugas mencari informasi terkait kesehatan repr oduksi remaja, serta mengumpulkan bahan-bahannya, misa l dari internet, guntingan majalah, dll I. Proses Pembelajaran

1. Pen gantar

Peserta menggali pengetahuan peserta tentang kesehatan reproduksi remaja 2. Kegiatan Belajar

a . Fasilitator membag i peserta menjadi beberapa kelompo k, beranggotakan 5 – 7 orang

b. Setiap kelompok mendapatkan tugas membuat koran deng an tema kesehatan reproduksi remaja, menggunakan bahan-bahan yang telah diperoleh sebagai referensi

c. Setiap kelompok bebas menentukan sub tema

d. Kemudia n setiap kelompok mempres entasikan kor annya masing -masing e. Kelompok yang tidak presentasi dapat bertanya, melengka pi informasi, atau

memberi masukan tentang tata letak, kesesuaian tema/s ub tema dengan isi berita

J. Penugasan

Sempurnakan k oran masing-masing, dan kirimkan ke majalah dinding sekolah, PMI Cabang, atau selenggarakan pameran

(36)

Kesehatan Reproduksi

1 . Peserta dapat menjela skan alat reproduksi

2 . Peserta dapat menjelaskan tujuan kesehat an reproduksi

3 . Peserta dapat menjelaskan cara menjaga kesehatan organ reproduksi D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, presentasi G. Media

Alat tulis, flipchart, gambar alat reproduksi H. Proses Pembelajaran

1. Pen gantar

Fasilitator menunjukkan gambar alat reproduksi pria dan wanita. Untuk budaya tertentu, peserta dapat dibagi menjadi 2 kelompok laki-laki dan perempuan 2. Kegiatan Belajar

a . Fasilitator meminta perwakilan peserta untuk menjelaska n bagian dan fungsi alat tersebut

b. Fasilitator mengga li pengetahuan peserta apakah perlu menjaga kesehatan alat reproduksi? Mengapa dan bagaimana caranya?

c. Tulis hasil diskusi pada flipchart I. Penugasan

Peserta membuat kalender pribadi yang dilengkapi dengan pesan-pesan kesehatan reproduks i remaja

(37)

Kuis IMS

A. Pokok Bahasan IMS

B. Sub Pok ok Bahasan IMS

1 . Peserta dapat menjelaskan pengertian IMS 2 . Peserta dapat menjelaskan sebab IMS

3 . Peserta dapat menjelaskan dampak IMS terhadap remaja 4 . Peserta dapat menjelaskan pencegahan IMS

D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, simulasi G. Media

Bola, kartu berisi pertanyaan betul-sala h terkait IMS H. Proses Pembelajaran

1. Pen gantar

Fasilitator menggali pengetahuan peserta tent ang akronim IMS 2. Kegiatan Belajar

a . Fa silit at or memba gi peser ta menjadi 4 kelo mpo k, da n s et iap k elo mpok menempati sudut ruangan yang berbeda

b. Fasilitator menempatkan keranjang berisi kartu-kartu pertanyaan ditengah ruangan

c. Set ia p k elompok s eca ra berg ant ia n a ka n menga mbil ka r tu t er s ebut , membacakan, dan menjawabnya betul atau salah

d. Jika kelompok itu dapat menjawab dengan tepat, maka mendapatkan nilai 1 e. Jika dapa t memberika n penjelas an t ambaha n, maka nilainya dita mbah 2

poin

f. Jika tidak dapat menjawab, maka dilimpahkan k epada kelompok lain g . Tujuan kuis ini tidak hanya bisa menjawab betul atau sa lah, tetapi peserta

dapat menjelaskan informasi terkait lainnya, kemudian dicapai kesepakatan I. Penugasan

Peserta membuat kliping tentang IMS

(38)

Contoh pertanyaan:

1. Kita akan tahu jika s eseorang terkena IMS 2. HIV /AIDS adalah sa lah satu jenis IMS

3. W anita hamil y ang te rkenal IMS dapat menular kan kepa da bay i y ang dikandungny a

4. Kita dapat mengobati sendiri IMS, ta npa perlu bantuan petugas kesehatan 5. Jika kita berperila ku hidup bersih dan sehat, kita tida k akan terkena IMS

(39)

Kartu pos berseri

A. Pokok Bahasan IMS

B. Sub Pok ok Bahasan IMS

1 . Peserta dapat menjelaskan pengertian IMS 2 . Peserta dapat menjelaskan sebab IMS

3 . Peserta dapat menjelaskan dampak IMS terhadap remaja 4 . Peserta dapat menjelaskan pencegahan IMS

D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, simulasi G. Media

Alat tulis, flipchart, alat gambar, kartu seukuran kartu pos H. Proses Pembelajaran

1. Pengantar

Fasilitator menggali pengetahuan peserta tentang penger tian dan sebab IMS 2. Kegiatan Belajar

a . Fasilitator membagi kartu-kartu kepada s eluruh peserta

b. Peserta secara ber kelompok membuat kartu pos berseri tentang IMS (lihat tujuan pembelajara n sebagai rujukan)

c. Fasilitator meminta beberapa peserta untuk memaparkan hasilnya d. Diskusikan bersama isi pesan, dan sempurnakan

I. Penugasan

Perbanyak kartu pos , dan bagikan kepada teman-teman ata u anggota keluarga

(40)

Pesan-pesan

1 . Peserta dapat menjelaskan pengertian napza dan penyalahgunaannya 2 . Peserta dapat menjelaskan jenis napza berdasarkan efek penggunaannya D. Sasaran

PMR Madya E. W aktu

Alat tulis, flipc hart, alat gambar H. Proses Pembelajaran

1. Pen gantar

a . Fasilitator menanyakan kepada peserta pengertian napza, dan jenis-jenisnya b. Fasilitator menjelaskan bahwa seluruh informas i yang mereka miliki akan

digunakan saa t merancang pesan-pesan tentang napza 2. Kegiatan Belajar

b. Setiap kelompok membuat daftar tentang pesan-pesan terk ait napza, beserta sumbernya. Misal: “hindar i narko ba sek arang juga” sumber ik lan TV, “no smoking” sumber iklan koran

c. Tempelkan seluruh daftar pa da dinding ruang pelatihan, atau tempat yang mudah terlihat oleh peserta

d. Fasilitator dan peserta mengelompokkan pesan-pesan ya ng memotivasi, dan yang tidak memotivasi

e. Diskusikan mengapa pesan tersebut dapat memotivasi da n tidak memotivasi f. Berdasarkan kegiatan H.1, tambahkan atau buatlah pesan-pesan baru sehingga

yang awalnya tidak memotivasi menjadi pesan yang memotivasi

g . Evaluasi kembali isi pesan, dan jika perlu berkonsult asi deng an para nara sumber

I. Penugasan

Berba gilah dengan remaja lainnya sehingga mer eka juga mendapa tkan duk ungan informasi tentang napza

(41)

Menjadi apa?

1 . Peserta dapat menjelaskan pengertian napza dan penyalahgunaannya 2 . Peserta dapat menjelaskan jenis napza berdasarkan efek penggunaannya D. Sasaran

Alat tulis, flipchart, gambar atau artikel tentang tokoh yang perna h mengkonsumsi napza

Fas ilit ator menanyak an k epada peserta apa kah ada yang pernah melihat, mendeng ar o r ang la in meng k ons umsi na pz a , at a u ba hk an perna h mengkons umsinya?

a . Fasilitator menunjukkan gambar-gambar, atau membacak an artikel tentang tokoh yang pernah mengkonsumsi napza

b. Kemudian diskus ikan:

 meng apa mereka memutuska n meng konsums i nark oba?  apa dampak ba gi mereka dan lingkungan sekitarnya?  belajar dari pengalaman mereka, apa keputusan kita? I. Penugasan

Tulis keputusa n yang telah dibuat pada buku masing-masing. Evaluasi secara berkala keputusan tersebut

(42)

Tahukah kamu?

A. Pokok Bahasan HIV/AIDS

B. Sub Pok ok Bahasan Pencegahan HIV/AIDS C. Tujuan Pembelajaran

1 . Peserta dapat menjelask an pengertian HIV/AIDS 2 . Peserta dapat menjelas kan penularan HIV/AIDS 3 . Peserta dapat menjelask an pencegahan HIV/AIDS D. Sasaran

Alat tulis, flipchart, cermin H. Proses Pembelajaran

1. Pen gantar

Fasilitator menggali pengetahuan peserta terkait HIV/AID S. Sepakati bersama pengertian HIV/AIDS

a . Fasilitator meminta setiap peserta untuk bercermin, dan mengamati ciri-ciri fisik masing-mas ing

b. Kemudian ajukan pertanyaan apakah peserta tahu bahwa salah seorang atau beberapa dari kita terkena HIV/AIDS?

c. Lanjutkan dengan pertanyaan bagaimana kita mengetahui bahwa seseorang terkena HIV/AIDS? Apakah dapat dicegah?

d. Kemudian ba has tenta ng penula ra n dan pencega han HI V /AI DS. Aga r pembahasan lebih mudah dipahami, fasilitator dapat menggunakan gambar-gambar terkait

I. Penugasan

Secara berkelompok buatlah komik tentang pengertian, penularan, dan pencegahan HIV/AIDS. Perba nyak dan bagikan kepada tema n-teman sekolah

(43)

Stop, think, and go…

A. Pokok Bahasan HIV/AIDS

B. Sub Pok ok Bahasan Pencegahan HIV/AIDS C. Tujuan Pembelajaran

1 . Peserta dapat menjelask an pengertian HIV/AIDS 2 . Peserta dapat menjelas kan penularan HIV/AIDS 3 . Peserta dapat menjelask an pencegahan HIV/AIDS D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, simulasi G. Media

Alat tulis, ka rtu merah bertulis kan STO P, kuning bertulis kan THINK, dan hijau bertuliskan GO

a . Fasilitator menjelaskan k epada peserta bahwa STOP ber arti resiko tinggi penularan HIV /AIDS, THINK artinya resik o sedang, dan GO berarti r esiko rendah atau tidak menularkan

b. Fasilitator memasang kartu-kartu tersebut pada sudut ruangan 2. Kegiatan Belajar

a . Fasilitator memba cakan pertanyaan

b. Pada setiap pertanyaan, peserta harus menentukan apa kah akan menempati sudut STOP, THINK, atau GO

c. Apapun pilihan mereka, diskuskan:  mengapa beresiko tinggi?  bagaimana menceg ahnya?

d. Lanjutkan dengan kesepakatan pengert ian HIV/AIDS I. Penugasan

Jika ada pesert a yang berminat dibidang fot ografi, mintalah ya ng bersang kutan untuk mendok umentasikan proses ini. Kemudian kirimkan ke majalah PMI

(44)

Contoh pertanyaan:

Perilaku 1. Setia pa da pasangan

2. Meng gunakan toilet umum 3. Berciuman

4. Berjabat tangan dengan penderita HIV 5. Digigit nyamuk

6. M inum minuman beralkoho 7. Bertukar jarum suntik

8. Bertukar ala t pemotong kuku 9. Mendono rkan darah

10. Memakan ma kanan yang disiapkan oleh penderita HIV 11. ... 12. ... 13. ... 14. ... 15. ... 16. ...

276

(45)

Dukungan untuk teman

Peran PMR Madya dibidang kesehatan remaja B. Sub Pok ok Bahasan

Peran PMR Madya dibidang kesehatan remaja C. Tujuan Pembelajaran

2 . Peserta dapat meningkatkan perannya dalam proses pengambilan keputusan dan respon terha dap masalah-masalah kesehatan remaja

3 . Peserta dapat memberikan dukungan kepada teman sebaya untuk berperilaku hidup sehat D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 6 x 45 menit F. Metode Diskusi G. Media

1. Pen gantar

Fas ilita tor mengulas k embali ha sil pembahasan kara kter PMR M adya seba gai peer support

b. Setiap kelompok menentukan 1 masalah utama kesehatan r emaja yang terjadi di sekolah

c. Diskusika n bersama bagaimana cara memberik an dukungan kepa da teman-teman disekolah untuk mengurangi masa lah tersebut

I. Penugasan

Berdasarkan ha sil H.2.c, terapkan kepada minimal 1 orang teman. Evaluasilah secara berkala

(46)

Kartu peer support

Peran PMR Madya dibidang kesehatan remaja B. Sub Pok ok Bahasan

Peran PMR Madya dibidang kesehatan remaja C. Tujuan Pembelajaran

2 . Peserta dapat meningkatkan perannya dalam proses pengambilan keputusan dan respon terha dap masalah-masalah kesehatan remaja

3 . Peserta dapat memberikan dukungan kepada teman sebaya untuk berperilaku hidup sehat D. Sasaran PMR Madya E. W aktu 6 x 45 menit F. Metode

Kantong atau keranjang, kartu-kartu situasi/masalah kesehatan yang dihadapi remaja (misal: ditawar i rokok, mengembangkan hobby, bolos sekolah, dll) alat t ulis, flipchart H. Proses Pembelajaran

1. Pen gantar

Fasilitator mengawa li pertemuan dengan permainan yang menimbulkan semangat 2. Kegiatan Belajar

a . Peserta membentuk lingkaran

b. Ka ntong at au k eranjang ber isi kart u masalah k esehatan remaja bera da ditengah lingkaran

c. Fasilitator meminta setiap peserta meng ambil 1 kartu

d. Berdasarkan kartu y ang telah dipilih, setiap peserta mengusulkan cara-cara memberikan dukunga n kepada teman sebaya untuk berper ilaku hidup sehat e. Beri kesempatan kepada peserta untuk mengemuk akan ide-idenya

f. Kemudian diskus ikan:

 apakah ada ide yang sejenis? maka kelompokkanlah ide-ide yang sejenis  apakah setiap da mpak satu ide berhubungan deng an ide lainnya?

 mengapa kita memberikan dukungan kepada teman sebaya? I. Penugasan

Setiap peserta merencanakan melaksanakan ide-ide yang telah disepa kati. Lakukan evaluasi secara berkala

(47)

(48)

(49)

ANALISA KOMPETENSI KESEHATAN REMAJA PMR WIRA

 Memiliki pemahaman tentang tumbuh kembang r emaja

 Memiliki pemahaman tentang kesehatan r epr oduksi r emaja  Memiliki pemahaman

tentang Infeksi Menular Seksual (IMS)

 Memiliki pemahaman tentang napza  Memiliki k etr ampilan

pencegahan HIV /AIDS  Memiliki ketr ampilan anti

stigma dan d iskr iminasi ter hadap Odha/Ohida  Memiliki k etr ampilan

mener apkan per an PMR Wir a dalam hal kesehatan r emaja

 Memiliki p engetahuan tentang per awatan dan dukungan O dha/Ohida  Memiliki pemahaman

tentang Ger akan  Memiliki pemahaman

 Memiliki pemahaman tentang ketentuan Lambang  Memiliki pemahaman

tentang Hukum Humaniter Inter nasional

 Memiliki pemahaman tentang or ganisasi PMI dan keg iatannya

 Dapat menjadi “peer educator ” (pendidik r emaja sebaya)

ANALISA TUJUAN BELAJAR KESEHATAN REMAJA PMR WIRA

Tujuan Belajar

 Dapat mengidentifikasi kar akter r emaja yang sehat fisik,

mental, dan sosial untuk mendukung kualitas tumbuh kembang r emaja

 Dapat mengi dentifikasi

per bedaan dan p er samaan laki-laki dan per empuan (fisik, mental, per an sosial)

 Tumbuh kembang r emaja

Memahami tumbuh kembang r emaja

1.

 Dapat menjelas kan kesehatan r epr oduksi r emaja

 Dapat mengi dentifikasi fungsi alat r epr oduksi  Dapat mengidentifikasi car a

menjaga keber sihan or gan-or gan r epr oduksi

 Kes ehat an r epr oduksi Memahami kesehatan

 Dapat mengi dentifikasi penger t ian IMS

 Dapat mengidentifikasi sebab IMS

 Dapat mengi dentifikasi dampak IMS

 Dapat mengi dentifikasi pencegahan IMS  IMS Memahami Infeksi Menular Seksual 3.

41

281

(50)

Tujuan Belajar

 Dapat mengi dentifikasi penger tian nap za dan dampak penyalahgunaannya  Dapat mengidentifikasi jenis napza ber dasar kan efek

peng gunaannya

Napza Memahami arti Napza

4.

 Dapat mengi dentifikasi penger tian HIV /AIDS  Dapat mengi dentifikasi

penular an HIV /AIDS  Dapat mengi dentifikasi

pencegahan HIV /AIDS  Dapat mengi dentifikasi

tujuan anti stigma dan diskr iminasi ter hadap Odha/ Ohida

 Dapat mengi dentifikasi kegiatan ant i stigma dan deskr iminasi t er hadap Odha/ Ohida

 Pencegahan HIV / AIDS

 Anti sti gma dan diskr i minasi ter hadap Odha/ Ohida

 Mener apkan

pencegahan HIV /AIDS  Mener apk an anti

stigma dan

diskr iminasi ter hadap Odha/Ohida

5.

 Dapat melaks anakan per an PMR Wir a dibid ang kesehatan r emaja

 Per an PMR Wir a dibidang kesehatan r emaja

Mener apkan per an PMR Wir a dibidang kesehatan r emaja

6.

(51)

T u m b u h k e m b a n g r e m a ja T u m b u h k e m b a n g r e m a ja 2 x 4 5 ’  C e r a m a h  T a n y a j a w a b  D is k u si  S im u la si  P e n u g a sa n  F li p c h a r t  S p id o l  A la t p e r a g a B u k u P R S P M I b id a n g K e se h a ta n d a n K e se j a h te r a a n R e m a ja K e s e h a t a n r e p r o d uk si r e m a ja  P e se r ta d a p a t m e n g id e n ti fi k a si fu n g si a la t r e p r o d u k si  P e se r ta d a p a t m e n g id e n ti fi k a si tu ju a n k e se h a t a n r e p r o d u k si  P e se r ta d a p a t m e n g id e n ti fi k a si c a r a m e n ja g a k e se h a ta n o r g a n r e p r o d uk si 2 x 4 5 ’  C e r a m a h  T a n y a j a w a b  D is k u si  S im u la si  P e n u g a sa n  F li p c h a r t  S p id o l  A la t p e r a g a B u k u P R S P M I b id a n g K e se h a ta n d a n K e se j a h te r a a n R e m a ja  P e se r ta d a p a t m e n g id e n ti fi k a si k a r a k te r r e m a ja y a n g se h a t fi si k , m e n ta l, d a n so si a l u n tu k m e n d u k u n g k u a li ta s tu m b u h k e m b a n g r e m a ja  P e se r ta d a p a t m e n g id e n ti fi k a si p e r b e d a a n d a n p e r sa m a a n la k i-la k i d a n p e r e m p u a n ( fi si k , m e n ta l, p e r a n s o si a l) K e s e h a t a n r e p r o d u ks i r e m a ja IM S  P e se r ta d a p a t m e n g id e n ti fi k a si p e n g e r t ia n I M S  P e se r ta d a p a t m e n g id e n ti fi k a si se b a b I M S  P e se r ta d a p a t m e n g id e n ti fi k a si d a m p a k I M S t e r h a d a p r e m a ja  P e se r ta d a p a t m e n g id e n ti fi k a si p e n c e g a h a n I M S 2 x 4 5 ’  C e r a m a h  T a n y a j a w a b  D is k u si  S im u la si  P e n u g a sa n  F li p c h a r t  S p id o l  A la t p e r a g a B u k u P R S P M I b id a n g K e se h a ta n d a n K e se j a h te r a a n R e m a ja IM S

K

U

R

IK

U

L

U

M

K

E

S

E

H

A

T

A

N

R

E

M

A

J

A

P

M

R

W

IR

A

Po k o k B a h a sa n Su b P o k o k B a h a sa n T u ju a n Pe m b e la ja ra n A lo k as i W ak tu M e d ia M e to d o lo g i S u m b e r B e la ja r

43

283

(52)

N ap z a N ap z a 2 x 4 5 ’  C e r a m a h  T a n y a j a w a b  D is k u si  S im u la si  P e n u g a sa n  F li p c h a r t  S p id o l  A la t p e r a g a B u k u P R S P M I b id a n g K e se h a ta n d a n K e se j a h te r a a n R e m a ja  P e se r ta d a p a t m e n g id e n ti fi k a si p e n g e r ti a n n a p z a d a n p e n y a la h g u n a a n n y a  P e se r ta d a p a t m e n g id e n ti fi k a si j e n is n a p z a b e r d a sa r k a n e fe k p e n g g u n a a n n y a H IV / A ID S  P e se r ta d a p a t m e n g id e n ti fi k a si p e n g e r ti a n H IV / A ID S  P e se r ta d a p a t m e n g id e n ti fi k a si p e n u la r a n H IV / A ID S  P e se r ta d a p a t m e n g id e n ti fi k a si p e n c e g a h a n H IV / A ID S  P e se r ta d a p a t m e n g id e n ti fi k a si t u ju a n a n ti s ti g m a d a n d is k r im in a si t e r h a d a p O d h a / O h id a  P e se r ta d a p a t m e n g id e n ti fi k a si k e g ia ta n a n ti s ti g m a d a n d e s k r im in a si te r h a d a p O d h a / O h id a 4 x 4 5 ’  C e r a m a h  T a n y a j a w a b  D is k u si  S im u la si  P e n u g a sa n  F li p c h a r t  S p id o l  A la t p e r a g a B u k u P R S P M I b id a n g K e se h a ta n d a n K e se j a h te r a a n R e m a ja  P e n y e b a b H IV / A ID S  P e n c e g a h a n H IV / A ID S  A n ti s ti g m a d a n d is k r im in a si P e r an P M R P e r an P M R W ir a 8 x 4 5 ’  C e r a m a h  T a n y a j a w a b  D is k u si  S im u la si  P e n u g a sa n  F li p c h a r t  S p id o l  A la t p e r a g a B u k u P R S P M I b id a n g K e se h a ta n d a n K e se j a h te r a a n R e m a ja  P e se r ta d a p a t m e n in g k a tk a n p e n g e ta h u a n , k e tr a m p il a n , d a n k e sa d a r a n u n tu k t e r li b a t d a la m k e g ia ta n k e se h a ta n r e m a ja  P e se r ta d a p a t m e n in g k a tk a n p e r a n n y a d a la m p r o se s p e n g a m b il a n k e p u tu sa n d a n r e sp o n t e r h a d a p m a sa la h k e se h a ta n r e m a ja  P e se r ta d a p a t m e n in g k a tk a n k e te r li b a t a n t e m a n s e b a y a d a la m p r o se s p e n g a m b il a n k e p u tu sa n d a n r e sp o n te r h a d a p m a sa la h k e se h a ta n r e m a ja  P e se r ta d a p a t m e n ja d i p e n d id ik r e m a ja se b a y a u n tu k b e r p e r il a k u h id u p s e h a t 2 0 x 4 5 ’

284

(53)

Cermin-cermin didinding

1 . Peserta dapat mengidentifikasi karakter remaja yang sehat fisik, mental, dan sosial untuk mendukung kualitas tumbuh k embang remaja

2 . Peserta dapat mengidentifikasi perbedaan dan persamaan laki-laki dan perempuan (fisik, mental, peran sosial)

D. Sasaran PMR Wira E. W aktu 2 x 45 menit F. Metode Diskusi, simulasi G. Media

Alat tulis, flipchart , cermin, alat gambar H. Proses Pembelajaran

1. Pen gantar

a . Fasilitator meminta peserta untuk bercermin, dan mengama ti cirri-ciri fisik ma sing-masing

b. Fasilitator mendiskusikan dengan peserta perbedaan dan per samaan fisik remaja laki-lak i dan per empuan, dan tumbuh kembang r emaja

c. Tulis kesepakatan diskusi pada flipchart 2. Kegiatan Belajar

a . Fasilitator membagikan kertas kepada seluruh peserta

b. Setiap peserta membuat cermin sosial dan cermin sejati, dengan cara:  fasilitator mengajak peserta untuk melakuka n refleksi diri

 pada cermin sosial, tulislah cara orang lain (orang-or ang terdekat kita, tema n, guru, dll) memandang kita

 pada cermin sejati, tuliskan bagaimana diri kita sesungguhnya, diri kita yang terbaik da n potensi kita

 seka rang lihatla h kedua daft ar itu, dan tanyak an kepada diri sendiri dicermin mana kit a memandang diri kita, dan itu menjadi pilihan kita  kemudia n jelask an ba hwa jika kita seper ti seba gia n bes ar remaja,

gambaran diri kita lebih bera sal dari c ermin sosial, bukanny a cer min sejati. Dengan kat a lain pendapat tentang kita dibangun dari pendapat orang lain. Dalam sebagian kasus, orang lain mungkin sudah melihat sisi diri kita yang ter baik sehingga memandang cermin sos ial pada dasarnya

45

(54)

s a ma deng a n mema nda ng c er min s eja t i. Ka la u mema ng beg it u, beruntunglah kita! Akan tetapi dalam sebagian besar kasus, pendapat kita tentang diri k ita sendiri berasal dari terlalu banyak pendapat orang lain tentang kita, dan terlalu sedikit jati diri kita yang sesungguhnya c. Setelah mengetahui gambar an tent ang diri kita , peser ta menc ari tahu di

kotak mana akan menempa tkan diri, dengan cara:  peserta membuat diagram karakter dan kecakapan

 tentuk an gambaran tentang diri kita, ya ng menurut kita paling tepat dengan menggunak an cermin sosial dan sejati sebagai referensi

 tentukan pada kota k mana kita berada d. Kemudian diskusikan dalam kelompok besar:

 dengan ka rakter, keca kapan, dan g ambar an cer min diri kit a, apa kah kita s iap melewat i masa tumbuh kembang r emaja?

 bagaimana agar kit a menjadi lebih berkualitas selama dan setelah masa tumbuh k emba ng?

e. Cermin dan dia gra m ini unt uk mengetahui bag aimana kita selama ma sa tumbuh kembang remaja, dan menent ukan keputusan apa yang akan kita ambil agar berhasil melewati masa itu sehingga menjadi remaja yang sehat, dan berkarakter

I. Penugasan

Lakukan kegiatan ini bersama denga n tema n-tema n, adik, ata u kaka k sehingga membantu mer eka untuk mengua tkan kua litas mereka, da n juga a kan meng asah ketrampilan peserta cara-cara menfasilit asi proses pembelajaran da n sebagai peer educator

Cermin Sosial

 C ar a or ang lai n memand ang mu

 Uc apan/p eni lai an or ang lain tentangmu

 Di land askan pad a p er b and i ng an d eng an or ang lain

 Ber sifat ekster nal  Bagaimana kamu har i ini

Cermin Sejati

 Bayangan dir imu sendir i  Dir imu yang sesungguhnya  Dilandaskan pada potensi

dir imu yang ter baik  Ber sifat inter nal

 Ber asal dar i hati nur ani dan kesadar an dir imu  Potensimu Cermin Sosial  Ber bakat  Pember ani  Angkuh  Tidak popular  Gendut  …  …  … Cermin Sejati

 Per csya dir i  Supel  Cerdas  Kreatif  …  …

286

(55)

KARAKTER K E C A K A P A N Rendah Tinggi Rendah

Tinggi Orang y ang suka menyia-ny iakan Karakteristik  Berbakat  Arogan  Egois Para bintang Karakteristik  Pe mimp in  Jujur  Pemberani Pemalas Karakteristik  Pemalas  Tidak jujur  Negatif

Orang yang berpotensi tingg i

Karakteristik  Mantap  Jujur

 Kurang keberanian dan inisi atif

47

(56)

Keputusan jalur tinggi

1 . Peserta dapat mengidentifikasi karakter remaja yang sehat fisik, mental, dan sosial untuk mendukung kualitas tumbuh k embang remaja

2 . Peserta dapat mengidentifikasi perbedaan dan persamaan laki-laki dan perempuan (fisik, mental, peran sosial)

D. Sasaran PMR Wira E. W aktu

Alat tulis, flipc hart, alat gambar H. Proses Pembelajaran

1. Pen gantar

Fa silitato r mengga li peng etahun peser ta t enta ng tumbuh k emba ng r emaja, perbedaan dan persamaan remaja laki-laki dan perempuan dalam hal fisik, mental, dan peran sosial

a . Fasilitator bersama dengan peserta mengidentifikasi ma salah-masalah yang munc ul pada masa tumbuh kembang r emaja. Arahkan pembaha san minimal pada topik-to pik yang ada dikurikulum k esehatan remaja PMR Wira yaitu tumbuh kembang r emaja, kesehatan r eproduksi remaja, napza, IMS, dan HIV/AIDS. Namun fa silitator tetap membuka peluang kepada peserta untuk menentukan masalah kesehatan lainnya

b. Kemudian peserta mendiskusik an keputusan apa y ang ak an dia mbil untuk meningkatkan kualit as kesehatan remaja

c. Seluruh peserta membuat kesepakatan prioritas keputusan yang akan diambil d. Jela skan bahwa remaja ya ng ber hasil melawat i masa tumbuh kembangnya dengan cara yang sehat karena mempunyai nilai diri yang sehat, yang berasal dari karakter, kecakapan, dan pilihan yang cerdas

I. Penugasan

Lakukan keputusan-keputusan tersebut baik untuk diri sendiri maupun mempengaruhi lingkungan sekitar agar sehat

(57)

Contoh

Masalah kesehatan remaja Keputusan jalur tinggi Bagaimana keputusan itu meningkatka n kualitas kesehatan remaja

Perubahan fisik dan

emo sional ... ... ... ... ... ... ... ... Kesehatan reproduksi IMS Napza HIV/AIDS Pergaulan

Hubungan dengan orang tua

Berkencan

Menghindari kecanduan

Tentang sekolah

... ...

Menjadi sahabat  Akan lebih mudah mendapat t eman  Teman-temanmu ak an

memancing s isi terbaik dar imu

Bergaul dengan baik

dengan orang tua kita ...

... ...

...  Akan lebih baik secara

fisik

 Kita a kan mengendalikan hidup kita

... ...

49

(58)

Hal yang selalu ingin kuketahui, tapi aku takut menanyakannya

1 . Peserta dapat mengidentifikasi fungsi alat reproduksi

2 . Peserta dapat mengidentifikasi tujuan kesehatan reproduksi

3 . Peserta dapat meng identifikasi cara menjaga kesehata n organ reproduksi D. Sasaran

PMR Wira E. W aktu

1. Pen gantar

Fasilitator menggali pengetahuan pesert a terkait kesehatan repro duksi remaja. Pa da tahap ini da pa t juga diawa li dengan pemahama n a la t dan fungsi alat reproduk si selama masa tumbuh kembang remaja

a . Fasilitator meminta peserta menuliskan sebanyak mungkin hal-hal yang ingin diketahui tenta ng seks tapi takut/malu untuk menanyakannya

b. Kumpulkan daftar perta nyaan tersebut, dan bagik an kembali secara acak kepada peserta

c. Ba ha s per ta ny aa n-per ta nya an itu, dan beri k ebebasa n peser ta unt uk member ikan penjela san, ide, pendapat, ja waban tanpa membuat penilaian salah atau betul

d. Kemudian tanyakan kepada peserta apakah selama proses tadi mereka merasa malu atau takut? M engapa? Mungkin sebagian peserta masih merasa takut/ malu karena beberapa a lasan (ta bu, dimar ahin orang tua, dll), sementara peserta la innya mulai berkur ang ra sa tak ut/malu karena mer asa ny aman berdiskusi dengan teman sebaya, mendapat kesempatan memperdalam topik bahasan, merasa bebas berbicara, dll

e. Dalam pr oses ini bukanlah ja waban betul ata u salah, t etapi lebih kepada memberikan akses dan rasa percaya diri kepada peserta pada saat membahas kesehatan reproduksi

(59)

f. Pros es sela njutny a adala h menda tangka n, atau mengunjungi nara sumber sehingga peserta a kan mendapatkan informasi yang tepa t untuk menentukan sikap hidup sehat

g . Fasilitator juga perlu menggali informa si dari peserta siapa ora ng-orang yang terdekat dan merek a percayai untuk berbagi informasi tentang kesehatan reproduksi. Arahka n kepada peserta untuk mencari sumber informasi yang tepat karena menentukan proses pengambilan keput usan yang cerdas h. Pros es ini dapat juga digunak an untuk memfasilit asi pro ses pembelajaran

topik IMS I. Penugasan

Ide kencan murah dan seru

 Membakar ikan bersama-sama, dan mengantarkanny a ke rumah nenek  Menonton pertandingan sepak bola keponanakan

 Pinjamlah teleskop, dan amati bint ang-bintang  …

 …  …

Temukan ide-ide kencan yang murah dan seru. Ajak teman-teman untuk berbagi ide, atau t emukan di www.6decisions.com

Ide kencan mur ah dan ser u

 Membakar ikan ber sama-sama, dan mengantar kannya ke r umah nenek  Menonton per tandingan sepak bola

keponanak an

 Pinjamlah teleskop, dan amati bintang- bintang

 …  …  …

Hal yang sel alu i ngi n aku ketahui tentang seks, tapi aku malu/takut menanyakannya

1. Benar atau salah. Mayori tas besar si sw a SMU sudah berhubungan seks 2. Seti ap tahun, satu dari … remaja yang secara s eksual akti f terjangki t IMS 3. Seorang per empuan bi sa hami l saat pertama kali berhubungan seks

4. … 5. … 6. … 7. … 8. … 9. … 10.