RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
PRODI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS
MATA KULIAH KODE RUMPUN
MK BOBOT/SKS
SEMES
TER DI-REVISI
Evaluation and Language Test Development 01055049 3 5 30 Oktober 2018
OTORISASI Pengembang RPS Koordinator RMK KAPRODI
Bita Dwi Rahmani, M.Pd
Herri Mulyono, Ph.D Herri Mulyono, Ph.D Drs. Zuhad Ahmad, M.Pd
Capaian Pembelajaran (CP)
Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris
M1 Merencanakan pengembangan set soal sumatif hasil belajar bhs Inggris M2 Mengembangkan butir-butir soal ke dalam kartu-kartu saoal
M3 Merakit butir-butir soal dan menyusun draft set soal lengkap M4 Menguji lapangan utk melihat kualitas set soal
M5 Menyusun set soal baku dan final untuk siap pakai
Deskripsi Singkat MK
Mata kuliah ini memberikan pengetahuan tentang arti Evaluation and Test Development pembelajaran berikut langkah-langkahnya yang kemudian dilanjutkan dengan latihan praktis perancangan dan pengembangan test hasil belajar bahasa Inggris termasuk pengujian validitas dan reliabilitasnya sesuai dengan prinsip-prinsip kurikulum dan pendekatan pembelajaran yang berlaku. Mk ini menunjang kemampuan riset dan profesi pedagogik mahasiswa.
Utama
1. Brown, J. Dean. (1996). Testing In Language Programs. New Jersey: Practical Hall.
2. Gronlund, Norman.E. and Linn, Robert I. (1990). Measurement and Evaluation in Teaching sixth Edition. London: Macmillan Publishing Company
Pustaka Pendukung:
1. Arikunto, Suharsimi. (2001). Dasar-Dasar Evaluation and Test Development Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
2. Harris, David. P. (1974). Testing English of Second Language. Bombay, New Delhi: Intan McGraw Hill Publishing Company. LTD. 3. How to Design and Evaluate Research in Education, Sixth Edition, Jack R Fraenkel. 2006. McGraw Hill International Edition, Boston. 4. Pauline Rea-Dickin and Kevin Germaine. Evaluation. Oxford University.
5. Statistika Terapan dalam Alur Penelitian Pendidikan Bahasa. Drs. Sigit Sumarsono, M. Pd.
6. Sudjana, Nana. (2005). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya. 7. Vallete, Rebbeca. M. (1997). Modern Language Testing Second Edition. Boston Colage.
Media Pembelajaran Software: Hardware:
Web Internet Microsoft Excell Microsoft Word Buku panduan, Computer/laptop, LCD Projector, Kartu Soal Team Teaching Bita Dwi Rahmani, M.Pd, Herri Mulyono, Ph.D
Mata Kuliah Syarat
Statistika (atau sedang menempuh MK ini)
Minggu
ke- CP Mata Kuliah
Materi Pembelajaran Metode/ Strategi Pembelajaran Time Assesment Integrasi
Indikator Bentuk Bobot
(%) Point Teknik
1. Mahasiswa mampu
memahami isi silabus, tujuan MK, target, dan kriteria keberhasilan mata kuliah Evaluation and Test Development Pendidikan Bahasa (C2, A2).
Mahasiswa memahami definisi umum evaluasi dari berbagai sumber dan mampu
1. Isi silabus MK Evaluation and Test Development 2. Definisi evaluasi (umum): Proses utk membuat kepu-tusan , atau judgement, atau memberi harga (value) atas sesuatu. Ceramah dan Tanya-jawab Tugas 1.1Menyalin dari berbagai sumber ttg pengertian / defisi umum evaluasi dan langkah-lan [TM: 1x (3x50)] [BT+BM : (1+1)x(3 x3x60”) ] ●Menjelaskan kembali tujuan mata kuliah, prosedur, dan kriteria keberhasilan pencapaian MK. ●Menyusun defenisi umum evaluasi Bentuk: Non-tes Kriteria: ●Akurasi penjelasa n mhs agar berhasil dalam 2,5
mendefiniskan kembali secara umum arti evaluasi. (C2, A2).
(Stufflebeam; 1988) Langkah-langkah umum dlm proses evaluasi: (perumusan keputusan yg akan diamabil penyusunan kritria pengum-pulan data penafsiran pengam-bilan keputusan/nilai) 3.Contoh-contoh pelaksanaan evaluasi dlm keseharian gkahnya serta dan menyusun PPT ttg kesamaan isi silabus PT lain dg silabus MK Evaluasi prodi 1.2Klipping dari mass-medi a, atau mengundu h dan print artikel peristiwa politik/ perdagang an, atau sosial di mana evaluasi diterapkan ●Menjelaskan langkah-langk ah atau prosedur evaluasi (umum) menempu h MK Bentuk Penil.: Non-tes ●Tanya-jaw ab di kelas ●Meyusun diagram proses evaluasi
2. Mahasiswa memahami arti evaluasi pembelajaran (instructional evaluation) dan cakupannya (C2, A2). 1.Diagram prosedur evaluasi 2.Pengertian “Evaluasi Pembel-ajaran” 3.Cakupan evaluasi pembel : 1. Presentai mhs (diskusi kelas) ttg Tugas 1 dan penyamaa n persepsi [TM: 1x (3x50)] [BT+BM :(1+1)x( 3x60”)] ●Menyusun diagram (atau melengkapi diagram) alur evaluasi. ● Kete patan penjelasan arti evaluasi dan 2,5 Qs. Al-ankabut : 2- 3
a. Eval program pembel (intra dan ekstra kuri) b. Eval kebijakan c. Eval hasil belajar ttg pengertian evaluasi umu dan langkah-lan gkahnya. 2. Ceramah dan tanya jawab ttg pengertian evaluasi pembelajar an Tugas 2: 1.Eksplorasi Net, mengunduh artikel, merangkum arti “instruction al eval”, mem-bandin g-kan dg definisi/arti instucional eval dar MK. 2.Memetakan / menyusun diagram ●Menjelaskan arti evaluasi pembelajaran. ●Menjelaskan cakupan eval-pembelaj aran. langkah-lan gkahnya ● Kete patan membuat, atau melengkapi diagram proedur evaluasi. Bentuk Penil.: Non-tes (portfolio dari tanya jawab, tampilan mhs, dan karya mhs.)
cakupan instructional eval.
3. Mahasiswa memahami dan menjelaskan pengertian,
Evaluation Program (C2, A2).
1.Pengertian evaluasi program 2.Keputusan/hasil evaluasi program 3.Contoh-contoh evaluasi program di sekolah 4.Simulasi evaluasi program (Ekskul Bhs Inggris di SMA) Diskusi kelas, penyamaan persepsi Tugas 2; Ceramah dan tanya jawab materi baru (Eva-luasi Program Pembel.) Tugas 3: ●Kunjungan perpustakaa n, atau eksplorasi Net utk mem-baca suatu jurnal/ skripsi/ hasil peneli-tian evaluatif yg dilakukan di suatu sekolah/ [TM: 1x (3x50)] [BT+BM :(1+1)x( 3x60”)] Mendefisinikan / menje-laskan pengertian evaluasi program dan alternatif keputusan yg diambil. Kriteria: Ketepatan dalam men-defisin ikan / menjelas-ka n pengertian evaluasi program dan alternatif keputusan yg diambil Bentuk non-test: Tulisan makalah/ rangkuman 5
lembaga pendidikan
4. Mahasiswa mampu
memahami hakikat evaluasi program di suatu sekolah dan merancang suatu penltian evaluasi program (C2, C3, C4, A2). 1.Review hakikat pene kualitatif (atau link ke bahan MK Quali_Research) 2.Alternatif objek penel evaluasi program yang bias dilakukan mhs di sekolah
3.Outline proposal dan contoh berkas proposal penelitian program pembel di sekolah 4.Contoh laporan hasil penel evaluasi program. Diskusi kelas dan Presentasi hasil Tugas 3 (hasil kajian jurnal/hasil penel). Ceramah: ●Objek penelitian evaluasi program sekolah ●Penyusunan proposal (outlining) dan prosedur penel kualitatif evaluasi program (di sekolah) Tugas 4: [TM: 3 x(3x50)] [BT+BM :(1+1)x( 3x3x60” )] Menyusun proposal penelitian evaluasi program di suatu sekolah Kriteria: Ketepatan enyususnan proposal pene evaluasi program sekolah. Ketepatan dilihat dari: ●latar belakang dan perumusa n masalah ●teori evaluasi dan eval program, ●prosedur penelitian ●kerapian pengetika n. 5
Tugas (klpk) simulasi menyusun proposal penelitian evaluasi suatu program kuri-kuler, ekstra atau non-kurikuler di suatu sekolah. Bentuk non-test: Proposal penelitian evaluasi program 5. Mahasiswa memiliki pemahaman ttg evaluasi kebijakan, khusunya di sekolah. (C2, C3, C4, A2).
1. Arti dan contoh kebijakan 2. Arti dan tujuan
evaluasi kebijakan 3. Contoh-contoh evaluasi atas suatu kebijakan (dari kejadian mutkahir yang menarik perhatian masy. banyak) ●Presentasi (sample) hasil Tugas 4, proposal penelitian eval program. ●Ceramah, eksplanasi, eksim-plifika si (pemberian contoh) kebijakan [BT+BM : (1+1)x(3 x3x60”) ] ●Menjelaskan arti istilah “kebijakan” ●Memberi contoh suatu kebijakan yag dibuat pemerintah dan sekolah ●Menyebutkan tujuan suatu evaluasi kebijakan. ●Kriteria: Ketepatan penjelasan ttg arti kebijakan dan ketepatan dalam memberi contoh evaluasi kebijakan pemerintah 5
dan evaluasi kebijakan. ●Tugas 5: Klipping (mengunduh ) artikel ttg kebijakan pemerintah yang telah, sedang atau perlu dieva-luasi berikut alasannya. dan di sekolah. ●Bentuk: Informal test berupa quiz 6. Mahasiswa memiliki
pemahaman ttg evaluasi hasil belajar di sekolah
(Achievement evaluation) dan
instrument yang digunakan (C2, C3, C4, A2).
1.Arti dan tujuan evaluasi belajar oleh pemerintah dan sekolah (satuan pendidikan) 2.Contoh mutkahir evaluasi hasil belajar yang dilakukan pemerintah dan/atau sekolah 3.Arti instrumen serta penga-ruhnya pada pengambilan ●Presentasi (sample) hasil Tugas 5, program pemerintah yg sudah dievaluasi dan putusan-nya , atau yg perlu dievaluasi berikut alasannya. [BT+BM :(1+1)x( 3x3x60” )] ● Menjelas
kan arti “hasil belajar” (learning achieve-ment) dan arti “achievement eval) ● Memberi contoh eval_ bel yang dila- kukan pemerintah dan sekolah ● Menjelas kan arti ● Krite ria: Ketepatan dlm menje-laska n arti hasil bel dan artiinstrum ent dan tes serta peran tes dlm pelaksanaa n evaluasi hasil bel_ 5
keputusan, khususnya pd evaluasi hasil belajar. ●Ceramah, eksplanasi, eksim-plifika si (pemberian contoh) kebijakan dan evaluasi kebijakan. ●Tugas 5: Kliping artikel pro-kontra atas evaluasi belajar yang dilakukan secara nasional dan pernyataan persetujuan-tidaknya mhs berikut alasannya. instrument dan perannya dlm eval hasil belajar ● Bent uk: Informal test berupa quiz 7. UTS
8. Mahasiswa mampu memahami arti tes, tujuannya, jenis tes dan pengaruh kualitas tes terhadap hasil evaluasi. (C2, A2)
1. Arti instrument, tes, jenis-jenis tes 2. Kaitan kualitas
tes dengan ketepatan hasil evaluasi. 3. Ciri-ciri tes yang
baik
4. Prosedur untuk menyusun tes baku hasil belajar
●Ceramah dan diskusi ●Pengertian tes dan tes yang baik ●Tugas 5: Kunjungan ke berbagai sumber untuk mendapatkan definisi tes di luar MK. Mendapatkan prosedur penyusunan tes baku hasil belajar. Kunjungan ke sekolah, meminjam silabus bhs Inggris [TM: 1x (3x50)] [BT+B M:(1+1 )x(3x60 ”)] Ketepatan dalam menje-laskan arti tes dalam proses evaluasi hasil belajar. ●Kriteria: Ketepatan dlm menje-laska n arti tes ●Bentuk: Informal test berupa quiz Portofolio 5 QS al-Mulk : 2 9. Mahasiswa mampu
menyusun perencanaan tes sumatif baku bahasa Inggrsi SLTA (C2, C3, A2,).
1. Arti, fungsi dan contoh suatu kisi-kisi tes (test specification) non bahasa Inggris ●Ceramah dan eksimplifikas i: (pengarahan [TM: 3x(50)] Menyusun rencana/ desain (kisi-kisi) tes sumatif bhs Inggris utk suatu kls SLTA ●Kriteria: Ketepatan penyusun-a n kisi-kisi tes suma-tif 5 QS al-Mulk : 2
dan tes bhs Inggris
2. Komponen dalam kisis-kisi dan arti istilah/terminolog i dalam kisi 3. Analisis silabus bhs Inggris utk SLTA (suatu semester) utk mengidientifkasi: -tujuan/kompete nsi bhs -jenis wacana -tema/topik -fugsi-fungsi komunikasi dan ujaran (lang expressions) dn contoh) Kajian silabus, ●Penyusunan kisi-kisi tes sumatif bhs Inggris SLTA ●Tugas 6: WORKSHOP 1 Penyusunan kisi-kisi tes (Tugas Klp a 3 s.d 4 mhs) berdasarkan kajian silabus bhs Inggris suatu semester [BT+BM :(1+1)x( 3x60”)] bhs Inggris pada aspek: a. kompete nsi yang diukur b. jenis dan topik wacana, pemilihan lang function dan expressio ns sebagai materi tes c. bentuk soal d. proporsi klp butir ●Bentuk penilaian: Portofolio atas kisi-kisi yg disusun mhs
10. Mahasiswa mampu
mengembangkan butir-butir soal Listening dan Reading berdasarkan kisi-kisi ke dalam kartu-kartu soal dan kartu wacana. (C3,4,5,6, A2).
1. Contoh/model kartu butir soal dan kartu wacana 2. Berbagai kompetensi specific keterampilan reseptif (listen-ing dan reading) 3. Kriteria dan saran-saran para ahli dalam penyusunan tes Listening dan Reading. 4. Bentuk-bentuk
butir tes skill reseptif(Objektif v.s Esai/ Komposisi) 5. Bloom’s taxonomy (disesuai-kan utk listening dan reading)
● Ceram
ah
(pengarahan) ttg: Kartu soal dan cara pengem-bang an butir soal Listening dan Reading ● Tugas 7: WORKSHOP 2 Tugas klp (lanjutan), mengembang kan butir-butir soal Listening dan Reading ( berdasarkan kisi-kisi yg telah disusun) [TM: 1x (3x50)] [BT+BM :(1+1)x( 3x60”)] Menyusun / membuat butir-butir soal tes sumatif bahasa Inggris khusus Listening dan reading skills. ● Kriteria: Ketepatan susunan butir tes Listening dan Reading dalam kartu-kart u soal ● Bentuk non-test: Set kartu soal 5
11. Mahasiswa mampu
mengembangkan butir-butir soal Writing dan unsur Bahasa berdasarkan kisi-kisi ke dalam kartu-kartu soal dan kartu wacana. (C23456, A2). 1. Berbagai kompetensi specific keterampilan writing, vocab, dan grammatika. 2. Kriteria dan saran-saran para ahli dalam penyusunan tes writing, vocab, dan
grammatika. 3. Bentuk-bentuk
butir tes writing, tes vocan, dan tes gammar. 4. Bloom’s taxonomy (disesuai-kan utk writing, vocab dan grammar) ●Ceramah (pengarahan ) ttg.: Kartu soal dan cara pengem-ban gan butir soal) ●Tugas 8: WORKSHOP 3 Tugas klp (lanjutan), mengem-ba ngkan butir-butir soal skill produktif tulis (writing), butir tes vocab dan grammatika) Note: Tes speaking di SLTA tidak disumatifkan, melainkan [TM: 1x (3x50)] [BT+BM :(1+1)x( 3x60”)] Membuat butir-butir soal writing dan unsur Bahasa tes sumatif bahasa Inggris ● Krite ria: Ketepatan susunan butir tes writing dan unsur Bahasa dalam kartu-kartu soal ● Bent uk non-test: Set kartu soal 5
diukur dari pengamatan harian, atau ujian praktek. 12. Mahasiswa mampu melakukan telaah
(cross-check) dan revisi atas kartu-kartu butir soal berdasarkan kis-kisi yg ada dan merakitnya menjadi 1 Draft 1 Set Soal Sumatif (C3456, A2). 1. Efisiensi dan efektifitas kalimat perintah 2. Gramatika kalimat. 3. Komposisi dan kerapian pengetikan ● Ceram ah dan tanya jawab: Ttg cara dan pedoman menelaah soal pada kartu soal ● Tugas 9: WORKSHOP 4 Kerja klpok merakit Draft I set soal sumatif lengkap menjadi Draft 1 tes sumatif yg siap diuji-cobakan di lapangan. [TM: 1x (3x50)] [BT+BM :(1+1)x( 3x60”)] Melakukan telaah (cross-check) dan revisi atas kartu-kartu butir soal berdasarkan kis-kisi yg ada dan merakitnya menjadi 1 Draft 1 Set Soal Sumatif ●Kriteria: Ketepatan , kebenaran dan ketelitian dalam merevisi butir soal. ●Bentuk non-test Portfolio berupa karya dalam mengiden tifi-kasi pada kekeliruan dan merevisin ya (pada 5 QS Al Mulk : 3-4
aspek face
validity)
13. Mahasiswa mampu
meng-uji-cobakan di sekolah Draft I set soal sumatif yg telah disusun di
sekolah-sekolah mitra (C3)
Tidak ada materi ●Kerja-lapang an plus tugas. ●Tugas 10: Uji-coba set soal di sekolah [TM: 1x (3x50)] [BT+BM :(1+1)x( 3x60”)] Menguji-cobaka n set soal (Draft 1) di sekolah mitra Kelancaran dalam pelaksanaa n uji-coba set soal (Draft 1) di sekolah mitra 5 QS Al Mulk : 3-4 14. Mahasiswa mampu
menganalisis kualitas soal dari kualitas butir, validitas dan reliabilitas set soal Draft 1 berda-sarkan data hasil uji coba. (C2, A2). ●Ceramah, tanya jawab tentang cara pengujian butir dan reliabilitasny a. ●Tugas 11 WORKSHOP Kerja klp untuk menguji kualitas dan validitas butir serta reliabilitas set soal. [TM: 1x (3x50)] [BT+BM :(1+1)x( 3x60”)] Melakukan analisis butir soal dan menguji reliabilitas set soal. Ketepatan dalam menganalisi s butir soal, dan menguji reliabilitas set soal. 5
Merevisi butir yang lemah. 15. Mahasiswa mampu memperbaiki Draft I soal sumatif , berdasar-kan hasil uji lapangan, menjadi suatu set soal final (C3,4,5,6, A2, P2)
Tidak ada materi ●
Ceram ah: Merangkum apa yg sudah dipelajri dan dilatih sejak selsai Mid-term tes (UAS) ● Tugas 12 Kerja Kelompok Tiap klpok menyusun set soal final, meapikan kisi-kisi dan kartu-kartu utk dikumpul-ka n di Prodi. Menyusun suatu set soal final utk tes sumatif SLTA ●Kriteria: Ketepatan dan kerapian set soal ●Bentuk non-test: Portofolio d karya mhsiswa berupa set soal sumatif lengkap dan final. 5
