Ilmu Menaklukkan TOEFL Dan GMAT

20 

Loading....

Loading....

Loading....

Loading....

Loading....

Teks penuh

(1)

Penyusun: Ahmad Syamil Penyusun: Ahmad Syamil

(salah seorang dosen Indonesia yang pernah melanjutkan kuliah di Amerika Serikat) (salah seorang dosen Indonesia yang pernah melanjutkan kuliah di Amerika Serikat)

Kepada Yth. Kepada Yth. Rekan-rekan Rekan-rekan di tempat di tempat Dengan hormat, Dengan hormat,

ersama ini saya turunkan edisi ter!aru "kita! pusaka" ilmu menaklukkan #$%&' dan A# ersama ini saya turunkan edisi ter!aru "kita! pusaka" ilmu menaklukkan #$%&' dan A# susunan saya sendiri. ohon maa*, kita! pusaka ini - yang saya

susunan saya sendiri. ohon maa*, kita! pusaka ini - yang saya tulis !ertahap sejak di tanah +aatulis !ertahap sejak di tanah +aa  

  disusun disusun dengan dengan gaya gaya !ahasa !ahasa seenaknya. seenaknya. Saya Saya susun susun terutama terutama untuk untuk mereka mereka yang yang mendapatkanmendapatkan undergraduate di Indonesia dan !erminat untuk melanjutkan sekolah ke salah satu program A undergraduate di Indonesia dan !erminat untuk melanjutkan sekolah ke salah satu program A di SA. +ika Anda tidak !ermaksud mengam!il A# tapi R%, pem!ahasan mengenai A# di SA. +ika Anda tidak !ermaksud mengam!il A# tapi R%, pem!ahasan mengenai A#  pun

 pun tetap !tetap !erman*aat erman*aat !agi Anda !agi Anda karena karena ada kada kemiripannya. emiripannya. Selain Selain itu, peitu, pener!it ner!it yang !yang !ukunya ukunya sayasaya sar

sarankankan an untuntuk uk didi!el!eli i gunguna a memenghnghadadapi api AA##, , jugjuga a memenerner!it!itkan kan !uk!uku u yayang ng !ai!aik k untuntuk uk  menghadapi R% pula. Seandainyapun Anda hanya !ermaksud untuk mengam!il #$%&' saja menghadapi R% pula. Seandainyapun Anda hanya !ermaksud untuk mengam!il #$%&' saja tanpa mengam!il A# ataupun R%, saya tetap !erharap agar !agian A# dari kita! pusaka tanpa mengam!il A# ataupun R%, saya tetap !erharap agar !agian A# dari kita! pusaka ini !erman*aat !agi orang lain. Dilain pihak, keseluruhan !a! mengenai #$%&' dan !e!erapa ini !erman*aat !agi orang lain. Dilain pihak, keseluruhan !a! mengenai #$%&' dan !e!erapa  penjelasan lainn

 penjelasan lainnya !arangkali tidak releya !arangkali tidak rele/an !agi yang telah mend/an !agi yang telah mendapatkan undergraduaapatkan undergraduate di SA.te di SA. Kritik dan saran asalkan !ukan makian akan diterima dengan senang hati. 'ain aktu akan saya Kritik dan saran asalkan !ukan makian akan diterima dengan senang hati. 'ain aktu akan saya edit kem!ali. Alamat lengkap saya dapat dilihat pada halaman ....

edit kem!ali. Alamat lengkap saya dapat dilihat pada halaman ....

I. TOEFL I. TOEFL

uku pelajaran #$%&' yang paling luas pemakaiannya di Indonesia adalah dari arron0 1o to uku pelajaran #$%&' yang paling luas pemakaiannya di Indonesia adalah dari arron0 1o to 2repare *or #$%&'. Seorang rekan dari lulusan se!uah sekolah di andung yang !ekerja di 2repare *or #$%&'. Seorang rekan dari lulusan se!uah sekolah di andung yang !ekerja di appenas mampu men3apai nilai 456 dengan memakai !uku ini. agaimana 3ara dia !elajar7 Ia appenas mampu men3apai nilai 456 dengan memakai !uku ini. agaimana 3ara dia !elajar7 Ia mengha*al mati pola-pola stru3ure yang terdapat pada !uku ini8 uku itu se!etulnya disusun untuk  mengha*al mati pola-pola stru3ure yang terdapat pada !uku ini8 uku itu se!etulnya disusun untuk  orang yang sudah rada 3anggih ahasa Inggris nya. ntuk jelasnya, silahkan Anda !a3a sendiri orang yang sudah rada 3anggih ahasa Inggris nya. ntuk jelasnya, silahkan Anda !a3a sendiri kata pengantarnya.

kata pengantarnya.

uku arron mengajar para pem!a3anya dengan mem!erikan puluhan pola-pola stru3ture yang uku arron mengajar para pem!a3anya dengan mem!erikan puluhan pola-pola stru3ture yang harus diketahui para pem!a3a. Dilanjutkan dengan 3ontoh kalimat yang !enar serta 3ontoh kalimat harus diketahui para pem!a3a. Dilanjutkan dengan 3ontoh kalimat yang !enar serta 3ontoh kalimat yang salah tanpa penjelasan yang mendalam. Seandainya Anda sudah mempunyai dasar !ahasa yang salah tanpa penjelasan yang mendalam. Seandainya Anda sudah mempunyai dasar !ahasa Ingg

Inggris ris yanyang g 3uku3ukup p !agu!agus, s, !uku dari !uku dari ararron ron (dan juga (dan juga !e!e!e!erapa !uku rapa !uku #$#$%&' lai%&' lainnynnya a yanyangg menggunakan pola pengajaran yang sama) 3ukup !aik Anda pelajari karena pola-pola ini akan menggunakan pola pengajaran yang sama) 3ukup !aik Anda pelajari karena pola-pola ini akan mengingatkan kem!ali pada hal-hal "remeh" yang Anda lupakan.

mengingatkan kem!ali pada hal-hal "remeh" yang Anda lupakan.

Se!aliknya, jika Anda tidak mempunyai dasar !ahasa Inggris yang !aik, ketika Anda mem!a3a Se!aliknya, jika Anda tidak mempunyai dasar !ahasa Inggris yang !aik, ketika Anda mem!a3a  !uku

 !uku ini, ini, kepala kepala Anda Anda akan akan terangguk-anggterangguk-angguk0 uk0 !etapa !etapa mudahnya mudahnya !alajar !alajar #$%&', #$%&', kita kita hanyahanya di

disugsuguhi uhi polpola-pa-polola a strstru3tu3turure e !e!elalaka. ka. AAkan kan tettetapapi, i, keketitika ka AAndnda a memenginginjanjak k polpola a yayang ng ke ke 96,96, kemungkinan !esar Anda sudah melupakan pola : sampai dengan :68 uku ini, menurut saya, kemungkinan !esar Anda sudah melupakan pola : sampai dengan :68 uku ini, menurut saya,  !ersi*at mengingatkan

(2)

+ika Anda mempunyai #$%&' aal (tanpa !elajar) sekitar ;66, se!aiknya Anda memakai !uku +ika Anda mempunyai #$%&' aal (tanpa !elajar) sekitar ;66, se!aiknya Anda memakai !uku dari <li**s0 #$%&' 2reparation uide. Saya sendiri memakai !uku <li**s. Seorang karyaati D= dari <li**s0 #$%&' 2reparation uide. Saya sendiri memakai !uku <li**s. Seorang karyaati D= tamatan se!uah perguruan tinggi andung, mampu men3apai nilai 4>9 dengan !uku <li**s ini. tamatan se!uah perguruan tinggi andung, mampu men3apai nilai 4>9 dengan !uku <li**s ini. Ketika saya tanya apa rahasianya, jaa!nya0 "Saya suka dan ter!iasa mem!a3a no/el !er!ahasa Ketika saya tanya apa rahasianya, jaa!nya0 "Saya suka dan ter!iasa mem!a3a no/el !er!ahasa Inggris sejak lama8" Seorang lulusan

Inggris sejak lama8" Seorang lulusan S#S#A= mampu mendapatA= mampu mendapatkan nilai kan nilai 44? (8) 44? (8) ... karena ketika ia... karena ketika ia masih ke3il ia sudah di!iasakan !er!ahasa Inggris. 1al yang sama juga terjadi pada seorang masih ke3il ia sudah di!iasakan !er!ahasa Inggris. 1al yang sama juga terjadi pada seorang mahasisa undergraduate !idang politi3al s3ien3e di ni/ersity o* 1ouston.

mahasisa undergraduate !idang politi3al s3ien3e di ni/ersity o* 1ouston.

+ika dasar pengetahuan !ahasa Inggris Anda kurang !agus (nilai #$%&' sekitar >66-an), se!aiknya +ika dasar pengetahuan !ahasa Inggris Anda kurang !agus (nilai #$%&' sekitar >66-an), se!aiknya Anda memakai !uku !erjudul uilding Skill *or #$%&' ter!itan =elson atau ina Rupa Aksara Anda memakai !uku !erjudul uilding Skill *or #$%&' ter!itan =elson atau ina Rupa Aksara (khusus hak edar Indonesia). Di Indonesia, !elilah sekaligus dengan kaset dan kun3i !ahasannya. (khusus hak edar Indonesia). Di Indonesia, !elilah sekaligus dengan kaset dan kun3i !ahasannya. +ika Anda mem!eli !ukunya terle!ih dahulu, !elum tentu Anda dapat mem!eli kasetnya se3ara +ika Anda mem!eli !ukunya terle!ih dahulu, !elum tentu Anda dapat mem!eli kasetnya se3ara terpisah di kemudian hari.

terpisah di kemudian hari.

uku 2reparation <ourse *or the #$%&' ter!itan 'ongman dengan pengarang De!orah 2hillips uku 2reparation <ourse *or the #$%&' ter!itan 'ongman dengan pengarang De!orah 2hillips 3ukup !agus juga untuk dipertim!angkan mem!elinya. Susunan !uku ini mirip sekali dengan !uku 3ukup !agus juga untuk dipertim!angkan mem!elinya. Susunan !uku ini mirip sekali dengan !uku ter!itan inarupa Aksara. Sayangnya, !uku 'ongman ini 3ukup sulit Anda temui di Indonesia. ter!itan inarupa Aksara. Sayangnya, !uku 'ongman ini 3ukup sulit Anda temui di Indonesia. $mong-omong, kenapa sih saya menulis kita! pusaka ini7 Saya melihat !e!erapa orang yang $mong-omong, kenapa sih saya menulis kita! pusaka ini7 Saya melihat !e!erapa orang yang sudah !elajar keras menghadapi #$%&

sudah !elajar keras menghadapi #$%&', akan tetapi #$%&' ny', akan tetapi #$%&' nya a nggak !isa naik. 1al nggak !isa naik. 1al yang samayang sama  pernah terjadi

 pernah terjadi  pada

 pada saya8 saya8 Saya Saya pernah pernah kursus kursus #$%&' #$%&' dan dan saya saya tidak tidak mendapatkan mendapatkan hasil hasil dari dari tempat tempat kursuskursus terse!ut. #empat kursus terse!ut, seperti la@imnya tempat kursus di Indonesia, memakai !uku terse!ut. #empat kursus terse!ut, seperti la@imnya tempat kursus di Indonesia, memakai !uku arron se!agai !uku pegangan utamanya. ukannya nilai saya naik,

arron se!agai !uku pegangan utamanya. ukannya nilai saya naik, tapi nilai saya turun. tapi nilai saya turun. 2adahal2adahal,, menurut saya, sayalah peserta kursus yang paling rajin sedunia8

menurut saya, sayalah peserta kursus yang paling rajin sedunia8

Kalau murid sudah rajin, tapi tidak !isa juga, satu atau !e!erapa kemungkinan di!aah ini dapat Kalau murid sudah rajin, tapi tidak !isa juga, satu atau !e!erapa kemungkinan di!aah ini dapat terjadi0

terjadi0

:. uridnya !loon. :. uridnya !loon.

5. urunya kurang 3erdas. 5. urunya kurang 3erdas.

9. etoda pengajaran sang guru tidak tepat. 9. etoda pengajaran sang guru tidak tepat. >. etoda !elajar sang murid nggak !enar. >. etoda !elajar sang murid nggak !enar.

ntuk kasus saya, saya menganggap no. : dan 5 tidak mungkin terjadi. Kemungkinannya adalah 9 ntuk kasus saya, saya menganggap no. : dan 5 tidak mungkin terjadi. Kemungkinannya adalah 9  >.

 >. Saya nggak mungkin mengu!ah no. 9 Saya nggak mungkin mengu!ah no. 9 se3ara re/olusiose3ara re/olusioner demi kepentingan saya ... siapa sihner demi kepentingan saya ... siapa sih saya ini7 1e, he, he ... Karena itulah, saya !erusaha menemukan sendiri no. >0 metoda !elajar yang saya ini7 1e, he, he ... Karena itulah, saya !erusaha menemukan sendiri no. >0 metoda !elajar yang 3epat dan 3o3ok untuk saya. Seorang guru pernah menjadi seorang murid. Akan tetapi, ketika ia 3epat dan 3o3ok untuk saya. Seorang guru pernah menjadi seorang murid. Akan tetapi, ketika ia menjadi guru, ia lupa melupakan 3ara !erpikir seorang murid. +adi, jangan heran jika !anyak guru menjadi guru, ia lupa melupakan 3ara !erpikir seorang murid. +adi, jangan heran jika !anyak guru  pintar yang tidak !ias

 pintar yang tidak !ias mengajar.mengajar. Sa

Sayya a memempmpununyayai i !a!anynyak ak !u!uku ku ##$%$%&'&'. . SeSetetelalah h memem!m!anandidingngkakan n isisininyya, a, akakhihirnrnyya a sasayaya memutuskan untuk memakai !uku <li**s. Saya memakai !uku <li**s karena !uku inilah yang memutuskan untuk memakai !uku <li**s. Saya memakai !uku <li**s karena !uku inilah yang mem

mem!eri!erikan kan pelapelajarajaran n menmengenagenai i strustru3tur3ture e se3ase3ara ra memendetndetail. ail. SaySaya a tidatidak k memmemakai akai !uku !uku daridari  =elsonBinarupa

 =elsonBinarupa Aksara Aksara karena, karena, menurut menurut saya, saya, kita kita harus harus mengerjakan mengerjakan latihan latihan !agian !agian per per !agian!agian  jika

 jika kita kita ingin ingin menguasai menguasai stru3ture stru3ture melalui melalui !uku !uku ini. ini. Di Di lain lain pihak, pihak, kita kita tidak tidak perlu perlu mengerjakanmengerjakan lat

latihan ihan !agi!agian an per per !agi!agian an jikjika a kita kita ingiingin n menmenguasguasai ai strustru3tur3ture e melmelalui alui !uku !uku <li<li**s**s. . CCaalauplaupunun demikian, !ukan !erarti latihan soal tidak penting... seorang pemain !asket yang mahir, tidak  demikian, !ukan !erarti latihan soal tidak penting... seorang pemain !asket yang mahir, tidak  3ukup hanya dengan mem!a3a !uku teori saja. etoda latihan saya akan Anda jumpai juga dalam 3ukup hanya dengan mem!a3a !uku teori saja. etoda latihan saya akan Anda jumpai juga dalam kita! pusaka ini.

(3)

<ara saya !elajar dengan memakai !uku <li**s mudah-mudahan pas pula !uat Anda. Di halaman muka dari !uku <li**s, Anda dapat menemukan petunjuk pemakaian B 3ara !elajar dengan memakai  !uku <li**s. Akan tetapi, saya tidak memakainya karena metodanya nggak pas !uat saya, ... kurang

3epat.

etoda !elajar saya didasari atas tiga pemikiran0

:. agaimana menguasai stru3tureBgrammar se3ara 3epat. 5. agaimana kita !elajar dari kesalahan yang kita !uat. 9. erusaha mengerti daripada sekedar mengha*al.  =omer 9 penting !uat saya karena0

:. Saya per3aya, kita mempunyai daya ingat yang ter!atas.

isalnya saat ini otak kita menyimpan :.666 data (!a3a0 :.666 ha*alan). Kita masukkan lagi ;66 data. elum tentu otak kita kemudian menyimpan :.;66 data. Kenapa7 Ada kemungkinan 566 atau 966 data yang se!elumnya kita simpan akan hilang. +adi total data yang !aru adalah :.966 atau :.566 saja.

5. Kalau kita !erusaha mengerti, jika kita terlupa, dengan mudah kita akan dapat menggali  pengertianBin*ormasi yang sudah kita pelajari se!elumnya hanya dengan melihat kem!ali in*ormasi terse!ut sekilas saja. 'e!ih lanjut lagi, kita dapat menggali in*ormasi yang kita lupakan dengan melihat dan mengorelasikannya dengan in*ormasi lain.

Ada satu hal lagi yang perlu Anda 3atat 0 janganlah Anda minder ketika menghadapi seseorang yang mempunyai oral a!ility yang tinggi. elum tentu ia mampu men3apai nilai #$%&' yang tinggi. Kenapa demikian7 Karena ia !elum tentu mempergunakan kaidah !ahasa Inggris yang  !aku. Se!aliknya, orang yang memiliki riting a!ility yang !aik, kemungkinan !esar ia mampu

mendapatkan nilai #$%&' yang tinggi.

I.A. STRUCTURE AND WRITTEN EXPRESSION

Saya menekankan struktur (Se3tion II dari #$%&') se!agai !agian yang paling penting dari dua  !agian lainnya. Se3tion I, II, dan III !erturut-turut terdiri dari ;6, >6, dan 46 soal untuk short /ersion. Karena nilai maksimum per se3tion hampir sama (!erturut-turut0 4, 4?, dan 4? menurut <li**s), mudah dimengerti !aha kesalahan pada satu soal pada Se3tion II akan le!ih !esar   pengaruhnya terhadap total nilai di!andingkan kesalahan pada se3tion yang lain.

engenai pentingnya penguasaan grammar B stru3ture, dapat juga diilustrasikan s!!0 +ika Anda tidak mengerti ma3am-ma3am !entuk 3onditional (i*), Anda tidak akan dapat mem!erikan interpretasi yang !enar ketika soal jenis ini mun3ul pada Se3tion I atau Se3tion III. agaimana 3ara  !elajar struktur7

Perama! "ela#ari e$ri sru%ur &a'ian "er&a'ian se(ara &eruruan hin''a men'eri. Tandai seluruh %aa yan' ida% Anda %eahui arinya. Ter#emah%anlah seelah selesai "er &a&!  #an'an mener#emah%an "er %aa seia" saa Anda men#um"ai %aa yan' suli.

(4)

ohon di!edakan antara mem!a3a untuk sekedar tahu dan mem!a3a untuk !elajar. +ika Anda mem!a3a hanya sekedar untuk tahu, tentunya Anda tidak perlu tahu arti seluruh kata yang tidak  Anda ketahui. an*aat kerajinan Anda dalam menerjemahkan juga akan Anda rasakan ketika menghadapi Se3tion III. %Eer3ise per!agian !isa ditinggalkan terle!ih dahulu.

isalkan saja sekarang Anda sudah !elajar mengenai noun sampai mengerti, kemudian melanjutkan ke !a! selanjutnya, misalnya mengenai pronoun. Caktu Anda !elajar pronoun, ternyata pelajaran mengenai noun Anda lupa lagi0 <uek saja. Yang penting, seaktu mem!a3a  !agian noun terse!ut, Anda sudah mengerti. Dengan 3ara ini, Anda hanya mem!utuhkan aktu ;

hari untuk mempelajari stuktur.

Kalau le!ih nge!ut lagi, !arangkali hanya !utuh aktu 9 hari. Selanjutnya, kerjakan #$%&' odel #est I Se3tion II saja. Setelah selesai, janganlah melihat eEplanatory anser terle!ih dahulu. #api, 3eklah hanya dengan kun3i jaa!annya saja. #andai jaa!an mana yang !enar dan mana yang salah. 2eriksa kem!ali pekerjaan Anda. sahakan mengerti sendiri kenapa jaa!an terse!ut salah. +ika !elum mengerti juga, 3o!alah mem!uka kem!ali teori struktur yang telah Anda pelajari di muka. Disinilah enaknya kita memakai !uku <li**s0 2ada setiap kun3i jaa!annya, terdapat juga angka yang merujuk pada nomer halaman dimana kita dapat menemukan teori untuk mengatasi soal yang !ersangkutan.

+ika Anda mem!a3a ulang teori dari pro!lem yang !ersangkutan, tapi Anda !elum mengerti juga,  !arulah Anda dengan terpaksa mempelajari !agian eEplanatory anser. Kalau sudah menyelesaikan odel #est I Se3tion II, janganlah tergesa-gesa untuk !erpindah ke !agian 'istening (Se3tion I) atau Fo3a!ulary and Reading <omprehension (Se3tion III), akan tetapi kerjakan segera #$%&' odel #est II Se3tion II. Rasakan kemudahan dalam menjaa!nya di!andingkan ketika pertama kali !erlatih.

I.). LISTENIN*

)iasanya! $ran' yan' nilainya #auh "ada &a'ian ini +Se(i$n I, mem&eri%an alasan se&a'ai &eri%u: - Saya ida% men'eahui ari %aa yan' diu(a"%an -. enuru saya! alasan ini adalah ida% e"a. /an' er#adi adalah: -Saya ida% ahu &unyi %aa yan' diu(a"%an-. Den'an %aa lain: - Saya 'a'al men'ideni0i%asi %aa a"a yan' diu(a"%an. - 1ena"a demi%ian2 3i%a Anda mem&a(a +&u%an menden'ar, lisenin' s(ri" dari Se(i$n I! ma%a saya ya%in Anda a%an men'eahui ari %aa aau %alima erse&u se%iar 45 6 7889. asalahnya adalah: Anda ida% er&iasa menden'ar%an $ran' &er(a%a"6(a%a" dalam &ahasa In''ris.

uku yang paling !aik untuk mempelajari !agian ini adalah uilding Skill *or #$%&' ter!itan  =elsonBina Rupa Aksara ataupun 2reparation <ourse *or #$%&' dari 'ongman. 2ada dua !uah  !uku terse!ut, Anda dilatih setahap demi setahap, khususnya mengenai identi*ikasi suara. uku dari arron 3ukup jelas pula dalam mem!erikan kemungkinan tipe soal yang mun3ul pada se3tion ini, alaupun hanya se3ara tertulis. 2ada akhirnya, !uku apapun asalkan disertai kaset, tidak akan menjadi masalah asalkan Anda mengetahui 3ara !elajarnya.

Kalau Anda sudah di SA, !erman*aatkah tele/isi !er!ahasa Inggris untuk meningkatkan kemampuan listening kita7 Ya8 Akan tetapi, !erlatih dengan kaset #$%&' akan jauh terasa man*aatnya. Kemampuan Anda dalam mengidenti*ikasi kalimat di tele/isi se!etulnya di!antu oleh gam!ar di tele/isi ataupun gerakan mulut pem!i3ara. Dengan kata lain, "tidak murni" listening.

(5)

#am!ahan lagi, kaset #$%&' selalu mem!erikan rangsangan !erupa pertanyaan yang harus dijaa!. #idak demikian halnya dengan tele/isi.

sahakan mendapatkan nilai yang setinggi-tingginya dari !agian A dan  karena !agian < 3ukup  panjang dan 3ukup sulit untuk dimengerti. Seaktu Anda mendengarkan 3erita di !agian <, usahakan untuk memikirkan struktur 3erita. 1al ini sangat mem!antu Anda untuk mengerti 3erita se3ara keseluruhan.

Selain itu juga, saya sama sekali tidak menyarankan Anda mempergunakan head phone dalam  !elajar. Kenapa demikian 7 Di Indonesia, seaktu ujian Anda tidak akan menemukan head phone  !arang satu !iji pun8

eginilah 3ara mempelajari Se3tion I. 2ertama, putar kaset !erisi #$%&' odel #est I Se3tion I. Kerjakan soal-soal pada Se3tion I seperti la@imnya kita ujian #$%&' !iasa. Setelah selesai, 3o3okkan dengan kun3inya. +ika salah, tandai jaa!an mana yang !enar. Kemudian, dengar  kem!ali kaset tadi dari aal per nomer soal tanpa melihat !agian 'istening S3ript terle!ih dahulu. langi kem!ali mendengarkannya jika Anda !elum dapat mengidenti*ikasi suara-suara yang diu3apkan dan !elum mengetahui jaa!an mana yang !enar.

2ada tahap aal, di soal yang sulit, !arangkali Anda perlu mengulanginya hingga 4 kali per nomer  soal se!elum dapat mengidenti*ikasikannya se3ara tepat. +adi, Anda tidak mengulanginya sekaligus, tapi pernomer soal. #entunya, le!ih !aik jika Anda memiliki tape player yang memungkinkan Anda untuk me reind tanpa harus menyetop kasetnya terle!ih dahulu. Kemudian,  jaa!lah pertanyaan yang diajukan. Setelah itu, 3eklah kalimat yang Anda anggap tepat  !erdasarkan "pendengaran" Anda tadi dengan kalimat pada 'istening S3ript.

+ika sudah mendengarkan !erulang-ulang tetapi Anda !elum juga mampu mengidenti*ikasi suara-suara yang diu3apkan ataupun !elum mengetahui jaa!an mana yang !enar, !arulah Anda dengan terpaksa mem!uka 'istening S3ript dan memperhatikan hanya pada nomer soal itu saja. uka kamus jika perlu. 'akukan hal ini hingga seluruh soal selesai.

Caktu pertama kali melakukannya, Anda !isa mengha!iskan aktu tidak kurang dari 9 jam untuk  mengulang-ulang satu sisi kaset saja. Setelah itu akan !erkurang drastis hingga : jam saja karena kemampuan Anda sudah meningkat. Kalau Anda sudah melakukannya petunjuk diatas untuk  #$%&' odel #est I Se3tion I, lanjutkan segera dengan mengerjakan #$%&' odel #est II Se3tion I. Rasakan kemudahannya di!anding ketika mengerjakan #est I dan nikmatilah su!s3ore yang le!ih tinggi 8

I.C. OCA)ULAR/ AND READIN* COPRE;ENSION

+ika saya menekankan Se3tion II (Stru3ture and Critten %Epression) se!agai konsentrasi !elajar  saya, maka saya menekankan Se3tion III (Fo3a!ulary and Reading <omprehension) se!agai tempat saya men3ari nilai. ntuk !agian ini, terus terang saya tidak menemui kesulitan sama sekali. Dua kali !erturut-turut, nilai #$%&' saya untuk se3tion ini adalah 4?. <ara !elajarnya nggak aneh-aneh. Sering seringlah mem!uka kamus ketika mem!a3a !a3aan !er!ahasa Inggris. Kalau Anda mengetahui arti dari seluruh kata yang terdapat pada !uku arron atau <li**s, 1al itu sudah 'e!ih dari pada 3ukup.

(6)

Akan tetapi, ada juga orang yang le!ih suka mengha*al sederet atau sekumpulan kata-kata yang tidak ketahuan ujung pangkalnya. enurut saya, 3ara ini tidak e*ekti*. Dengan 3epat kita akan melupakannya lagi karena kita tidak mengetahui konteks pemakaian kalimat ini. 'agipula, saya merasa kasihan pada diri saya jika saya harus !anyak mengha*al.

agi saya, tulisan dalam artikel majalah, apalagi no/el, le!ih sulit untuk mengartikan kosa katanya  jika di!andingkan dengan teEt !ook. e!erapa orang malahan !erpendapat se!aliknya. agaimana

menurut Anda sendiri7

Seorang teman menam!ah per!endaharaan kata dengan menulis kata-kata yang tidak diketahuinya dalam sepu3uk kertas. Satu kertas untuk satu kata yang tidak diketahui. Selain menulis padanan kata, ia juga menulis turunan kata terse!ut, misalnya !entuk adje3ti/e-nya. Ia mengha*al kata-kata terse!ut diaktu senggang. Setiap orang memiliki metodanya sendiri-sendiri. Kalau Anda ingin meningkatkan /o3a!ulary Anda se3ara sistimatis, !uku yang ter!aik adalah !uku yang !erjudul Cord Smart dari 2rin3eton Re/ie.

I.D. )E)ERAPA 1IAT DALA )ELA3AR TOEFL

I.D.:. Kaset #$%&' yang sudah pernah Anda jaa! soal-soalnya, jangan lupa untuk sering memutarnyaG misalnya aktu Anda lagi mem!ereskan kamar, menjelang tidur, ngelamunin pa3ar, ds!. <ara !elajar ini adalah 3ara !elajar paling malas yang pernah saya temukan8 2okoknya, Anda hanya mendengar untuk mem!iasakan sara* telinga Anda saja. #erserah Anda hendak !erpikir atau tidak. Kalau Anda ingin !epikir sedikit, 3o!a pulalah untuk mengulang kalimat terse!ut atau menjaa! dalam hati. +adi, yang namanya !elajar itu nggak 3uma di meja !elajar saja.

<ukup menyedihkan melihat kenyataan !aha teman-teman yang meminta kita! pusaka ini jarang sekali yang !erniat untuk mempraktekkan 3ara !elajar termalas ini. 2adahal 3ara !elajar ini sama sekali tidak memerlukan aktu khusus. +adi, masalahnya !ukan gurunya yang salah, tetapi muridnya yang salah.

I.D.5. sahakanlah untuk sering mengarang dalam !ahasa Inggris.

<ukup yang sederhana saja, misalnya0 kegiatan Anda sehari-hari, 3ita-3ita, riayat hidup, ds!. 1al ini sangat mem!antu untuk menguasai #$%&', apalagi jika ada #C% (#est o* Critten %nglish). I.D.9. Calaupun Anda memiliki !anyak !uku #$%&', untuk menghadapi Se3tion II se!aiknya Anda hanya mempelajari : !uah !uku se!agai !uku pegangan utama. uku lain !oleh Anda pakai, tapi hanya se!agai !uku pendamping saja. Kenapa demikian7 Dalam kasus ini, !agi saya pri!adi, mendalami seluruh isi suatu !uku se3ara tidak sadar !erarti juga mendalami0 urutan penyajian  !uku itu, hal apa saja yang yang menjadi penekanan dari penulis, 3ara !erpikir sang penulis, dan se!againya. +ika saya mempelajari seluruh isi !uku lainnya se3ara !ersamaan, dapat di!ayangkan  !etapa !erat !e!an untuk meramunya.

I.D.>. +angan pula dilupakan, !uku <li**s ataupun !uku #$%&' lain edisi ter!aru sudah ada !agian #C% -nya. Di Shopping <entre kota Yogya, harga !uku <li**s hanya Rp ::.666 saja termasuk  kaset - kasetnya. Di #oko uku ramedia andung harganya men3apai Rp. 59.666. Di # unung Agung di +ln. Kitang (dekat 2royek Senen), harganya men3apai Rp.5.666. Di  perpustakaan yang !esar, !uku ini juga tersedia.

(7)

I.D.;. Saya juga punya !uku H kaset #$%&' dari %#S. <ukup !erman*aat se!agai latihan, tapi tidak !erman*aat se!agai !uku pedoman, karena teori-teori nggak di!erikan disini, langsung soal dan penjelasan jaa!an. Dari jaa!an dan penjelasan terse!ut, khususnya pada !agian nderstanding #$%&' kita !isa tahu *iloso*i para pem!uat soal #$%&'. <ek, 3ek, 3ek, ... (&iloso*i itu apa sih 78)

I.E. 1IAT EILI; TEPAT U3IAN TOEFL.

Selain letak dan jarak, satu *aktor mutlak yang harus Anda pertim!angkan, dalam memilih tempat ujian #$%&' adalah0 se!erapa !aik sound system tempat itu. #empat test ter!aik di +akarta yang  pernah saya ketahui dari seorang teman adalah +akarta International S3hool dekat 2ondok Indah.

Sound system yang apik dan ruangan yang 3ukup ke3il (ukuran satu ruang kelas sekolah), mem!uat suara 3ukup jelas di dengar.

Saya sendiri pernah tes di edung anggala Cana akti (Departemen Kehutanan), Slipi, +akarta. Ruangan sangat !esar (muat untuk >66 orang), demikian pula dengan speaker yang se!esar gajahG hasilnya mem!uat suara !ergema. +ika Anda terlanjur mendapat tempat tes ini, janganlah kuatir 8 Agar Anda ter!iasa dengan kondisi sound system disana, ketika Anda !elajar Se3tion I, keraskan nada !as tape Anda 8

+ika Anda tes di ninus andung, konon ka!arnya, supaya ter!iasa, Anda harus !elajar #$%&' dalam suasana yang ri!ut 8 +ika Anda tes di 22IA +akarta, siapkanlah pakaian hangat. A< - nya nggak !isa dike3ilkan 8 Karena itu, jika Anda ingin mendapatkan tempat tes yang !aik, !ergegaslah menda*tar 8

II. *AT +*RADUATE ANA*EENT ADISSION TEST,

uku A# yang harus dimiliki adalah s!!0

:. $**i3al ook *or A# Re/ie dari %#S (%du3ational #esting Ser/i3e), penyelenggara A# yang !erlokasi di kota 2rin3eton, =e +ersey, SA.

5. <ra3king the System0 #he A# dari 2rin3eton Re/ie (tidak ada hu!ungannya dengan %#S). unakan !uku no. : se!agai sum!er latihan soal dan !uku no.5 se!agai sum!er strategi. uku no. 5 adalah !uku ter!aik mengenai strategi menghadapi A#. 2engarangnya adalah eo** art@, dkk. Seluruh pengarangnya !erasal dari lulusan uni/ersitas ngetop0

2rin3eton, <olum!ia, $E*ord, Charton (ni/ersity o* 2ennsyl/ania), Dartmouth, ds!. Di SA, silahkan Anda men3ari !uku ini di Calden ook Store. Sayang sekali, !uku "sakti" <ra3king the System sulit didapatkan di Indonesia. +ika tidak memiliki !uku nomer 5, !uku di!aah ini se!aiknya Anda miliki0

Super3ourse *or A#, #homas 1. artinson, AR<$.

Ada 5 !uku A# ter!itan AR<$ yang dikarang oleh #homas. 1. artinson (lulusan 1ar/ard 'a S3hool). #api, hanya satu yang !erla!el Super3ourseG dan itulah !uku paling komplit

(8)

mengenai A# alaupun agak !ertele-tele. Di #oko uku (#) ramedia lok  Anda dapat menjumpai !uku A# dari Ar3o ini. Fer!al dan athemati3s Re/ie di!erikan disini. 1arganya sekitar Rp ;6.666. Saat ini, !uku ini sudah men3apai edisi ke 9.

Sudah punya $**i3ial uide *or A# Re/ie atau !elum7 uku ini mem!erikan mathemati3s re/ie yang 3ukup !agus, alaupun untuk !agian /er!al hanya di!erikan soal dan penjelasan saja. uku ini aji! Anda miliki. Dahulu, harganya  :5. Silahkan !eli melalui II% (Institute o*  International %du3ation) di 'ippo <entre, +ln. atot Su!roto (dekat edung 2atra) atau %#S di 2rin3eton (=e +ersey) jika Anda di Amerika. Kalau ha!is, silahkan *otokopi dari saya.

uku A# dari <li**s (yang kurang menyeluruh dalam mem!erikan teori) tersedia di # #riad, +ln. 2urnaarman andung. Di # #riad +akarta juga ada. # #riad dan !e!erapa toko !uku lainnya di kota andung (misalnya Insulinde, Inter/arsity, dll.) sanggup men3arikan !uku dari  pener!it asalnya, jika Anda tidak mampu menjumpainya di Indonesia. Di!andingkan dengan toko  !uku di kota-kota lainnya, toko !uku di kota andung yang saya se!utkan di atas jauh le!ih lengkap koleksinya untuk !uku-!uku serius. 2erhatikan juga 3iri !uku A# edisi !aru0 !agian 3riti3al reasoning harus ada, karena analysis o* situation tidak keluar lagi pada A# akhir-akhir  ini.

uku A# dari arron !anyak sekali kesalahannya terutama pada !agian senten3e 3orre3tion. 'agi pula, !agian matematikanya terlalu mudah dikerjakan. uku A# dari arron sudah di3etak hingga edisi ke . Akan tetapi, saya le!ih suka menye!utnya se!agai 3etakan ke  karena  peru!ahan dari satu edisi ke edisi !erikutnya minim sekali. Anda tidak perlu mem!eli !uku ini,  !egitu juga !uku dari pener!it lainnya yang !ersem!oyan "duit mau, mutu nanti dulu". ntuk 

latihan soal, se!aiknya Anda tetap memakai !uku dari %#S se!agai !uku utama.

Di toko !uku di SA, Anda dapat menemukan !er!agai so*tare A#. Anda !isa juga mem!elinya dari %#S di SA atau II% di Indonesia. Saya pernah men3o!anya. 1asilnya, saya meragukan man*aat latihan A# dengan menggunakan komputer. Se!agai 3ontoh, Anda tetap memerlukan kertas untuk 3oret men3oret seaktu mengerjakan !agian kuantitati*. ntuk !agian /er!al Anda tetap perlu untuk mem!eri tanda pada !a3aan untuk mempermudah menemukan kata kun3i, ds!. 1al-hal terse!ut di atas !elum dapat dilakukan oleh so*tare yang ada di pasaran saat ini. #erke3uali jika Anda terlalu !anyak uang, Anda tidak perlu mem!eli so*tare sema3am itu. ooklet dari %#S menyatakan !aha nilai A# itu mempunyai plus minus 56. +adi, jika Anda sudah !erusaha keras tapi nilai A# Anda hanya >66 saja, hal ini !erarti lampu merah !uat Anda. Dengan kemampuan yang sama, jika Anda mengam!il A# lagi dan >66 adalah angka tengah, nilai Anda hanya !isa naik menjadi >56 atau atau malahan turun menjadi 96. 'e!ih sial lagi jika >66 adalah !atas atas nilai Anda. =ilai Anda !erikutnya !isa menjadi 946. Artinya, jika Anda ingin mendapatkan kenaikan nilai A# drastis, metoda !elajar Anda harus diru!ah total. Dengan meru!ah metoda !elajar, seorang teman saya mampu menaikkan nilainya se!anyak :96. $rang yang sanggup menaklukkan !agian /er!al dari A#, pasti sanggup menaklukkan #$%&'. Ke!alikannya tidak !erlaku. Amat sangat jarang sekali saya melihat seseorang yang memiliki nilai A# diatas nilai #$%&'. +adi, jika Anda mendapat nilai #$%&' hanya ;66, ini !erarti tanda  !ahaya !uat Anda. Kemungkinan !esar nilai A# Anda tidak akan men3apai >668 erapakah nilai yang Anda dapatkan jika Anda hanya duduk saja, tanpa mengerjakan soal, seaktu ujian A#7 5668

(9)

Calaupun Anda meren3anakan untuk memasuki program A 5 tahun lagi, ada !aiknya jika anda mengam!il A# ketika masih di undergraduate atau selang tidak !erapa lama setelah lulus dari sekolah. =ilai A# toh !erlaku hingga ; tahun. Data yang saya miliki menunjukkan !aha nilai  peserta A# yang mengam!il test le!ih dari 5 tahun setelah lulus dari undergradute, rata-rata 56 hingga 96 angka le!ih rendah dari mereka yang masih !ersekolah di undergraduate ataupun !aru saja lulus. Saya yakin Anda !ias memperkirakan penye!a!nya.

 =ilai total A# Anda selalu merupakan kelipatan :6, tapi nilai rata-rata seluruh peserta A# mungkin saja !erakhir dengan !ilangan 6 hingga J. =ilai rata-rata peserta A#, khususnya  !agian kuantitati/e, dari tahun ke tahun ke tahun mengalami kenaikan. Se!agai 3ontoh, rata-rata nilai adalah >45 pada tahun :J?4-:J?JG >4 pada tahun :J;-:JG dan tiga tahun !elakangan ini telah menjadi >J>. Artinya, untuk mendapatkan per3entile rank yang sama, nilai Anda harus le!ih tinggi dari para peserta tes se!elumnya.

Dari 566.666 le!ih peserta A# per tahun, rata-rata  orang diantaranya mendapatkan nilai sempuran atau 668 Sama halnya dengan R%, nilai A# Anda dari tiga test terakhir akan mun3ul di s3ore report. iasanya, perguruan tinggi di SA memakai nilai yang tertinggi, !ukan nilai rata-rata.

Se!elum Anda mempelajari !uku 2rin3eton Re/ie dan strategi di!aah ini, se!aiknya Anda  !erlatih mengerjakan seluruh !agian A# minimal satu kali terle!ih dahulu. #ulisan di!aah ini

tidak !ermaksud untuk mengajarkan A# mulai dari aal. Saya hanya !ermaksud memper!aiki kesalahan Anda, jika ada. Kalau Anda sudah !erlatih, silahkan Anda !a3a pem!ahasan uantitati/e se3tion dan selanjutnya /er!al se3tion seperti di !aah ini.

<.7. =UANTITATIE SECTION

anyak orang yang mengatakan !aha !agian kuantitati* (matematika) dari A# adalah gampang. 2ernyataan ini adalah !enar tapi kurang komplit sehingga menyesatkan8 2ertama, anda harus ingat !aha nilai Anda adalah nilai relati* terhadap nilai peserta lainnya. +adi, jika Anda menganggap !agian kuantitati* adalah gampang dan !anyak orang !erpikiran sama, nilai relati*  Anda adalah rendah. +ika Anda hanya !isa mendapatkan nilai 46L saja untuk !agian itu, Anda harus !elajar le!ih keras lagi.

Kedua, karena !agian /er!al tidak sulit - tapi sangat sulit-untuk dikerjakan, maka !agian kuantitati* adalah sarana untuk mengkatrol nilai total Anda. Dengan kata lain, kata "mudah"  !elumlah 3ukup. e!erapa teman saya ada yang mendapat nilai JL untuk !agian kuantitati*. Artinya, JL peserta A# di seluruh dunia mendapatkan nilai kuantitati* di !aah mereka. erekalah yang !erhak menye!ut soal kuantitati* pada A# adalah "!enar-!enar mudah."

Se!elum !erlatih mengerjakan soal-soal, hendaknya mathemati3s re/ie !erikut istilah-istilahnya (misalnya isos3eles, uadrilateral, ds!.) serta petunjuk soal Anda pelajari !enar-!enar. athemati3s re/ie pada !uku ter!itan %#S sudah 3ukup memadai.

Diluar dugaan saya, masih !anyak rekan-rekan yang tidak mengerti maksud soal data su**i3ien3y. Anda harus *amiliar dengan !entuk soal. Dalam ujian, Anda tidak !oleh lagi !ertanya- tanya0 maksud soal ini apa sih7

(10)

Ketika Anda meneliti jaa!an latihan Anda dengan men3o3okkan dengan kun3i jaa!an, 3o!alah untuk mengerti sendiri kenapa Anda !er!uat kesalahan. +anganlah tergesa-gesa untuk mem!uka  pem!ahasan soal. Seperti pada #$%&', 3o!alah kaji kem!ali teori di halaman muka. +ika ini tidak 

mem!antu juga, !arulah dengan terpaksa Anda mem!uka pem!ahasan soal. 2enjelasan uantitati/e se3tion yang terdiri dari ma3am, yaitu pro!lem sol/ing dan data su**i3ien3y, se3ara mendalam akan Anda temukan di!aah ini.

<.7.A. PRO)LE SOLIN*

sahakan untuk tidak kehilangan angka pada soal-soal aal, se!a! soal-soal aal ini !iasanya le!ih mudah di!andingkan soal-soal yang ditengahBakhir. erdasarkan data yang saya miliki,  persentase peserta di seluruh dunia yang menjaa! soal dengan !enar pada ; soal yang terakhir   !erturut-turut adalah se!agai !erikut0 :JL, 94L, 54L, :;L, dan ::L.

Artinya, soal soal terse!ut se3ara kasar dipakai untuk mem!edakan peserta tes yang mendapatkan nilai kuantitati* diatas atau di!aah 6L. Dengan kata lain, prioritaskan aktu Anda untuk  mengerjakan soal-soal se!elumnya. Kemampuan pertama yang di!utuhkan dalam mengerjakan  pro!lem sol/ing adalah mem!entuk soal kalimat menjadi rumusan matematik dan selanjutnya memasukkan /aria!el-/aria!el yang diketahui untuk menemukan jaa!an. Kalau Anda tidak  mampu menjaa!nya dengan rumusan terse!ut, 3o!alah men3ari jaa!an yang !enar dengan memasukkan salah satu jaa!an pada multiple 3hoi3e ke rumus yang Anda susun. 2rin3eton Re/ie menganjurkan untuk memilih jaa!an dengan nilai tengah terle!ih dahulu. Se!agai 3ontoh, suatu soal mempunyai pilihan jaa!an se!agai !erikut0

(A) ;6 () >6 (<) 96 (D) 56 (%):6

2ilihlah jaa!an (<) terle!ih dahulu. asukkan angka 96 ini pada persamaan yang telah Anda susun. isalkan hasil perhitungan Anda menunjukkan !aha angka 96 terlalu !esar, selanjutnya  pilih angka 56. Selanjutnya ada dua kemungkinan0 pilihan Anda sudah !enar atau angka 56 masih

terlalu !esar. +ika angka 56 masih terlalu !esar.

Anda tidak perlu untuk memasukkan angka :6, se!a! jaa!annya pasti :6. Dengan strategi di atas, Anda hanya memerlukan dua kali perhitungan saja. +ika Anda mulai dengan memasukkan angka ;6, Anda harus melakukan perhitungan se!anyak > kali untuk menemukan jaa!an yang !enar di (%).

Kalau Anda tidak tahu dari mana dan mau kemana maksud soal, janganlah !erputus asa, tapi, tulislah rumus dasar terle!ih dahulu. Se!agai 3ontoh, jika soal terse!ut mem!i3arakan masalah ke3epatan, tulislah persamaan dasar terle!ih dahulu yaituG

+arak M Ke3epatan N Caktu.

Kemudian, masukkan /aria!el yang Anda ketahui. erangkat dari situ, Anda akan terheran-heran melihat !etapa mudahnya soal terse!ut diselesaikan.

Seperti pada #$%&', dalam !elajar A# usahakan untuk tidak melon3at- lon3at. isalkan saja saat ini Anda latihan mengerjakan !agian pro!lem sol/ing. Setelah selesai dikerjakan dan diteliti, hendaknya Anda jangan melompat ke !agian lainnya, misalnya data su**i3ien3y. #api, kerjakanlah

(11)

kem!ali kumpulan soal pro!lem sol/ing yang lainnya. Kemudahan dalam mengerjakan pro!lem sol/ing yang kedua di!andingkan yang pertama akan segera Anda rasakan.

2erhatikan juga alokasi aktu. agi yang sama sekali !elum pernah mengerjakan latihan soal pada A#, !arangkali 96 menit !elum 3ukup untuk mengerjakan satu se3tion. <ara !erlatihnya seperti di !aah ini.

Kerjakan satu se3tion dalam aktu yang lama, misalnya :.; jam atau sampai selesai. Setelah Anda teliti lagi, kerjakan lagi jenis soal yang sama (misalnya 2ro!lem Sol/ing pada halaman yang  !er!eda) tapi kurangkan aktunya, misalnya : :B> jam. Demikian seterusnya sehingga Anda dapat

menjaa!nya dalam aktu 96 menit untuk satu se3tion.

<.7.). DATA SUFFICIENC/

Se!elum mempelajari !agian data su**i3ien3y, Anda harus mahir mengerjakan !agian pro!lem sol/ing terle!ih dahulu. ntuk !agian data su**i3ien3y, agar 3epat mengingat jaa!an apa yang harus di!erikan untuk kondisi tertentu, ingatlah susunan kataBhuru* ini (dari !uku ter!itan <li**s)0 : (&irst statement is su**i3ient to sol/e the pro!lem, so 3hoose A),

5 (Se3ond, 3hoose ), # (#ogether, 3hoose <), % (%ither, 3hoose D),  = (=either, 3hoose %)

--- : 5 # % =

iasanya, seseorang mengerjakan data su**i3ien3y dengan 3ara se!agai !erikut0 :. a3a soal

5. a3a statement no.: 9. a3a statement no.5 >. Ko !ingung ya7

;. enjaa! soal (dan salah8)

Kalau Anda mem!a3a statement 5 setelah statement :, tanpa mem!a3a soal kem!ali, kemungkinan  !esar Anda akan mengalami keran3uan karena pikiran Anda menganggap in*ormasi pada statement

: se!agai !agian dari soal. Karena itu, saya menyusun strategi se!agai !erikut0 :. a3a soal.

Ru!ah soal kedalam persamaan matematik (jika perlu) 5. a3a statement no.5 (!ukan no.:).

Ru!ah statement 5 kedalam persamaan matematik (jika perlu).

eri tanda (misalnya Y atau =, # atau &)0 apakah statement 5 3ukup untuk menjaa! soal atau tidak.

(12)

>. a3a statement no.:.

Ru!ah statement : kedalam persamaan matematik (jika perlu). eri tanda (misalnya Y atau =, # atau &)0 apakah statement : 3ukup untuk menjaa! soal atau tidak.

;. enjaa! soal (ABB<BDB%).

2ada 2ro!lem Sol/ing, Anda !oleh memperkirakan !esar suatu sudut dan !esaran-!esaran lainnya hanya dengan melihat per!andingan dimensi dari gam!arnya saja. erlainan dengan 2ro!lem Sol/ing, Data Su**i3ien3y !iasanya menggunakan gam!ar yang tidak sesuai dengan skala. Selain itu pula, janganlah Anda menggunakan asumsi dan interpretasi Anda sendiri terke3uali dinyatakan dalam soal.

isalkan Anda melihat kur/a !er!entuk setengah lingkaran, janganlah Anda mengasumsikan  !aha kur/a terse!ut pasti !er!entuk setengah lingkaran, terke3uali dijelaskan !aha kur/a terse!ut memang !er!entuk setengah lingkaran. Se!aliknya, jika sudah jelas dinyatakan dalam suatu soal !aha suatu segi tiga adalah siku-siku, tanpa ragu-ragu, gunakan teorema 2hytagoras untuk menyelesaikan soal terse!ut.

<.). ER)AL SECTION

enurut saya, untuk mendapatkan nilai /er!al yang tinggi, di!utuhkan kemampuan dengan urutan se!agai !erikut ini0

:. Fo3a!ulary yang !aik  5. 'ogika

9. rammar 

>. Ke3epatan mem!a3a yang tinggi ;. Strategi

Analisa saya menunjukkan !aha urut-urutan !elajar yang !enar adalah s!!0 :. Senten3e <orre3tion

5. Reading <omprehension 9. <riti3al Reasoning

Dari ketiga jenis soal pada !agian /er!al, !agian senten3e 3orre3tion adalah !agian termudah untuk dikerjakan jika Anda tahu dasar strategi !elajarnya. Kalau grammar yang telah Anda pelajari  pada senten3e 3orre3tion sudah !enar dan /o3a!ulary Anda sudah lumayan jago, reading

3omprehension !ukan lagi suatu masalah.

Setelah syarat-syarat dasar itu terpenuhi, Anda tinggal menggunakan logika Anda untuk  menaklukkan !agian 3riti3al reasoning.

agaimana 3ara mempelajari !agian /er!al A# dan dimanakah letak per!edaannya dengan #$%&'7 udah-mudahan penjelasan di!aah ini mampu menolong Anda.

(13)

2adanan !agian ini di #$%&' adalah Se3tion II0 Stru3ture and Critten %Epression. ntuk #$%&', Anda perlu menguasai grammar se3ara menyeluruh. ntuk A#, tidak seperti yang diduga orang selama ini, grammar yang sering mun3ul pada senten3e 3orre3tion hanya terdiri dari 4 saja. enurut 2rin3eton Re/ie, 4 masalah yang mendominasi senten3e 3orre3tion adalah0

:. 2ronoun-re*eren3e errors.

5. ispla3ed modi*ier B dangling modi*ier. 9. 2arallel 3onstru3tion errors.

>. Idiom B di3tion errors.

;. Su!je3t-/er! agreement errors. 4. <omparison errors.

Sekitar setengah dari keseluruhan soal pada senten3e 3orre3tion !erkaitan dengan idiom B di3tion errors, !aik !erdiri sendiri ataupun dikom!inasikan dengan error lainnya. Idiom atau di3tion (pilihan kata yang tepat) mudah diingat jika Anda sering mem!a3a dan mengha*alkannya dari !uku grammar. Sayang sekali saya !elum menemukan 3ara lainnya.

Karena kita! pusaka ini !ukan kita! pusaka grammar, silahkan merujuk ke !uku grammarB#$%&' Anda untuk penjelasan ke 4 hal terse!ut di atas selengkapnya. Calaupun hanya 4 masalah, kenapa senten3e 3orre3tion di A# jauh le!ih sulit dari pada padanannya di #$%&'7

Fo3a!ulary di A# jauh le!ih 3anggih dari pada di #$%&'. Selain itu juga, kalimat yang dipakai  pada #$%&' adalah kalimat yang pendek-pendek. Se!aliknya, pem!uat soal A# senang sekali dengan kalimat yang panjang - panjang dengan menam!ahinya dengan phrase atau 3lause. Dengan mengetahui pun3tuation dan grammar, Anda dapat meme3ah kalimat terse!ut menjadi !agian - !agian ke3il yang le!ih sederhana. isalnya, mengganti su!je3t kalimat yang aduhai panjangnya

dengan satu kata0 they.

Selanjutnya, prinsip mengerjakannya adalah dengan mengetahui terle!ih dahulu kategori kesalahan (dari 4 jenis kesalahan) pada kalimat aslinya. <aranya yaitu dengan0

:. engetahui kun3i kata. <ontoh0

a. +ika Anda menemukan kata ... more ... than ..., !erarti masalah yang Anda hadapi adalah 3omparison error. 2erhatikan apakah yang di!andingkan kata yang sejenis atau tidak, misalnya noun dengan noun, ds!.

 !. +ika Anda menemukan kata ... not only ..., !erarti harus diikuti dengan ... !ut also ... +ika hanya diikuti oleh ... !ut ... atau ... and also... !erarti jaa!annya pasti salah. Ini adalah masalah idiomati3 eEpression yang tidak !ias diganggu gugat. Soal ini !iasanya mun3ul pada setiap ujian A#. 3. +ika Anda menemukan kata 1ope*ully ... di aal kalimat, kalimat ini pasti salah. nidiomati3, kata %#S. 2ilihan kata yang !enar adalah I hope that ... Soal ini juga !iasa mun3ul di A#.

(14)

5. +ika resep no. : tidak mempan, Anda tetap !isa menemukan kategori kesalahan dengan mem!andingkan jaa!an , <, D, dan %. isalkan pada jaa!an-jaa!an terse!ut Anda menemukan pronoun (misalnya she, he, they, it, ds!) !erulang-ulang. 2astikan !aha pronoun terse!ut (misalkan it) merujuk pada satu kata yang pasti (misalnya the root) dan tidak  menim!ulkan keraguan, misalnya (misalnya the root atau the tree 7) Ini adalah masalah pronoun-re*eren3e error.

Setelah Anda menemukan kategori kesalahannya, dengan mudah Anda akan menemukan jaa!an yang !enar. Calaupun Anda sudah mendapatkan kalimat dengan grammar yang !enar, Anda tetap harus hati-hati0 2astikan !aha kalimat terse!ut tidak meru!ah makna kalimat asalnya. +ika kalimat dengan grammar yang !etul itu meru!ah makna kalimat asalnya, !erarti Anda harus men3ari pilihan lainnya.

iasanya, seperlima jaa!an soal pada senten3e 3orre3tion adalah A. Artinya, kalimat asli sudah  !enar. +adi, jika Anda sudah menjaa! 5: dari 5? soal (yang sangat sulit untuk di3apai), sementara Anda !elum pernah mem!erikan jaa!an A, Anda !oleh langsung tem!ak0 4 !uah jaa!an soal lainnya adalah A. oleh jadi tidak semua jaa!an pada 4 soal terse!ut adalah A. Akan tetapi, total nilai yang Anda dapatkan pasti mele!ihi pengurangan nilai jika jaa!an Anda salah.

<.).<. READIN* COPRE;ENSION

Kalau Anda tidak mempunyai /o3a!ulary yang 3angging, tampaknya, sulit sekali Anda mendapatkan nilai yang tinggi di !agian ini. Setelah /o3a!ulary Anda 3angging, Anda perlu meningkatkan ke3epatan mem!a3a Anda. erusahalah untuk sedikit mungkin mem!a3a ulang kata atau kalimat se3ara !erle!ih-le!ihan dalam reading 3omprehension.

uku yang !erjudul Speed Reading karangan #ony u@an ter!itan 2lumeB2enguin roup merupakan !uku *a/orit saya untuk meningkatkan ke3epatan mem!a3a. Kalau /o3a!ulary dan ke3epatan mem!a3a Anda tidak memadai, mengerjakan seluruh soal !erarti !unuh diri, karena Anda akan mendapatkan pengurangan nilai untuk setiap kesalahan Anda. Dalam kasus ini, le!ih  !aik sukses se!agian daripada han3ur total8 ntuk !agian reading 3omprehension, dari 5 atau 9  !a3aan pada satu se3tion, se!aiknya hanya : atau 5 !a3aan saja yang dikerjakan tapi kerjakanlah dengan sungguh-sungguh. 2ilihlah !a3aan yang akra! dengan dunia Anda, misalnya masalah iptek  atau sosial atau yang lainnya.

$rang-orang yang mendapatkan gelar undergraduate di SA, sangat diuntungkan pada !agian ini. ereka mendapatkan pelajaran-pelajaran !aik sosial maupun eksakta di dua tahun pertama mereka  !erkuliah di SA. +adi, mereka le!ih akra! dengan /ariasi topik yang mun3ul pada !agian reading

3omprehension dari pada mahasisa lulusan Indonesia.

2rin3eton Re/ie menganjurkan untuk memilih !a3aan dengan tema minoritas (misalnya anita, la3k Ameri3an, 1ispani3, ds!). +aa!an yang !enar dari !a3aan dengan tema sejenis ini selalu  positi* (memuji) golongan terse!ut. +adi jika Anda menemukan pilihan jaa!an yang menge3am golongan la3k Ameri3an, tanpa melihat paragra* !a3aan yang !ersangkutan, Anda !isa memastikan !aha jaa!an itu adalah salah. %#S selalu menghormati golongan minoritas dan  pro*esional (dokter, penga3ara, ds!)8

(15)

2ilihan jaa!an dengan pilihan kata yang sangat emosional juga pasti salah. Selain itu juga,  pilihan jaa!an yang menggunakan kata alays, the most dan kata-kata "pasti" lainnya yang mudah dide!at, !iasanya pasti salah. <ontohnya, Anda menemukan salah satu pilihan jaa!an se!agai !erikut0

(A) 'eonardo da Fin3i is the greatest painter in that 3entury.

#anpa menengok !a3aan, Anda !isa memastikan !aha jaa!an terse!ut pasti salah. Akan tetapi,  pilihan jaa!an dengan "nada memuji tapi datar" sema3am ini ada kemungkinan !enar0

(<) 'eonardi da Fin3i is a great painter.

Kenapa demikian7 %#S tidak ingin dide!at oleh pihak-pihak lain yang menganggap !aha ada  pelukis lain yang le!ih ngetop di !andingkan dengan 'eonardo da Fin3i. Demikian penjelasan

2rin3eton Re/ie.

Seaktu Anda mem!a3a !a3aan, tandailah kata-kata kun3i, misalnya0 hoe/er, yet, !ut, ds!. 2ada multiple 3hoi3e, jaa!an-jaa!an salah sering merujuk pada kalimat se!elum hoe/er, !ut, yet, ds!. +aa!an !enar yang menanyakan pendapat pengarang se!enarnya adalah merujuk pada kalimat setelah hoe/er, !ut, yet, ds!.G karena setelah kata kun3i ini, penulis !a3aan menuliskan  pendapat yang se!enarnya.

Di #$%&', jaa!an pertanyaan dapat Anda temukan langsung dari !a3aan, karena jaa!an yang  !enar pada multiple 3hoi3he !iasanya hampir mirip susunan katanya dengan kalimat pada !a3aan yang !ersangkutan. Akan tetapi, untuk A#, yang !erlaku adalah ke!alikannya. +ika salah satu  jaa!an pada multiple 3hoi3he mirip dengan susunan kata pada !a3aan yang !ersangkutan, JJL

kemungkinan !aha jaa!an terse!ut salah8

Kenapa demikian7 2em!uat soal amat pintar0 dengan mem!erikan satu kata tam!ahan atau mengurangi satu kata atau mengu!ah satu kata, maka arti kalimat jadi sangat !er!eda dengan asalnya. Di A# jaa!an yang !enar adalah0

:. Selalu merujuk pada !a3aan. 1anya 6.6;L kemungkinan !aha jaa!an terse!ut menggunakan  pengetahuan tam!ahan mengenai masalah yang sedang di!i3arakan.

5. #idak pernah menggunakan susunan kata yang sama atau mirip dengan !a3aan. Akan tetapi, kalimatBkata yang digunakan mempunyai makna yang sama dengan kalimat asli pada !a3aaan yang !ersangkutan.

Salah satu soal pada A#, misalnya nomer pertama, pasti ada yang menyangkut isi keseluruhan  !a3aan. <ontohnya adalah urutan penyajian penulis. ntuk soal jenis ini, saya anjurkan Anda

untuk menjaa! paling !elakang. Soal-soal lainnya !iasanya merujuk pada satu spesi*ik paragra*. Artinya Anda terpaksa mem!a3a !a3aan paragra* per paragra*. Setelah Anda sering mem!a3a  !a3aan terse!ut, Anda tidak akan kesulitan lagi untuk menjaa! jenis soal yang menyangkut keseluruhan isi !a3aan. +ika Anda men3o!a untuk menjaa! soal jenis tadi terle!ih dahulu, Anda harus mem!a3a !a3aan terse!ut !erulang-ulang tanpa menjaa! soal yang lain. Artinya, Anda mem!uang aktu Anda se3ara sia-sia.

(16)

2rioritaskan aktu untuk menjaa! pertanyaan yang merujuk suatu kalimat atau !aris tertentu se3ara spesi*ik. iasanya, pertanyaannya mudah untuk dijaa! dan jaa!an dapat ditemukan pada  !e!erapa kalimat se!elum atau setelah kalimat yang termaksud. Soal yang sering mengha!iskan

aktu adalah soal dengan jaa!an seperti ini0 (A) I dan II !enar 

() I, II, III !enar  dst.

Selesaikan soal jenis ini paling akhir saja. 2erlu juga Anda ketahui, 3ara ter3epat mengatasi masalah sejenis itu adalah dengan menghilangkan jaa!an yang salah, !ukan men3ari jaa!an yang !enar.

<.).>. CRITICAL REASONIN*

agian ini mengetes kemampuan Anda dalam !erargumentasi dan !erlogika. 2adanannya pada #$%&'0 #idak ada8 agi !angsa +aa, Sunda dan pemakan nasi lainnya yang mengam!il A#, masalahnya !ukan logika yang tumpul atau ketidakmampuan !erargumentasi sehingga tidak   pernah sukses mengerjakan !agian ini. asalahnya adalah0 agaimana mungkin !erargumentasi

dan !erlogika jika makna soal atau kalimatnya saja tidak tahu7 Karena itu, tam!ahlah /o3a!ulary Anda.

+ika Anda sudah mempunyai /o3a!ulary dan logika yang !aik dari sononya, tanpa mempelajari teori logika, saya yakin Anda akan mampu mengerjakan !agian ini dengan !aik. 'e!ih !aik lagi  jika Anda juga

mempelajari logika, misalnya0

- 3ara !erpikir se3ara indukti* atau dedukti*  - silogisme

- argumentasi !erdasarkan data statistik  - argumentasi !erdasarkan analogi, ds!.

Silahkan Anda mem!a3a !uku mengenai logika atau dari 2rin3eton Re/ie (!uku *a/orit saya) atau dari !uku A# lainnya.

<.C. ANAL/TICAL WRITIN* agian ini sedang disusun ...

<.D. PENUTUP UNTU1 )A*IAN *AT

Dari penjelasan saya mengenai !agian /er!al, jelas sekali terlihat !aha saya mengunggulkan /o3a!ulary untuk mengatasi !agian /er!al. Dalam !elajar, seorang 3u3u Adam melalui !e!erapa tahapan.

(17)

Dua tahap pertama adalah0 :. engerti untuk diri sendiri.

5. ampu mem!erikan pengertian kepada orang lain.

ntuk mengatasi #$%&', jika Anda sudah mahir mem!a3a !a3aan !er!ahasa Inggris atau teEt  !ook dan mampu memperkirakan arti suatu kata dari konteks kalimatnya, itu sudah 3ukup. Artinya, Anda sudah men3apai tahap pertama. +ika Anda menyangka !aha kemampuan Anda terse!ut sudah 3ukup untuk mengatasi A#, Anda salah !esar8

arangkali juga, Anda menyangka !aha jika Anda lama tinggal di Amerika, otomatis nilai /er!al Anda naik. Sekali lagi, se!aiknya Anda mengu!ur dugaan terse!ut. Diluar dugaan, !anyak teman-teman yang mendapatkan gelar undergraduate di SA (artinya telah tinggal di SA selama > tahun), hanya mendapatkan nilai /er!al sekitar 5;L atau kurang. ereka memang mahir mem!a3a &ortune, usiness Ceek ds!. ereka sudah mampu memperkirakan arti kata dari konteks kalimat. agi saya, mereka !aru men3apai tahap pertama dalam !elajar. Kesalahan mereka0 mereka sudah tidak merasa perlu lagi untuk sering mem!uka kamus. anyak diantara mereka yang tidak  mengetahui arti suatu kata di soal !agian /er!al A#.

Anda akan terheran-heran menyaksikan mahasisa-mahasisa Amerika yang tetap menggunakan kamus Inggris-Inggris jika mereka menulis tidak dengan komputer. Kalau orang Amerika saja tetap menggunakan kamus, kenapa kita tidak perlu menggunakan kamus7

Resep saya untuk mendapatkan nilai /er!al A# yang tinggi adalah dengan sering menerjemahkan (!ukan hanya sekedar mem!a3a) koran #he Call Street +ournal (CS+) atau majalah &ortune, usiness Ceek, #ime, =eseek, ds!. Anda dengan mudah menemukan majalah-majalah yang terse!ut di Indonesia. Anda tidak perlu mem!eli majalah yang !aru, yang  !ekaspun sudah memadai.

agi saya, menerjemahkan !ukan saja !erarti saya mengetahui se3ara pasti arti suatu kata, akan tetapi, saya juga !erusaha untuk menyusunnya menjadi suatu kalimat Indonesia yang !aik dan  !enar (!ukan seperti kita! pusaka yang Anda !a3a saat ini). Saya !erusaha agar orang lain mengerti apa yang saya maksudkan. #entunya saya harus sering mem!uka kamus dan mengor!ankan aktu yang tidak sedikit untuk ini.

Sekitar tiga minggu se!elum ujian A# $kto!er yang lalu, saya men3o!a menerjemahkan dua  !uah kolom !erita ringkas "ChatOs =es" di CS+ setiap hari. Saya menerjemahkan di malam hari dan di pagi harinya saya !a3a kem!ali. Apakah saya !erusaha untuk mengingat arti kata yang saya terjemahkan7 #idak8 Kalau lupa !agaimana7 Seperti #$%&'0 3uek saja8 #iga hari atau seminggu kemudian, kata yang saya lupakan tadi toh akan mun3ul lagi di CS+.

Dengan demikian, se!elum ujian A#, saya menam!ah ratusan kata !aru dalam per!endaharaan kata saya. 2ertama-pertama menerjemahkan CS+ memang !etul-!etul mengesalkan. Saya harus menerjemahkan sekitar ;6 kata per hari untuk !etul-!etul mengetahui 5 kolom !erita terse!ut. Ingat lho, saya tidak menggunakan kamus Inggris-Indonesia, tapi Inggris-Inggris. +adi, seringkali saya harus menerjemahkan dengan "!erputar". Se!agai 3ontoh, a3apkali saya men3ari terjemahan suatu kata pada kamus itu sendiri untuk mengetahui se3ara pasti arti suatu kata yang tidak saya mengerti pada CS+. Karena per!endaharaan kata saya makin !anyak, lama-lama !erkurang hingga sekitar ;-:6 kata perhari. emulai yang pertama memang sulit, lama-lama akan semakin mudah.

(18)

Kenapa saya menempuh jalan itu7 Se!elumnya, saya sudah 3ukup kenyang !elajar grammar, strategi, teori logika, ds!. =ilai /er!al saya memang naik, tapi hasilnya tidak seperti yang diharapkan. Dari kegagalan-kegagalan terse!ut, saya !erpendapat !aha !ukan metoda !elajar  saya yang salah, akan tetapi, prioritas !elajar saya yang salah. Saya harus menemukan 3ara !aru untuk mengatasi !agian /er!al. Saya 3o!a menam!ah /o3a!ulary dengan menerjemahkan !a3aan  !er!ahasa Inggris. 1asilnya ter!ukti menggem!irakan.

Kalimat-kalimat pada CS+, &ortune, usiness Ceek, ds!. seringkali !ukan merupakan kalimat yang lengkap dan !ahasanya adalah !ahasa koran, !ukan !ahasa !aku yang Anda pelajari di !uku grammar atau #$%&'. +ika Anda sudah sanggup menerjemahkan CS+, ds!. yang !ahasanya susah untuk dimengerti (!agi orang non-!ule), maka jika kita mem!a3a !a3aan pada A#, akan terasa sekali !etapa mudah untuk dimengerti.

Kalau Anda le!ih suka memilih untuk mem!a3a !uku dari pada mem!a3a koran atau majalah untuk menam!ah /o3a!ulary Anda, silahkan !a3a Cord Smart dari 2rin3eton Re/ie. Kalau Anda sudah mulai menerjemahkan kata setiap hari, !erusahalah mempertahankan kerajinan Anda. +angan rajin hanya di aal saja. agi orang !ule sendiri, mereka menganggap !agian /er!al dari A# terlalu panjang atau terlalu !anyak soalnya. Dengan kata lain, mereka merasa ke3epatan mem!a3a mereka tidak memadai.

Dari analisa nilai !agian /er!al teman-teman saya yang rendah, saya !erpendapat !aha !anyak  diantara mereka terlalu sem!rono atau terlalu !erani menjaa!. Artinya, mereka menjaa! tapi le!ih !anyak salahnya. ene!ak jaa!an !oleh-!oleh saja asal jangan ngaur. Setiap kesalahan  !erarti pengurangan nilai. Kalau mereka !ias mengurangi kesalahan terse!ut, alaupun tidak 

menam!ah jaa!an yang !enar, saya yakin mereka akan mampu menaikkan nilai A#-nya. Silahkan pelajari intelligent guessing dan pro3ess o* elimination (2$%) di 2rin3eton Re/ie.

Kalau Anda !ermaksud untuk tidak menjaa! suatu soal yang sulit, putuskan dengan segera. Ingat, aktu Anda sangat ter!atas. anyak teman-teman yang memutuskan untuk tidak menjaa! soal yang sulit setelah !erusaha setengah mati untuk menjaa!nya. Aki!atnya, ia kekurangan aktu untuk menjaa! soal yang mudah. Seaktu ujian A#, saya sarankan Anda untuk tidak   perlu mengha!iskan seluruh aktu yang dialokasikan, yaitu 96 menit per se3tion untuk !erusaha

mengerjakan soal semuanya. 'e!ih !aik Anda meninggalkan satu soal yang sulit tapi sempat memeriksa kem!ali soal lainnya yang telah Anda kerjakan. Sisakan juga :; detik terakhir untuk  tidak melakukan apa-apa guna menenangkan pikiran Anda se!elum mengerjakan se3tion  !erikutnya.

e!erapa aktu yang lalu, saya melihat aan3ara tele/isi tentang dua peserta (dari :,> juta  peserta) yang mendapat nilai sempurna pada SA# (S3holasti3 Aptitude #est, sema3am Sipenmaru  !uat !angsa penggemar 3 Donald). Yang menarik adalah, ketika ditanya apa ho!inya, keduanya mempunyai ho!i yang sama0 komputer dan mem!a3a no/el s3ien3e *i3tion8 Saya pernah !ertemu dengan orang !ule yang mendapatkan nilai A# ??6. 2ekerjaannya0 guru kursus #$%&' dan A#. You !et8

Rudy, seorang mahasisa Indonesia mendapatkan nilai A# ?:6. Ia mendapatkan undergraduate nya dalam !idang me3hani3al engineering di ni/ersity o* i3higan (Ann Ar!or). ndergraduate 2A nya adalah 9,J (AM>). Setahu saya, ada dua orang Indonesia lainnya yang memiliki nilai A# di atas ?66.

(19)

Seorang Indonesia yang !ernama NYP mendapatkan nilai A# 446. 'ulus dari ni/ersity o*  #eEas at Austin !idang 3hemi3al engineering se!elum melanjutkan A diperguruan tinggi yang sama.

Seorang teman Indonesia saya yang lainnya ada yang mendapatkan nilai A# 4:6. Ia lulus dari ni/ersity o* <ali*ornia (Ri/erside) se!elum melanjutkan ke <ali*ornia State ni/ersity (&ullerton). Ia memilih untuk ke <al Sate karena < Ri/erside aktu itu !elum di akreditasi AA<S (Ameri3an Assem!ly o* <ollegiate S3hool o* usiness). Ketika saya tanya apa resepnya,  jaa!nya adalah0

mengerjakan latihan, minimal satu !agian (se3tion) tiap hari. ukti lagi0 kerja keras dilandasi dengan kemampuan, Insya Allah, akan mem!uahkan hasil.

emang !enar !aha !e!erapa orang Indonesia yang saya se!utkan diatas mempunyai keuntungan karena telah lama tinggal di SA. Akan tetapi, tengoklah kem!ali paragra*-paragra*  saya dimuka mengenai teman-teman saya lainnya yang mendapatkan undergraduate di SA tapi tidak mampu mendapatkan A# yang tinggi. Saya tetap per3aya !aha orang-orang yang saya se!utkan di atas memang orang yang pintar.

Seorang mahasisa Indonesia yang mendapatkan undergraduatenya di Indonesia mampu mendapatkan nilai A# 456, dan #$%&' 496G alaupun 2A nya hanya 5,9. Ia adalah seorang mahasisa lulusan ni/ersitas #arumanegara dan mengam!il kuliah di program A ni/ersity o* #ennessee (KnoE/ille).

Seorang tamatan +urusan #eknik Industri I# mampu mendapatkan nilai A# 4:6. Ia !ekerja di ank Indonesia. Saat ini !ersekolah di #he Charton S3hool (ni/ersity o* 2ennsyl/ania).

Sedikit sekali orang Indonesia yang memiliki A# diatas 466 atau R% yang tinggi. #idak  demikian halnya dengan orang India dan <ina. Se!agai 3ontoh, seorang teman saya dari India yang  !elajar di ni/ersity o* 1ouston untuk mendapatkan gelar doktor di !idang management in*ormation system ada yang mendapatkan nilai R% 55;6 (dari maksimum 5>66 untuk 9 se3tion). ereka sanggup mendapatkan nilai yang tinggi karena mereka memiliki moti/asi yang tinggi untuk mendapatkan A#BR% yang tinggi, kemudian !erangkat ke Amerika, lalu men3ari !ea sisa dan kerja apa saja, selanjutnya ... tidak pulang lagi (karena keadaan tanah airnya yang lumayan ka3au)8

oti/asi akan sanggup menggerakkan kita untuk mendapatkan nilai A#BR% yang tinggi. #entunya, !ukan moti/asi seperti 3ontoh di atas yang saya maksudkan. Sama halnya dengan A#, saya yakin !aha orang yang mampu men3apai nilai R% yang tinggi juga memiliki /o3a!ulary yang 3angging dan tidak menemukan kesulitan dalam mengerjakan #$%&'.

III. EPILO*

Se!agian !esar kita! pusaka ini !erisi metoda !elajar. elum tentu Anda 3o3ok dengan metoda saya. agus atau tidaknya nilai #$%&' dan A# Anda !erpulang pada diri Anda sendiri, !ukan saya. 'e!ih !aik Anda menggali sendiri metoda yang pas untuk Anda. Anda tentunya pernah mendengar ungkapan... Cork smarter not harder. enurut saya, ungkapan yang !enar adalah... Cork smarter not harderG !ut i* you 3annot ork smarter, you should ork harder.

(20)

+adi, Anda harus !elajar keras. Saya per3aya !aha Anda !elum mengeluarkan seluruh kemampuan Anda. Anda mampu memaksa diri Anda. Akan tetapi, jika Anda sudah !elajar keras tapi tidak !isa, !erarti ada sesuatu yang salah dengan 3ara !elajar Anda. ermula dari sinilah Anda  !isa !ereksperimen untuk menemukan metoda yang pas !uat Anda.

Calaupun demikian, kalau Anda tidak mampu menggali potensi diri Anda sendiri, !elajarlah melalui !uku atau !ertanya pada orang lain. #epat sekali dugaan Anda8 emang !enar kita!  pusaka ini saya maksudkan untuk menjaa! pertanyaan terse!ut. anyak teman-teman yang

mengha!iskan aktu untuk mengerjakan latihan-latihan #$%&' dan A# !erulang-ulang tanpa hasil yang nyata. enurut saya, !ukan porsi latihannya yang kurang, akan tetapi, !isakah mereka mengam!il man*aat dari latihan terse!ut7

elajarlah dari kesalahan Anda. Seaktu mengoreksi latihan Anda, sediakan aktu yang 3ukup untuk menganalisa kesalahan Anda. +ika jaa!an Anda salah, Anda tidak hanya perlu mengetahui  jaa!an mana yang !enar, tapi Anda perlu mengetahui dan memper!aiki jalan pikiran Anda yang salah. +ika jaa!an Anda sudah !enar, Anda tetap perlu untuk memperhatikan !agian eEplanatory anser untuk melihat kemungkian !aha Anda !isa menjaa! soal terse!ut le!ih 3epat lagi.

2erhatikan juga antara gejala (symptom) dengan penye!a! utamanya. Se!agai 3ontoh, seorang teman saya mengeluh karena ia kerap kali mengganti jaa!an yang sudah !enar dengan jaa!an yang salah pada #$%&'. Ia menganggap dirinya kurang per3aya diri. Saya men3o!a !elajar   !ersama dia. 2engamatan saya menunjukkan !aha ia mem!erikan jaa!an salah atas dasar teori

salah yang diyakini se!agai ke!enaran. +adi, rasa kurang per3aya diri !ukan merupakan penye!a! utama, akan tetapi kelemahan pada dasar teori grammar lah yang merupakan penye!a! utamanya. Selain itu juga, keengganannya untuk menerima hal-hal yang !aru dari orang lain juga memperlam!at proses !elajarnya.

Saya sering terheran-heran melihat teman-teman yang menganggap nilai #$%&' dan A# nya sudah 3ukup. ereka mem!andingkan nilai mereka dengan orang-orang ynag mendapatkan nilai le!ih rendah dari mereka8 Kalau sikap mental ini terus !erlangsung, !agaimana mungkin kita termoti/asi untuk meraih nilai yang le!ih tinggi7

+angan lupa, se!elum Anda menempuh ujian #$%&' atau A#, !erlatihlah mengerjakan seluruh soal (9 se3tion untuk #$%&' atau ? se3tion untuk A#) tanpa putus. 1al ini penting untuk  menge3ek stamina dan menam!ah kesiapan mental Anda.

Dalam ujian, jika Anda menghapus dan mengganti jaa!an Anda, lakukanlah dengan se!ersih- !ersihnya. 1and-s3oring !iasanya le!ih tinggi dari 3omputer- s3oring karena s3anner %#S terlalu  peka sehingga menghitung jaa!an Anda dua kali pada satu nomer yang sudah Anda per!aiki dan menganggap dua jaa!an se!agai kesalahan. 2engalaman ini sering terjadi pada rekan-rekan yang meminta hand-s3oring dari %#S.

Figur

Memperbarui...

Referensi

Memperbarui...

Related subjects :