Makalah Interaksi Belajar Mengajar

(1)

BAB I

PENDAHULUAN

1.

Latar BelakangLatar Belakang

Pendidikan pada dasarnya merupakan interaksi antara pendidik dengan peserta didik, Pendidikan pada dasarnya merupakan interaksi antara pendidik dengan peserta didik, untuk mencapai tujuan pendidikan, yang berlangsung dalam

untuk mencapai tujuan pendidikan, yang berlangsung dalam lingkungan tertentu. Lingkunganlingkungan tertentu. Lingkungan ini diatur serta diawasi agar kegiatan belajar terarah sesuai dengan tujuan pendidikan. ini diatur serta diawasi agar kegiatan belajar terarah sesuai dengan tujuan pendidikan. Pendidikan berfungsi membantu peserta didik dalam pengembangan dirinya, yaitu Pendidikan berfungsi membantu peserta didik dalam pengembangan dirinya, yaitu pengembangan semua potensi, kecakapan, s

pengembangan semua potensi, kecakapan, serta karakteristierta karakteristik pribadinya ke arah k pribadinya ke arah yang positif,yang positif, baik bagi dirinya maupun ling

baik bagi dirinya maupun lingkungannya.kungannya.

Dalam proses pembelajaran antara pendidik dan peserta didik harus ada interaksi. Dalam proses pembelajaran antara pendidik dan peserta didik harus ada interaksi. Sebagai guru sudah menyadari apa yang sebaiknya dilakukan untuk menciptakan lingkungan belajar Sebagai guru sudah menyadari apa yang sebaiknya dilakukan untuk menciptakan lingkungan belajar yang serasi bagi peserta didik yang dapat menghantarkan peserta didik ke tujuan. Di sini tentu saja yang serasi bagi peserta didik yang dapat menghantarkan peserta didik ke tujuan. Di sini tentu saja tugas guru sebagai pendidik berusaha menciptakan suasana belajar yang menggairahkan dan tugas guru sebagai pendidik berusaha menciptakan suasana belajar yang menggairahkan dan menyenangkan bagi peserta didik.

menyenangkan bagi peserta didik. Guru sebagai pendidik tidak mendominasi kegiatan, tetapiGuru sebagai pendidik tidak mendominasi kegiatan, tetapi membantu menciptakan kondisi yang kondusif serta memberikan motivasi dan bimbingan membantu menciptakan kondisi yang kondusif serta memberikan motivasi dan bimbingan agar siswa dapat mengembangkan potensi dan kreativitasnya, melalui interaksi belajar agar siswa dapat mengembangkan potensi dan kreativitasnya, melalui interaksi belajar mengajar.

mengajar.

Oleh karena itu untuk meningkatkan keaktifan proses pembelajaran ini, guru harus Oleh karena itu untuk meningkatkan keaktifan proses pembelajaran ini, guru harus memahami apa yang ada di dalam interaksi belajar mengajar, baik dari tujuan, model, prinsip memahami apa yang ada di dalam interaksi belajar mengajar, baik dari tujuan, model, prinsip dan tahap-tahap interaksi belajar mengajar. Dengan demikian, diharapkan hasil belajar lebih dan tahap-tahap interaksi belajar mengajar. Dengan demikian, diharapkan hasil belajar lebih baik lagi sehingga terjadi keseimbangan keaktifan baik di pihak g

baik lagi sehingga terjadi keseimbangan keaktifan baik di pihak guru maupun dipihak siswa.uru maupun dipihak siswa.

2.

Rumusan MasalahRumusan Masalah

1.

Apa yang dimaksud interaksi belajar mengajar ?Apa yang dimaksud interaksi belajar mengajar ?

2.

(2)

4.

Metode Penulisan

Dalam penyusunan makalah ini, penulis menggunakan metode kepustakaan. Pada metode ini, penulis mendapatkan sumber bahan dari buku dan media internet yang berhubungan dan berkaitan dengan Interaksi Belajar Mengajar sebagai informasi untuk penulisan makalah ini

(3)

BAB II

PEMBAHASAN

A. Pengertian Interaksi Belajar Mengajar

1.

Pengertian Interaksi

Interaksi Sosial berasal dari istilah dalam bahasa Inggris Social Interaction yang berarti saling bertindak, interaksi sosial merupakan hubungan sosial yang dinamis, bersifat timbal balik antara individu, antara kelompok dan antara individu dengan kelompok. Apabila dua orang bertemu dan terjadi keadaan saling mempengaruhi diantara mereka.

2.

Pengertian Belajar

Menurut Poerwodarminto, dalam kamus umum bahasa Indonesia menjelaskan ” Belajar adalah berusaha supaya memperoleh kepandaian (ilmu dan sebagainya).” Namun secara umum belajar dapat diartikan sebagai proses perubahan perilaku, akibat interaksi individu dengan lingkungan.

3.

Pengertian Mengajar

Mengajar adalah segala upaya yang disengaja dalam rangka memberi kemungkinan bagi siswa untuk terjadinya proses belajar dengan tujuan yang dirumuskan, hal tersebut

dapat diartikan bahwa sasaran akhir proses pembelajaran adalah siswa belajar.

Dari beberapa pengertian di atas, maka dapat disimpulkan:

Interaksi belajar mengajar adalah hubungan timbal balik antara seorang guru yang berupaya memberi kemungkinan bagi siswa untuk terjadinya proses belajar melalui proses perubahan, perilaku akibat adanya komunikasi guru dan siswa. Sebagaimana diketahui bahwa proses pengajaran pada hakikatnya merupakan rangkaian kegiatan komunikasi antar subjek didik, yaitu guru dan siswa. Komunikasi antar dua subjek ini dipengaruhi oleh berbagai faktor yang mendasari terjadinya interaksi belajar mengajar.

(4)

B. Model-model Interaksi Belajar-Mengajar

1. Komunikasi

Untuk mencapai interaksi belajar mengajar yang baik maka harus ada komunikasi di antara guru dan siswa. Dalam pengajaran pati akan ditemukan kegagalan. Kegagalan itu disebabkan oleh lemahnya sistem komunikasi. Agar komunikasi berjalan dengan baik maka diadakan pengembangan pola komunikasi yang efektif dalam proses Belajar Mengajar.

Terdapat tiga pola komunikasi yang dapat digunakan untuk mengembangkan interaksi antara guru dan siswa, yaitu :

a. Komunikasi sebagai aksi atau komunikasi satu arah

Dalam komunikasi seperti ini yang paling berperan adalah guru dibandingkan dengan siswa. Guru aktif,siswa pasif (Nana Sudjana, 2008:31). Pada dasarnya yang diberikan hanyalah ceramah. Komunikasi ini kurang efektif karena kurang menghidupkan suasana dalam kegiatan belajar mengajar.

b. Komunikasi sebagai interaksi atau Komunikasi dua arah

Pada komunikasi seperti ini lebih efektif dibanding pola komunikasi yang pertama, karena disini terdapat timbal balik antar guru dan siswa, sebab di sini guru dan siswa berperan sama. Keduanya dapat saling memberi dan menerima.

c. Komunikasi sebagai transaksi atau komunikasi banyak arah

Proses belajar mengajar dengan pola komunikasi seperti ini lebih mengarah kepada siswa agar siswa lebih aktif. Komunikasi ini bukan hanya interaksi antara guru dan siswa, akan tetapi antara siswa dengan siswa yang lain. Berdiskusi adalah strategi yang dapat mengembangkan komunikasi ini.

Hasil belajar juga dapat dipengaruhi oleh komunikasi yang dilakukan oleh guru pada saat proses belajar mengajar sedang berlangsung. Jika komunikasi sebagai aksi menentukan guru dalam kedudukan maka guru akan menumbuhkan sikap otoriter. Sebaliknya siswa akan cenderung hanya menjadi objek belajar, pasif dan tidak aktif. Akan tetapi jika komunikasi itu sebagai transaksi, dimana guru ditempatkan sebagai pimpinan belajar, pembimbing belajar atau fasilitator belajar. Disini selain siswa menjadi objek, siswa juga menjadi subjek.

2. Pendekatan

(5)

b. Pendekatan inquiry/discovery

Pendekatan ini bertolak dari pandangan bahwa siswa sebagai subjek dan objek dalam mengajar, mempunyai kemampuan dasar dalam berkembang secara optimal sesuai dengan kemampuan yang dimilikinya. Proses belajar harus dipandang sebagai stimulus yang dapat menentang siswa untuk melakukan proses belajar mengajar. Pendekatan ini merupakana pendekatan mengajar yang berusaha meletakkan dasar dan cara berpikir ilmiah.

c. Pendekatan interaksi ilmiah

Pendekatan interaksi hampir sama dengan pendekatan inquri, terutama sosial inquiri. Pendekatan ini menekankan terbentuknya hubungan antara individu dengan kelompok, sehingga terjadi hubungan sosial antara individu dengan masyarakat.

d. Pendekatan tingkah laku

Beberapa istilah yang digunakan untuk pendekatan ini antara lain behavior modification, behavior therapy, social learning theory. Pendekatan ini menekankan pada teori tingkah laku, sebagai aplikasi dan teori belajar behaviorisme. Tingkah laku individu pada dasarnya dikontrol oleh stimulus dan respon yang diberikan individu. Dalam teori ini langkah guru dalam mengajar sebagai berikut :

1. Guru menyajikan stimulus kepada siswa.

2. Menanggapi tingkah laku siswa dalam menanggapi stimulus yang diberikan guru.

3. Menyediakan atau memberikan latihan-latihan kepada siswa dalam merespon stimulus yang telah diberikan.

4. Memperkuat respon siswa yang dipandang paling tepat sebagai jawaban terhadap stimulus.

3. Motivasi

“ Barang siapa yang berkerja berdasarkan motivasi yang kuat, ia tidak akan merasa lelah dan tidak cepat bosan” ( Abu Ahmadi, 1977:111)

Motivasi adalah kondisi psikologi yang mendorong sesorang unruk melakukan sesuatu ( Abu Ahmadi, 1977:109). Motivasi merupakan dorongan yang ada dalam individu, tetapi

(6)

C. Prinsip-Prinsip Interaksi Edukatif

Dalam rangka menjangkau dan memenuhi sebagian besar kebutuhan anak didik, dikembangkan beberapa prinsip dalam interaksi edukatif , dengan harapan mampu menjembatani dan memecahkan masalah yang sedang guru hadapai dalam kegiatan interaksi edukatif. Prinsip tersebut harus dikuasai oleh guru agar dapat tercapai tujuan pengajaran. Prinsip - prinsip tersebut adalah :

1) Prinsip Motivasi

Prinsip ini bertujuan agar setiap anak dapat memiliki motivasi dalam belajar. Apabila anak didik telah memiliki motivasi dalam dirinya disebut motivasi intrinsik, sangat memudahkan guru memberikan pelajaran,namun apabila anak tersebut tidak memilikinya,guru akan memberikan motivasi ekstrinsik yaitu motivasi yang bersumber dari luar diri anak didik tersebut dan dapat berbentuk ganjaran, pujian , hadiah dan sebaginya.

2) Prinsip Berangkat dari Persepsi yang Dimiliki

Bila ingin bahan pelajaran mudah dikuasai oleh sebagian atau seluruh anak, guru harus memperhatikan bahan persepsi yang dibawa anak didik dari lingkungan kehidupan mereka. Penjelasan yang diberikan mengaitkan dengan pengalaman dan pengetahuan anak didik akan memudahkan mereka menanggapi dan memahami pengalaman yang baru dan bahkan membuat anak didik memusatkan perhatiannya.

3) Prinsip Mengarah kepada Titik Pusat Perhatian Tertentu atau Fokus Tertentu

Pelajaran yang direncanakan dalam suatu pola tertentu akan mampu mengaitkan bagian-bagian yang terpisah dalam suatu pelajaran. Tanpa suatu pola, pelajaran dapat terpecah-pecah dan para anak didik akan sulit memusatkan perhatian . Titik pusat akan tercipta melalui upaya sebagai berikut :

a. Merumuskan masalah yang hendak dipecahkan b. Merumuskan pertanyaan yang hendak dijawab

(7)

untuk lebih tegar dalam menghadapi berbagai masalah belajar dan anak didik akan cepat tanggap dan kreatif.

6) Prinsip Mencari, Menemukan dan Mengembangkan Sendiri

Guru yang bijaksana akan membiatkan dan memberi kesempatan kepada anak didik untuk mencari dan menemukan sendiri informasi. Kepercayaan anak didik untuk selalu mencari dan menemukan sendiri informasi adalah pintu gerbang kearah CBSA yang merupakan konsep belajar mandiri yang bertujuan melahirkan anak didik yang aktif – kreatif.

7) Prinsip Belajar Sambil Bekerja

Artinya belajar sambil melakukan aktivitas lebih banyak mendatangkan hasil untuk anak didik sebab kesan yang didapatkan anak didik lebih tahan lama tersimpan di dalam benak anak didik.

8) Prinsip Hubungan Sosial

Hal ini untuk mendidik anak didik terbiasa bekerja sama dalam kebaikan. Kerja sama memberikan kesan bahwa kondisi sosialisasi juga diciptakan di kelas yang akan mengakrabkan hubungan anak didik denga anak didik lainnya dalam belaja r.

9) Prinsip Perbedaan Individual

Sudut pandang untuk melihat aspek perbedaan anak didik adalah segi bilologis, intelektual dan psikologis.Semua perbedaan ini memudahkan guru melakukan pendekatan edukatif kepada setiap anak didik. Banyak kegagalan guru menuntaskan penguasaan anak didik terhadap bahan pelajaran salah satunya disebabkan karena guru gagal memahami sifat anak didik secara individual.

(8)

D. Tahap-Tahap Interaksi Edukatif

Menurut R.D. Conners, mengidentifikasi tugas mengajar guru yang bersifat suksesif menjadi tiga tahap :

1. Tahap Sebelum Pengajaran

Dalam tahap ini guru harus menyusun program tahunan pelaksanaan kurikulum, program semester atau catur wulan (cawu), program satuan pelajaran (satpel), dan perencanaan program pengajaran. Dalam merencanakan program-program tersebut di atas perlu dipertimbangkan aspek-aspek yang berkaitan dengan :

a) Bekal bawaan anak didik

b) Perumusan tujuan pembelajaran c) Pemilihan metode

d) Pemilihan pengalaman-pengalaman belajar e) Pemilihan bahan dan peralatan belajar

f) Mempertimbangkan jumlah dan karakteristik anak didik g) Mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia h) Mempertimbangkan pola pengelompokan

i) Mempertimbangkan prinsip – prinsip belajar.

2. Tahap Pengajaran

Dalam tahap ini berlangsung interaksi antara guru dengan anak didik, anak didik dengan anak didik, anak didik dalam kelompok atau anak didik secara individual. Tahap ini merupakan tahap pelaksanaan apa yang telah direncanakan. Ada beberapa aspek yang perlu di pertimbangkan dalam tahap pengajaran ini, yaitu :

a) Pengelolaan dan pengendalian kelas b) Penyampaian informasi

c) Penggunaan tingkah laku verbal non verbal d) Merangsang tanggapan balik dari anak didik e) Mempertimbangkan prinsip – prinsip belajar f) Mendiagnosis kesulitan belajar

g) Memperimbangkan perbedaan individual h) Mengevaluasi kegiatan interaksi.

(9)

BAB III

PENUTUP

A.

Kesimpulan

1. Interaksi belajar mengajar adalah hubungan timbal balik antara seorang guru yang berupaya memberi kemungkinan bagi siswa untuk terjadinya proses belajar melalui proses perubahan, perilaku akibat adanya komunikasi guru dan siswa.

2. Model-model interaksi belajar mengajar meliputi:  Komunikasi

 Pendekatan  Motivasi

3. Prinsip-prinsip edukatif digunakan untuk menjangkau dan memenuhi sebagian besar kebutuhan anak didik, dengan harapan mampu menjembatani dan memecahkan masalah yang sedang guru hadapai dalam kegiatan interaksi edukatif. Prinsip tersebut harus dikuasai oleh guru agar dapat tercapai tujuan pengajaran.

(10)

DAFTAR PUSTAKA

Sardiman A.M., 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.

Sumiati dan Asra. 2009. Metode Pembelajaran. Bandung: CV. Wacana Prima.

Gunawan, Harinanto, 2013., “Interaksi Belajar Mengajar” http://www.informasi- pendidikan.com/2013/07/interaksi-belajar-mengajar.html (Diakses pada tanggal 7 Oktober

2014)

http://www.academia.edu/6758731/PENGELOLAAN_INTERAKSI_BELAJAR_MENGAJAR (Diakses pada tanggal 7 Oktober 2014)