PEMBELAJARAN MULTIKULTURAL
MULTIKULTURAL atau keragaman baik secara makro maupun mikro dapat dijadikan sebagai rahmat yang mampu mendorong kreativitas bangsa, pemerkayaan intelektual dan pengembangan sikap-sikap toleran terhadap perbedaan.
Pendidik harus mampu menciptakan proses pembelajaran yang
memudahkan anak diterima oleh setiap pendidik dari berbagai
latar belakang yang BERBEDA. Pengembangan potensi diri
anak yang diwujudkan dalam nilai-nilai pemahaman, toleransi,
kesetiakawanan, kesadaran sebagai bagian dari anggota
Pendidikan Multikultural
pertemuan ke 2
S.Wisni Septiarti,M.Si
Dosen Jurusan Pendidikan Luar Sekolah
Fakultas Ilmu Pendidikan
STRATEGI PENGELOLAAN PEMBELAJARAN MULTIKULTURAL
1. Terintegrasinya pembelajaran multikultural dengan mata pelajaran lainnya.
2. Menekankan pada pemahaman antarbudaya, kooperasi pengakuan timbal balik, penghargaan kultur yang lain, nasionalisme dan patriotisme.
3. Memperkuat multikultural untuk membangun karakter bangsa. Dengan pembelajaran melalui pendekatan multikultural seorang guru
dapat mengetahui strategi pencipataan hubungan harmonis di antara peserta didik sekalipun memiliki latar belakang yang
Kegiatan belajar 1
KONSEP DASAR PEMBELAJARAN MULTIKULTURAL
BUDAYA Menurut Taylor (lihat buku H.A.R.Tilaar, 2000 mengenai
Pendidikan, kebudayaan dan masyarakat madani Indonesia) Adalah suatu keseluruhan yang kompleks dari pengetahuan, kepercayaan, seni, moral, hukum, adat istiadat serta kemampuan dan kebiasaan yang diperoleh manusia sebagai anggota masyarakat. Oleh karena itu dalam proses pembelajaran tidak dapat lepas dari unsur-unsur budaya tersebut.
Dengan demikian kebudayaan ini dipandang sebagai pedoman atau arah dari proses humanisasi (memanusiakan manusia, menghargai akan harkat dan martabat manusia sebagai makluk individu dan sosial)
Learning to live together
(satu pilar belajar oleh UNESCO)• Keragaman budaya (bahasa, etnis, cara hidup, seni, moral dan adat istiadat) menjadi dasar pengayaan dalam pembelajaran sehingga mampu menciptakan proses belajar untuk hidup bersama dalam damai dan harmonis
• Konflik yang terjadi selama ini juga seringkali didasarkan atas prasangka baik antar ras, suku, agama dan antar si kaya dan si miskin. OLEH KARENA itu pendidikan dituntut membekali peserta tidak saja pada penguasaan IPTEK dari kemampuan bekerja serta memecahkan masalah tetapi juga kemampuan untuk hidup
TUGAS GURU DALAM MENERAPKAN NILAI KEBUDAYAAN 1. Pendidik harus menjadi model dan mentor dari peserta didik
dalam mewujudkan nilai-nilai moral dalam kehidupan di sekolah 2. Masyarakat sekolah harus merupakan masyarakat bermoral
(bukan hanya kemampuan intelektual, tetapi juga kejujuran, kebenaran dan pengabdian kepada kemanusiaan.
3. Praktekkan disiplin moral
4. Ciptakan situasi demokratis di ruang kelas 5. Mewujudkan nilai-nilai melalui kurikulum
6. Budaya bekerja sama (cooperative learning) 7. Menumbuhkan kesadaran karya
Kegiatan belajar 2
STRATEGI PENGELOLAAN PEMBELAJARAN MULTIKULTURAL
FOKUS PEMBELAJARAN MULTIKULTURAL ADALAH :
pembelajaran perdamaian, Hak-Hak Asasi manusia (HAM) dan demokratisasi
Dengan Komponen-komponen hakikat pendidikan:
• Pendidikan merupakan suatu proses berkesinambungan • Proses pendidikan berarti menumbuhkembangkan eksistensi
manusia
• Eksistensi manusia yang memasyarakat
• Proses pendidikan dalam masyarakat yang membudaya
PEMBELAJARAN PERDAMAIAN
• SUATU KEBUDAYAAN PERDAMAIAN DIPERLUKAN UNTUK KEHIDUPAN BERSAMA YANG BERMAKNA Strategi
pembelajaran perdamaian di dalam kelas adalah strategi introspektif dan interaksi sosial yang positif
Strategi introspektif adalah cara untuk menumbuhkan kesadaran peserta didik untuk berani mengoreksi dirinya sendiri tentang kegiatan/perbuatan yang sudah dilakukan cara ini dipakai untuk
peserta didik agar berani menilai dirinya sendiri sehingga dapat memilih kegiatan yang menumbuhkan perdamaian di antara peserta didik Interaksi sosial yang positif cara untuk menumbuhkan hubungan
PEMBELAJARAN HAK ASASI MANUSIA
• SEMUA HAK MANUSIA ADALAH universal, tek terbagi,
interdependen dan saling terkait. Pendidikan adalah alat yang paling efektif untuk mengembangkan kemampuan untu menilai
kebebasab pemikiran, kata hati dan keyakinan, kesamaan, keadilan dan cinta dan suatu kemauan untuk mengasuh dan melindungi hak-hak anak, kaum wanita, kaum pekerja, minoritas etnik, kelompok-kelompok yang tidak beruntung.
DEMOKRASI
• Pembelajaran untuk demokrasi pada hakikatnya untuk
mengembangkan eksistensi manusia dengan jalan mengilhaminya dalam pengertian martabat dan persamaan, saling mempercayai, toleransi, penghargaan pada kepercayaan dan kebudayaan orang lain, penghormatan pada individu, peran serta aktif dalam semua aspek kehidupan sosial, kebebesan berekspresi, kepercayaan dan beribadat
• Strategi (1) etos demokrasi harus berlaku di tempat
PROSEDUR PENGELOLAAN PEMBELAJARAN MULTIKULTURAL
1.
Kegiatan pendahuluan
2.
Kegiatan utama
3.
Analisis
4.
Abstraksi
1. Kegiatan Pendahuluan
• Pencipataan kondisi awal pembelajaran, kegiatan apersepsi dan penilaian awal (pre test):
1. menggunakan berbagai metode permainan untuk mengakrabkan di antara peserta didik, misalnya teknik DIAD.
2. Menumbuhkan kesiapan belajar peserta didik (readiness) teori
koneksionisme yang menekankan pada pembentukan asosiasi antara kesan panca indera dengan perbuatan kesiapan,
latihan dan efek.
3. Menciptakan suasana belajar yang demokratis
2. Kegiatan Utama
a. Melibatkan peserta didik perumusan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai
b. Dalam penyampaian materi harus menggunakan berbagai
pendekatan/strategi/metode yang dapat menimbulkan partisipasi di antara peserta didik model pembelajaran partisipatif,
kontekstual dan pembelajaran mandiri
c. Media yang digunakan harus memperjelas peserta didik
3. Analisis
• Analisis berarti memberi kesempatan kepada peserta didik untuk berbagi pemikiran dan pemahaman pribadi tentang sesuatu yang sudah dipelajarinya. Hal ini dilakukan untuk melatih:
a. Mengungkapkan sesuatu secara obyektif
b. Melatih toleran terhadap pendapat yang berbeda c. Melatih menghargai pendapat orang lain
d. Melatih kesabaran
4. Abstraksi
Adalah suatu upaya pendidik untuk memberikan materi inti dari pembelajaraan yang sudah dibicarakan bersama selama proses pembelajaran
5. Penerapan
upaya pendidik dalam memberikan tugas kepada peserta didik untuk membuat catatan tersendiri tentang penerapan berbagai materi dalam aplikasi kehidupannya.
6. Kegiatan penutup
