FOKUS KAJI AN
FOKUS KAJI AN
Rasional
Rasional
Makna kesetaraan gender
Makna kesetaraan gender
Makna implementasi kurikulum
Makna implementasi kurikulum
I mplemen kurikulum berbasis kesetaran
I mplemen kurikulum berbasis kesetaran
gender
RASIONAL
1. Semest inya, semua pesert a didik
memperoleh k esempat an yang sama dalam
memerima pengalaman belajar t anpa
disk riminat if.
2. Realit anya, k urik ulum belum bisa diik uti
2. Realit anya, k urik ulum belum bisa diik uti
semua pesert a didik . Misalnya,
bias gender
dalam pembelajaran
.
MAKNA KESETARAAN GENDER
1. Gender
adalah k onsep yang mengacu pada
peran-peran dan t anggung jawab lak i-lak i dan
perempuan yang t erjadi ak ibat dari dan dapat
berubah oleh k eadaan sosial dan budaya
masyarak at
2. Kesetaraan gender
adalah k esamaan k ondisi
2. Kesetaraan gender
adalah k esamaan k ondisi
bagi lak i-lak i dan perempuan unt uk memperoleh
k esempat an dan hak -hak nya sebagai manusia,
agar mampu berperan dan berpart isipasi dalam
k egiat an polit ik , ek onomi, sosial budaya,
pert ahanan dan k eamanan nasional, dan
MAKNA IMPLEMENTASI KURIKULUM
1. Beuchamp (1975: 164) mengart ik an implement asi
k urik ulum sebagai
“a process of putting the curriculum to
work ”
.2. Fullan (Miller dan Seller, 1985:246) mengart ik an
implement asi k urik ulum sebagai
“the putting into practice
of an idea, program or set of activities which is new to the
individual or organizational using it”
.individual or organizational using it”
.3. Pembelajaran merupak an wujud implement asi k urik ulum.
4. Menurut Said Hamid Hasan (20 02) dua persoalan ut ama dalam implement asi k urikulum, yait u k arak t erist ik
k urik ulum dan k emampuan guru.
5. Fak t or-fak t or yang mempengaruhi implement asi
PENDI DI KAN
KAITAN PENDIDIKAN, KURIKULUM, DAN PEMBELAJARAN
KURI KULUM
OPERASI ONALI SASI KURI KULUM
Dokumen I mplementasi; Dokumen
tertulis
I mplementasi;
pembelajaran Penilaian Hasil belajar
IMPE LE MTASI KURIKULUM BE RBASIS
KE SE TARAAN GE NDE R
Desain
Kesetaraan gender
Desain
kurikulum pembelajaran Penilaian Hasil belajar
Monitoring dan evaluasi keberhasilan kurikulum
INDIKATOR
1. Ak ses yang sama at au set ara ant ara lak i-lak i dan perempuan dalam set iap k egiat an pembelajaran.
2. Part isipasi yang sama at au set ara ant ara lak i-lak i dan perempuan dalam proses perencanaan, pelak sanaan, dan asesmen pembelajaran.
3. Kont rol yang sama atau set ara at as sumber-sumber daya yang ada di sek olah unt uk k epent ingan k egiat an
yang ada di sek olah unt uk k epent ingan k egiat an pembelajaran di sek olah
4. Ada sist em dok ument asi dat a yang memilahk an ant ara lak i-lak i dan perempuan unt uk k ependidik an ak ademik di sek olah
Kompetensi lulusan
M
a
te
ri
A
s
e
s
m
e
n
Pembelajaran
Kompetensi lulusan M a te ri A s e s m e n Pembelajaran
1. Konsep diri dan pemahaman diri. 2. Merasakan dan memahami keragaman. 3. Pikiran terbuka.
4. Sensitivitas dan pemahaman pihak lain.
Sosok utuh SDM unggul (holistik)
Kompetensi lulusan M a te ri A s e s s m e n Pembelajaran
Materi-materi pembelajaran yang merupakan hasil sinkronisasi isi dimensi rumusan
kompetensi SDM unggul yang holistik
Kompetensi lulusan M a te ri A s e s e m e n Pembelajaran
Asesmen dilakukan secara berkesinambungan untuk memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil pembelajaran, yang berfungsi; mengevaluasi pencapaian kompetensi peserta didik, bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar, dan
memperbaiki proses pembelajaran
Kompetensi lulusan M a te ri S is te m e v a lu a s i Pembelajaran
Pengembangan pembelajaran yang mendukung pencapaian pengalaman belajar “k nowing what, k nowing how and when, dan pembentukan sikap & menanamkan nilai-nilai kesetaraan gender.
Kebutuhan Stakeholder
Visualisasi pembelajaran berbasis kesetaraan gender
Tujuan pembelajaran
Relevansi Relevansi
efektivitas
Masukan kesamaan Proses keadilan Keluaran
kesempatan
