DER EINFLUSS DES SPIELMEDIUMS UNO AUF DIE WORTSCHATZBEHERRSCHUNG DER SCHÜLER IN DER KLASSE XI MIA SMA NEGERI 1 SEI RAMPAH IM JAHRGANG 2014/2015.

DER EINFLUSS DES SPIELMEDIUMS UNO

AUF DIE WORTSCHATZBEHERRSCHUNG DER SCHÜLER

IN DER KLASSE XI MIA SMA NEGERI 1 SEI RAMPAH

IM JAHRGANG 2014/2015

ABSCHLUSSARBEIT

Eingereicht als Voraussetzungen für den Erwerb des pädagogischen Titels S1

Von :

AZMI RIDHA YUSTI

Matrikelnummer: 2103132006

DEUTSCHPROGRAMM

FREMDSPRACHENABTEILUNG

FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST

i AUSZUG

Azmi Ridha Yusti. Matrikelnummer. 2103132006. Der Einfluss des Spielmediums

Uno auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI MIA SMA

Negeri 1 Sei Rampah im Jahrgang 2014/2015. Pädagogischer Titel (S1), Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche Universität Medan.

Das Ziel dieser Untersuchung ist es, der Einfluss des Spielmediums Uno auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI MIA SMA Negeri 1 Sei Rampah im Jahrgang 2014/2015 zu ermitteln. Die Untersuchung wird in der SMA Negeri 1 Sei Rampah durchgeführt. Das verwendete Spielmedium der Untersuchung ist Uno. Die Probanden dieser Untersuchung sind die Schüler in der Klasse XI MIA SMA Negeri 1 Sei Rampah. Es ist die Klasse XI MIA 2, die aus 53 Personen besteht und mit dem Spielmedium Uno unterrichtet wird, und Klasse XI MIA 3, welche aus 51 Personen besteht und mit dem konventionellen Medium unterrichtet wird. Die Datenverarbeitung zeigt, dass der Durchschnittswert des Vorwissenstests für die Experimentklasse, nämlich 56,792. Die höchste Punkte ist 80 und die niedrigste Punkte ist 25, die Standardabweichung ist 13,448. Der Durchschnittswert des Vorwissenstests für die Kontrollklasse beträgt 56,764, mit der höchsten Punkte 80 und niedrigsten Punkte 20, die Standardabweichung ist 13,813. Der Durchschnittswert des Endwissenstests für die Experimentklasse, nämlich 72,641. Die höchste Punkte ist 95 und niedrigste Punkte ist 45, die Standardabweichung ist 12,882. Der Durchschnittswert des Endwissenstests für die Kontrollklasse beträgt 60,196 mit der höchsten Punkte 85, niedrigsten Punkte 30, und die Standardabweichung ist 12,528. Basierend auf dem Ergebnis der Untersuchung kann gesehen werden, dass die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Experimentklasse besser als in der Kontrollklasse ist. Es kann zusammengefasst werden, dass es einen signifikanten Einfluss auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler durch das Spielmedium Uno gibt.

ii VORWORT

Ich bedanke mich bei Allah SWT für die Liebe und die Güte, die er mir gegeben hat, sowie Gesundheit, das Leben und die Fähigkeit, diese Untersuchung und diese Abschlussarbeit mit dem Titel ,,Der Einfluss des Spielmediums Uno auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI MIA SMA Negeri 1 Sei Rampah im Jahrgang 2014/2015” fertigzustellen. Die vorliegende Arbeit wurde verfasst, um eine Voraussetzung für die Erlangung des Titels Strata 1 von der Fakultät für Sprache und Kunst an der Staatlichen Universität Medan zu erfüllen.

Die Untersucherin weiß, dass es noch einige Fehler in der Untersuchung gibt und diese weit von der Vollständigkeit entfernt ist. Bei dieser Gelegenheit möchte die Untersucherin allen denen ein herzliches Dankeschön sagen. Ein herzliches Dankeschön gebührt:

1. Prof. Dr. H. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., Rektor der Staatlichen Universität Medan.

2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst der Staatlichen Universität Medan.

3. Dr. Evi Eviyanti, M.Pd., Leiterin der Fremdsprachenabteilung der Staatlichen Universität Medan.

4. Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung der Staatlichen Universität Medan und meine Beraterin der Abschlussarbeit.

5. Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum., Leiter des Deutschprogramms der Staatlichen Universität Medan.

6. Meine Beraterin der Abschlussarbeit: Frau Tanti Kurnia Sari, S.Pd., M.Hum., die die Zeit, viele Vorschläge und Verbesserungen gegeben hat, so dass diese Abschlussarbeit verfasst werden kann.

iii viel geholfen haben und die Abschlussarbeit viel korrigiert haben.

9. Meiner Familie: meinem lieben Vater, M. Yusuf und meiner lieben Mutter, Wagiati. Meinen Geschwistern, Putri Ning Winayati, A.Md., Ade Gustrina Yusti und Dzaky Akram. Vielen Dank für eure Gebete, Liebe und Unterstützung. 10. Allen meinen besten Freunden: Suci Lestari, Putri Suci Mustika Lubis, Marissa

Hutauruk, Mardiah Pitaloka S., Fadhilah Rukmaya, Dhea, Juli, Nia, Trya, Efri Indra Winaldi, S.P., Sindy Yulia P., S.Pd., und allen meinen besten Freunden, die ich nicht nennen kann, danke für eure Gebete, Hilfe und Unterstützung.

11. Riadi, S.Pd., Schulleiter an der SMA Negeri 1 Sei Rampah.

12. Drs. Robinson Situmorang, Deutschlehrer an der SMA Negeri 1 Sei Rampah. 13. Allen meinen lieben Kommilitonen (Reg & Eks ‘010), alten und neuen Studenten

im Deutschprogramm, die sich mit mir unterhalten haben und mich unterstützt haben, vielen Dank für eure Hilfe.

14. Allen Schülern an der SMA Negeri 1 Sei Rampah.

Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit vielen Leuten Nutzen bringen, besonders denen, die eine relevante Untersuchung zu dieser Problemstellung durchführen möchten.

Medan, Dezember 2014 Die Untersucherin,

iv

TABELLENVERZEICHNIS ... vi

GRAFIKVERZEICHNIS ... vii

ANHANGVERZEICHNIS ... viii

KAPITEL I EINLEITUNG A. Der Hintergrund ... 1

B. Die Problemidentifizierung ... 3

C. Die Untersuchungsreichweite ... 3

D. Das Untersuchungsproblem ... 4

E. Das Untersuchungsziel ... 4

F. Der Untersuchungsnutzen ... 5

KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGE A. Theoretische Grundlage ... 6

1. Der Begriff der Lernmedien ... 6

2. Das Spielmedium Uno ... 7

3. Die Schritte der Handlung des Spielmediums Uno ... 15

4. Der Wortschatz ... 18

B. Konzeptuelle Grundlage ... 19

C. Hypothese ... 20

KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODOLOGIE A. Die Untersuchungsmethode ... 21

B. Der Untersuchungsort und die Untersuchungszeit ... 21

C. Das Untersuchungssubjekt und die Probanden ... 21

1. Das Untersuchungssubjekt ... 21

2. Die Probanden ... 22

D. Die Durchführung der Untersuchung ... 23

E. Das Instrument der Untersuchung ... 23

F. Die Technik der Datensammlung ... 24

G. Die Technik der Datenanalyse ... 28

KAPITEL IV ERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION A. Das Ergebnis der Untersuchung ... 29

B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnisses ... 29

1. Beschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstests in der Experimentklasse und Kontrollklasse ... 29

2. Beschreibung des Ergebnisses des Endwissenstests in der Experimentklasse und Kontrollklasse ... 34

C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses ... 38

1. Der Normalitätstest ... 38

v

3. Die Prüfung der Hypothese ... 44 D. Diskussion ... 48 KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE

vi

TABELLENVERZEICHNIS

Seite Tabelle 3.1. Die Zahl der Schüler ... 22 Tabelle 3.2. Untersuchungsdesign ... 23 Tabelle 4.1. Der Unterschied der Punkte vom Vorwissenstest in der

Experimentklasse und Kontrollklasse ... 32 Tabelle 4.2. Der Unterschied der Punkte vom Endwissenstest in der

vii

BILDERVERZEICHNIS

Seite Bild 4.1. Diagramm für die Vorwissenstestdaten der Experimentklasse

und Kontrollklasse ... 33 Bild 4.2. Diagramm für die Endwissenstestdaten der Experimentklasse

viii

ANHANGVERZEICHNIS

Anhang 1. Rencana Program Pembelajaran

Anhang 2. Das Instrument des Tests (Vorwissenstest) Anhang 3. Das Instrument des Tests (Endwissenstest)

Anhang 4. Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests der Experimentklasse

Anhang 5. Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstests der Kontrollklasse

Anhang 6. Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests in der Experimentklasse

Anhang 7. Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests in der Kontrollklasse

Anhang 8. Die Berechnung des Durchschnittswertes, der Standardabweichuung und der Varianz von Punkte des Vorwissenstests

Anhang 9. Die Berechnung des Durchschnittswertes, der Standardabweichuung und der Varianz von Punkte des Endwissenstests

Anhang 10. Der Normalitätstest der Daten des Vorwissenstests von der Experimentklasse und Kontrollklasse

Anhang 11. Der Normalitätstest der Daten des Endwissenstests von der Experimentklasse und Kontrollklasse

Anhang 12. Der Homogenitätstest der Daten des Vorwissenstests von der Experimentklasse und Kontrollklasse

Anhang 13. Der Homogenitätstest der Daten des Endwissenstests von der Experimentklasse und Kontrollklasse

Anhang 14. Die Hypothesenprobe

Anhang 15. Der kritische Wert L für den Liliefors-Test Angang 16. Werte der F-Verteilung

1

KAPITEL I

EINLEITUNG

A. Der Hintergrund

Die Sprache spielt eine wichtige Rolle, um Informationen auf der ganzen Welt zu erhalten, besonders die Informationen in der Fremdsprache. Eine dieser

Fremdsprachen ist Deutsch, die an der SMA und MA in Indonesien unterrichtet wird. Beim Deutschlernen an der Schule wird von den Schülern erwartet, dass sie miteinander auf Deutsch interagieren. Auβerdem können Informationen

ausgetauscht werden sowie Meinungen und Wünsche in guter und richtiger

Sprache ausgedrückt werden.

Bei der Kommunikation werden vier Sprachkompetenzen gebraucht. Das sind das Hören, das Lesen, das Sprechen und das Schreiben. Ein Faktor ist die Wortschatzbeherrschung. Je gröβes das Wortschatzrepertoire ist, desto besser ist

die Sprachkompetenz in der Fremdsprache. Mit einem groβen Wortschatz fällt es

einer Person auch leichter, zu kommunizieren.

Basierend auf dem Interview mit dem Deutschlehrer und der eigenen Beobachtung in der Klasse an der SMA Negeri 1 Sei Rampah wurden folgende

Erkenntnisse gewonnen. Beim Deutschlernen haben die Schüler kein deutsches Wörterbuch. Der Lehrer versucht dieses Problem mit Bildern beim Lernprozess

2

deutschen Satz zu sprechen. Darüber hinaus haben die Schüler wenig Motivation

Deutsch zu lernen, weil der Lehrer nur konventionelle Methoden anwendet.

Die geringe Verwendung von Hilfsmitteln im Unterricht erschwert es dem

Lehrer zu unterrichten. Im Klassenraum gibt es nur eine Schreibtafel, um das Material zu erklären und Lautsprecher, um Texte von einer CD zu hören. Auβerdem gibt es keinen Monitor um Videos zu sehen, sodass der Lehrer

Schwierigkeiten hat, deutschen Wortschatz mit optimalen Methoden zu unterrichten. Der deutsche Wortschatz beinhaltet viele grammatikalische

Schwierigkeiten. Die Grammatik besteht aus Adjektiven, Verben, Nomen, Konjunktionen, Pronomen, Präpositionen und anderem. Die Schüler haben Schwierigkeiten die deutsche Grammatik zu beherrschen. Eine Möglichkeit den

Wortschatz zu beherrschen, ist immer in das Wörterbuch zu sehen.

Beim Deutschlernen müssen die Schüler aktiv sein. Deshalb wird ein

interessanter und innovativer Lernprozess gebraucht. Der Lernprozess mit dem Spielmedium ist interessant und kann die Schüler bei der Wortschatzbeherrschung motivieren. Eins dieses Spielmedien ist das Spielmediums Uno.

Das Spielmedium Uno ist ein Spiel aus Italien. Auf italienisch bedeutet Uno

,,eins”. Das Spielmedium Uno wird von der Jugend in Indonesien in Java

3

Basierend auf dem obigen Hintergrund interessiert sich die Untersucherin für die Untersuchung zum Thema ,,Der Einfluss des Spielmediums Uno auf die

Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI MIA SMA Negeri 1

Sei Rampah im Jahrgang 2014/2015”.

B. Problemidentifizierung

Basierend auf dem obigen Hintergrund können folgende Probleme

identifiziert werden:

1. Die Schüler haben einen geringen Wortschatz.

2. Die Schüler haben kein Wörterbuch, deshalb ist es schwer für die Schüler

den Wortschatz zu verstehen.

3. Die Schüler haben wenig Übung zu dem Wortschatz, sodass sie die

neuen Wörter schnell vergessen.

4. Die Schüler haben kaum Motivation Deutsch zu lernen.

5. Die konventionelle Methode, die angewendet wird, hilft den Schülern nicht den Wortschatz zu erweitern.

C. Untersuchungsreichweite

4

D. Untersuchungsproblem

Die Probleme der Untersuchung werden wie folgt begrenzt:

1. Wie ist die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI MIA

SMA Negeri 1 Sei Rampah im Jahrgang 2014/2015 vor der Handlung mit dem Spielmedium Uno?

2. Wie ist die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI MIA

SMA Negeri 1 Sei Rampah im Jahrgang 2014/2015 nach der Handlung mit dem Spielmedium Uno?

3. Gibt es einen signifikanten Einfluss des Spielmediums Uno auf die

Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI MIA SMA Negeri 1 Sei Rampah im Jahrgang 2014/2015?

E. Untersuchungsziel

Die Untersuchungsziele in dieser Untersuchung sind:

1. Die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI MIA SMA Negeri 1 Sei Rampah im Jahrgang 2014/2015 vor der Handlung mit dem Spielmedium Uno zu kennen.

2. Die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI MIA SMA Negeri 1 Sei Rampah im Jahrgang 2014/2015 nach der Handlung mit

dem Spielmedium Uno zu kennen.

2. Den signifikanten Einfluss des Spielmediums Uno auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI MIA SMA Negeri

5

F. Untersuchungsnutzen

Der Nutzen dieser Untersuchung ist: 1. Für Lehrer

Die Lehrer bekommen ein neues kreativen Spielmedium, um die Wortschatzbeherrschung der Schüler zu steigern. Die Lehrer können das Spielmedium Uno als Alternative beim Unterrichten benutzen.

2. Für Schüler

Diese Untersuchung kann den Schülern helfen, die richtige Handlung des

Mediums zu verstehen und kann auch die Schüler motivieren, ihren Wortschatz zu entwickeln und zu steigern.

3. Für Untersucherin

Bei dieser Untersuchung bekommt die Untersucherin das Ergebnis zur Wortschatzbeherrschung vor und nach der Handlung des Spielmediums

50 KAPITEL V

SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE

A. Die Schlussfolgerung

Nach dem Ergebnis der Untersuchung und der Diskussion fallen die Schlussfolgerungen folgendermaβen aus:

1. Die Wortschatzbeherrschung der Schüler vor der Handlung mit dem Spielmedium Uno kann anhand der Ergebnis des Vorwissenstests eingesehen werden. Das Untersuchungsergebnis zeigt, das der Durchschnittswert des Vorwissenstests für die Experimentklasse 56,792

beträgt. Die höchste Punkte ist 80 und die niedrigste Punkte ist 25, die Standardabweichung ist 13,448. Das Ergebnis des Lernens ohne das Spielmedium Uno für die Kontrollklasse zeigt, dass der Durchschnittswert des Vorwissenstests 56,764 ist. Die höchste Punkte ist 80 und niedrigste Punkte 20, die Standardabweichung ist 13,813.

2. Das Spielmedium Uno konnte die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI MIA SMA Negeri 1 Sei Rampah im Jahrgang 2014/2015 steigern. Nach der Verwendung mit dem Spielmedium Uno verbessern sich die Punkte der Schüler. Der Einfluss des Spielmediums Uno auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler über das Thema “Die Familie” für die Experimentklasse zeigt, dass der Durchschnittswert des

Endwissenstests 72,641 beträgt. Die höchste Punkte ist 95 und niedrigste Punkte ist 45, die Standardabweichung ist 12,882. Der Durchschnittswert

51

Punkte ist 85, die niedrigste Punkte ist 30, und Standardabweichung

beträgt 12,528.

3. Es gibt einen signifikanten Einfluss des Spielmediums Uno auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI MIA SMA Negeri 1 Sei Rampah im Jahrgang 2014/2015. Dieser fall wird mit der Datenanalyse mit tBerechnung = 4,991 nachgewiesen. Es bedeutet, tBerechnung

ist gröβer als tTabelle _{(4,991 > 1,659). Somit die Alternativhypothese}

bestätigt. B. Vorschläge

Basierend auf den Ergebnissen und Schlussfolgerungen in dieser Untersuchung hat die Untersucherin einige Vorschläge:

1. Die Schüler in der Klasse XI MIA SMA Negeri 1 Sei Rampah müssen mehr Deutsch Lernen und oft auf Deutsch sprechen, besonders zum

Thema Wortschatz.

2. Um die Wortschatzbeherrschung der Schüler an der SMA Negeri 1 Sei Rampah zu steigern, wird von den Lehrern mehr Kreativität gefordert.

3. Die Wortschatzbeherrschung der Schüler wird effektiv durch die Behandlung mit diesem Medium gesteigert.

4. Es ist wichtig, dass diese Untersuchung durch weitere Untersucher forgesetzt wird, sodass zu diesem Thema mehr Informationen gesammelt

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