PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA BUKU CERITA BERGAMBAR TERHADAP PERKEMBANGAN KOGNITIF ANAK DI
TK IPC KUTA PANJANG T.A 2013-2014.
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Gelar Sarjana Pendidikan Pada
Prodi PG PAUD
OLEH REBUNG NIM :109098029
PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala berkah dan hidayahnya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Skripsi Ini Berjudul “Pengaruh Penggunaan Media Buku Cerita Terhadap Perkembangan Kognitif Anak Di TK IPC Gayo Lues T.A 2013/2014. Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar sarjana Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED.
Dalam penyelesaian skripsi ini, penulis menyadari banyak mengalami kesulitan dan hambatan, karena keterbatasan kemampuan dan pengalaman penulis dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan. 2. Bapak Drs. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi MS selaku Pembantu Dekan 1 Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Aman Simaremare, MS selaku Pembantu Dekan II Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Edidon Huta Suhut M.Pd selaku Pembantu Dekan III Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
6. Ibu Dra. Hj. Rosdiana, M.Pd selaku ketua jurusan Pendidikan Luar Sekolah (PLS). Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
7. Ibu Dra. Hj. Nasriah, M.Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini (PG-PAUD). Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
8. Bapak Drs. Edward Purba, M.A selaku Dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan, motivasi dan pengarahan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
9. Ibu Dra. Ratna Uli Gultom, selaku Dosen Pembimbing Akademik dan penyelaras. Yang telah banyak memberikan saran dan arahan dalam menyelesaikan skripsi ini.
iii
11.Bapak Drs. Aman Simaremare. MS selaku Dosen penyelaras. Yang telah banyak memberikan saran dan arahan dalam menyelesaikan skripsi ini.
12.Bapak/ Ibu dosen Program studi PG-PAUD yang telah banyak memberikan pengajaran, bimbingan dan petunjuk peneliti.
13.Seluruh staf perpustakaan umum unimed dan Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah banyak memberikan pelayanan demi terselesaikannya skripsi ini.
14.Ibu Nazaryah, S.Pd selaku kepala TK IPC Gayo Lues dan seluruh guru-guru TK IPC Gayo Lues yang telah memberikan izin dan bimbingan selama penulis melakukan penelitian dan menyelesaikan skripsi ini.
15.Teristimewa kepada ayahanda .Nasir dan Ibunda Maymunah,sebagai rasa hormat, sayang dan terima kasih ananda yang tidak terhingga atas semua do’a, cinta, kasih sayang, dukungan, dan pengorbanan yang telah diberikan kepada ananda selama ini mulai dari ananda lahir sampai memperoleh gelar sarjana pendidikan S1 PG-PAUD di Universitas Negeri Medan.
16.Teristimewa buat kakanda Sumarni, Murniati,abangda Ramadan,Sulian,Adik-adikku, Hamila,Anto,Budiman,Milva Angraini,Saudara-saudara dari pihak Ayahnda dan Ibunda yang selalu memberi do’a dan dukungan kepada penulis selama menyelesaikan studi di Universitas Negeri Medan.
17.Teman sekost (Rohana, Musriani,SriWangi,Yeni paramita,Wirda sarlinda,Rabitah, Yang telah banyak membantu peneliti dalam melaksanakan Studi di Universitas Negeri Medan. 18.Teman seperjuangan stambuk 2009. Surnati, Sulastri, Nurlaila, Juliana, Rohana,Samdani,
Diana, Nurlela, Wirda, Erna, Yeni, Lisda, Hikma, Ervi, Radiyah, Sahrah, Fatimah, Fajar, Seri Banun, Kas, Asnaini, Sinta, Mar, Ayu, Arita, Rabitah, Zera, Zubed, Umi,Ria, yang terutama sekali teman penulis kelas C Pemko Aceh S1 PG-PAUD FIP UNIMED. dan Sahabat-sahabat penulis yang telah mengsuport dari jauh. Untuk semua pihak terkait yang membantu peneliti dalam penyusunan skripsi yang namanya tidak dapat disebutkan satu persatu oleh penulis terima kasih atas semua dukungan dan motivasinya selama ini.
iv
Kiranya skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua khususnya dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan. Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya, semoga skripsi ini berguna bagi kita semua khususnya bagi pembaca.
Medan, Maret 2014
Penulis
REBUNG
vi
2.2.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Perkembangan kognitif Anak ………. 13
vii
v
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel3.1 : Rancangan Penelitian ……….. 28 Tabel4.1 :Data Nilai Observasi Kelas Kontrol ……….. 30 Tabel4.2 :Distribusi Frekuensi Data Perkembangan Kognitif Anak
Kelas Kontrol ………... 55 Tabel4.3 : Data Hasil Observasi Perkembangan Kognitif Anak
Kelas Eksperimen ……… 56 Tabel 4.4: Distribusi Frekuensi Data Perkembangan Kognitif Anak Kelas
vi
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 4.1 Diagram AkhirDesainPenelitian ……….. 33 Gambar 4.2 DiagramFerekuensi Data Hasil Observasi Perkembangan Kognitif
Anak Kelas Kontrol ……… 33 Gambar 4.3 Diagram Ferekuensi Data Hasil Observasi Perkembangan Kognitif
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Halamanl
Lampiran1 :Rancangan Kegiatan Harian Kelas Eksperimen Dan Kontrol … 47
Lampiran2 : Data Observasi Kelas Ekperimen ……… 55
Lampiran3 :Perhitungan Mean (Rata-rata), StandarDeviasi Dan Varians Kelas Kontrol Dan Kelas Eksperimen ………... 57
Lampiran4 :Uji Normalitas ……….. 60
Lampiran5 :Uji Homogenita……… 63
Lampiran6 :Uji Hipotesis ……… 65
Lampiran7 :Daftar Nilai Kritis untuk Uji Lilliefors ……… 68
Lampiran8 :Tabel Wiliah Luas Dibawah Kurva Normal ……… 70
Lampiran9 :Nilai-Nilai Untuk Distribusi F ………. 72
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar belakang
Perkembangan intelektual, spriritual dan sosial emosional seorang manusia merupakan hasil dari perkembangan di usia-usia dini seseorang. Perkembangan anak pada usia pra-sekolah atau sekarang lebih dikenal dengan anak usia dini yang berada pada rentang usia 0-6 tahun oleh para ahli dianggap sebagai usia emas dalam tahap perkembangan manusia.
Anak usia dini adalah individu yang sedang mengalami proses pertumbuhan dan perkembangan yang pesat, karena itu dimasa usia ini disebut sebagai golden age (masa emas) yaitu masa yang berharga dibanding usia selanjutnya.
Usia tersebut merupakan fase kehidupan yang unik dan menyenangkan dengan karateristik khas, baik secara fisik, psikis, sosial, dan moral. Masa ini yang seharusnya m asa menyenangkan dilakukan dengan memperlihatkan gambar-gambar melalui media buku cerita bergambar, karena media buku cerita bergambar hampir semua dapat melatih aspek perkembangan anak terutama pada perkembangan kognitif anak.
Menurut PERMENDIKNAS No 058 tahun 2009 tentang “standar Pendidikan Anak Usia Dini terdapat 5 dimensi perkembangan yaitu perkembangan fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial emosional, nilai agama dan moral (NAM)”. Perkembangan kognitif merupakan salah satu dimensi perkembangan yang terdiri dari ingatan agar dapat meningkatkan perkembangan kognitif dilakukan melalui buku cerita gambar, karena media buku cerita bergambar merupakan salah satu karakteristik program pembelajaran di PAUD.Pendidikan Anak Usia Dini membantu
2
pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani anak didik di luar lingkungan keluarga sebelum memasuki pendidikan dasar.
Namun pada kenyataannya, aspek kerkembangan kognitif anak terutama seorang guru harus kreatif dalam menyelenggarakan proses pembelajaran, baik itu dari segi materi, metode maupun media yang digunakan harus menarik anak lebih semangat terutama dalam meningkatkan kognitif belajar anak yang sangat berpengaruh terhadap perkembangan kognitif anak dalam belajar di sekolah, khususnya di dalam kelas.
Dalam pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas sering dijumpai masalah, antara lain cara mengajar guru menyampaikan materi kegiatan masih bersifat abstrak, guru juga kurang terbiasa menggunakan media-media pembelajaran yang bervariasi.
Anak-anak tetap memerlukan bimbingan dan arahan untuk dapat belajar dengan baik.Selain itu, media pembelajaran yang bervariasi dapat membantu anak mengembalikan semangat belajarnya. Di samping itu, media pembelajaran yang bervariasi membuat para anak tertarik dan tertantang untuk mengikuti proses pembelajaran tanpa membuat anak jenuh dan bosan dalam mengikuti proses balajar-mengajar.
Oleh karena itu, variasi media pembelajaran di PAUD sangat diperlukan, apalagi keadaan anak usia dini yang pola pikirnya masih bersifat konkret dan masih senang bermain sangat cocok diterapkan media pembelajaran yang bervariasi. Para guru yang baik dalam kegiatan media buku cerita bergambar akan dampak yang baik pula dalam perkembangan kognitif anak hendaknya membuat pembelajaran jadi bermakna dan buatlah semua anak aktif dalam mengikuti proses belajar-mengajar jangan gurunya saja yang aktif dalam proses pembelajaran.
3
kognitif, karena pembelajaran yang menggunakan gambar-gambar bahkan merupakan agar lebih mudah menyerupai anak mengenal simbol-simbol menjadi bermakna menyerupai aslinya akan mudah dipahami anak.
Menurut teori Piaget (dalam Syamsudin, 2001:102), Pada oprasionalkognitif ini menunjukkan bahwa anak sangat menyukai benda-benda yang nyata.Di samping itu, anak juga memiliki daya fantasi yang sangat tinggi.Berdasarkan asumsi tersebut, agar lebih menarik dan menumbuhkan motivasi anak terhadap sesuatu hal, diperlukan media yang dapat menyalurkan imajinasi yang kreatif pada anak.
Salah satu media yang dapat dimanfaatkan untuk perkembangan kognitif anak diantaranya adalah media buku cerita bergambar. Dengan media buku cerita bergambar dapat membantu anak untuk mengembangkan gagasan-gagasannya ke dalam bentuk bahasa, karena gambar akan memberikan inspirasi dan motivasi yang sangat tinggi kepada anak untuk melakukan proses pembelajaran.
Anak TK adalah individu yang mengalami suatu proses pertumbuhan dan perkembangan. Pada usia ini anak berada dalam keadaan yang sangat peka untuk menerima rangsangan dari luar. Rasa ingin tahu dan sikap antusias yang kuat terhadap segala sesuatu merupakan ciri yang paling menonjol. Aspek perkembangan anak yang meliputi perkembangan fisik, motorik, intelektual, emosi, bahasa, serta sosial berlangsung sangat cepat dan akan berpengaruh besar terhadap perkembangan selanjutnya.
4
penelitian yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Media Buku Cerita BergambarTerhadap Perkembangan Kognitif Anak di TK IPC Kuta Panjang T.A 2013-2014”.
1.2 Identifikasi Masalah
Dari latar belakang di atas, dapat diidentifikasikan permasalahan yang timbul sebagai berikut:
1. Perkembangan kognitif anak masih rendah
2. Kurangnya guru menggunakan media yang bersifat kogkrit, seperti media buku cerita bergambar
3. Rendahnya kemampuan anak dalam keterampilan kognitif terutama pada keterampilan mengingat.
1.3 Batasan Masalah
Banyaknya masalah teridentifikasi maka peneliti ingin membatasi masalah supaya penelitian ini lebih terarah.Jadi dalam penelitian ini masalah dibatasi hanya mengenai perkembangan kognitif dengan menggunakan Media buku cerita bergambar.Mengingat ada banyak jenis media buku cerita bergambar di Indonesia, buku cerita bergambar yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah buku cerita bergambar komik dan majalah bobo Di Kelompok B TK IPC Kuta Panjang Tahun Ajaran 2013-2014.
1.4 Rumusan Masalah
5
1. Apakah ada pengaruh media buku cerita bergambar terhadap perkembangan kognitif anak di kelompok B TKIPC Kuta Panjangtahun ajaran 2013/2014?
1.5 Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah maka tujuan yang akan dicapai dalam penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui perkembangan kognitif anak sebelum diterapkan media buku cerita bergambar pada kelompokB TKIPC Kuta Panjang tahun ajaran 2013/2014.
2. Untuk mengetahui perkembangan kognitif anak setelah diterapkanmedia buku cerita bergambar pada kelompok B TKIPC Kuta Panjang tahun ajaran 2013/2014.
3. Untuk mengetahui apakah ada pengaruh media buku cerita bergambar terhadap perkembangan kognitif anak kelompok B TKIPC Kuta Panjang tahun ajaran 2013/2014.
1.6 Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1. Bagi peneliti. Dapat menambah pengetahuan, wawasan, dan pengalaman tentang penelitian pendidikan
2. Bagi anak Umtuk menambah pengalaman dan pengetahuan serta meningkatkan keterampilan perkembangan kognitif anak.
6
4. Bagi sekolah, khususnya kepala sekolah adalah sebagai masukan untuk membimbing guru dalam meningkatkan perkembangan kognitif anak.
41
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat diambil kesimpulan, media buku cerita bergambar berpengaruh lebih baik terhadap perkembangan kognitif anak dari pada kegiatan tanpa menggunakan media buku cerita bergambar. Hal tersebut sesuai dengan hasil uji hipotesis yang diperoleh t ˃ t yaitu 2,461 > 1, 707 pada taraf nyata α = 0,05 dengan dk = ( + −2). Sehingga dapat dikatakan bahwa Ho ditolak atau Ha diterima. Dinyatakan bahwa media buku cerita bergambar sangat berpengaruh terhadap perkembangan kognitif anak usia dini khususnya pada kelompok B atau usia 4-5 tahun di TK IPC Kuta Panjang Tahun Ajaran 2013/2014.
5.2. Saran
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan yang dikemukakan di atas, maka penulis mengajukan beberapa saran sebagai berikut:
1. Bagi guru dan calon guru diharapkan agar dapat menggunakan media buku cerita bergambar untuk perkembangan kognitif anak dalam kegiatan belajar.
2. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin melakukan penelitian yang sama dengan masalah ini diharapkan agar lebih memperhatikan kelemahan-kelemahan dalam menggunakan media tersebut sehingga dapat diperoleh hasil yang lebih baik pada penelitian selanjutnya. 3. Bagi anak diberi kesempatan bermain dengan senang hati dalam perkembangan kognitif.
1
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara
Azhar Arsyad. 2005.Motivasi Belajar dan Mengajar.Jakarta : Rineka Cipta Ahmad Susanto.2011. Perkambangan Koknitif Anak :Jakarta : Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung : Yrama Widya.
Dewi, R.2010. Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Pasca Sarjana Unimed. Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta Hamid, A.2009. Teori Belajar dan Pembelajaran. Medan: Pasca Sarjana Unimed. Hamdani, 2005.Media Pembelajaran.Jakarta: Balai Pustaka
Nurgiantoro,2005. Belajar dan Pembelajaran.Jakarta : Rineka Cipta
Prima Suci R.2013. Psikologi Perkembangan Anak. Jakarta : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
Riduwan. 2011. Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian. Bandung : Alfabeta
Sadiman, A.M.2009. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Membengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.Bandung : Remaja Rosdakarya
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta
Syamsudin,2001. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan.Jakarta : Bumi Aksara
Yuliani NurianiSujono,2007.Psikologi Perkembangan Anak. Jakarta : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
Http://Www.Ibudanbalita.Net/938/Perkembangan-Anak-Pada-Masa-Usia-Dini.Html
http://www.e-jurnal.com/2013/04/pengertian-komik.html
RIWAYAT HIDUP
1. Latar Belakang Keluarga
a. Nama : Rebung
b. Tempat/tanggal lahir : Kuta Panjang 21 Juli 1990 c. Jenis Kelamin : Perempuan
d. Alamat : Desa Beranang,Kuta Panjan, Kab. Gayo Lues
e. Agama : Islam
f. Nama ayah : Nasir
g. Nama ibu : Maymunah
h. Pekerjaan Ayah : Petani i. Pekerjaan Ibu : Petani
2. Latar Belakang Pendidikan
a. Pendidikan SD : SD NEGERI 04 KUTA PANJANG b. Pendidikan SMP : M TSs PENOSAN / BLANG JERANGO c. Pendidikan SMK : SM K NEGERI 1 GAYO LUES
