DAMPAK PENERAPAN KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI TERHADAP MINAT BELAJAR DAN PRESTASI BELAJAR
Skripsi
Diajukan Kepada Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta
Diajukan oleh :
Qodri Fitrianto / F 100 020 206
FAKULTAS PSIKOLOGI
DAMPAK PENERAPAN KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI TERHADAP MINAT BELAJAR DAN PRESTASI BELAJAR
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh
Derajat Sarjana S-1 Psikologi
Diajukan oleh :
Qodri Fitrianto
F 100 020 206
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
DAMPAK PENERAPAN KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI TERHADAP MINAT BELAJAR DAN PRESTASI BELAJAR
Disusun oleh :
Qodri Fitrianto
F 100 020 206
Telah disetujui untuk dipertahankan di depan Dewan Penguji oleh :
Pembimbing utama
Dra. Wiwin Dinar P, M.Si tanggal, 10 November 2006
Pembimbing Pembantu
DAMPAK PENERAPAN KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI TERHADAP MINAT BELAJAR DAN PRESTASI BELAJAR
Yang dipersiapkan dan disusun oleh :
Qodri Fitrianto
F 100 020 206
Telah dipertahankan di depan dewan penguji Pada tanggal 14 November 2006 dan dinyatakan telah memenuhi syarat
Penguji utama
Dra. Wiwin Dinar P, M.Si _________________
Penguji pendamping I
Purwati S.Psi, Psi _________________
Penguji pendamping II
Drs. Suparno, M.Si _________________
Surakarta, November 2006 Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Psikologi Dekan,
MOTTO
“Kuatkan Hati dan Pikiran Serta Keyakinan,
Didunia ini tidak ada yang tidak mungkin Atas Ridho-Nya”
( Penulis )
”Langkahkan kaki sesuai kata hati, maka kau akan menemukan
makna hakiki apa yang akan kau cari”
(NN)
“…Yang menguasai hari pembalasan. Hanya kepada Engkau-lah kami menyembah
dan hanya kepada Engkau-lah kami mohon pertolongan.
Tunjukanlah kami jalan yng lurus…”
PERSEMBAHAN
Dengan segenap cinta dan do’a karya sederhana ini penulis persembahkan teruntuk :
< Ayah dan Ibu penulis tercinta,
yang senantiasa berdoa dan berkorban dalam mengasuh, membimbing dan mengenalkan arti hidup
< Kakaku Ifah & Adiku Lea ,
yang selalu mendukung dan memberi support dalam penyusunan karya ini
< Ika Rahmawati yang
senantiasa mendukung dan supportnya dalam penyusunan karya ini
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT dengan segala
rahmat, hidayah dan kemurahan-Nya sehingga penulis dapat menyusun dan menyelesaikan karya sederhana ini.
Satu hal yang penulis sadari, bahwa terselesaikannya penulisan skripsi ini, tentunya tidak lepas dari bantuan berbagai pihak, untuk itu dengan segala kerendahan hati dan penghargaan yang tulus, penulis mengucapkan terimakasih yang tiada terhingga kepada :
1. Susatyo Yuwono, M.Si, Psi, selaku Dekan Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian.
2. Dra. Wiwin Dinar P, M.Si, selaku pembimbing utama yang telah berkenan meluangkan waktu untuk membimbing penulis dalam penyusunan skripsi ini. 3. Purwati, S.Psi, M.Si, selaku pembimbing pendamping I yang telah berkenan
memberikan pengarahan, saran serta petunjuk dalam penyusunan skripsi ini. 4. Drs. Suparno M.Si, selaku pendamping II yang telah bersedia menjadi pengauji
tamu.
5. Dr. Nani Prihartanti, M.Si, selaku pembimbing akademik yang telah memberikan bimbingan dan saran selama penulis menempuh studi.
6. Sri Lestari, S.PSi, M.Si, selaku ketua Biro Skripsi
7. Seluruh staf pengajar dan tata usaha Fakultas Psikologi yang telah memberikan ilmu dan kemudahan dalam proses penyusunan skripsi ini.
9. Ayahanda dan Ibunda, maaf terlambat dan terima kasih atas kasih sayang dan ketulusannya. I Love You ALL
10. My Soulmate Ika Rahmawati terima kasih atas kesabaran menemani dan kebersamaannya. “High Dream, High Motivation, High Action.
11. Sahabatku “You are my best friend”, Pak Muji, Reska, Gifty, Eno (bersembunyi dibalik kata-kata tidak akan tenang dan damai, bersembunyi dibalik kekuasaan Allah ketenangan, kedamaian menyertainya, namun buat apa bersembunyi….Hadapi dengan Senyuman), Dona Lina, Nisya, Lylia, Hilda dan semua teman kelas E ‘02, terimakasih atas kebersamaan dan partisipasinya selama ini, yang pasti SEMANGATNYA…..!!!!!!
12. Rekan seperjuangan Pengurus dan Staff BEM F.Psikologi periode 2004/2005 terima kasih atas kerjasamanya.
13. Rekan sharing, Pak Yudhi, Mas. Hery, Mas. Fariq, Mas Danang, Mbak Iva, Sigit
thank’s for being there when I really needed some help.
14. Teman-teman dan Sahabatku Komunitas LPSDM Cahaya Umat Ulil Albab dan special DENMAS KOST (M.Topik, Andra, Mitro, Om Ndut, A’at, Teguh, Dedik, Candra, Sony, Rio, Dony)
15. Sahabatku Muzayyin terima kasih atas segala bantuan dan spiritnya.
16. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah banyak memberikan dukungan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
Harapan penulis, semoga karya sederhana ini dapat memberikan sumbangan dan manfaat khususnya bagi perkembangan dunia psikologi serta tidak terhenti pada penelitian ini saja. Amin.
Surakarta, November 2006
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL DEPAN ... i
HALAMAN JUDUL ... ii
HALAMAN PERSETUJUAN... iii
HALAMAN PENGESAHAN... iv
HALAMAN MOTTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
DAFTAR ISI... ix
DAFTAR TABEL... xii
DAFTAR LAMPIRAN... xiii
ABSTRAK... ... xiv A.Kurikulum Berbasis Kompetensi... 9
1. Pengertian Kurikulum Berbasis Kompetensi ... 9
2. Tujuan Kurikulum Berbasis Kompetensi... 11
B. Minat Belajar ... 15
1. Pengertian minat... 15
2. Macam-macam minat... 19
3. pengertian Belajar ... 21
4. Aspek-aspek minat belajar ... 22
5. Faktor-faktor yang mempengaruhi minat belajar... 24
C. Prestasi Belajar ... 26
1. Pengertian Prestasi Belajar... 26
2. Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar... 28
D. Dampak Penerapan Kurikulum Berbasis Kompetensi Terhadap Minat Belajar dan Prestasi Belajar... 31
E. Hipotesis ... 34
BAB III. METODE PENELITIAN A. B. C. D. E. Identifikasi Variabel Penelitian ... 35
Definisi Operasional Variabel Penelitian ... 35
Subjek Penelitian ... 38
Metode dan Alat Pengumpulan Data ... 40
Validitas dan Reliabilitas ... 41
F. Metode Analisis Data ... 43
BAB IV. LAPORAN PENELITIAN A. Persiapan Penelitian ... 45
B. Pelaksanaan Penelitian ... 47
1. Penentuan subjek penelitian... 47
2. Pelaksanaan Pengumpulan data ... 47
3. Pelaksanaan skoring ... 48
4. Uji validitas dan reliabilitas ... 48
C. Analisis Data ... 49
D. Pembahasan ... 52
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ... 59
B. Saran-saran... 59
DAFTAR PUSTAKA ... 60
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1. Susunan Aitem Skala Minat Belajar ... 46
2. Susunan Aitem Skala Minat Belajar yang Valid dan Gugur... 49
3. Hasil Uji Homogenitas ... 50
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
A. Perhitungan Validitas Dan Reliabilitas Skala Minat Belajar………80
B. Uji Normalitas Sebaran dan Homogenitas………68
C. Skala Penelitian……….79
Dampak Penerapan Kurikulum Berbasis Kompetensi Terhadap Minat Belajar Dan Prestasi Belajar.
ABSTRAKSI
Perubahan kurikulum pendidikan nasional sebagai suatu jawaban atas tuntutan perkembangan dalam dunia pendidikan secara menyeluruh.. Konsep otonomi juga diikuti oleh dunia pendidikan dalam upaya penyempurnaan kurikulum pendidikan yang sering disebut dengan otonomi pendidikan. Perubahan ini akan dirasakan baik secara langsung atau langsung oleh institusi pendidikan didalam terdiri dari dinas pendidikan, sekolah-sekolah, para guru dan murid. Harapan setiap perubahan idealnya akan menghasilkan mutu yang meningkat, akan tetapi dalam pelaksanaan dilapangan belum tentu sesuai dengan harapan yang diinginkan. KBK hadir dengan sederet komponen yang telah dikaji dengan melihat kelemahan berdasar evaluasi dan disesuaikan dengan realitas dilapangan oleh dinas pendidikan nasional, kurikulum 1994 yang menitikberatkan pola pembelajaran satu arah dimana guru sebagai pusat belajar, sedangkan KBK menitikberatkan pola pembelajaran aktif (akctive learning) dan kemandirian belajar siswa sangat diperlukan dan actor utamanya adalah siswa, jam pelajaran berkurang sehingga mata pelajaran yang disampaikan hanya mata pelajaran sesuai kompetensinya skill (kecapakannya).
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan minat belajar dan prestasi belajar antara siswa yang menerapkan kurikulum 1994 dan KBK. Kemudian hipotesis yang diajukan adalah ada perbedaan minat belajar dan prestasi belajar antara siswa yang menerapkan KBK dan Kurikulum GBPP 1994.
Pada penelitian ini minat belajar akan diukur menggunakan skala minat belajar dan prestasi belajar akan diketahui dari rerata nilai raport pada masing-masing subjek. Subjek pada penelitian ini adalah siswa SMA Negeri 3 Temanggung yang menggunakan KBK dan kurikulum 1994. Subjek pada dua kelompok tersebut akan dirandom untuk mewakili kelompok penelitian.
Hasil penelitian ini menyebutkan bahwa tidak ada perbedaan minat belajar antara siswa kurikulum KBK dengan siswa kurikulum GBPP ’94 diperoleh nilai F antar A (X1) = 0,535; p = 0,526 (p > 0,05) dan didukung hasil uji t dengan skor t antar A (X1) = 0,732 dengan p = 0,526. Ada perbedaan yang sangat signifikan prestasi belajar antara siswa kurikulum KBK dengan siswa kurikulum GBPP ’94 diperoleh nilai F antar A (X2) = 11,166; p = 0,002 (p < 0.01) dan didukung hasil uji t dengan skor
t antar A (X2) = 3,342 dengan p = 0.002. Nilai rerata pretasi belajar siswa dengan
kurikulum KBK sebesar 6.639 dan siswa kurikulum GBPP ’94 sebesar 6,961 dengan demikian siswa dengan kurikulum GBPP ’94 memiliki prestasi belajar lebih tinggi dibandingkan siswa dengan kurikulum KBK. Secara umum dapat disimpulkan bahwa penerapan kurikulum berpengaruh terhadap prestasi belajar.
