PENGARUH PEMBELAJARAN DI SMK PU NEGERI DAN BLPT TERHADAP PERILAKU BELAJAR SISWA BIDANG KEAHLIAN TEKNIK BANGUNAN SMK PU NEGERI BANDUNG.

(1)

PENGARUH PEMBELAJARAN DI SMK PU NEGERI DAN BLPT TERHADAP PERILAKU BELAJAR SISWA BIDANG KEAHLIAN

TEKNIK BANGUNAN SMK PU NEGERI BANDUNG

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat untuk Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan

Oleh

Irwan Primawardhana

NIM 1002294

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN

DEPARTEMEN PENDIDIKAN TEKNIK SIPIL

FAKULTAS PENDIDIKAN TEKNOLOGI DAN KEJURUAN

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

(2)

Oleh:

Irwan Primawardhana NIM 1002294

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Teknologi dan Kejuruan

Mei 2015

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

(3)

IRWAN PRIMAWARDHANA

disetujui dan disahkan oleh pembimbing:

Pembimbing I

Drs. Sukadi, M.Pd., MT NIP. 19640910 199101 1 002

Pembimbing II

Istiqomah ST.MT. NIP. 1971 1215 200312 2 001

Mengetahui

Ketua Departemen Pendidikan Teknik Sipil

(4)

TEKNIK BANGUNAN SMK PU NEGERI

Irwan Primawardhana, Sukadi.1), Istiqomah2)

Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan , DPTS, FPTK, Universitas Pendidikan Indonesia

Irwanprimawardhana@yahoo.com

ABSTRAK

Untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh pembelajaran di Sekolah Menengah Kejuruan PU Negeri dan Balai Latihan Pendidikan Teknik pada perilaku belajar siswa bidang keahlian teknik bangunan SMK PU Negeri, perlu dilakukan penelitian dengan tujuan dapat memberikan masukan bagi guru SMK PU Negeri. Tujuan dari penelitian ini adalah : 1). Untuk mengetahui gambaran pembelajaran di SMK PU Negeri; 2).Untuk mengetahui gambaran Pembelajaran di BLPT; 3).Untuk mengetahui besarnya pengaruh pembelajaran di SMK PU Negeri dan BLPT terhadap perilaku belajar siswa. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Responden pada penelitian adalah siswa XI Teknik Gambar Bangunan pada tahun akademik 2014/2015 sebanyak 40 orang. Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan metode angket. Hasil penelitian di peroleh pembelajaran di SMK PU Negeri dan BLPT di kategorikan sangat baik dalam hal ini lingkungan pembelajaran sudah mendukung proses pembelajaran siswa, Perilaku belajar siswa di SMK PU Negeri dan BLPT di Kategorikan kurang baik hal ini dikarenakan kebanyakan siswa tidak melakukan interaksi dengan baik terhadap proses pembelajaran, Pengaruh pembelajaran di kampus SMK PU Negeri dan BLPT tidak berpengaruh signifikan terhadap perilaku belajar siswa, lingkungan belajar tidak akan mempengaruhi dalam perubahan perilaku siswa apabila tidak adanya proses perubahan dari individu tersebut.

(5)

Irwan Primawardhana, 2015

EFFECT OF LEARNING SMK PU BLPT AFFAIRS AND STUDENT LEARNING TO CONDUCT FIELD ENGINEERING SKILLS SMK PU

STATE BUILDING

Irwan Primawardhana, Sukadi.1), Istiqomah2)

Building Engineering Education Studies Program, DPTS, FPTK, Indonesian Education University

Irwanprimawardhana@yahoo.com

ABSTRACT

To determine whether or not the effect of learning in Vocational High School of State Public Works and Technical Education Training Center on student learning behavior of building engineering expertise SMK Negeri PU, research must be done with the aim to provide input for the teacher SMK Negeri PU. The aim of this study is: 1). To know the description of learning in SMK Negeri PU; 2) .To know the description of Learning in BLPT; 3) .To determine the influence of learning in SMK Negeri PU and BLPT to students' learning behavior. The method used in this research is descriptive method with quantitative approach. Respondents to the study were XI Architecture Engineering students in the academic year 2014/2015 as many as 40 people. Collecting data in this study using questionnaires. The research results obtained in vocational learning and BLPT State PU categorized very well in this respect the learning environment supports student learning, student learning Behavior at SMK Negeri PU and BLPT in Categorize less well this is because most students do not do well to interaction learning process, learning Influence on campus SMK Negeri PU and BLPT no significant effect on students' learning behavior, learning environment will not affect the student's behavior change if there is no process of change of the individual.

(6)

DAFTAR ISI

PERNYATAAN ... i

ABSTRAK ... ii

KATA PENGANTAR ... iii

UCAPAN TERIMA KASIH ... iv

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... viii

DAFTAR GAMBAR ... x

DAFTAR LAMPIRAN ... xi

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Penelitian ... 1

B. Identifikasi Masalah Penelitian ... 2

C. Batasan Masalah Penelitian... 2

D. Rumusan Masalah Penelitian ... 3

E. Tujuan Penelitian ... 3

F. Manfaat Penelitian ... 3

G. Sistematika Penulisan ... 4

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 5

A. Sekolah Menengah Kejuruan PU Negeri dan BLPT ... 5

B. Tujuan Sekolah Menengah Kejuruan ... 6

C. Substansi Pendidikan ... 7

D. Pembelajaran ... 9

E. Sistem Pembelajaran ... 10

F. Proses Pembelajaran... 12

G. Lingkung belajar ... 12

H. Perilaku belajar... 18

I. Penyelenggaran ... 26

J. Evaluasi ... 30

K. Kerangka Pemikiran ... 31

(7)

BAB III METODE PENELITIAN ... 33

A. Lokasi Penelitian ... 33

B. Metode penelitian ... 33

C. Defisini Operasional... 34

D. Variabel dan Paradigma Penelitian ... 34

E. Populasi dan Sampel ... 36

F. Desain Penelitian ... 37

G. Sumber Data ... 38

H. Teknik Pengumpulan Data ... 38

I. Instrumen Penelitian dan Kisi-kisi ... 39

J. Teknik Pengujian Instrumen ... 44

K. Teknik Analisis Data ... 47

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 55

A. Hasil Penelitian ... 55

B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 80

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 84

A. Simpulan ... 84

B. Saran ... 84

DAFTAR PUSTAKA ... 85

(8)

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Kriteria Skor Alternatif Jawaban Instrumen Skala Likert ... 40

Tabel 3.2 Kisi-Kisi Instrumen Uji Coba Variabel X1 ... 41

Tabel 3.3 Kisi-Kisi Instrumen Uji Coba Variabel X2 ... 42

Tabel 3.4 Kisi-Kisi Instrumen Uji Coba Variabel Y ... 42

Tabel 3.5 Kisi-Kisi Instrumen Penelitian Angket Variabel X1 ... 43

Tabel 3.6 Kisi-Kisi Instrumen Penelitian Angket Variabel X2 ... 43

Tabel 3. 7Kisi-Kisi Instrumen Penelitian Angket Variabel Y ... 44

Tabel 3.8 Interpretasi Koefisien Reliabilitas ... 47

Tabel 3.9 Skor Instrumen Angket ... 48

Tabel 3.10 Format Daftar Distribusi Frekuensi ... 49

Tabel 3.11 Format Daftar Distribusi Frekuensi Yang Diharapkan ... 50

Tabel 3.12 Kriteria Uji Kecenderungan ... 51

Tabel 3.13 TABEL Ringkasan ANAVA Variabel X dan Y ... 53

Tabel 3.14 Penarikan Kesimpulan ... 54

Tabel 4.1 Hasil Uji Kecenderungan X1 ... 55

Tabel 4.2 Hasil Uji Kecenderungan X2 ... 57

Tabel 4.3 Skala Skor Mentah Variabel Y ... 58

Tabel 4.4 Deskripsi Per-Indikator Variabel X1 ... 60

Tabel 4.5 Kriteria Pedoman Penafsiran Presentase Indikator ... 61

Tabel 4.6 Deskripsi Per-Indikator Variabel X2 ... 62

Tabel 4.7 Deskripsi Per-Indikator Variabel Y ... 64

Tabel 4.8 Hasil Uji Homogenitas X1 ... 70

Tabel 4.9 Kesimpulan Hasil Uji Homogenitas X1... 70

Tabel 4.10 Hasil Uji Homogenitas X2 ... 71

Tabel 4.11 Kesimpulan Hasil Uji Homogenitas X2... 71

Tabel 4.12 Hasil Uji Homogenitas Y ... 72

Tabel 4.13 Kesimpulan Hasil Uji Homogenitas Y... 73

Tabel 4.14 Kesimpulan Uji Homogenitas ... 73

(9)

Tabel 4.16 Tabel Rekapitulasi hasil uji Signifikasnsi ... 74

Tabel 4.17 Tabel Rekapitulasi hasil uji korelasi X2 dan Y ... 75

Tabel 4.18 Tabel Rekapitulasi hasil uji Signifikasnsi ... 75

Tabel 4.19 Analisis Variansi Model Regresi ... 77

Tabel 4.20 Analisis Variansi Model Regresi ... 79

(10)

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Program Studi SMK PU Negeri Bandung ... 6

Gambar 2.2 Kerangka Pemikiran Penelitian ... 32

Gambar 3.1 Bagan Alur Paradigma Penelitian ... 36

Gambar 3.2 Desain Penelitian ... 37

Gambar 4.1 Diagram Persentase Kecenderungan Variabel X1 ... 56

Gambar 4.2 Diagram Persentase Kecenderungan Variabel X2 ... 57

Gambar 4.3 Diagram Persentase Kecenderungan Variabel Y ... 59

Gambar 4.4 Diagram Batang Per-Indikator Variabel X1 ... 60

Gambar 4.5 Diagram Batang Per-Indikator Variabel X2 ... 62

Gambar 4.6 Diagram Batang Per-Indikator Variabel Y ... 65

Gambar 4.7 Grafik Distribusi Normalitas Variabel X1 ... 67

Gambar 4.8 Grafik Distribusi Normalitas Variabel X2 ... 68

Gambar 4.9 Grafik Distribusi Normalitas Variabel Y ... 69

Gambar 4.10 Diagram Pancar Persamaan Garis Regresi Variabel X1 dan Y ... 77

(11)

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1

1.1 Instrumen Angket

1.2 Kisi-kisi Instrumen Penelitian

Lampiran 2

2.1 Uji Coba Validitas Angket 2.2 Uji Coba Reliabilitas

2.3 Uji Validitas Angket Penelitian 2.4 Uji Reliabilitas Angket Penelitian 2.5 Gambaran Per Indikator

2.6 Data Ordinal

2.7 Uji Kecenderungan 2.8 Uji Normalitas 2.9 Uji homogenitas 2.10 Analisa Regresi

2.11 Uji Korelasi Pearson Product Moment

Lampiran 3

3.1 Penunjukan Dosen Pembimbing 3.2 Lembar Bimbingan

(12)

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar belakang penelitian

Dari banyaknya jurusan di SMK (Sekolah Menengah Kejuruan), terdapat

keahlian Teknik Gambar Bangunan (TGB) di salah satu SMK yang berada di

Kota Bandung yaitu SMK PU (Sekolah Menengah Kejuruan Pekerjaan Umum)

Negeri Jawa Barat. Berdasarkan Surat Keputusan Kepala Dinas Pendidikan

Provinsi Jawa Barat No.819/30-Dikmenti tanggal 2 Januari 2012 SMK PU

Negeri Bandung Provinsi Jawa Barat merupakan salah satu sekolah Negeri yang

berada dibawah binaan Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat. Sebelumnya status

SMK PU Negeri Bandung merupakan sekolah swasta yang berada dibawah

Yayasan Dharmaloka Provinsi Jawa Barat dengan nama SMK PU Provinsi Jawa

Barat belum memiliki ruang belajar dan praktek yang cukup di smk Negeri PU

hanya baru tersedia laboratorium komputer,laboratorium gambar bangunan, dan

laboratorium bahasa.

Dengan kondisi ruangan yang terbatas sehingga siswa SMK PU Negeri

harus melakukan kegiatan belajar di Balai Latihan Pendidikan Teknik (BLPT)

yang sekarang berubah nama menjadi Balai Pelatihan Pendidik dan Tenaga

Kependidikan Pendidikan Kejuruan (BPPTKPK) beralamatkan di Jl. Pahlawan

No. 70 Bandung. Untuk menunjang proses pembelajaran, terutama pembelajaran

produktif, dibutuhkan sarana prasarana yang dapat menunjang keberhasilan dan

kualitas pembelajaran diantaranya laboratorium multi media, workshop, peralatan

praktik dan material praktik.

Permasalahan yang kini terjadi adalah kurangnya sarana prasarana tersebut

di SMK PU Negeri bandung yang hanya tersedia laborarium komputer,

laboratorium gambar bangunan, dan laboratoium bahasa sedangkan untuk

workshop, peralatan praktik dan material Pratik untuk mata pelajran produktif

pada jurusan Teknik Gambar Bangunan belum tersedia di SMK PU Negeri

sehingga menyebabkan siswa harus belajar di BLPT yang menyediakan tempat

(13)

2

Tingkat kedisiplinan siswa SMK PU yang melaksanakan pembelajaran di

kampus SMK PU sangat terpantau karena keberadaan tata tertib yang dijalankan

oleh seluruh masyarakat sekolah, dengan pengawasan dari guru pikek, guru

bimbingan konseling, juga wali kelas yang selalu ada. Seluruh proses

pembelajaran dijalankan dengan baik karena adanya susunan jam belajar yang

telah dialokasikan.

Keadaan belajar di BLPT kurang disiplin karena kurangnya pengawasan

dariguru, Di BLPT hanya ada guru mata pelajaran produktif yang mengajar disana

saja dengan keadaan lingkungan belajar yang digabungkan dengan SMK lain yang

melakukan praktek di BLPT sehingga lingkungan belajar siswa berbeda dengan

keadaan di kampus SMK PU.

Berdasarkan kondisi dan latar belakang di atas, maka peneliti ingin

meneliti gambaran dampak dari keadaan kegiatan belajar di dua tempat dengan

kondisi yang berbeda. Maka dari itu peneliti mengambil judul “Pengaruh pembelajaran di SMK PU Negeri dan BLPT terhadap perilaku belajar siswa di

bidang keahlian teknik gambar bangunan SMK PU Negeri Bandung”.

B. Identifikasi Masalah Penelitian

Berdasarkan latar belakang di atas, maka peneliti mengidentifikasi

permasalahan berikut :

1. Kurangnya jumlah ruang kelas sehingga siswa harus belajar di dua tempat

yang berbeda.

2. Kurangnya sarana dan prasarana pembelajaran

3. Suasana belajar yang berbeda di SMK PU NEGERI dan BLPT.

4. Kurangnya pengawasan dari guru ketika siswa belajar di BLPT.

C. Batasan Masalah Penelitian

Dengan mempertimbangkan luasnya ruang lingkup dalam penelitian ini,

maka peneliti memberikan batasan masalah penelitian yang dibatasi pada hal-hal

(14)

3

1. Penelitian ini dilakukan pada kelas XI Jurusan Teknik Gambar Bangunan di

SMK PU Negeri Bandung.

2. Penelitian ini dilakukan hanya kepada siswa yang belajar di SMK PU Negeri

dan BLPT

D. Rumusan Masalah Penelitian.

Untuk memperjelas arah Penelitian, maka Peneliti merumuskan masalah

sebagai berikut

1. Bagaimana pembelajaran di SMK PU Negeri?

2. Bagaimana pembelajaran di BLPT?

3. Bagaimana pengaruh pembelajaran di SMK PU Negeri dan BLPT terhadap

perilaku belajar siswa?

E. Tujuan Penelitian

Yang menjadi tujuan dalam Penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui gambaran pembelajaran di SMK PU Negeri

2. Untuk mengetahui gambaran pembelajaran di BLPT

3. Untuk mengetahui besarnya pengaruh pembelajaran di SMK PU Negeri dan

BLPT terhada perilaku belajar siswa

F. Manfaat/Signifikasi Penelitian 1. Manfaat Teoritis

Sebagai bahan pustaka bagi mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik

Bangunan Jurusan Pendidikan Teknik Sipil Fakultas Pendidikan Teknologi dan

Kejuruan Universitas Pendidikan Indonesia.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Kepala Sekolah dan Guru

Memberikan masukan tentang dampak terhadap siswa dari pelaksanaan

(15)

4

Irwan Primawardhana, 2015 b. Bagi Peneliti

Dapat menambah wawasan, pengetahuan dan gambaran tentang dampak

kegiatan belajar yang dilakukan di dua tempat

G. Sistematika Penulisan

Agar skripsi dapat dengan mudah dipahami oleh berbagai pihak, maka

skripsi disajikan dalam lima bab yang disusun berdasarkan sistematika penulisan

tersebut.

BAB I PENDAHULUAN

Pada bab ini penulis mengungkap pembahasan latar belakang masalah dan

menjelaskan alasan mengapa masalah tersebut timbul, identifikasi masalah,

pembatasan masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, dan

sistematika penulisan.

BAB II KAJIAN PUSTAKA

Pada bab ini dibahas tentang landasan teoritis dan empiris yang mendasari

variabel-variabel dalam penelitian sebagai tolak ukur berpikir dalam penelitian

ini, sebagai anggapan dasar, dan sebagai hipotesis.

BAB III METODE PENELITIAN

Pada bab ini dibahas mengenai metodologi penelitian yang meliputi

metode penelitian, variabel, paradigma penelitian, data dan sumber data, populasi

dan sampel, teknik pengumpulan data, instrumen penelitian, dan teknik analisis

data.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Pada bab ini menyajikan tentang uji coba alat pengumpulan data, hasil

pengolahan data, analisis hasil pengolahan data, dan penafsiran data.

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

Pada begian penutup, penulis mencoba memberikan kesimpulan dan saran

(16)

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Lokasi Penelitian

Penelitian ini akan membahas mengenai pengaruh pembelajaran di SMK

PU Negeri Bandung dan BLPT terhadap perilaku belajar siswa kelas XI bidang

keahlian teknik gambar bangunan SMK PU Negeri yang beralamat di jalan Garut

No 10, kota Bandung.

B. Metode Penelitian

Metode penelitian adalah upaya yang dilakukan oleh peneliti untuk

mencapai tujuan yang telah dirumuskan sebelumnya. Metode penelitian ini berisi

mengenai teknik penelitian serta hal – hal yang berkaitan dengan penelitian yang

akan direncanakan. Ali menyatakan (dalam Nurbukko dan Achmadi 2009 : 2 )

metodologi penelitian adalah :

“Ilmu yang mempelajari cara- cara melakukan pengamatan dengan pemikiran yang tepat secara terpadu melalui tahapan – tahapan yang disusun secara ilmiah untuk mencari, menyusun serta menganalisis dan menyimpulkan data – data, sehingga dapat dipergunakan untuk menemukan, mengembangakan dan menguji kebenaran sesuatu pengetahuan berdasarkan bimbingan Tuhan.

Sugiyono ( 2009 : 6 ) menyatakan metode penelitian adalah cara – cara

ilmiah untuk mendapatkan data yang valid, dengan tujuan dapat ditemukan,

dikembangkan dan dibuktikan, suatu pengetahuan tertentu sehingga pada

gilirannya dapat digunakan untuk memahami, memecahkan, dan mengantisipasi

masalah.

Jadi dapat disimpulkan bahwa metode penelitian adalah sekumpulan cara –

cara atau teknik yang digunakan oleh peneliti untuk mendapatkan data yang telah

direncanakan sehingga dapat dianalisis dan diuji untuk memecahkan suatu

permasalahan.

Dalam penelitian ini peneliti menggunakan pendekatan deskriptif

(17)

34

dengan pengumpulan data di lapangan. Metode penelitian survey adalah satu

bentuk penelitian dimana informasi dikumpukan dari sejumlah sampel berupa

orang, melalui pertanyaan – pertanyaan.

C. Definisi Operasional

1. Pengaruh

Pengaruh merupakan sesuatu yang timbul dari pelayanan umum terhadap

lingkungan sekitar dan keseluruhan kawasan yang dilayaninya. Dalam hal ini

pengaruh pembelajaran di SMK PU Negeri dan BLPT

2. Perilaku di jadwal belajar

Perilaku di jadwal belajar adalah tingkah laku yang menyangkut kegiatan

siswa selama melakukan kegiatan pembelajaran di sekolah,tingkah laku seperti ini

tidak terlepas dari pengaruh pengalaman belajar. Oleh karena itu, ia juga dapat

dianggap sebagai perwujudan perilaku belajar. Perilaku yang dimaksud ialah

perilaku siswa kelas XI bidang keahlian teknik bangunan SMK PU Negeri

3. Belajar

Belajar adalah sebuah proses perubahan di dalam kepribadian manusia dan

perubahan tersebut ditampakkan dalam bentuk peningkatan kualitas dan kuantitas

tingkah laku seperti peningkatan kecakapan, pengetahuan, sikap, kebiasaan,

pemahaman, ketrampilan, daya pikir, dan kemampuan-kemampuan yang lain.

D. Variabel dan Paradigma Penelitian 1. Variabel Penelitian

Variabel akan selalu ada dalam hal yang berkaitan dengan penelitian.

Variabel dapat diartikan bermacam-macam. Dalam buku yang ditulis Suryabrata

(2010 : 25) variabel adalah segala sesuatu yang akan menjadi objek pengamatan

penelitian. Sering pula dinyatakan variabel penelitian itu sebagai faktor – faktor

yang berperanan dalam peristiwa atau gejala yang akan diteliti.

Dalam penelitian ini terdapat dua variable yang muncul yaitu variabel

(18)

35

kondisi – kondisi atau karakteristik – karakteristik yang oleh peneliti di

manipulasi dalam rangka untuk menerangkan hubungan – hubungan dengan

fenomena yang diobservasi (Nurbuko dan Achmadi 2009 : 118 ) sedangkan

menurut Sugiyono (2007 : 3) variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi.

Jadi variabel bebas adalah variabel yang menjadi sebab munculnya variabel

terikat. Variabel independen dalam penelitian ini adalah :

1. Pembelajaran di SMK PU Negeri Bandung (X1)

2. Pembelajaran di BLPT (X2)

3. Perilaku siswa (Y)

Variabel dependen menurut Nurbuko dan Achmadi (2009 : 118) adalah

kondisi atau karakteristik yang berubah atau muncul ketika penelitian

mengintroduksi, pengubah atau mengganti variabel bebas. Menurut fungsinya

variabel ini dipengaruhi oleh variabel lain, maka variabel ini sering disebut

variabel yang dipengaruhi atau terpengaruhi. Variabel dependen dalam penelitian

ini adalah Perilaku siswa (Y).

2. Paradigma Penelitian

Paradigma adalah seperangkat asumsi tersurat dan tersirat yang menjadi

gagasan – gagasan ilmiah (Ihalauw, 2004). Menurut Sugiyono (2012 : 42)

paradigma penelitian adalah :

Pola pikir yang menunjukkan hubungan antar variabel yang sekaligus

mencerminkan jenis dan jumlah rumusan masalah yang perlu dijawab melalui

penelitian, teori yang digunakan untuk merumuskan hipotesis, jenis dan jumlah

hipotesis, dan teknik analisis statistik yang akan dipergunakan.

Dari definisi tersebut maka paradigma penelitian adalah cara pandang atau

asumsi seseorang terhadap obyek atau fenomena yang akan diteliti. Skema

(19)

36

Gambar 3.1 Bagan Alur Paradigma Penelitian

Keterangan :

= proses penelitian

= lingkup penelitian

E. Populasi dan Sampel

Abdurrahmaat Fathoni mengatakan bahwa (2006 : 103) populasi ialah

keseluruhan unit elementer yang parameternya akan diduga melalui statistika

hasil analisis yang dilakukan terhadap sampel penelitian. Sedangkan Arikunto

(2006 : 130) mengatakan populasi adalah keseluruhan subjek penelitian. Jika

seseorang ingin meneliti semua elemen yang ada dalam wilayah penelitian, maka

penelitiannya merupakan penelitian populasi data studi populasi atau sensus.

Sugiyono (2007) mengatakan sampel adalah bagian atau jumlah

karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Penelitian ini menggunakan

sampel yang sama besarnya dengan jumlah populasi. Sampling jenuh adalah Kesimpulan dan Saran – saran Siswa TGB kelas

XI SMK PU Negeri Bandung

Variabel X1

Pembelajaran di SMK PU Negeri bandung

Variabel X2

Pembelajaran di BLPT

Hasil Penelitian Variable Y

(20)

37

teknik penentuan sampel bila semua anggota populasi digunakan sebagai sampel

(Sugiyono 2012 : 126).

F. Desain Penelitian

Desain penelitian adalah semua proses yang akan dilaksanakan dalam

penelitian. Desain penelitian bertujuan sebagai panduan untuk melaksanakan

penelitian sehingga akan diperoleh logika dalam pengujian hipotesis maupun

membuat kesimpulan.

(21)

38

Gambar 3.2 Desain Penelitian

G. Sumber Data

Dalam suatu penelitian sudah tentu akan memerlukan data yang akan

diteliti, baik secara subyek maupun sebagai objek penelitian. Sumber data

merupakan subjek untuk memperoleh data.

Sumber data penelitian terbagi menjadi dua yaitu :

1. Data Primer, adalah informasi yang diperoleh langsung dari pelaku yang

melihat dan terlibat langsung dalam penelitian yang dilakukan oleh peneliti.

Dalam hal ini yang menjadi data primer adalah Siswa Kelas XI TGB SMK

PU Negeri Bandung.

2. Data sekunder, adalah pendekatan penelitian yang menggunakan data – data

yang telah ada, selanjutnya dilakukan proses analisa dan interprestasi data –

data tersebut sesuai dengan tujuan penelitian. Data ini didapat dari seumber

kedua atau melalui perantaraan orang. Dalam hal ini data sekunder diperoleh

dari kepustakaan atau dokumen – dokumen yang terkait dengan penelitian.

H. Teknik Pengumpulan Data

Metode pengumpulan data adalah teknik atau cara – cara yang dapat

digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data. Pengumpulan data merupakan

hal yang sangat penting dalam tahapan penelitian karena menunjuk suatu cara

yang dapat diperlihatkan penggunaannya melalui tes, angket, observasi, dan lain

sebagainya. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah

sebagai berikut :

1. Metode penelitian lapangan

Penelitian ini biasanya dilakukan dalam kehidupan sehari – hari atau

(22)

39

khusus dan realistis untuk mengenai apa yang terjadi di lingkungan yang menjadi

objek penelitian. Instrumen penelitian yang digunakan adalah Kuesioner

(Angket).

Menurut Mardalis (2009:67) Kuisioner atau angket adalah teknik

pengumpulan data melalui formulir-formulir yang berisi pertanyaan-pertanyaan

yang diajukan secara tertulis pada seseorang atau sekumpulan orang untuk

mendapatkan jawaban atau tanggapan dan informasi yang diperlukan oleh peneliti

mengenai pelaksanaan pendidikan sebagai penguat dari observasi. Dalam

penelitian ini, angket diberikan kepada siswa Jurusan Teknik Gambar Bangunan,

dengan jenis angket tertutup yang artinya jawaban angket telah disediakan oleh

peneliti. Responden tinggal memilih jawaban yang telah disediakan. Metode yang

digunakan dalam penelitian ini adalah angket dengan menggunakan angket

tertutup. Nasution (2009:128) mengemukakan angket tertutup adalah angket yang

terdiri atas pertanyaan atau pertanyaan dengan sejumlah jawaban tertentu sebagai

pilihan. Responden mencek jawaban yang paling sesuai dengan pendiriannya.

I. Instrumen Penelitian dan Kisi – Kisi 1. Instrmen Penelitian

Instrumen penelitian yang dirancang dan akan digunakan dalam penelitian

ini sebagai alat untuk mengumpulkan data yang terdiri atas data lembar soal tes

untuk setiap siklus.

a. Angket

Instrumen penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah angket

tertutup yaitu angket yang telah dilengkapi dengan alternatif jawaban dan

responden tinggal memilih. Angket yang digunakan untuk mengetahui persepsi

siswa tentang faktor-faktor yang menghambat siswa dalam menguasai materi

pelajaran Mekanika Teknik.

Skala pengukuran yang digunakan untuk mengukur variabel diatas adalah

(23)

40

“Skala Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat dan persepsi seseorang atau sekelompok tentang kejadian atau gejala sosial. Dalam penelitian ini telah ditetapkan secara spesifik oleh peneliti, yang

selanjutnya disebut variabel penelitian”.

Dengan skala Likert, maka variabel yang diukur dijabarkan menjadi

indikator variabel, kemudian indikator tersebut dijadikan sebagai titik tolak untuk

menyusun item-item instrumen yang dapat berupa pertanyaan atau pernyataan.

Jawaban setiap item instrumen yang menggunakan skala Likert

mempunyai gradasi dari sangat positif sampai negatif. Skala ini terdiri dari

sejumlah pertanyaan yang semuanya menunjukkan sikap terhadap suatu objek

tertentu yang diukur.

Untuk setiap pertanyaan dalam angket penelitian ini disediakan 4 alternatif

jawaban pada variabel instrumennya dengan criteria skor sebagai berikut:

Tabel 3.1Kriteria Skor Alternatif Jawaban Instrumen Skala Likert Pernyataan Sangat

Kis-kisi adalah sebuah tabel yang menunjukkan hubungan antara hal-hal

yang disebutkan dalam baris dengan hal-hal yang disebutkan dalam kolom.

Kisi-kisi penyusunan instrumen menunjukkan kaitan antara variabel yang diteliti

dengan sumber data dari mana data diambil, metode yang digunakan dan

instrumen yang disusun. (Arikunto, 2010 : 206)

Adapun manfaat kisi-kisi seperti yang dikemukakan oleh Arikunto (2010 :

205) adalah sebagai berikut:

1. Peneliti memiliki gambaran yang jelas dan lengkap tentang jenis instrumen

dan isi dari butir-butir yang akan disusun.

2. Peneliti akan mendapatkan kemudahan dalam menyusun instrumen karena

(24)

41

3. Instruen yang disusun akan lengkap dan sistematis karena ketika menyusun

kisi-kisi, peneliti belum dituntut untuk memikirkan rumusan butir-butirnya.

4. Kisi-kisi berfungsi sebagai “peta jalanan” dari aspek yang akan dikumpulkan

datanya, dari mana data diambil, dan dengan apa pula data tersebut diambil.

5. Dengan adanya kisi-kisi yang mantap, peneliti dapat menyerahkan tugas atau

membagi tugas dengan anggota tim ketika menyusun instrumen.

6. Validitas dan reliabilitas instrumen dapat diperoleh dan diketahui oleh

pihak-pihak di luar tim peneliti sehingga pertanggungjawaban peneliti lebih

terjamin.

Berdasarkan uraian diatas, dapat dijelaskan bahwa kisi-kisi membantu

peneliti dalam menyusun isi dari butirr-butir instrumen. Sesuai dengan masalah

yang akan diteliti yaitu perilaku belajar siswa, maka penulis menyusun kisi-kisi

instrumen berdasarkan variabeel yang ada.

Kisi-kisi instrumen dapat dibedakan dengan dua instrumen yaitu instrumen

uji coba dengan instrumen penelitian, dibawah ini dapat dijelaskan kisi-kisi yang

pertama yaitu instrumen uji coba yang mana yang akan diberikan kepada

responden kelas XI teknik Survey Pemetaan.

Tabel 3.2 Kisi-kisi Instrumen Uji Coba Variabel X1

Variabel Aspek Yang

Diungkap Indikator No Item Jumlah

(25)

42 pembelajaran di smk pu

14,15,16,17 4

Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen Uji Coba Variabel X2

Variabel Aspek Yang

Variabel X2

Tabel 3.4 Kisi-kisi Instrumen Uji Coba Variabel Y

Variabel

(Y)

Aspek yang di

ungkap Indikator No Item Jumlah

Perilaku

belajar

siswa

Perilaku siswa

a. Disiplin dan Tanggung Jawab 35,36,37,38 4

b. Kebersihan dan kerapihan 39,40,41 3

c. Kesopanan 42,43,44 3

d. Kerjasama 45,46,47,48 4

(26)

43

f. Kemandirian 52,53,53,55 4

g. Kerajinan 56,57,58,59 4

h. Kepemimpinan 60,61,62 3

i. Ketaatan 63,64,65 3

Adapun kisi-kisi instrumen penelitian yang telah di uji cobakan dengan

jumlah item 65 menjadi 57 soal. Untuk lebih jelasnya, kisi-kisi instrumen pada

penelitian ini dapat dilihat pada tabel dibawah ini:

Tabel 3.5 Kisi-kisi Instrumen Penelitian Angket X1

Variabel Aspek Yang

Variabel X1

a. Metode pembelajaran di

SMK PU 1,2,3,4 4

c. Kelengkapan sarana dan

prasarana di SMK PU 9,10,11,12 4 pembelajaran di SMK PU

13,14,15 3

Tabel 3.6 Kisi-kisi Instrumen Penelitian Angket X2

Variabel Aspek Yang

(27)

44

prasarana sarana dan prasarana di BLPT

Tabel 3.7 Kisi-kisi Instrumen Penelitian Angket Y

Variabel

(Y)

Aspek yang di

ungkap Indikator No Item Jumlah

Perilaku

b. Kebersihan dan kerapihan 34,35,36 3

c. Kesopanan 37,38,39 3

Adapun instrumen penelitian yang digunakan yaitu angket.

J. Teknik Pengujian Instrumen

Instrumen yang akan digunakan sebagai alat pengumpul data tidak boleh

sembarangan. Dalam arti instrument tersebut haruslah dapat menghimpun data

yang diinginkan. Maka barulah instrument tersebut dapat dikatakan instrument

(28)

45

angket/kuesioner sebagai penghimpun data yang diinginkan, juga untuk menguji

keajegan sebuah angket maka laksanakanlah uji validitas dan uji reliabilitas.

1. Uji Validitas

Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan

atau kesahihan sesuatu instrumen. Langkah yang harus dilakukan agar instrumen

memiliki validitas yang tinggi adalah dengan cara uji coba instrumen. Dalam

penelitian ini validitas tes diukur dengan rumus korelasi product moment dari

Pearson sebagai berikut menggunakan program Microsoft Excel.

r = Koefisien Korelasi X dan Y

rxy = Produk dari X dan Y

n = Jumlah Responden

(Arikunto, 2003, hlm. 72)

Untuk mengetahui valid atau tidaknya butir soal, maka r-hitung

dibandingkan dengan r-tabel product moment dengan taraf signifikansi 5%

dengan derajat kebebasan dk= n-2.

Adapun kriterianya adalah sebagai berikut:

Jika r-hitung ≥ r-tabel maka soal tersebut valid.

Jika r-hitung ˂ t-tabel maka soal tersebut tidak valid atau diperbaiki.

Dari pengujian validitas pertama yang dilakukan diatas dapat disimpulkan

bahwa nilai uji coba validitas pada jumlah 20 untuk variabel X dan Y, item soal

51 yang tidak valid 7 item soal dari 20 responden uji coba. Maka 7 item soal

tersebut dapat dihilangkan dari instrumen yang akan dijadikan instrumen

penelitian, dengan nilai t tabel (95%)(18). Sehingga peneliti mengambil instrumen

penelitian sebanyak 44 item soal yang valid untuk dijadikan instrumen penelitian.

(29)

46

Teknik Survey Pemetaan (TSP), sehingga dari 51 item soal tersebut yang akan

dijadikan instrumen penelitian yaitu sebanyak 44 item soal.

2. Uji Reliabilitas

1) Langkah pertama yang dilakukan adalah menghitung varian skor tiap item

dengan rumus berikut:

(Arikunto, 2006 hlm. 171)

Dimana:

2n = Varian skor tiap – tiap item

∑X12 = Jumlah kuadrat item X1

(∑X1)2

= Jumlah item X1 dikuadratkan

N = Jumlah responden

2) Langkah kedua adalah menjumlahkan semua item dengan rumus:

Dimana:

= Jumlah varian semua item

= Varian item ke – 1,2,3,... n

Selanjutnya dilakukan perhitungan varian total dengan rumus:

Dimana:

= Varian skor tiap – tiap item

= Jumlah kuadrat item X1

= Jumlah item X1 dikuadratkan

N = Jumlah responden

(30)

47

Dimana:

r11 = Nilai realibilitas

= Jumlah varian skor tiap – tiap item

= Varian total

k = Jumlah item

Besar reliabilitas tes sesungguhnya yang diperoleh, diinterprestasikan

seperti pada tabel dibawah ini:

Tabel 3.8 Interpretasi Koefesien Reliabilitas

Interval Koefisien Kriteria

0. 80 - 1,00 Sangat tinggi

0. 60 - 0,799 Tinggi

0. 40 - 0,599 Cukup

0. 20 - 0,399 Rendah

r ll < 0,199 Sangat rendah

Sumber: (Sugiyono, 2011 hlm. 115)

Dari hasil perhitungan uji reliabilitas, maka akan diperoleh r hitung

kemudian dikonsultasikan dengan r tabel dan tingkat kepercayaannya 95%.

Adapun kriterianya adalah sebagai berikut:

Jika rhitung > rtabel, maka item dinyatakan reliabel.

Jika rhitung < rtabel, maka item dinyatakan tidak reliabel.

K. Teknik Analisis Data

Dalam penelitian ini, data merupakan segala fakta dan angka yang dapat

(31)

48

paling tinggi karena merupakan penggambaran variabel yang diteliti dan

berfungsi sebagai alat pembuktian hipotesis data yang digunakan dalam penelitian

ini mengacu kepada tujuan dari penelitian, yaitu segala sesuatu yang berhubungan

dengan hubungan persepsi siswa tentang faktor-faktor penghambat dengan

penguasaan mata pelajaran mekanika teknik.

Dalam penelitian kuantitatif, analisis (pengolahan) data merupakan

kegiatan setelah data dari seluruh responden atau sumber data lain terkumpul.

Teknik analisis data dalam penelitian kuantitatif ini menggunakan statistik.

Secara garis besar teknik analisis data meliputi langkah-langkah sebagai

berikut:

1. Verifikasi Data

Verifikasi data dilakukan untuk memeriksa kelengkapan jumlah angket

dan soal tes yang disebar sebelum dan setelah pelaksanaan. Selain itu, untuk

memeriksa identitas siswa yaitu nama lengkap, kelas, dan kelengkapan jawaban.

2. Pemberian Skor

Skor untuk setiap alternatif jawaban dapat dilihat pada tabel 3.8 dibawah

ini.

Tabel 3.9 Skor Instrumen Angket Pernyataan Sangat

Uji normalitas digunakan untuk mengetahui normal atau tidaknya

distribusi data tersebut. Apabila data penelitian berdistribusi normal maka

menggunakan analisis statik parametrik. Namun bila data penelitian berdistribusi

tidak normal maka menggunakan analisis statik nonparametrik. Data yang diuji

(32)

49

di SMK PU Negeri Bandung), kelompok data (Y) untuk variabel (Perilaku belajar

siswa) .

Pada tahap uji normalitas distribusi, peneliti menggunakan rumus

chi-kuadrat. Riduwan (2012, hlm. 121-124) menjelaskan langkah-langkah

menggunakan rumus chi-kuadrat adalah sebagai berikut:

a. Mencari skor terbesar dan terkecil

b. Menentukan rentang skor (R) yaitu data terbesar dikurangi data terkecil

R = Skor terbesar – Skor terkecil

c. Menentukan banyaknya kelas interval (BK) dengan rumus :

BK = 1 + 3,3 log n, dimana n = banyaknya item

d. Menentukan panjang kelas interval (i) dengan rumus :

e. Membuat Daftar distribusi frekuensi variabel X dan Y

Tabel 3.10 Format Daftar Distribusi Frekuensi

No. Kelas Fi Xi Xi2 FiXi FiXi2

f. Menghitung rata-rata skor (mean) dengan rumus :

n X F x

M  



1 1

g. Mencari simpangan baku (Satandart deviasi) yang diharapkan dengan cara :





h. Membuat daftar frekuensi yang diharapkan dengan cara :

1) Menentukan batas kelas (K), yaitu angka skor kiri kelas interval pertama

dikurangi 0,5 dan kemudian angka skor-skor kanan kelas interval

ditambah 0,5.

(33)

50

menggunakan angka-angka untuk batas kelas.

4) Mencari luas tiap kelas interval dengan cara mengurangkan angka-angka 0

– Z yaitu angka baris pertama dikurangi baris kedua, angka baris kedua dikurangi baris ketiga dan seterusnya, kecuali untuk angka yang berbeda

pada baris paling tengah ditambahkan dengan angka pada baris

berikutnya.

5) Mencari frekuensi yang diharapkan (fe) dengan cara mengalihkan luas tiap

interval dengan jumlah responden (n).

Tabel 3. 11 Format daftar frekuensi yang diharapkan

No. Batas Kelas Z Luas O - Z Luas tiap interval Fe fo

i. Menghitung Chi Kuadrat (X2), dengan rumus :





Fo = Frekuensi dan hasil pengamatan

fe = Frekuensi yang diharapkan

Membandingkan X2hitung dengan X2tabel untuk α = 0,05 dan derajat

kebebasan (dk) = k - 1 (k = banyak kelas interval) dengan kriteria pengujian

sebagai berikut ini:

(34)

51

4. Uji Kecenderungan

Uji kecenderungan dilakukan untuk mengetahui kecenderungan suatu data

berdasarkan kriteria melalui skala penilaian yang telah ditetapkan sebelumnya.

Langkah perhitungan uji kecenderungan sebagai berikut :

a. Menghitung rata-rata dan simpangan baku dari masing-masing variabel dan

sub variabel.

b. Menentukan skala skor mentah

Tabel 3.12 Kriteria Uji Kecendrungan

Kriteria Kecenderungan Kategori

M + 1,5 SD ≤ X Sangat Baik

M + 0,5 SD ≤ X < M + 1,5 SD Baik

M - 0,5 SD ≤ X < M + 0,5 SD Cukup Baik

M - 1,5 SD ≤ X < M - 0,5 SD Kurang Baik

X < M – 1,5 SD Tidak Baik

c. Menentukan frekuensi dan membuat presentase untuk menafsirkan data

kecenderungan variabel dan sub variabel.

5. Uji homogenitas, dilakukan untuk mengetahui apakah ada sampel yang

terpilih menjadi responden berasal dari kelompok yang sama. Dengan kata

lain, bahwa sampel yang diambil memiliki sifat-sifat yang sama atau

homogen. Pengujian homogenitas dalam penelitian ini menggunakan uji

Barlett. Langkah-langkah yang dapat dilakukan dalam pengujian homogenitas

varians ini menurut Ating Somantri dan Sambas A. Muhidin (2006:295),

(35)

52

1. Menentukan kelompok-kelompok data, dan menghitung varians untuk tiap kelompok tersebut.

2. Membuat tabel pembantu untuk memudahkan proses perhitungan, dengan model tabel Uji Barlett.

3. Menghitung varians gabungan.

4. Menghitung log dari varians gabungan. 5. Menghitung nilai Barlett.

6. Menghitung nilai X2

7. Menentukan nilai dan titik kritis. 8. Membuat kesimpulan.

6. Uji regresi

Kegunaan analisis regresi adalah untuk mengukur derajat keeratan

pengaruh, memprediksi besarnya arah pengaruh itu, serta meramalkan atau

memprediksi variabel terikat (Y) apabila variabel bebas (X) diketahui (

Rohanda, 2010, hlm. 9). Persamaan regresi linier yang digunakan adalah

persamaan regresi linier sederhana, hal ini dilakukan karena regresi sederhana

didasarkan pada hubungan fungsional ataupun kausal satu variabel

independen dengan satu variabel dependen. Persamaan umum regresi linier

sederhana adalah:

(Sugiyono, 2013, hlm. 261)

Keterangan :

= Subjek dalam variabel dependen yang diprediksikan.

a = Harga Y ketika harga X=0 (harga konstan)

b = Angka arah atau koefisien regresi, yang menunjukan angka

peningkatan ataupun penurunan variabel dependen yang

didasarkan pada perubahan variabel independen. Bila (+) arah

garis naik, dan bila (-) maka garis arah turun.

X = subjek pada variabel independen yang mempunyai nilai

tertentu.

Dimana koefisien a dan b dapat dihitung dengan menggunakan

(36)

53

(Sugiyono, 2013, hlm. 262)

Setelah harga a dan b diperoleh maka persamaan regresi yang

didapat dari perhitungan itu dapat digunakan untuk meramalkan

harga Y jika harga X telah diketahui.

Langkah-langkah menjawab regresi sederhana adalah sebagai berikut ini:

1. Menbuat Ha dan Ho dalam bentuk kalimat. 2. Membuat Ha dan Ho dalam bentuk statistik.

3. Membuat tabel penolong untuk menghitung angka statistik. 4. Berdasarkan tabel penolong tersebut maka dapat

menghitung nilai a dan b.

5. Membuat persamaan regresi sederhana

6. Membuat tabel ANAVA untuk pengujian signifikansi dan pengujian linieritas.

Tabel 3.13 Tabel Ringkasan ANAVA Variabel X dan Y Uji Linieritas dan Keberartian Regresi Regresi (b/a) 1 JKReg(bIa) RJKReg(bIa) Keterangan:

(37)

54

7. Menentukan keputusan pengujian linieritas

Jika Fhitung ≤ Ftabel, maka tolak Ho artinya data berpola linier dan

Fhitung > Ftabel, artinya terima Ho artinya data berpola tidak

linier.

Dengan taraf kepercayaan 95% (α =0,05) Mencari Ftabel dengan rumus:

Ftabel = F(1-α) (dk Tc, dk E) = F (1-0,05) (dk = k-2, dk = n-k) = F (0,95) (dk = k-2, dk = n-k)

Cara mencari Ftabel, dk = k-2 = sebagai angka pembilang dk = n-k = sebagai angka penyebut

8. Menentukan keputusan pengujian signifikansi (Hipotesis) Jika Fhitung ≥ Ftabel, maka tolak Ho artinya signifikan

Jika Fhitung < Ftabel, maka terima Ho artinya tidak signifikan Dengan taraf kepercayaan 95% (α = 0,05)

Ftabel = F(1 - α) (dk Reg[bIa], (dk res) = F(1 – 0,05) (dk Reg[bIa], (dk res) = F (0,95) (dk Reg[bIa], (dk res)

Cara mencari Ftabel = dk Reg[bIa] = sebagai angka pembilang dk res = sebagai angka penyebut

9. Membuat kesimpulan.

7. Penarikan kesimpulan

Hasil dari penafsiran tiap item kemudian dikelompokan berdasarkan

data yang diperlukan untuk memberikan jawaban terhadap perumusan

masalah penelitian yang diajukan. Kegiatan ini merupakan usaha penarikan

kesimpulan dalam penelitian sehingga dapat diperoleh gambaran dari

(38)

55

menafsirkan setiap data dari jawaban selanjutnya digunakan kriteria dan

perhitungan presentase sebagai berikut :

Tabel 3.14 Penarikan Kesimpulan

Presentase Tafsiran

0 % Ditafsirkan tidak diperlukan

1% -30 % Ditafsirkan sebagian kecil

31 % – 49 % Ditafsirkan hampir setengahnya

50 % Ditafsirkan setengahnya

51%– 80 % Ditafsirkan sebagian besar

81% – 99 % Ditafsirkan hampir seluruhnya

100 % Ditafsirkan seluruhnya

(39)

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

Berdasarkan hasil penelitian yang penulis lakukan dapat ditarik simpulan

dan saran sebagai berikut:

A. Simpulan

Berdasarkan pada analisis data yang diperoleh, dapat ditarik simpulan

dari permasalahan penelitian yang dikemukakan antara lain:

1. Pembelajaran di SMK PU Negeri Bandung di kategorikan cukup baik.

2. Pembelajaran di BLPT di kategorikan cukup baik.

3. Pengaruh pembelajaran di SMK PU Negeri Bandung dan BLPT terhadap

perilaku belajar siswa di kategorikan cukup baik.

B. Saran

Dalam penelitian ini, penulis mengemukakan saran sebagai suatu

pertimbangan untuk memperhatikan pembelajaran terhadap perilaku siswa di

SMK PU Negeri. Adapun saran yang diajukan penulis adalah sebagai berikut:

1. Untuk guru, Di usahakan lebih meningkatkan lagi penyampaiyan

pembelajaran ke siswa terutama pada perilaku belajar siswa.

2. Untuk siswa sebaiknya jangan bermalas-malasan, percaya akan diri sendiri

dan berperilaku lebih baik di lingkungan sekolah.

3. Untuk peneliti yang berniat mengkaji dan menelaah secara lebih dalam

mengenai masalah yang ada hubungannya dengan penelitian ini, sebaiknya

(40)

Daftar Pustaka

Sumber Buku

Ali, M. (1982) Penelitian Kependidikan Prosedur dan Strategi. Bandung:

Angkasa.

Aqib, Zainal. 2002. Profesionalisme Guru Dalam Pembelajaran. Surabaya: Insan

Cendekia.

Arifin, Zainal. 2011. Evaluasi Pembelajaran. Remaja Rosdakarya.Bandung.

Arikunto, Suharsini (2006). Prosedur Penelitian. Bandung: Rineka Cipta.

Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.

Cetakan ke-14. Jakarta: Bumi Aksara.

Corey. (1986). Teori Pembelajaran. Bandung: Scolastik.

Dalyono. (2005). Prestasi Belajar. Rineka Cipta: Jakarta.

Eko Putro Widoyoko. (2012). Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian.

Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Hamalik. (2004) . Pendekatan Baru Strategi Belajar Mengajar . Bandung: CV.

Sinarbaru.

Hamalik. (2008). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.

Hamalik. (2009). Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara.

Hamalik. (2011). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.

Imam Djati Sidi. (2005). Otonomi daerah di bidang pendidikan. Jurnal Studi

pembangunan, kemasyarakatan dan libgkungan.

Imam, Supardi. (2003). Lingkungan Hidup dan Kelestariannya. Bandung: PT

Alumni.

Mohamad, Surya. (2004). Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Bandung:

Pustaka Bani Qurais.

Munib, Achmad. Pengantar Ilmu Pendidikan. Semarang: UPT MKK UNNES.

Nasution, S. (2009). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.

(41)

86

Riduwan. (2012). Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru, Karyawan, dan Peneliti

Pemula. Bandung: Alfabeta.

Sanjaya, Wina. (2008). Strategi Pembelajaran. Bandung: Kencana.

Slameto. 2003_._{Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya}_{. Jakarta : PT.}

Rineka Cipta.

Sudaryono. (2012). Dasar-dasar Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Graha

Ilmu.

Sugiyono. (2007). Metode Penelitian. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan : Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, Dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung:

Alfabeta.

Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung:

Alfabeta

Syagala, Syaiful. (2013). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.

Syah, M. (2010). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru Edisi Revisi.

Bandung: Rosda Karya.

Trianto. (2010). Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara.

Universitas Pendidikan Indoensia. (2013). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah.

Bandung: UPI

Walgito, B. (2004) Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi Offset.

Yusuf. (2001). Bimbingan dan Penyuluhan di sekolah menengah Yogyakarta: